初中英语教学论文 浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学初中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一个环节，对学生的英语学习起着重要的作用。
良好的词汇基础是学生学好英语的基础，同时也是提高学生英语能力的关键。
本文将从几个方面浅谈初中英语词汇教学的重要性和方法。
初中英语词汇教学的重要性不容忽视。
词汇是语言的基本元素，是构建语言的基石。
有了足够的词汇量，学生才能够更好地掌握语言的运用。
词汇是学习语法、听力、阅读、写作等各个方面的基础，也是英语考试中必不可少的一部分。
良好的词汇基础对学生的英语学习和应试能力起着至关重要的作用。
初中英语词汇教学的方法和策略也需要重视。
在初中阶段，课堂教学是学生词汇学习的主要途径。
教师应该注重培养学生的兴趣和积极性，设计生动有趣的活动和游戏，激发学生的学习热情。
可以利用图片、实物等多种媒体手段来教授词汇，让学生通过观察和联想来记忆和理解单词的意义。
教师还可以设计一些小组合作活动，如互相出示单词或图片进行配对、记忆单词的拼写等，以增强学生的交际能力和合作意识。
教师还可以鼓励学生在课外进行词汇的拓展学习，如通过背单词、阅读英语原版书籍等方式来巩固和扩大词汇量。
初中英语词汇教学的评估和反馈也是至关重要的。
通过词汇测试和评估，可以及时了解学生的词汇掌握情况，并针对性地进行反馈和辅导。
教师可以利用口语问答、填空、翻译等形式的测验来检验学生的词汇掌握情况。
教师还可以给予学生针对性的建议和指导，帮助学生更好地记忆和应用词汇。
在课后作业中，教师也可以布置相关的词汇练习和巩固作业，以帮助学生巩固和提高词汇水平。
初中英语词汇教学的重要性不言而喻。
教师应该不断探索和实践适合学生的有效教学方法，培养学生良好的词汇习惯和学习策略，提高学生的词汇水平。
通过科学合理的词汇教学，相信学生能够在英语学习中取得更好的成绩。
初中英语词汇教学论文10篇
初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。
词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。
但众所周知，此种方法的教学效果最差。
(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。
(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。
基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。
此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。
遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。
这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。
但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。
因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。
此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。
二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。
(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。
初中英语词汇教学论文
浅谈初中英语词汇教学英国语言学家威尔金斯曾有言：“没有语法，人们能表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
”这清晰地说明了词汇在语言表达中的重要性。
词汇是构成语言最基本的材料，是提高学生听、说、读、写能力的前提。
因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。
词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。
让学生熟练地掌握和运用单词，是初中英语教学的一个重要环节，也是教学中的切入点。
多年的教学过程中总结了以下几个方面的经验，当然这些都只是个人浅显的认识，只是想起一个抛砖引玉的作用，希望引起大家对英语单词教学的重视。
一、词汇教学困难分析对绝大多数初中学生而言，学习英语的过程，实际上是在已有概念系统之外学习一个新的语言符号来表达某一概念。
从认知基础角度来看，学生在词汇学习过程中会遇到以下困难：1.语音和拼写。
由于英汉两种语言之间的语音符号及组合方式有差异，同一概念的英语表达会形成记忆上的困难。
两者之间虽有共同的概念系统，但是表达方式和思维方式不同，这对于学生来说是一项挑战。
2.词义方面。
不同语言中有些词和短语在表面上看起来似乎一样，但是其含义或者文化色彩却不一样，甚至相差甚远，这种现象叫做“假朋友”。
含义上的“假朋友”表现在一些英语词汇（或习语）翻译成汉语是完全相同的，但是在英语中的用法并不相同。
3.短语和固定搭配。
短语和固定搭配是英语词汇的重要组成部分，也是英语学习的难点之一。
尤其是多个带有同一词的短语有时很难区分。
比如带up 的短语在英语中就有近百个，常见的也有十几个，必须严格区分。
