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高考语文复习小说阅读课件37张
08
c.小说情节——情节作用
对环境的作用 交代/突出人物活动的环境，渲染气氛，奠定基调等
内容
塑造人物（形象/性格/精神/心理），使人物形象更加丰 对人物的作用
满等 对主题的作用 揭示/表达/寄托/暗示/突出/升华……主题
对读者感受的 吸引注意，引起阅读兴趣，引发思考。
作用 照应前文；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情
表现 手法
篇章 结构
记叙 顺叙、倒叙、插叙、补叙
描写 感官描写：视、听、嗅、味、触 人物描写：肖像、心理、动作、神态 环境描写：自然环境、社会环境 描写角度：正面描写、侧面描写 白描、细描
表达技巧
修辞 比喻、比拟、排比、借代、夸张、反语、双关、通感、 手法 顶针、互文、对偶、反问、设问、用典……
表达 表达 技巧 方式
表现 手法
篇章 结构
记叙
描写
议论
抒情
直接抒情
间接抒情：借景抒情、触景生 情、咏物寓情……
表达技巧
修辞 比喻、比拟、排比、借代、夸张、反语、双关、通感、 手法 顶针、互文、对偶、反问、设问、用典……
表达 技巧
表达 记叙、描写、议论、抒情 方式
表现 抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、衬托、 手法 铺垫、对比、联想、想象、象征、托物言志……
自私贪婪、唯利是图、忘恩 负义、胆小怕事、是非不分 、 目光短浅、尖酸刻薄、爱慕 虚荣、卑鄙无耻、冷漠无情 、 优柔寡断、凶狠狡诈、封建 保守、道貌岸然、冷酷无情
a.小说人物——概括形象
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾 迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃 严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见 一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与
人教版高三语文高考小说阅读知识梳理课件(共88张PPT)
题型二：小说的线索有什么作用？ 任何一篇小说都会有贯穿情节始终的线索。其基本作用就是用来把 各阶段的情节和人物组织在一起，使小说的故事情节更加紧凑、精 巧和新奇，同时也有利于作者塑造人物形象和突显主题。暗线则能 够在更深更广的层面上揭示出各种矛盾或冲突焦点，使故事情节安 排更加巧妙，这种巧妙就在于它能够通过塑造“另一个”形象，使 小说所反映的矛盾和要表达的主题更加突出。
1.把握故事情节 2.概括探究主题 3.理解小说标题 4.分析写作技巧 5.品味语言特色 6.注意环境描写 7.揣摩人物形象
一、把握故事情节
1.如何梳理、概括故事情节
按照情节的基 本结构来梳理
开端、发展、高潮、结局 例如：《祝福》
按照小说线索来梳理
线索—串联故事情 节的东西
例如：《项链》
抓住场面来梳理 场面—人物活动的场所 例如：《林教头风雪山神庙》
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（c）令人喜悦的大团圆结局 ①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想 象空间，耐人寻味。 ②从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者 的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争， 反映出人类向往和平美好生活的愿望。 （d）戛然而止，留下空白 留下了 “空白”，给读者想象，让读者进行艺术再创造， 能更好地深化主题。
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高中语文人教版必修三小说通用课件
《动物游戏之谜》的解读
总结词
介绍动物行为的科普文章
详细描述
《动物游戏之谜》是一篇介绍动物行 为的科普文章，通过对动物游戏的深 入研究，揭示了动物行为背后的奥秘 和自然规律。文章语言生动有趣，适 合中学生阅读。
01
小说主题与意义探 讨
小说主题概述
01
02
03
小说主题
通过对小说情节、人物形 象和语言的分析，探讨小 说所表达的主题。
01
小说阅读技巧
人物分析
总结词
理解人物性格特点、行为动机和心理 变化
详细描述
通过人物的语言、行动和内心独白等 描写，分析人物的性格特点、行为动 机节发展的影响。
情节梳理
总结词
把握故事情节的发展脉络和逻辑 关系
详细描述
按照时间顺序梳理小说情节，把 握故事的发生、发展和结局，理 解情节之间的逻辑关系和因果关 系，探究情节安排的巧妙之处。
能力。
读书指导法
通过指导学生阅读相关书籍或文献的方式，帮助学生拓展知识的方法。在小说教学中， 教师可以指导学生阅读与小说相关的书籍或文献，帮助学生深入了解小说的背景、作者
生平、文学流派等。
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
《水浒传》片段：《林教 头风雪山神庙》
《呐喊》片段：《药》、 《故乡》
《边城》片段：《边城》
必修三小说篇目概述
《红楼梦》
《呐喊》
《水浒传》
《边城》
《欧也妮·葛朗台 》
中国古典小说的代表作 ，以贾、史、王、薛四 大家族的兴衰为背景， 通过描绘众多人物的生 活和命运，展现了封建 社会的腐朽和衰败。
文学类文本阅读(小说阅读)课件
评价观点：运用批 判性思维评价小说 中的人物、事件和 主题，形成自己的 观点和见解，提高 文学鉴赏能力和批 判思维能力。
批判性思维在小说写作中的应用
批判性思维在小说创作中 的重要性
批判性思维在小说情节设 计中的应用
批判性思维在小说人物塑 造中的应用
批判性思维在小说主题探 讨中的应用
批判性思维在跨文化比较中的应用
