新版部编人教版七年级下册语文骆驼祥子导学案教案(2019最新修订)
新人教版部编教材七年级语文下册名著导读骆驼祥子教案
《骆驼祥子》教案教学目标：1、了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。
2、检查阅读情况，交流课外阅读心得。
3、培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。
教学重难点：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。
教学过程：一、自学诊断要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
各组长总结一个精彩片段赏析。
二、巩固提升1、导入：放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。
2、作者简介：老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。
他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。
他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。
他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。
3、创作背景：《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。
他曾说：“《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。
”但作品最初的创作诱因却是很偶然的，一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。
老舍当时就敏感地意识到“这颇可写一篇小说”。
那个朋友紧接着又说了另一个车夫的故事，他被军队抓走，又伺机逃出，还偷偷牵回了三匹骆驼。
这简单的叙述引起了老舍非常大的兴趣，从春到夏，他入迷地搜集资料，构思情节，他还写信给朋友打听骆驼的生活习惯。
部编版七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
祥子的悲剧意义教学目标：知识与能力：1、学生会分析祥子滑向堕落的原因。
2、学生理解作者的创作目的和意图。
过程与方法：1、师生共同研讨原因。
2、对比阅读。
情感态度与价值观：学生能够从悲剧中得到人生的启示。
课前导入：同学们，我知道大家已经读完了《骆驼祥子》，我也听你们的老师说过，大家对这本书有一些疑惑，比如有的同学会问，现在的我们读这样的悲剧有什么意义呢？为什么要读悲剧呢？大家提的这个问题特别好，也引起了老师们的思考，什么是悲剧呢？我们找到了鲁迅先生对它的解释，我们一起来读一读。
学生齐读。
悲剧里有人生有价值的东西，那我们今天这节课就是来探索悲剧中的价值和意义。
让我们一起来研究“祥子的悲剧，谁之过？”这个问题，用这个作切入点，来帮助我们找到悲剧里人生的价值和意义。
课中：一、先看看祥子身上的“有价值”，初进城的祥子是一个怎样的青年？学生回答。
PPT展示性格特点，学生齐读。
再来看看，在这个悲剧中，后来的祥子堕落成一个什么样的人了？1学生回答。
PPT展示。
学生齐读。
那祥子由淳朴走向堕落的原因是什么呢？是什么导致他最终堕落了呢？请大家小组合作，组内各抒己见，探讨这个问题2分钟，然后每组派一个代表发言。
说出你们的观点。
二、探究“祥子的悲剧，谁之过?”一定有孩子会说是当时黑暗的社会造成的。
这时老师要引导，当时的社会背景是：军阀混战，农村经济破产，农民被迫进城，比如祥子，他为什么进城？父母死了，土地没了，是为了生存才被迫离开乡村，来城市讨生活的。
大家都说当时的社会很黑暗，那这黑暗具体表现在祥子的哪些遭遇上呢？有没有同学可以来说说。
1、分析社会的原因。
第一点是：当时黑暗的社会。