其中有一些是可以根据另一词推测意思的；还有一些是不能通过另一词直接推测出意思的，这些都要通过学生艰苦的学习和练习达到记忆目的。
二、目前初中英语词汇教学中存在的问题1、教师没有有意识地培养学生的思维能力。
开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。
初中英语词汇教学论文免费
初中英语词汇教学论文免费在英语学习中，词汇是重头戏，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。
下文是店铺为大家整理的关于初中英语词汇教学论文免费下载的范文，欢迎大家阅读参考!初中英语词汇教学论文免费下载篇1浅谈初中英语词汇教学法摘要：在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。
由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。
如何进行词汇教学呢?从正确的词汇学习观念，明确词汇学习的阶段性目标，制定详细的词汇学习计划，确定词汇学习的重点，加强自我反思和评估等方面，教师训练学生掌握和运用适合他们的词汇学习策略，才能解决他们在词汇学习中的困难关键词：初中英语;词汇教学;学习策略前言词汇是构成语言要素的三大之一，是语言的基本材料，人类的思维活动是借助词汇而进行的，人类的思想表达也是由词汇语言而进行表达的，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
著名语言学家里弗(River)也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
由此可见词汇的重要性。
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。
因此，根据初中学生的特点，英语词汇教学应采用以下多种方法。
1、重均衡用力，轻主次分明法初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。
英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。
初中英语词汇教学论文10篇
初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。
词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。
但众所周知，此种方法的教学效果最差。
(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。
(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。
基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。
此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。
遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。
这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。
但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。
因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。
此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。
二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。
(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。
初中英语词汇教学论文4篇-初中英语论文-教育论文
初中英语词汇教学论文4篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语学困生词汇学习策略一、初中英语学困生词汇学习的现状（一）初中英语学困生对于词汇学习的观念在初中学生中普遍存在着将词汇放在文章中记忆的现象，对死记硬背的学习方式极为不认同，这也就是说在这一点上，英语学优生和学困生并没有存在很大的差异。
这也就说明学优生和学困生在英语词汇学习的认识上并没有很大的差异，都很重视。
（二）缺乏元认知策略在英语教材中选择出了12个英语词汇进行调查，发现英语词汇特困生不常用到的词语就达到了9个，他们会对重点词语特别重视，体现出选择性注意的特点。
学困生英语词汇水平低主要是因为学困生严重缺乏自我的管理和监督，换句话说也就是学困生中严重缺乏对于元认知策略的认识，并不会对英语词汇进行反复的回顾和体会。
（三）缺少认知策略在初中生中对于英语的学习最普遍的是进行反复的练习，以求能够熟练掌握住英语词汇的用法；在英语学习的过程中，还普遍存在着联系上下文学习的方法和死记硬背的方法，也有不少的学生使用查字典的方法进行学习，这就与学优生之间存在较大的区别了，学优生普遍是通过进行阅读大量的英语文章，来提高自己的英语词汇量和词汇应用水平，在此基础上再进行大量的练习，会达到事半功倍的效果。
二、提高初中英语学困生词汇学习水平的策略（一）对英语学困生的自我反思和调控能力进行培养在学困生进行英语学习的过程中，要注意对学困生的反思能力进行培养以提高学生进行问题思考的能力，并对英语词汇进行描述，以加快学困生对于英语单词的理解力。