文学类文本阅读 (小说阅读)课件
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小说阅读基础 知识
小说阅读技巧
小说阅读实践
小说阅读与写 作
小说阅读与文 化背景
小说阅读与批 判性思维
添加章节标题
小说阅读基础知识
小说的定义和特点
● 定义：小说是一种以叙述故事、塑造人物形象为核心的文学体裁，通过叙述故事情节、刻画人物 形象、描绘社会生活等手段，表达作者的思想情感和价值观念。
语言运用： 运用生动、 形象、简 洁的语言 表达，增 强作品的 表现力
主题表达： 明确主题， 通过情节和 人物塑造表 达出相应的 价值观和思 想内涵
写作技巧： 掌握基本的 写作技巧， 如叙述视角、 叙述风格等， 提高作品的 质量和水平
小说阅读与文化背景
小说与文化背景的关系
添加 标题
小说是文化背景的反映：小说是社会文化 背景的产物，通过小说可以了解当时社会 的风俗习惯、价值观念、道德标准等。
小说阅读与批判性思维
批判性思维在小说阅读中的应用
理解文本：通过 批判性思维，理 解小说的主题、 情节、人物和语 言，深入挖掘作 品的意义和价值。
分析细节：运用批 判性思维分析小说 的细节，包括人物 言行、环境描写、 情节转折等，揭示 作品中的隐含意义 和深层含义。
高考语文现代文阅读之小说专题精讲课件(50张)-优秀课件
• 例：一种美味 • 巩高峰 • 他清晰地记得，六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面
前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突 然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了验证。
叙述人称
• 第一人称：指以“我”或“我们”的视角来观察和感受，并以“我”的口吻来叙述其 所见所思所感。它是一种单向视角。其中“我”可以是作者，也可以是文章中 的人物。第一人称长于说故事，长于主观陈述，而拙于性格形象的塑造，拙 于客观展示。
• 例：
补叙
• 在芦苇里，水面上露出个小脑袋来。还是那么像个小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子， 嘴里吹着气，向岸上人问道：“鬼子走了？”“啊！”大家都欢喜地叫起来，“雨来没有死！雨来没 有死！”
• 原来枪响以前，雨来趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，我们的小英雄雨来已经 从水底游到远处去了。
插叙
• 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线 索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
• 作用：（1） 对主要情节起补充衬托的作用。（2） 有时会起到解释说明的作用。 （3） 使文章脉络清晰。（4） 推动情节发展，更好的突出人物的性格。
• （5） 突出主题，升华主题。（6） 为下文作铺垫。（7） 丰富文章内容，使情节更 加完整。（8）补充说明了有关文章的具体内容。
• （9） 让文章结构富有变化，避免平铺直叙。（10）使结构紧凑。 • （11）有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，使人物形象生动完整，突
出其某个特点，或交代细节，从而升华主题。
补叙
• 补叙：补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事 作一些简单的补充交代。
前时，母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉得，他在母亲眼里一定是突 然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了验证。
叙述人称
• 第一人称：指以“我”或“我们”的视角来观察和感受，并以“我”的口吻来叙述其 所见所思所感。它是一种单向视角。其中“我”可以是作者，也可以是文章中 的人物。第一人称长于说故事，长于主观陈述，而拙于性格形象的塑造，拙 于客观展示。
• 例：
补叙
• 在芦苇里，水面上露出个小脑袋来。还是那么像个小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子， 嘴里吹着气，向岸上人问道：“鬼子走了？”“啊！”大家都欢喜地叫起来，“雨来没有死！雨来没 有死！”
• 原来枪响以前，雨来趁鬼子不防备，一头扎到河里去。鬼子慌忙向水里打枪，我们的小英雄雨来已经 从水底游到远处去了。
插叙
• 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线 索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
• 作用：（1） 对主要情节起补充衬托的作用。（2） 有时会起到解释说明的作用。 （3） 使文章脉络清晰。（4） 推动情节发展，更好的突出人物的性格。
• （5） 突出主题，升华主题。（6） 为下文作铺垫。（7） 丰富文章内容，使情节更 加完整。（8）补充说明了有关文章的具体内容。
• （9） 让文章结构富有变化，避免平铺直叙。（10）使结构紧凑。 • （11）有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，使人物形象生动完整，突
出其某个特点，或交代细节，从而升华主题。
补叙
• 补叙：补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事 作一些简单的补充交代。
小说阅读情节人教版高三语文复习ppt名师课件
• “你先要五十比索，”这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大 呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。”