当时的社会是中国20世纪20年代，军阀割据的时代。
1）农民丢失了自己的土地，农村的经济破产，农民被迫进城求生存。
但是城市一时之间提供不了那么多的工作岗位。
农民只能从事底层出卖劳力的工作。
2）法治缺失，底层老百姓得不到保护。
祥子的车被大兵抢走，买车的钱被孙侦探敲诈走。
人教部编版七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计
《骆驼祥子》“空中课堂”导读课之品人物跌宕经历悟时代百态人生教学目标1.梳理小说的故事情节2.赏析小说中的人物群像3.探讨老舍先生创作此小说的目的4.明晰今天阅读经典的意义教学重点以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像教学难点梳理祥子这一主要人物的前后变化，探讨老舍先生创作此小说的主旨思想及小说三要素之间的关联；教学用时1课时教学用具多媒体教学过程一、精彩导入在我们上学期的课文《济南的冬天》中，我们曾感受到过身为京派作家的老舍先生那活泼温情、信手拈来的语言风格，感受到他对祖国大好河山的由衷热爱。
今天这节《骆驼祥子》导读课，我们将以小说的三要素为切入点，感受大作家老舍先生历经风霜却独有的悲天悯人的情怀。
也让我们欣赏《骆驼祥子》这部小说的同时，感受文学的恒久魅力！二、教学过程（一）导读环节一：世事无常，而你是暗夜里的光（出示多媒体图片）【教师点拨】老舍先生在客观冷静地观察社会的同时，又在文字中不动声色地迸发出沉重的情感和浓郁的愤懑。
他借助《骆驼祥子》一书记载了一个时代，反映了一段历史的广度和深度。
1．与学生交流作者老舍先生的信息（教师通过PPT向学生们明确）老舍：原名舒庆春，满族人。
是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》和剧本《茶馆》等。
老舍先生出身于北京贫苦百姓家庭，从小与下层广泛民众接触，对劳苦大众的生活状况和心理有着较为深入的了解，这都为创作《骆驼祥子》提供了丰富的材料。
2.引导学生来探讨小说题目“骆驼祥子”的含义（PPT展示）（2分钟）教师补充情节：骆驼祥子称号的由来——军阀混战,祥子出城的时候遇上乱兵,车也丢了,人也被抓了壮丁。
后来军阀战败,祥子瞅准机会逃了出来,还偷偷牵走了三匹骆驼,卖了三十元。
祥子逃出来后大病一场，在昏迷中人们听见他老是念叨骆驼,于是送他个外号叫“骆驼祥子”。
3.引导学生来概括小说的故事情节（3分钟）4.引导学生来理清小说的线索（2分钟）（二）导读环节二：人在风中，聚散不由你我1.引导学生回忆小说的三要素（1分钟）2. 引导学生探究祥子这个贯穿小说始终的核心人物。
《骆驼祥子》名师教案(部编版七年级语文下册教学设计)
七年级语文下册名著导读《骆驼祥子》教学设计◎教学目标：1.掌握圈点与批注的读书方法。
2.梳理概括小说主要情节。
3.感知作品语言的“京味儿”。
4.品析人物形象。
5.感悟悲悯——体会作者对黑暗社会的揭露，对底层劳动人民的同情。
◎课前准备：各语文小组利用一个半月的课余时间，用圈点与批注的方法阅读《骆驼祥子》，并从情节、语言、人物等方面进行小组内交流归纳，适当形成文字稿。
可参考语文教材第75页的“专题探究”。
◎教学过程：一、图片导入，学一学可靠的读书方法投影显示：教师引导学生关注图片中的点与横线，引出对圈点与批注的介绍。
明确：这是圈点与批注的读书方法。
投影显示1：古人云：“不动笔墨不读书”；俗话说：“好记性不如烂笔头”。
中国古典四大名著在历史上有多个批注版本，毛泽东每读一本书都要在重要的地方画上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上很多评语。
可见圈点与批注确实是一种常用而行之有效的方法。
投影显示2：常见圈点符号：圆点或者圆圈表示精警之处，问号表示质疑，感叹号表示强调，直线表示需要着重记忆或领会，波浪线表示重要语句，竖线或者斜线表示段落层次的划分。
符号确定后，要养成固定使用的习惯。