反思是在大脑中形成一种思维的方式，对问题采取较为严谨的态度，属于解决问题时的特殊方式。
在培养学困生自我控制能力的过程中，需要先提高学困生的英语学习积极性和兴趣，只有这样才能提高英语学习的有效性，老师在日常教学活动中，要注意观察学生所感兴趣的事情，并将其充分的应用到初中英语的教学中。
初中英语词汇教学论文（汇总8篇）
初中英语词汇教学论文（汇总8篇）篇1：初中英语词汇教学论文曾经在学生中做过这样的调查：“学英语，你最怕的是什么？”各种各样的答案都有，有的说害怕语法，有的说害怕作文，有的说害怕听力，但答得最多的却是害怕背单词，尤其是新教材，原来的《英语教学大纲》中规定初中毕业的学生掌握800个左右的单词即可，现如今的《英语课程标准》则要求在1500个左右，在各个科目纷纷“减负”的同时，唯独英语学科在默默承受着“增压”的痛苦，于是就出现了“单词是基础，词汇是拦路虎，背单词真痛苦”的现象。
教学的过程是师生互动的过程，词汇教学也是如此，800个得教，1500个也得教，只是苦了学生，累了教师罢了。
要想让学生掌握好词汇，关键是让学生对英语产生兴趣，把背单词当作一种苦中作乐的事，而要做到这样，又是相当的不容易，除了学生自觉外，教师采用不同的教学方法来帮助调动学生的积极性，也是很重要的。
（一）针对词汇量多的问题，初步统计一下，每个话题的单词少则二三十个，多则五六十个，以前教的时候多是要求学生全部要掌握，胡子眉毛一把抓。
结果是有的学生接受得来，而有的学生一看那么多单词，实在是件痛苦的事，干脆就不背了，反正是死猪不怕开水烫，任你老师罚呗，他自有办法应付，这终究不是好办法。
现如今则稍作改变，要求四会的黑体单词，中下水平的学生要求掌握，至于学有余力的学生，就要求掌握黑体和三会的白体单词，打三角形的只需要了解就可以。
相信大多数老师和我的感受相差不多，对于800个变成1500个毫无心理准备。
以前词汇少时，一星期教一次单词和听写一次就行，如今每个话题单词少的也要分两次教，多的则要分为三次教才行，当然听写也随之水涨船高，次数增多了，不这样做学生根本接受不了。
（二）所谓的“教无定法，教有良法”说明白些，其实就是依据学生具体情况而选择适当的教学方法。
以下是我课堂教学中较为常用的方法。
1音标教学法：七年级英语刚入门时，教师在字母教学法中应该融入音标教学，可以要求学生学会制作音标卡，并要求他们背诵48个国际音素。
浅谈初中英语词汇教学策略论文
浅谈初中英语词汇教学策略论文在英语学习中，词汇是一个基本方面的内容，具备了丰富的词汇知识，将有助于学生英语综合素质的提高，在英语各个方面的学习中，都离不开词汇。
因此，一定要打好词汇基础，把好词汇关。
作为一名英语教师，在英语教学过程中经常会看到这样现象：许多学生对英语词汇学习很反感，没有英语词汇学习的兴趣。
这和教师的平时教学有很大的关系。
在传统的英语教学中，教师没有给予英语词汇足够的重视，在英语词汇教学中也没有讲究必要的方式方法。
在传统的英语课堂上，教师在讲授词汇知识时，通常是按照词汇表的安排，对英语词汇的词性、意思、发音等进行逐一讲解，然后让学生对所讲解的词汇进行记忆，教师再进行检查。
这样的词汇教学让学生倍感枯燥，导致英语词汇的教学效率不高。
一、当前初中英语词汇教学中存在的问题。
（一）对英语词汇没有给予应有的重视。
许多教师和学生把英语学习的重点放在了阅读、语法等方面，而认为英语词汇学习不必花费太多的精力和心思，只要抽出时间进行记忆即可。
尤其是教师的不重视，导致学生忽视了英语词汇学习的重要性。
在英语词汇学习上，许多学生的付出不够，导致学生的英语词汇量较少，影响了英语其它方面的学习。
（二）英语词汇的教学方法陈旧。
传统英语词汇的教学一般是照本宣科，这样的教学方法使得英语词汇学习更加枯燥，不能给学生留下深刻的印象，削弱了学生英语词汇学习的兴趣，有些学生甚至最终放弃了英语学习。
（三）不能掌握有效的英语词汇学习方法。
学习方法得当与否将直接影响着学习的效率。
学生们感到英语词汇难学，在英语词汇学习方面遇到障碍，和学生没有掌握英语词汇的学习方法有很大的关系。
在英语词汇学习中，许多学生仍然采用的是机械记忆法，这种学习方法不仅消耗时间和精力，而且，即使学生能够在当时记住英语词汇，但是，时间不长，学生就会遗忘，打击学生学习的.信心。
二、英语词汇教学的策略。
（一）运用直观教学法进行英语词汇教学。
抽象、枯燥的事物不容易引起学生的注意，更不能给学生留下深刻的印象。
浅析初中英语词汇教学
浅析初中英语词汇教学初中英语词汇教学在英语学习中占有非常重要的地位，良好的词汇积累和掌握对于学生的英语水平提升至关重要。
在初中阶段，学生的词汇量逐渐增多，因此词汇教学需要注重方法和策略，帮助学生更好地掌握词汇知识。
本文将从词汇教学的重要性、教学方法、策略和实践四个方面进行浅析。
一、词汇教学的重要性词汇是语言的基本组成部分，是学习和理解语言的基础。
掌握了丰富的词汇量，学生在阅读、写作、口语表达等方面能更加流利、准确地表达自己，从而提高整体的语言能力。
在英语学习中，词汇量的多少直接影响着学生的阅读理解能力和写作表达水平。
而在初中阶段，学生的词汇积累是初步建立英语基础的关键，因此词汇教学的重要性不言而喻。
1. 字母教学法字母教学法是英语词汇教学中的基本方法之一。
通过字母教学法，学生可以快速掌握英语的字母表，辅助他们在后续的词汇教学中更快地掌握单词的拼写和发音。
教师可以通过歌曲、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习字母表，培养他们的英语音感和语感。
2. 词根词缀法词根词缀法是词汇教学中的重要方法之一，通过教授常见的词根和词缀，帮助学生掌握更多的词汇，并在理解和记忆时有所依据。