小说阅读情节人教版高三语文复习课 件【优 秀课件 】
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• 有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出 诊归来，就去看个究竟。
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常见题型
小说阅读情节人教版高三语文复习课 件【优 秀课件 】
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情节的概括方法：
• (1)寻找线索（明线与暗线），围绕小说中的某一线索进 行概括，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间等。
路
小说的情节构成
小说通过 故事情节 来展示人物性格， 表现主题。故事情节通常包 括 开端 、发展 、 高潮 和 结局 几 个部分，有的前有 序幕 ，后有 尾声 。
小说阅读情节人教版高三语文复习课 件【优 秀课件 】
一、梳理概括情节
• “情节梳理概括”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情 节，并用简要的语言加以概括表述。高考考查这一考点的试 题往往立足全文设题，考查全文的故事情节的梳理。
命题热点
“小说的命题基本上围绕着四个关键词：
环境 情节
分析小说中环境描写的作用
着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的作用 理解、情节的合理性探究。
人物
人物个性特征分析、人物性格发展的合理性探究。
主题 语言
着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面 的归纳、合理性探究。
着重于理解重要语句的含意和品味语言艺术
• 作用：可使小说结构清晰，情节集中;可通过线索巧妙安排结构， 揭示主题。如：
小说阅读情节人教版高三语文复习课 件【优 秀课件 】
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• 有关鸟笼的消息早就传开了，老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出 诊归来，就去看个究竟。
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常见题型
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情节的概括方法：
• (1)寻找线索（明线与暗线），围绕小说中的某一线索进 行概括，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间等。
路
小说的情节构成
小说通过 故事情节 来展示人物性格， 表现主题。故事情节通常包 括 开端 、发展 、 高潮 和 结局 几 个部分，有的前有 序幕 ，后有 尾声 。
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一、梳理概括情节
• “情节梳理概括”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情 节，并用简要的语言加以概括表述。高考考查这一考点的试 题往往立足全文设题，考查全文的故事情节的梳理。
命题热点
“小说的命题基本上围绕着四个关键词：
环境 情节
分析小说中环境描写的作用
着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的作用 理解、情节的合理性探究。
人物
人物个性特征分析、人物性格发展的合理性探究。
主题 语言
着重小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面 的归纳、合理性探究。
着重于理解重要语句的含意和品味语言艺术
• 作用：可使小说结构清晰，情节集中;可通过线索巧妙安排结构， 揭示主题。如：
部编人教版高考语文专题复习《小说阅读》PPT课件
中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。 老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑 笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。 老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖 葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？
①“据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古 书的原书皮相似度接近百分之九十”，体现出老董技艺的高超。
②图书馆要给老董转正，但被他婉言谢绝，写出了老董淡泊名 利的高贵品格。
2.了解人物形象 (1)老董：这篇小说讲述的是古籍修复师老董千辛万苦寻找修复 材料，尝试用书皮染色的方法修复古籍，最终取得成功的故事。小 说塑造了一位修书匠老董的形象，他敢于叫板权威，热爱自己的事 业，对修书工作精益求精，传达出一个普通匠人对职业道德的坚 守。 [提示] 第3题需要结合对老董形象的分析点分析。
Hale Waihona Puke (2)小说的发展部分主要写老董开始锲而不舍地染蓝。 ①父亲“找到了一块绢”，推动了故事情节的发展。 ②“老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色”，说 明老董染绢的过程并不顺利，突出了他坚持不懈的性格。
(3)小说的高潮部分写老董带“我”到东郊一处颓败的城墙处捡橡碗的 过程。