投影显3：根据批注位置的不同，有眉批、旁批、夹批、首尾批之别。
可根据需要安排。
圈点与批注要结合使用，不可脱节。
经典作品可反复阅读，圈点批注侧重点可以有不同。
一般由易到难，由局部到整体。
明确：接下来，我们以语文学习小组的形式，从说一说生动的情节、品一品浓浓的“京味儿”、写一写短短的人物评议、悟一悟文学的悲悯等版块，交流展示《骆驼祥子》圈点批注的阅读成果。
设计意图：这个教学环节是对圈点与批注这一读书方法的再次强调。
学生从中可了解更多关于圈点与批注的注意事项，学会一种行之有效的读书方法，以便顺畅地进行《骆驼祥子》阅读成果的交流展示。
二、说一说生动的情节1.总体感知《骆驼祥子》主要内容。
投影显示：《骆驼祥子》是现代作家老舍的代表作，也是他最喜爱的作品之一。
部编版语文七年级下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》教学设计
车夫奋斗泪，乱世悲凉歌——《骆驼祥子》名著探究课教学设计一、【课标分析】《新语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
二、【教材分析】《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册的名著，该作品是老舍先生写于1936年的一部小说。
小说讲述了一个来自旧社会底层的人力车夫祥子三次买车、三次失车的故事，刻画了一个淳朴善良、老实憨厚、任劳任怨、坚韧隐忍、有着美好理想的旧社会底层劳动人民的形象，揭示了旧社会的黑暗。
通过这部作品，学生能够看到旧社会无数和祥子一样的命运悲惨的底层劳动人民的艰辛生活，能够了解当时的社会状况，能够产生与作者一样的同情底层劳动人民的情感共鸣，能够生发和作者一样的对社会的思考。
同时，这部小说有很多精彩的人物描写、环境描写，有很多具有老北京地方特色的语言，还有很多简洁深刻、耐人寻味的语言。
品读这些语言，能够提高学生的鉴赏能力，提高学生的语文核心素养。
三、【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节探究课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
四、教学目标1.通过对照插图复述故事，梳理小说情节。
2.通过圈点与批注，精段精读，品味语言，分析人物形象，探寻小说主题。
3.通过细读文本，探寻祥子悲剧命运的成因，劝勉同学们坚守理想。
五、评价任务1.主任务概述我校萌芽文学社团打算开展一期主题为“观世间百态，感人物命运”的小说推介交流会，寻找校园“最佳小说分享家”。
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名著导读《骆驼祥子》教学设计一、教学目标：1.教会学生小说分析的方法。
2.教会学生运用圈点批注，快速、准确地了解故事内容，赏析精彩的情节，把握人物形象。
3.了解作家老舍。
4.理解小说的主旨思想。
二、教学重难点1.赏析精彩的情节，把握人物形象2.理解小说的主旨思想三、教学过程（一）导入新课，板书课题到目前为止，《骆驼祥子》读了几遍了？（设计意图：了解学情）（二）运用小说的文体知识解读小说（设计意图：帮助学生建立小说概念）1.你知道这本书的文体吗？2.小说三要素是什么？人物、情节、环境（三）探究人物3.这本小说的主要人物是谁？你如何判断的？4.小说为什么取名为“骆驼祥子”而不是“祥子”？（设计意图：考察学生相关情节的理解和题目作用的理解）5.小说除了主要人物还有很多次要人物。
请学生们拿出纸笔，写一组句式整齐的排比句。
（设计意图：了解学生对小说中大量人物的把握情况，同时加强学生“写”的练习。
）《祥子》中塑造了格式各的小人物，有⋯⋯，有⋯⋯，有⋯⋯（注意在人物前加一个修）朴憨厚的祥子、蛮横精明的刘四、辣丑陋的虎、善良儒雅的曹先生、阴狡的探、精明爽快的高、自私吝的太太、卑鄙无耻的阮明、淳朴善良的老城、孤苦伶仃的老、荒淫无耻的夏太太、善解人意的小福子⋯⋯渡句：写了么多人物，位作者肯定非常有生活。