教师可以通过词根词缀教学，引导学生了解词语的构词规律，提高他们的词汇拼写和理解能力。
3. 词义搭配法词义搭配法是指通过词语之间的语言规律和搭配关系，让学生在语境中理解单词的意思。
教师可以通过句子、短文的教学，帮助学生了解单词在不同语境中的意思和用法，提高他们的语言运用能力。
4. 多媒体辅助法多媒体辅助教学方法可以通过图片、音频、视频等多种形式，提供生动直观的词汇学习资源，激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们更好地理解和记忆词汇。
1. 多维度记忆通过多种形式的记忆方法，如联想记忆、图像记忆、情景记忆等，帮助学生更好地记忆词汇。
通过单词与图像、情景等的结合，可以使记忆更加深刻和持久。
2. 多样化复习适时安排复习时间，引导学生采用不同的学习方式进行复习，如词汇卡片复习、词组搭配复习等，帮助他们巩固词汇知识。
初中英语词汇教学论文
浅谈初中英语词汇教学【摘要】本文通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生英语词汇学习的障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情、较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。
【关键词】词汇教学积极学习学习方法语境众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。
词汇是初中英语教学的重要组成部分，学生要想学好英语，词汇便成了关键，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。
因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，应该是我们每个教师不断地认真思考的一个问题。
一、汉语和英语在存在多方面的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难，如：1.学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
2.在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。
在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。
3.在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。
二、其主要原因是：1.在刚接触英语时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。
于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
词汇教学也因此成了当今英语教学中让教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。
2.随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低，由此可见词汇的重要性，词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃。
中学英语词汇教学论文4篇
中学英语词汇教学论文4篇中学英语词汇教学论文4篇第一篇：英语词汇教学的搭配一、利奇的词汇搭配意义词语的搭配大致可以分为以下几种情况：第一，同一个词与不同的词搭配时，会产生不同的意义。
例如，present在peoplepresent 中的意思是“到场的”“出席的”，而在presentsituation中表达的意思则是“当前的”。
第二，英语中的有些词汇，大多数是同义词，虽然它们的概念意义相近，但是和不同的词语搭配在一起，就会产生不同的意思。
例如，dead做“很、非常”讲时，只能与beat，boring，good，sad等词连用。
而“highly”经常与积极向上的形容词在一起使用，例如，important，intelligent，profitable等。
第三，同一个词和不同的介词搭配。
例如，都表示“到达”的意思，但是arriveat后只能接小地点，而arrivein后需要接大地点。
第四，冠词的搭配也是十分重要的。
例如，afew和few，虽然都有few这个词，但是意思却是大相径庭的，两个词都表示“很少的”，但afew用来表示肯定的说法，而few则用来表示否定的意义。
Firth说：“意义取决于搭配是组合平面上的一种抽象，它和从概念上或思维上分析词义的方法没有直接的联系。
night的意义之一是和dark的搭配关系，而dark的意义之一自然也是和night的搭配关系。
”也就是说，怎样的搭配就会产生怎样的语义。
例如，汉语的“打”只有依靠与它搭配的词语才能明确它的含义：打毛衣(编织);打水(取);打针(注射);打杂儿(做)。
又如句子“他在教室里写字”，一种解释是：他在教室的墙上写字。
另一种解释是：他这个人在教室里写字。
再如英语句子“theyarehuntingdogs”，这句话也有两种解释，一种是：他们是猎狗。
另一种是：他们正在猎取狗。
因此，词汇搭配是个复杂的问题，无论从语义场、句子成分还是篇章衔接的搭配都是值得探讨和研究的。
浅谈初中英语中的词汇教学
浅谈初中英语中的词汇教学初中英语词汇教学一直是英语教学中的重要环节，词汇是语言学习的基础，对于初学者来说尤为重要。