①“萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣”，点出了秋天特 有的景色。
我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、 光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也 就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要 给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作，老董 摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。
小说阅读技巧 课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
人物方面 1、烘托心情；2、体现身份、地位、性格等；3、暗示命运。
情节方面
1、暗示或推动情节的发展；2、为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；3、作为情节发 展的线索；4、与标题相呼应，诠释标题的内涵；5、开头的环境描写。引出下文XX内容 （为下文XX做铺垫），与结尾相呼应；6、结尾的环境描写，与上文XX内容相呼应，结 构完整。
在情节上：和前文形成照应，使故事情节更加完整， 在人物上：进一步突出了新媳妇内心像百合花一样纯洁、高 尚的心灵以及对战士的真挚情感。 在主题上：凸显战争年代军民之间纯洁的鱼水之情这一主题， 在读者上：意味深长，引人深思。
自然 环境
角度
作用
1、交代故事发生的时间或地点；2、暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与 环境方面 人之间的关系等；3、渲染气氛、奠定基调。
小说 主旨
抓标题
有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义 或双关义等，往往隐含着小说的主旨。
抓情节
情节常常有揭示主题的作用。情节的发展变化是矛盾冲突的发展
小
的体现，抓住矛盾冲突就可以挖掘小说揭示的主旨。
说 主
抓人物形象
作者浓墨重彩塑造主要人物就是“主体性人物”，他的际遇遭逢、 命运归宿常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。
形
/动作/肖像/神态/心理）或侧面描写（环境烘托，他人衬
象
托），理清其中的层次，抓住其中的关键词句。
的
概
1、从情节角度概括：情节是小说故事推进的过程，
括 与 分 析
整体概括与分 析人物形象
抓主干概括 主要特征
也是人物性格的展现史。 2、从描写角度概括：小说人物形象的塑造离不开描 写，尤其要对细节描写进行分析。
【最新】高中小说阅读优秀课件(共30张PPT) - 上课用
情节的作用:
1、交代人物活动的环境；《林教头风雪山神庙》 2、设置悬念，引起读者阅读的兴趣。 3、为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。 4、照应前文。 5、刻画人物性格。《刘姥姥初进荣国府》 6、表现主旨或深化主题。
示例 《林冲见差拨》（打开全文） 小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人 介绍牢营的情况，这样写有什么作用？ 请简要分析。（6分）
（二）人物形象的揣摩：
常见题型：
1、结合全文，简要分析人物形象。 2、XX是一个怎样的人物？ 3、XX有哪些优秀的品质？ 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 一般可从四方面揣摩：
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质 等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理等细节描写揭 示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是 在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放 在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物 的介绍和评价。
3.令人喜悦的大团圆结局。 ①从表达效果看，小说喜剧结局给读者留下 了广阔的想象空间，耐人寻味。 ②从情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、 作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、 愉悦之感。 ③从主题上看，这样的结局凸显出人性的真 善美超越战胜了假丑恶，反映出人类对和平 美好幸福美满生活的向往。 4.戛然而止结局。 留下了“空白”（广阔的想象空间）给读者 想象，为读者进行艺术再创造留下了空间。
参考答案：
差拨是个利用职权诈取钱财的势力小人。
①对比法。 ②主要表现在对林冲先骂后夸的语言描 写上：如先是骂林冲为“贼配军”、 “贱骨头”，后来夸林冲为“好男 子”、“久后必然发迹”。
命题角度（三）· 环境
①交代故事发生的时间地点；
高三语文复习专题五小说阅读 PPT优秀课件
人说:“我开车陪你去趟医院吧。一来看看麻婶,二来把麻婶借钱的事跟她女
儿说说,免得日后有麻烦。” 马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果,坐着男人的车去了医院。
麻婶已转入重症监护室,还没有脱离生命危险。门口的长椅上,麻婶的女
儿哭得眼泪一把,鼻涕一把。马兰花安慰了一番,放下水果就出了医院。男人 撵上来,不满地对马兰花说:“我碰你好几次,你咋不提麻婶借钱的事?” 马兰花说:“你也不看看,那是提钱的时候吗?”