他是？（四）了解作者老舍 (1899 — 1966) ，原名舒春，字舍予。
族。
代著名作家、杰出的言大，被誉“人民家”。
生于北京一个城市民家庭。
老舍在其作品中塑造了大量的底老百姓，在表《沟》被授予“人民家”。
关注底老百姓的生活百，写普通老百姓的生活，才能被称“人民家”。
（意：帮助学生了解作家，特是理解“人民家”的称号。
培养学生文化承与理解的能力。
）渡句：但是来源于生活，而又高于生活。
本述了一个什么的故事？（五）探究故事情节1.本述了一个什么的故事？（意：学生概括故事情的能力，着力于培养学生言的建构与运用。
）2.小的故事情什么事物展开的？3. ，虎曾“祥子”一个怎的价?“ 迷”（意：考察学生的致程度。
部编人教版七年级语文下册精品导学案：名著导读《骆驼祥子》
名著导读《骆驼祥子》导学案执教人课题《骆驼祥子》课类新授课教学目标1、自学目标（基础知识）①关于老舍②小说背景2、合作目标（重点知识）①故事情节解读②环境的渲染3、探究目标（难点知识）小说中环境塑造人物分析4、情感态度价值观目标：培养学生热爱生活，体会珍惜现在生活的情感主要方法合作讨论交流教师主导步骤（要点问题化）学生学习步骤（求解活动化）时间组织教学情境导入学生倾听，引入课堂1展示目标1、把握小说故事的情节梳理2、分析环境中人物形象特点。
3、懂得珍惜现在的美好生活。
明确学习目标，掌握知识要领2导学达标一自主学习1、老舍（1899～1966）原名，字。
老舍是他最常用的笔名。
满族。
北京人。
中国现代小说家、戏剧家、著名作家，被誉为“”，是杰出的语言大师。
2、本文主人公祥子是生活在30年代，这个时候我国正处于军阀混战，外敌入侵之时老百姓的生活处于之中。
3、小说的三要素分别是二，合作探究找一找第6段中祥子和高妈的对话，用笔勾画出来，分析这两个人物是什么原因导致他们会出现这样的行为举动？活动一：自主预习，完成填空。
活动二：小组合作，完成合作探究3检测矫正1、下面有关《骆驼祥子》的说法有误的一项（）A《骆驼祥子》中刘四爷是土混混出身的老板，极端的自私自利，虎妞是他的侄女。
B祥子是个悲剧人物，当他的幻想破灭后，自甘堕落，结果只能“痛苦的活着，冤屈的死去”。
C祥子有一对“出号”的大脚，未来成为一名出色的车夫，他忍受疼痛，尽快的练腿，用两三个星期的功夫，终于拉的稳健、利落。
学生活动：自主，合作，讨论完成总结提升通过学习本文，我们知道了祥子是一个的人。
高妈之所以变成这样一个市井小人是因为他生活在一个的年代。
同学们我们今天的社会如此的和谐美好，要好好珍惜我们现在的生活。
学生活动：认真思考，体会情感布置作业学习完这篇小说之后，你发现你身边有像高妈这样的人吗？结合高妈所处的环境和我们现在都市生活的环境，对比说说这独立思考，结合现实来谈谈4感受些人有这些举动是什么原因导致的？或是你看到这些现象你会怎么想？又会怎么说？知识链接：背景了解：20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计 统编版语文七年级下册
一个小人物的毁灭——《骆驼祥子》专题研讨教学设计【学情分析】《骆驼祥子》共二十四章，从学期初，我所教的两个班就开始有计划地开展共读活动，每天读一章，间或布置一些随笔、感想之类的。
大概一个半月，两个班就读完了这本书。
这次讲课，因为手头有一些现成的学生资料，所以方便起见，我原本计划上一节《骆驼祥子》阅读展示课，但一来我们之前共读时已组织过两次交流展示课，而且因考试复习，学生对书中内容已经了解颇多，再做一节这样的展示课意义不大。
因此我就在想能不能探讨一些深层次的内容，引导学生站在一个更高的角度俯瞰文本，反思人性、人生和社会。
在确定讲这节课后，我花了两天时间重读了这本书。
重温这本书，祥子及书中小人物苦苦挣扎的生存状况让我对黑暗、畸形的旧社会有了更深刻的认识，并且有一种强烈的感受：我们生活在当今时代是何其幸福。
因此，几经思考，我确立了以“生存”和“爱情”为突破口，探讨祥子的悲剧根源，引导学生认识国家命运和个人命运的关系，鼓励学生珍好时光，努力奋斗的思路。