好的词汇教学可以帮助学生建立起牢固的词汇基础，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。
本文将从初中英语词汇教学的意义、方法以及实践中的一些问题进行探讨，以期为初中英语教学提供一些借鉴和思考。
一、初中英语词汇教学的意义英语词汇是说、听、读、写、翻译、复述等英语技能的基础。
在语言学习的历程中，词汇是最基本的单元，并且在很大程度上影响着学习者的语言运用能力。
初中英语词汇教学的意义非常重要，主要体现在以下几个方面：1. 促进语言交际能力的发展词汇是语言的基本单位，是语法、语音和语言意义的基础。
通过词汇教学，可以使学生掌握更多的词汇，从而拓展其词汇量，提高语言表达的能力，促进语言交际的发展。
2. 帮助学生理解语言材料在语言学习中，词汇是理解和掌握语言材料的关键。
通过词汇教学，学生可以更好地理解和掌握教科书中的语言材料，提高阅读和听力的能力。
3. 提高学生的写作能力词汇是写作的基础，学生掌握了更多的词汇，就能够更准确、更恰当地表达自己的思想和情感，提高写作的质量。
4. 增强学生自信心通过词汇教学，学生可以逐渐积累一定的词汇量，逐渐掌握语言的规律，从而增强对英语学习的信心，激发学习的兴趣。
在初中英语词汇教学中，应该根据学生的认知特点和认知需求，采用多种方法，以期达到更好的教学效果。
1. 感性认知与理性认知相结合初中生的认知特点是感性认知较强，而理性认知尚不成熟。
在词汇教学中，应该注重感性认知的培养，可以通过图片、音频、视频等多种感官刺激，使学生对词汇有更直观的认识。
在激发学生的感性兴趣的基础上，逐步引导学生进行理性认知，对词汇的含义、构词法等进行系统性地讲解。
2. 形象记忆与联想记忆相结合在初中英语词汇教学中，形象记忆和联想记忆是非常重要的方法。
形象记忆可以通过图片、视频等形式，使学生对词汇有更深刻的印象。
浅谈初中英语词汇教学论文
词类转化 为另一种词类 ，从 而使 该词具有新 的意义 和作用 ，成
为一个新词 ，这种构词 的方法 叫做转化法 。英语 中多数名词都
有与它相 同形式的动词 ，如 ｈ ｕ ｎ ｔ ，ｔ ｏ ｈ ｕ ｎ ｔ ；ｗ ａ ｌ ｋ ，ｔ ｏ ｗ ａ ｌ ｋ ；ｓ ｉ ｇ ｈ ｔ ， ｔ ｏ ｓ ｉ ｇ ｈ ｔ ；ｐ ｌ ａ ｙ ，ｔ ｏ ｐ ｌ ａ ｙ 。派 生词 通常不能转化 ，这是 因为派生词
它通过语法而赋予语 言以意义 内容。词汇量的大小是衡量一个外
意义 ，且在以后遇到此类词时也能准确 的判 断出词 的意义。
２ ． 复合法 （ ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ 或ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｕ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ｏ把两个或两个 以上
独立 的词 结合在一起 构成新词 的方法 叫做 复合法或合 成法 ，用 复合法构成的词 叫做复合词 （ ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｕ ｎ ｄ ｏ如 ： ｒ ｅ ｓ ｔ ｒ ｏ ｏ ｍ、 ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ 、
１ ． 派生法 （ ｄ ｅ ｒ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ派 生词缀和词根结合 ，或者粘着词 根和粘着 词根结合构成 单词的方法 ，叫做派生法 。由世界知识
、
利用 多媒体进行英语词汇教学
在英语教 学中 ，笔者 打破以往 的老 师教 、学生 读的传统教
具有 明确表示 词类 的后 缀 。复合 词转化 的情 况 比派生 词多 ，如 复合动词 ｓ ａ ｎ ｄ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ（ 用砂纸擦 ） 、ｓ ｐ ｏ ｔ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ （ 聚光 照明 ，使突 出 醒目） 、ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｌ ｉ ｓ ｔ （ 列入黑名单 ） 都是 由复合名词转化而来 。转化 法是英语形 成新词 的重要方法之 一 ，各种词 类的词经 常转化 ， 致使一个词往往可 以用作几种词类 。ｌ ｉ ｋ ｅ 这个词最初是形容词 ，
浅析初中英语词汇教学论文
浅析初中英语词汇教学论文浅析初中英语词汇教学论文摘要:初中生的英语词汇是学习英语的基础。
不掌握一定数量的词汇，就无法顺利地进行造句、对话与写作。
因此，初中生要学好英语，掌握大量的词汇是关键。
关键词:初中生;英语词汇;大量对于初中生来说，英语词汇的学习是学好英语的基础。
在教学实践中，造句，对话，作文无不建立在词汇学习的基础之上，不掌握一定数量的词汇，犹如无源之水，无本之木，就不可能进行任何形式的交际。
因此，对于英语学习者来说，要学好英语，掌握大量的词汇是关键。
笔者从事多年的初中英语教学，日常教学工作中发现学生在词汇学习中存在大量的问题：不会读，拼写易错，记忆所需时间长，遗忘快等等。
这些问题严重打击了学生学习英语的信心，记不住单词成了英语学习中的一只“拦路虎”。
在教学实践中，英语词汇教学存在着这样那样的问题，概括起来有如下几个方面：（1）单词的拼读规则并不完全公式化。
有的不符合拼读规则，比如cough，许多学生在拼读时就无法根据读音规则去拼写，因为它压根就不符合发音规律，这无疑就增加了学生拼写单词的难度，要求学生花更多的精力来学习。