大清早,马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。车子还没扎稳,
邻摊卖水果的三孬就凑过来说:“兰花姐,卖咸菜的麻婶出事了。” 马兰花一惊:“出啥事啦?”
三孬说:“前天晚上,麻婶收摊回家后,突发脑溢血,幸亏被邻居发现,
送到医院里,听说现在还在抢救呢。” 马兰花想起来了,难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。三孬又说: “前天上午麻婶接咸菜钱不够,不是借了你六百块钱吗?听说麻婶的女儿
对大姐的一点心意吧。还有一事,我听母亲说过,大姐一家住的那房子还是租来
的。母亲走了,房子我用不上,一时半会儿也卖不了,大姐如果不嫌弃,就搬过去 住吧,就当帮我看房子了,钥匙我随后寄去。” 马兰花读着信,读出满眼的泪水…… (有删改)
(1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的两项是 ( )(5分)
从此,男人耿耿于怀,有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。马兰花只
当没听见。一天,正吃着饭,男人又拿六百块钱说事了。男人说:“咱都进城 好几年了,住的房子还是租来的。你倒好,拿六百块钱打了水漂儿。” 马兰花终于憋不住了,眼里含着泪说:“你有完没完?不就六百块钱吗? 是个命!就当麻婶是我干妈,我孝敬了干妈,成了吧?” 男人一撂碗,拂袖而去,把屋门摔得山响。 日子水一样流淌。转眼,一个月过去。
语文版小说阅读课件
• 1、小说多次写到“烈日”、“干旱”，有 什么作用？
• 交代故事产生的环境，烘托吉姆夫妇因为天灾
人祸引起的焦虑与不安的心情。
• 2、结合全文，简要分析休伊这个人物形象。
• •在灾难面前，休伊偷偷给玉米地浇水，让吉姆
见到高高的玉米，看到生活的希望，默默地给 予他精神的力量。我们从中可以看出她是一个 勤劳、坚强、乐观、默默奉献、对丈夫充满爱 的中年妇女。
不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小凡卡
盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。
这个凡卡写的信多好啊！京京还没有给爷爷写过信，他不 知道自己能写成什么样子。
•
这个京京在城里很想爷爷的情节在文中有前后照应
的作用，突出了京京对爷爷的思念之情，表现了京京与小
凡卡之间的共鸣。
• 题型三：人物性情或形象分析。（从人物
吉姆抬头瞧一眼不见一丝云彩的蓝天，叹一口气。“旱得太久了。眼睁睁 地看着叶子被晒得卷起来，真拿老天也没办法。”顿了一顿，他又说，“不 过，担心也没什么用，只会让心情变得更糟。”
休伊是个壮士的女人，四十出头。她把胡萝吧放入水槽，然后擦干双手， 向她的丈夫走过去。吉姆坐在轮椅里，一只脚往前伸着。
一个月前，他翻修谷仓的时候，不谨慎从高处摔倒了地面上，造成腿部骨 折。X光显示他的脊椎骨也受了损伤。至于受损程度、吉姆以后是否还能行 走，大夫当时还说不准。
描写方法去提炼）
• 示例1：范进中举后将六两XXX送与老丈人 胡屠户，胡屠户嘴里说“这个你且收着， 我原是贺你的，怎好又拿回去呢？”可却 “把XXX攥在手里紧紧的，把拳头舒过 来。”当范进推辞时，又“连忙把拳头缩 了回去，往腰里揣”。（语言描写、动作 描写）
• 胡屠户嗜钱如命、庸俗自私
高中语文素材-小说的阅读 (共29张PPT)(1)精选课件PPT
1、找出线索，理清情节的来龙去脉。（以事物 《项链》、事件《西游记》、时间、人物、地 点等为线索。） 2、由事见人，看情节发展如何为人物塑造服务。 （《荷花淀》伏击战的安排） 3、什么地方是伏笔，什么地方是照应，细节描 写的作用。（《项链》结局发现项链是假）
三、理解分析小说的环境描写。
1、分析环境对主题的暗示或作用。(《阿Q正传》 《药》） 2、分析环境对故事气氛的渲染作用。（《药》） 3、分析环境对人物形象的烘托作用。 （《棋王》） 4、分析环境对小说情节发展的推动作用。 （《荷花淀》） 5、交代故事发生的时间，地点，背景。