从实际授课来看，本课立足学情，取得了不错的效果。
【教学目标】1、探究书中小人物的生存之道，剖析祥子爱情抉择背后的深层次原因。
2、挖掘祥子悲剧的根源，加深对黑暗社会的认识。
3、体悟国家命运和个人命运的关系，激励学生珍惜大好时光、努力奋斗。
【教学思想】提倡讨论探究法，鼓励学生开展基于资源的自主探究合作学习，培养学生创新能力、深度探究问题的能力、合作能力和解决问题的能力，使学生的学习由模仿型学习向深度研讨型学习发展，把知识转化为能力，促进有效地学习。
【课程资源】部编版七年级下册语文教材、《骆驼祥子》、网络资源【信息技术创新运用】本课运用的信息技术有：希沃白板、智慧课堂大小屏、讨论任务投屏、希沃游戏、虎妞和小福子图片及视频、朗读配乐。
运用方面：1.检测预习环节利用希沃制作多媒体游戏进行检测，两两PK，增强效果。
2.智慧进课堂，善用工具辅助教学。
利用智慧平板，分组讨论、上传结果、投屏讲解。
第三单元名著导读《骆驼祥子》导学案-部编版语文七年级下册
1.阅读名著《骆驼祥子》时，某中学七（1）班开展了以“奋斗”为主题的名著阅读项目化学习活动，请你参与并完成下列任务。
【项目方案设计】项目名称以“奋斗”为主题的名著人物讨论会项目目标1.快速阅读多部名著，梳理故事情节，绘制人物“奋斗路线图”2.精读人物相关篇章，评析细节，分析主要人物形象3.圈画最能体现老北京人情风俗、北京人独特语言习惯的词句，体会小说的“京味儿”4.在项目化学习活动中，培养自己组织、沟通、合作等能力核心知识名著阅读、“奋斗”精神驱动性问题如何举办一场名著人物讨论会？实践与评价成果：1.奋斗路线图；2.奋斗分析表：3.感悟交流会评价的知识与能力：阅读能力、表达能力、活动组织能力等过程性评价：略项目过程：略(1)活动方案的项目目标中，哪一条与本次项目化学习活动最不匹配？请结合具体的项目实践，简要阐述理由，并提出修改意见。
1.（1）第3条不匹配，因为项目实践中没有体会小说“京味儿”的活动，且与“奋斗”主题无关，应改为“圈画人物生活经历，探究人物奋斗的原因”。
【绘制“奋斗路线图”】(2)下面是甲组同学绘制的祥子的“奋斗路线图”，请你在横线上填写恰当的情节。
（2）①攒的钱被孙侦探敲诈走了②虎妞以低价买了二强子的车【编制“奋斗分析表”】(3)乙组同学结合名著《骆驼祥子》以及教材中《老王》一文，编制出以下这张“奋斗分析 表”。
请你帮助他们完成这张表。
奋斗分析表 （3）①虎妞死了，车子卖掉了。
最后变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自弃的行尸走肉；②生病去世；③示例：个人的奋斗必须放在集体中，与时代相结合，才能够成功，否则就会被时代抛弃2.《骆驼祥子》中祥子这一人物形象前后发生了怎样的变化？请根据你的阅读，简要分析。
2.祥子从一个老实、健壮、坚忍、自尊要强的“骆驼”，变成了一个麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
祥子的悲剧，是他个性弱点造成的，更是他所处社会压迫的结果。
3.文学作品中人物的名称往往体现作家的匠心。
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
-分析祥子在社会现实中的无奈与挣扎，引导学生思考造成其悲剧命运的社会原因。
-解释“骆驼”在文中的象征意义，帮助学生把握作者的创作意图。
-针对文中长句、复杂句，如“他那双粗糙的大手紧紧地握住车把，仿佛那是他生命的全部寄托”，指导学生分析句子结构，理解句意。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
人教部编版语文七下第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版语文七年级下册第三单元名著导读《骆驼祥子》。教学内容主要包括：
1.《骆驼祥子》名著背景及作者简介；
2.祥子的性格特点及其与社会的矛盾冲突；