有的随词性变化而变化等，学生在学习时就很难区分，例如在学习beinterestedin和showinterestin这两个词汇时，大部分学生无法正确使用interested和interest，这就要求学生能熟练区分它们的词性，从而能正确应用这两个词汇。
在掌握过程中本身就很乏味，难以激起学生的兴趣，给学生在入门阶段的学习造成了很大的困难。
（2）学习环境的局限。
对于习惯于方块字的初中生来说，每天除一堂英语课以外，绝大多数时间听说读写的都是汉语，刚学的词汇使用机会少，容易遗忘。
我们都知道，学习语言都离不开一定的语言环境，没有学英语的环境是我们学好英语的一大障碍。
因此，在学习英语时必须多渠道构建全面而优质的英语学习环境，这对于激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的能力，发展英语素质有着十分重要的作用。
浅谈初中英语词汇教学
浅谈初中英语词汇教学摘要英语词汇是语言学习的基础，也是英语学习中必不可少的组成部分。
本文主要从初中英语词汇教学的意义、词汇教学的策略和方法以及教师在教学中应注意的问题三个方面，进行讨论和分析。
初中英语词汇教学的意义英语词汇教学在初中阶段具有至关重要的意义。
首先，初中英语词汇教学是英语学习的基石，只有掌握了足够的单词量，学生才可以更加便利地理解和运用英语知识。
其次，词汇是英语听、说、读、写的重要组成部分，词汇能力的提高对于学习英语听说读写四个方面都有非常大的帮助。
词汇教学的策略和方法认知策略认知策略是指教师通过一系列的教学活动，让学生主动地进行英语词汇的发现、比较、记忆等过程。
这种策略的优点在于可以让学生更加主动、灵活地掌握词汇，有效地提高词汇记忆和运用的效果。
具体的策略包括：•采用认知导图法进行词汇记忆。
使用导图法可以更加清晰地展现一个词汇和其他相关词汇之间的联系，从而达到更好的认知效果。
•采用单词分类法进行词汇记忆。
将单词按照词性、主题等进行分类，有助于学生记忆和理解词汇的用法。
•采用轻松愉悦的氛围进行词汇教学。
在教学中适当地加入游戏、表演等娱乐元素，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
客观策略客观策略是指通过大量实践和反复练习，让学生掌握更多的英语词汇。
这种策略的优点在于可以让学生在实践中不断巩固和提高对于词汇的掌握程度，从而更好地运用词汇。
具体的策略包括：•利用多渠道进行词汇输出。
比如展现词汇的图片、进行语音、书写、组词等方式，有助于学生更加全面、深入地理解单词，提高掌握程度。
•适时反馈。
在教学过程中，教师及时给予学生反馈，纠正学生的错误，帮助学生更好地掌握词汇。
教师在教学中应注意的问题在进行初中英语词汇教学时，教师应注意以下几点：•制定合理的教学计划。
在教学中应该有条不紊，有针对性地制定教学计划和目标，合理安排教学内容和方法。
•考虑信息透明。
在进行词汇教学过程中，教师应该透明地让学生了解自己的教学目的，让学生更加清晰地明确自己所需学习的知识和技能。
浅谈初中英语中的词汇教学
浅谈初中英语中的词汇教学随着全球化的发展，英语已经成为人们交流的重要工具。
在中国，英语作为第二语言广泛使用，教育部也将英语纳入了中小学教育的必修科目。
在英语学习中，词汇是非常重要的一部分，它是语言的基本单位，是我们进行交流和表达意思的基石。
在初中英语教学中，词汇教学的重要性不言而喻。
为此，本文将从词汇教学的重要性、方法和策略以及教学中的问题和对策等方面对初中英语中的词汇教学进行深入探讨。
一、词汇教学的重要性在初中英语教学中，词汇教学的重要性不言而喻。
词汇是语言的基本单位，是我们进行交流和表达意思的基石。
没有丰富的词汇积累，就无法进行有效的交流和表达。
词汇是语言表达能力的基础。
一个人的词汇量决定了他能否正确、流利地表达自己的思想和感情。
而在初中生英语学习中，词汇积累对于学生的口语和书面表达能力的培养至关重要。
词汇是获取信息的关键。
在学习英语的过程中，词汇的掌握直接影响着学生的阅读理解能力，而阅读又是获取外语信息的主要途径。
有丰富的词汇量是进行有效的阅读理解和信息获取的基础。
由此可见，初中英语中的词汇教学对学生的英语学习起着至关重要的作用。
二、词汇教学的方法和策略在初中英语词汇教学中，教师需要采取多种方法和策略，让学生更好地掌握和应用英语词汇。
教师可以通过课堂教学来帮助学生巩固词汇。
通过多种形式的练习，如课文朗读、词汇表演、歌曲等，让学生在锻炼中掌握英语词汇。
教师可以通过创设情境进行词汇教学。
通过图片、视频等多媒体材料，让学生在真实的语境中学习词汇，提高他们的学习兴趣和记忆效果。
教师可以运用有趣的教学游戏促进词汇教学。
对于初中生来说，学习是一件枯燥的事情，而通过教学游戏，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以让他们在游戏中轻松地掌握词汇。
教师还可以让学生多进行词汇的运用和模仿。
编写句子、段落、甚至是小故事来使用新学到的词汇，这样可以帮助学生更好地理解和掌握词汇，并提高他们的语言表达能力。
三、词汇教学中的问题及对策在初中英语词汇教学中，教师可能会遇到一些问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语词汇教学词汇学习是语言学习的重要组成部分。
人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。
扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提，在教学实践中我们会发现学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章理解的准确性；在会话时由于不知道或想不起要表达的词汇，常令其陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。
可见词汇在交际时起非常重要的作用，难怪Wilkins（1976）说“如果懂得适当的词汇，交际不是难题，没有词汇，交际则是不可能的事。
”国家新的英语课程标准对词汇教学提出了较高的要求，九年级结束时应达到第五级的标准，而第五级要求的词汇量为1500—1600个单词和200—300个习惯用语或固定搭配。
与教学大纲中固定的词汇量有较大的提高。
虽然初中学生在小学阶段学过英语，但其对英语学习和记忆规律的了解还是比较肤浅的。
对许多初中学生来说记住尽可能多的英语词汇还是相当难的，因此教师在词汇教学中既要向学生强调词汇学习在英语中的重要性，又要在教学过程中运用形式多样的教学方法。
一。
重视语音教学，打好词汇记忆基础。
音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，更谈不上义，要牢记一个单词，首先要把音念准，因为有了正确的发音，才有正确的拼写。
对于刚进入初中的学生来说，由于小学时单词的学习主要靠老师领读或跟着录音机反复模仿，出现的单词也较简单，课后也没有拼写单词的要求。
进入初中后所学单词不仅量大，拼写也较复杂了，有些单词虽然上课时学生能听懂，也会读，但课后或过了一些时间后就不能正确地读出。
要解决这个问题，先要让学生学会音标，和汉语中的拼音一样，英语的单词是根据音标来拼读的。
因此首先重视掌握48个音标的正确读法，并在平时教学生新的单词时，有意识地让学生根据音标来读单词。
单词的字母和字母组合的读音是有一定的规律可循的，它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母和辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律。
如：name plate face late game中的 a 在这些开音节中读，在car mark hard argue ar 读有些固定的字母组合 -ple –tle –ble –cle –gle <-l> -tion发 < > –ture发< > –ment发< >有些前缀、后缀，如：re-,un-,dis-,im-,-ing等都有比较固定的发音。
英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。
一个单词不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。
如：dic-ta-tion, e-xa-mi-na-tion, tem-pe-ra-ture, ad-ver-tise-ment等。
久而久之学生尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉学习读音规则，并运用于实践中，使单词记忆由难变易，不仅如此，由于教师平时有意识的让学生根据音标拼读单词，也培养了学生自主拼读的习惯和能力，有利于学生的预习和课外阅读。
二。
重视记忆方法，提高词汇记忆效率。
英语词汇量庞大，较为繁琐。
因此大多数学生认为记单词是费时又费力的头疼的事情。
如果教师能让学生利用一些记忆单词的技巧，掌握一些构词方面的知识，就很容易突破记忆单词的难关，大大地增加自身的词汇量，收到事半功倍的效果。
1.利用联想法记忆根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。
可指意义或形式上有关联的一些词。
例如打球时联想ball, play, basketball, football, voellyball, tennis, tennis racket, playgound等。
睡觉时联想到bed , bedroom , go to bed , sleep, go to sleep , sleepy, fall asleep等。
教师在教一个单词时可以同时介绍其他几个有关联的单词。
这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。
例如，教mango一词时教师可告诉学生这是一种水果，并引导他们说出学过的其他水果类的单词如：（板书）fruit：mango ,banana, pear, apple, orange, peach, watermellon 还有可联想与某个话题有关的一些词。
如：travel:holiday, momey,ticket,traffic,plane,train,ferry,coach.,ship这样的联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇，提高其阅读能力，还可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系，激活其背景知识，使其更好地理解阅读材料。
2.利用归类整理法所谓归类，就是指把所学过的单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，从而建立自己的词汇系统。
可按题材分类：例如：把名词分为生活用品、动物、植物、事物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。