根据要求组织语言表达： XX具体描写了……景色，交代了故事发生的地点、
时间（背景）；营造（创设）了一种……气氛；渲染 （定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情； 为下文情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
示例：《泪为谁流》
1．整个故事以“黑夜”为背景，文中多次描 写黑夜的景象，其用意有哪些？（4分）
四、关于小说的语言
这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文 中的作用命题。
题型有：
1、某一词语在文中如何理解？ 2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？
解题思路：一是瞻前顾后，结合文意理解；二是
抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求，结合 文章作答。
根据要求组织语言表达： XX词语(句子)，写了……，表现了……
生活中的“睡美人”； ⑶A角默默地躲在幕后成人之美，也可以 说是一个“睡美人”。
《杀羊》
2．小说以“杀羊”为题有什 么好处？（6分）
⑴概括了小说的主要情节；
⑵通过衬托突出“我”的贪心和冷 酷，给读者以联想的空间。
世间有一种相互的情愿、一种情感的眷恋、一种情怀的着落，一种甜情密意的爱。 爱情在彼此之间、难得珍贵。需要包容和蔼，需要俩情相续。人生没有任何情感能抵得上爱情来的强烈。真爱从心底滋生，滋润着的爱；能让岁月变得丰满幸福。 爱情经历过静默欢喜的心跳，心潮澎湃的悸动，小心翼翼的呵护。挚爱灵魂的降临，柔情蜜意的体会，爱情的情愫引诱着彼此之间的情怀。爱情就像一团火焰，热情奔放在彼此之间燃烧；爱就像颜丽的山花，烂漫开放在彼此之间芬芳的岁月里。 爱情在彼此之间是愉悦、是幸福的向往，有一种渴念，一种欲望。一个人如果没有了爱情的支撑，剩下的只有精神空虚，孤独寂寞。无论多么痛苦，爱情只是人生的一个部分。在现实面前，只有理顺思路，忘掉不愉，打点精神生活，才能继续愉悦自己的人生。 当然爱情很美好，但有时也会不如意。人生本来就在旅途中，有阳光与暗淡的一面，难免会经历过低谷，不必过于焦虑不安。如果一方有离去的企图，千万不得挽留，留下的人也留不住心。人走了茶也就凉了，再温了也没了芳香。在拥有时好好地珍惜，爱情本来就需要真情来相待。 做人要懂得思考，一个愚痴的人，一旦跳进了失恋的漩涡、难以挣脱。忧忧寂寞、郁郁寡欢、心劳意攘不可自拔。一个明智的人，通情达理，一切顺其自然，不会执着于曾经的美好。既然她执意要走，爱情就已经失去了光泽。那么，何必再度留念她的光彩。 情感确实曼妙。有时机遇恰巧会眷顾了爱情。在擦肩而过的人群中谁能与你并肩同行；谁能理会同你一道上船、驶往爱的彼岸。在滚滚红尘中，只有俩厢情愿，情投意合，才能算是一见钟情，顺理成章。 在这世界上有一种爱情叫着缘分。在谈笑中相遇、在不经意中发生。爱情在几度转角处相识，最终还是选择初恋的那个好。这不要说偶尔、也不能说凑巧，他们在冥冥之间自然的形成。那是一种力量的无形缠绕，在偶遇中滋生存在着相遇的机会与可能。 树靠营养吸收生长，开花结果。人也需要吸收养分，也需要茁壮成长。特别在爱恋之间那微妙的时刻，得像春花一样灿烂，滋润着培育成绚丽多姿让人羡慕，让人欣赏。人靠衣装马靠鞍，一个人的内涵显示在品位上，整洁大方是对对方的尊重。
三、理解分析小说的环境描写。
1、分析环境对主题的暗示或作用。(《阿Q正传》 《药》） 2、分析环境对故事气氛的渲染作用。（《药》） 3、分析环境对人物形象的烘托作用。 （《棋王》） 4、分析环境对小说情节发展的推动作用。 （《荷花淀》） 5、交代故事发生的时间，地点，背景。
根据要求组织语言表达： XX具体描写了……景色，交代了故事发生的地点、
时间（背景）；营造（创设）了一种……气氛；渲染 （定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情； 为下文情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。