3.名著中的主要情节分析，如祥子买车、失车、再买车的过程；
4.课文中重要词语、成语、俗语的理解与运用；
4.提升文化素养，通过了解名著背景和作者简介，使学生对中国现代文学发展有所认识，增强民族自豪感；
5.培养学生的合能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《骆驼祥子》名著的基本情节，掌握祥子买车、失车、再买车的经历，及其与社会现实的矛盾冲突。
此外，实践活动中的角色扮演环节，学生们表现出了极高的热情。他们通过亲身体验，更好地理解了祥子的心理变化。但同时，我也发现部分学生在角色扮演过程中，对人物性格的把握不够准确。为此，我计划在接下来的课程中，加强对角色性格的分析和指导，让学生们在扮演前对人物有更深入的了解。
在课程总结环节，我强调了《骆驼祥子》所反映的社会现实与个人命运的关系，希望学生们能够从中汲取经验，学会面对生活中的困难和挑战。但从学生的反馈来看，他们对这一主题的理解还不够深入。因此，我考虑在下一节课中，通过组织辩论赛等形式，让学生们更深入地探讨这一问题。
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一名著章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过努力追求梦想却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中的奋斗与命运。
七年级语文下册(部编版)第三单《骆驼祥子》教学设计教学设计
《骆驼祥子》教学设计【教材分析】1.《骆驼祥子》是统编教材七年级语文（下）的名著导读推荐书目，要求学生利用圈点批注的方法精读整本书。
2.小说《骆驼祥子》是老舍先生的代表作，以写人为中心，围绕人物的命运展开情节。
因此，书中祥子、虎妞等人物形象是教学重点。
3.作品以旧中国北平为背景，描写了人力车夫祥子的悲惨遭遇，概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。
因此，弄清导致祥子悲剧命运的复杂原因，有助于理解小说的主题，体会作者对挣扎在社会最底层劳动者的关怀和同情。
【学情分析】1.学生对《骆驼祥子》兴趣一般，部分同学缺乏自主阅读的动力。
2.通过对学生假期阅读反馈的分析，发现大多数学生还不能全面、准确地进行人物形象赏析，对导致祥子悲剧命运的原因存在疑问。
3.完成《骆驼祥子》初读后，为了检测学生对小说主题的掌握情况，设计了如下预习单：（1）学生提前分工预习，6人一小组分别讨论虎妞、小福子、刘四爷、孙侦探、二强子、大兵、老马小马对祥子悲剧命运的影响，完成表格。
（2）你认为导致祥子悲剧命运的原因是__________________。
（3）结局改写：如果祥子没和虎妞结婚，他的命运将会怎样？从中发现部分学生已经可以意识到是当时的社会现状导致了祥子悲惨的命运，但很少能关注到性格因素对其命运的影响。
因此，为了提升学生探究小说主题的能力，将多角度解读祥子堕落的原因作为重要教学内容之一。
[学习起点]（1）学生对如何进行人物形象赏析有过练习积累，知道通过语言、外貌、动作等细节描写分析人物性格。
（2）在自读课文中，对圈点批注的阅读方法有过简单练习。
[学习提升点]（1）能结合情节，准确、多元把握人物形象。
（2）能深入探究造成祥子悲剧命运的社会环境和性格原因。
（3）学会使用关注社会环境、人物性格探究小说主题的阅读方法。
（4）能熟练运用圈点批注的阅读方法。
【教学目标】1.通过圈画、旁注精读文本，掌握质疑性、评价性、概括性批注式阅读方法。
统编版七年级语文下册 名著导读骆驼祥子导学案精
《骆驼祥子》阅读导学案通读全书，把握小说三要素，简述故事情节，了解人物命运，关注社会环境；精读部分章节，明了人物关系，概括人物经历，把握人物性格形象；深刻理解祥子的悲剧命运及根源通读全书，添加章节标题；概括祥子的主要经历，明确他的人生理想和遭际；简析《骆驼祥子》的语言特色联系复杂的社会背景，体会人物关系和悲剧命运根源学生利用一切可用的时间阅读《骆驼祥子》，圈点、标划、评点, 尤其为相应节次添加适当标题, 概括内容，明了人物关系，把握全书脉络，体会人物命运，感同身受主人公的辛酸悲苦，感知作品社会环境，体味作家情感。