例如：讲到“century”这个单词时，教师可以说： We live in the 20th century . There are 100 years in a century. 让同学们先了解它的词义。
然后问一些相关问题：How many months are there in a year? ——TwelveWhat are they? ——They are January February March April May June ----- .等等。
我们可以把它归入时间一类。
板书：Time ：Century: 100yearsa year: seasons（4）：spring summer auttm wintermonths（12）： January February March April May June July August October Noveber December .week（7）：Sunday Monday Tuesday Wednesday Thurday Friday Saturdaya day: morning afternoon evening night除此之外还可按同音词、形近词、同义词、反义词、读音等分类。
这样记忆可以温故知新，并且不易忘记。
3利用。
构词记忆法掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。
英语构词法主要有以下三种情况：（1.）派生法。
这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。
如：protect---protected—protection.succeed—success—successful—successfully等。
又如：在8A Unit6 Natural disasters这一单元中，在学到雾这个单词时，可以放一些图片，指着其中的一张，问（T）：What's this?答：It's fog. T: What's the weather like today? It's foggy. It's a foggy day. 然后让学生看图片仿照例句对不同的天气进行小组问答。
再让学生利用名词加后缀-y变成形容词的特点扩充出关于描述天气的一些单词：雾（fog）----有雾的（foggy）风（wind）-----有风的（rainy）云（cloud）----有云的（clouy）雨（rain）----有雨的（rainy）雪（snow）----有雪的（snowy）霜（frost）----有霜的（frosty）暴风雨（storm）----暴风雨的（stormy）阳光（sun）----- 阳光灿烂的（sunny）最后还可用这样的顺口溜总结一下：风云雨雪雾和霜，暴风雨过后有阳光。
这样学生记起来就比较轻松不易忘记，而且也学会了运用这些词。
在英语单词中，常用的前缀有in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。
如：like－unlike，teach－teacher，friend －friendly等。
（2.）合成法。
这类词称为合成词或复合词。
如：black（黑色的）＋board（木板）blackboard（黑板），head（头）+ ache（疼） headache（头疼） hand（手）+ writing（写） handwriting（书写） bird（鸟） + watching（观看） birdwatching（观鸟） foot （脚）＋ball（球） football（足球）等。
（3.）转化法。
这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。
如：water （n.水） water（v.浇水），lift（v.举起） lift（n.电梯），last（adj.过去的） last （v.持续）， sucept（n.嫌疑犯）sucept（vt.怀疑、嫌疑）等等。
总之，在让学生掌握这些构词方法的基础上，还要结合课文对与话题相关的词汇进行多角度、多渠道、多途径的集中综合训练，把词汇融合到篇章学习和活动中去，通过归纳、联想、拓展、操练、记忆和运用等手段，达到扩大词汇量和提高词汇运用能力的目的。
三。
注意结合语篇，提高词汇运用能力词汇的意义存在于特定的语境中。
只有在上、下文中词义才能明确和具体，如果脱离语境进行词汇教训，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用与实际交际活动中，因此，无论在呈现、练习和检测阶段，教师都应该尽可能地把词汇放在一定的语境中，要力求在运用中学习语言。
教师要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。
为此我在以下几个方面进行了尝试：1.英语课堂教学，坚持用英语授课。
尽可能用学生所学单词，短语，句型进行提问，对话，同时还注意培养学生听、说、读、写的兴趣。
2.进行词汇教学时，坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。
采用英汉对译，师生对话，学生问答，小组讨论等多种形式，对所讲授知识进行练习。
练习中尽可能在新句型中练习；使学生在练习中学习，既掌握了新知识又复习巩固了旧知识。
3.加强阅读，坚持布置阅读作业。
阅读是增加词汇量的重要途径，学生通过阅读能加深对课文内容的理解，能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，开阔眼界，拓宽知识面。