示例：《泪为谁流》
1．整个故事以“黑夜”为背景，文中多次描 写黑夜的景象，其用意有哪些？（4分）
四、关于小说的语言
这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文 中的作用命题。
题型有：
1、某一词语在文中如何理解？ 2、某句在文中的含义是什么？有什么作用？
解题思路：一是瞻前顾后，结合文意理解；二是
抓住关键词语理解句子。然后根据题目要求，结合 文章作答。
根据要求组织语言表达： XX词语(句子)，写了……，表现了……
生活中的“睡美人”； ⑶A角默默地躲在幕后成人之美，也可以 说是一个“睡美人”。
《杀羊》
2．小说以“杀羊”为题有什 么好处？（6分）
⑴概括了小说的主要情节；
⑵通过衬托突出“我”的贪心和冷 酷，给读者以联想的空间。
世间有一种相互的情愿、一种情感的眷恋、一种情怀的着落，一种甜情密意的爱。 爱情在彼此之间、难得珍贵。需要包容和蔼，需要俩情相续。人生没有任何情感能抵得上爱情来的强烈。真爱从心底滋生，滋润着的爱；能让岁月变得丰满幸福。 爱情经历过静默欢喜的心跳，心潮澎湃的悸动，小心翼翼的呵护。挚爱灵魂的降临，柔情蜜意的体会，爱情的情愫引诱着彼此之间的情怀。爱情就像一团火焰，热情奔放在彼此之间燃烧；爱就像颜丽的山花，烂漫开放在彼此之间芬芳的岁月里。 爱情在彼此之间是愉悦、是幸福的向往，有一种渴念，一种欲望。一个人如果没有了爱情的支撑，剩下的只有精神空虚，孤独寂寞。无论多么痛苦，爱情只是人生的一个部分。在现实面前，只有理顺思路，忘掉不愉，打点精神生活，才能继续愉悦自己的人生。 当然爱情很美好，但有时也会不如意。人生本来就在旅途中，有阳光与暗淡的一面，难免会经历过低谷，不必过于焦虑不安。如果一方有离去的企图，千万不得挽留，留下的人也留不住心。人走了茶也就凉了，再温了也没了芳香。在拥有时好好地珍惜，爱情本来就需要真情来相待。 做人要懂得思考，一个愚痴的人，一旦跳进了失恋的漩涡、难以挣脱。忧忧寂寞、郁郁寡欢、心劳意攘不可自拔。一个明智的人，通情达理，一切顺其自然，不会执着于曾经的美好。既然她执意要走，爱情就已经失去了光泽。那么，何必再度留念她的光彩。 情感确实曼妙。有时机遇恰巧会眷顾了爱情。在擦肩而过的人群中谁能与你并肩同行；谁能理会同你一道上船、驶往爱的彼岸。在滚滚红尘中，只有俩厢情愿，情投意合，才能算是一见钟情，顺理成章。 在这世界上有一种爱情叫着缘分。在谈笑中相遇、在不经意中发生。爱情在几度转角处相识，最终还是选择初恋的那个好。这不要说偶尔、也不能说凑巧，他们在冥冥之间自然的形成。那是一种力量的无形缠绕，在偶遇中滋生存在着相遇的机会与可能。 树靠营养吸收生长，开花结果。人也需要吸收养分，也需要茁壮成长。特别在爱恋之间那微妙的时刻，得像春花一样灿烂，滋润着培育成绚丽多姿让人羡慕，让人欣赏。人靠衣装马靠鞍，一个人的内涵显示在品位上，整洁大方是对对方的尊重。
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锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练，这些景象，比分词用法有趣多了；
染、衬托、对比、象征、想像、联想…… ①歌颂、赞扬、张扬什么；
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3 .关于情节探究题基本内容 （1）关于某个情节设置或安排的处
理，你是否赞同，并说明理由； （2）探究作者情节如此安排的理由。 温馨提示：分别从小说的整体情节
文学类文本阅读之
怀仁一中 苏 满
小说基本知识概述
小说的定义：
以刻画人物形象为（中1心），情通节过结构完的整特的点故；事情节
和具体的环境描写（，2揭）示环社境会或矛人盾物、描写反方映法现；实
生活的一种文学体（裁3。）作品的表现手法；
小小说：
（4）文章构思技巧； （5）文章语言特色。
一种以很小的篇幅，反映生活中极短时间内发生