同组合作，讨论读书心得体会。
1. 整理作者小传2. 收集成书背景听说车夫故事安排车夫环境创造车夫形象改变写作风格3. 把握小说内容阅读思考解答内容概括。
书共24回，作者用数字标明。
而中国传统小说一般都给每一章回加上对偶标题，开动脑筋尝试为《骆驼祥子》的一些章回添加标题。
我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿我为第＿回添加标题是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情节梳理。
在书中，祥子有三次拥有属于自己的车，但最后又都失去。
请概括每一次的得失经历。
第一次第二次第三次祥子与两个女人情感纠葛，一生难忘。
提炼出情感变化对于虎妞对于小福子(3). 认识祥子的形象，领会小说的悲剧性。
第一回描写祥子“他确乎有点像＿＿＿，坚壮，沉默，而又有生气。
”而后他经历拉车，买车，丢车，再买，再卖的恶性循环；第二十四回他成了“堕落的，自私的，社会病胎里的＿＿，个人主义的＿＿＿。
”(4).身临其境，体验祥子的生存环境社会环境自然环境4. 读有所获A 通过阅读全书，我了解了20世纪20年代中国旧北京的车夫,选择一个角色，简要分析。
B 《骆驼祥子》中作者的语言京腔京韵，活灵活现；哲理语言，入木三分。
部编人教版初中语文七年级下册名著导读课骆驼祥子教学设计
名著导读课《骆驼祥子》教学设计一、教学目标1．通过游戏，激发学生阅读名著的兴趣。
2．运用跳读法筛选情节信息。
3. 梳理全书的主要情节。
二、教学过程（一）教师导入（二）活动一：幸运大抽奖活动目的：通过体验游戏,认识阅读名著的作用和阅读整本名著的初步方法。
活动过程：抽奖→说体验→提问→抢答→说体验→明确方法名著阅读方法一：读书前先翻看导读或前言、目录、后记，对书的背景和作者有大致的了解。
（三）活动二：看谁找得快 (跳读法筛选信息)名著阅读方法二：借助章节标题进行跳读筛选信息。
示例：祥子的结局怎么样？出示：《骆驼祥子》导读目录明确：第二十四章出卖阮明，行尸走肉P216--224体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起她自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！提问：祥子为什么变成了个人主义的末路鬼？他经历了什么？请你用跳读法小组合作,找出买车和丢车的章节以及对应章节的具体页数。
P15一落：P8-9 一起：二起：P33-36 二落：P97-98三起：P153 三落：P177（四）活动三：看谁会合作（梳理全书主要情节）提问：祥子做了哪些可以买车的事情？又是因为什么原因丢了车呢？名著阅读方法三：用思维导图梳理全书主要情节。
（五）活动四：设疑引导全书阅读有人说祥子生活的社会太黑暗了，有人说是祥子倒霉遇上了虎妞。
出示例子：“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢。
不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。
举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”从中看出虎妞怎样的性格？还有学生说：倘若心机的黑洞可以测量，那么我估测虎妞的心机有十米深！我可没有在开玩笑。
为了让刘四爷认可祥子，虎妞首先在他面前卖乖，夸一番祥子。
再让祥子．也一起配合讨好刘四爷，为了让祥子最真情地“演出”虎妞掏出了杀手锏——假装怀孕，还把枕头塞进衣服里面，再顺水推舟，嫁给祥子。
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《骆驼祥子》导学案班别：学号：姓名：【导读】一、作者简介老舍(1899-1966)原名舒庆春，字舍予，满族人。