第三人称 以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由， 便于多角度描述事物，表达感情。
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理，你是否赞同，并说明理由； （2）探究作者情节如此安排的理由。 温馨提示：分别从小说的整体情节
文学类文本阅读之
怀仁一中 苏 满
小说基本知识概述
小说的定义：
以刻画人物形象为（中1心），情通节过结构完的整特的点故；事情节
和具体的环境描写（，2揭）示环社境会或矛人盾物、描写反方映法现；实
生活的一种文学体（裁3。）作品的表现手法；
小小说：
（4）文章构思技巧； （5）文章语言特色。
一种以很小的篇幅，反映生活中极短时间内发生
第三人称 以客观旁述的口吻叙述，可使文章张驰自由， 便于多角度描述事物，表达感情。
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常见题型总结
五、精妙技巧的捕捉。
• 题型: • ①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、 对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以 及用它塑造形象时所起的作用； • ②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、 议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的； • ③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、 句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语 丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。
三、环境描写的作用
• 题型: • ①在文中准确地找出描写环境的句 子. • ②就指定的环境描写说出其作用。 • ③依据文章内容发挥想象续写一段 环境描写。
• 思路: • ①交代故事发生的时间、地点。 • ②暗示社会环境，揭示社会本质特 征。 • ③揭示人物心境，表现人物性格。 • ④渲染气氛。 • ⑤推动情节的发展，为刻画人物作 铺垫，打基础。
阅读小说的切入点 • 故事情节 • 人物形象 • 环境描写 • 主题思想 • 构思角度
Байду номын сангаас
故事情节的把握
• 题型①用一句话或简明的语句概 括故事情节，②文中共写了哪几 件事，请依次加以概括；③用填 空的形式概括小说的部分内容
（包括指出开端、发展、高潮和结局四 部分中的某一方面）。
• 思路:何时何地何人做何事
四、作品主题的挖掘
• 题型： • ①找出体现小说主题的句子（或用自己 的话概括作品的主题）； • ②读了全文后，文章让你明白了什么道 理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点 体会）； • ③结合全文主题，谈谈你对某一句话 （某一个问题）的理解或看法。
• 思路: • (一)从小说的情节和人物形象入手； • (二)联系作品的时代背景及典型的环 境描写，认识人物形象的思想性格 上所打上的时代烙印，把握住人物 形象所折射出的时代特征——达到 揭示小说主题的目的； • (三)从小说的精巧构思中把握作品的 主题。
人物形象的揣摩 • 题型：
• ①指出小说对人物进行描写的具体 方法， • ②概括指出人物的性格特征， • ③对文中人物进行客观公正的评析 （包括作者自身对人物的态度和读 者对人物的评价）。
• 思路: • (一)重视小说中人物的身份、地位、经历、 教养、气质等，因它们直接决定着人物 的言行，影响着人物的性格。 • (二)通过人物的外貌、语言、行动、心理 描写揭示人物的思想感情和性格特征。 (三)小说里的人物都是在一定的历史背景 下活动的，所以分析人物就应把他们放 在一定的社会历史背景下去理解。 • (四)注意作者对人物的介绍和评价。