他是中国现代著名作家，曾被授予“人民艺术家”称号。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》、《龙须沟》。
他出生于北京城一个下层旗人家庭，父亲在八国联军入侵京城时为保卫京城战死。
他因此由母亲独立抚养，在北京底层市民的生活环境中长大，城市底层普通百姓的贫困生活使老舍深切感受到生活的艰难，对市民生活的切身体验，为他日后的创作积累了丰富的素材，也使他逐渐形成了不满现实，同情下层人民的思想。
二、创作背景《骆驼祥子》是老舍先生1936年在青岛写成的。
他曾说：“《骆驼祥子》是我作职业写家的第一炮。
”但作品最初的创作诱因却是很偶然的，一位朋友来老舍家聊天，随便谈起他在北京时曾用过一个车夫，那车夫自己买了车又卖掉，如此三起三落，最终还是受穷。
老舍当时就敏感地意识到“这颇可写一篇小说”。
那个朋友紧接着又说了另一个车夫的故事，他被军队抓走，又伺机逃出，还偷偷牵回了三匹骆驼。
这简单的叙述引起了老舍非常大的兴趣，从春到夏，他入迷地搜集资料，构思情节，他还写信给朋友打听骆驼的生活习惯。
老舍虽身在齐鲁，但自由所见就北京下层社会的生活画面活跃在他脑中，给了他灵感和生活背景，一部以人力车夫祥子为中心，交织着背景穷苦社会世俗风情的作品很自然地构思完成了。
三、故事梗概祥子老家在乡间，十八岁时，父母去世，他便跑到北平来赚钱谋生。
带着乡间小伙子健壮、木讷、勤快与诚实的性格，卖力气换饭吃的事做过不少，最后他认定，拉车是件最好挣钱的活儿。
当他拉着租来的新车，就下定决心，一定要攒钱买一辆自己的车。
祥子省吃俭用，不吸烟，不喝酒，不赌钱，终于在三年中间凑足一百块血汗钱，买了一辆新车。
祥子感到生活充满了希望，拉车也拉得越来越起劲儿。
但好景不长，北平城外军阀混战，大兵到处抓人抓车。
有一天，祥子为了多挣两块钱，抱着侥幸心理拉客出城。
不料走到半路，连人带车被十来个兵捉去。
他在兵营里只好每天给大兵们扛行李，挑水烧水喂牲口。
他心疼那辆自己用汗血挣来的车。
后来大兵们吃了败仗，祥子乘黑从兵营里偷跑回来，还顺手拉了三匹大兵撤退时落下的骆驼，把它们卖了三十五块钱，从此他就有了“骆驼祥子”的外号。
祥子没有家，他就住在刘四爷老板的车厂里。
刘四爷开的车厂有六十多辆车，女儿虎妞协助他管理。
虎妞是个三十七八岁的老姑娘，长得虎头虎脑，像个男人一样。
刘四爷管外，虎妞管内，父女俩把人和车厂治理得铁桶一般。
祥子对车有一种特殊的喜好，平时也不愿闲着，擦车、打气、晒雨布、抹油……干得高高兴兴。
因此有时祥子虽然不拉刘四爷的车，刘四爷仍允许他一直住在厂里。
一天晚上，虎妞诱使他喝酒，然后和祥子睡了一夜。
祥子清醒后十分憋闷，并开始竭力躲避她，恰逢老主顾曹先生要他拉包月，祥子便欢天喜地地搬到曹宅住。
不料，虎妞在裤腰里塞了个枕头，挺着肚子说是已怀了祥子的孩子，威胁祥子和她结婚。
祥子只好听从她的摆布。
曹先生的社会主义言论引起侦探特务的注意，他只得远走避难。
他让祥子回家送信，结果，祥子被孙侦探敲诈去了他的全部积蓄，买车的计划又一次破产了。
祥子没有别的路，只好又回到车厂。
刘四不能容忍自己的女儿和臭拉车的勾搭，迫使女儿作出抉择。
虎妞坚持选择祥子，刘四就立即与虎妞闹翻，并把祥子撵出门去。
虎妞要祥子向刘四告软服输，他不肯。
于是虎妞索性自己租房子、雇花轿，嫁给了祥子。
她用私房钱以低价给祥子买了邻居二强子的车。
不久虎妞真的怀孕了。
祥子拼命拉车干活赚钱，劳累病倒，把虎妞的积蓄也用光了。
二强子的女儿小福子也帮忙做点家务。
虎妞由于难产死去了，为了置办虎妞丧事，祥子卖掉了车。
小福子对祥子有情有意，祥子也很喜欢她，可负不起养她两个弟弟和一个醉爸爸的责任。
他对小福子说：“等我混好了，一定娶你。
”他又找了一个车厂，拉车去了。
曹先生避难回来，要祥子再来拉包月，还答应他把小福子接来同住。
但小福子却已经被卖进妓院，后来自尽了。
祥子在街上失魂落魄，终于完全堕落。
他吃、喝、嫖、赌，还染上淋病，而且变得又懒惰又滑头，还做出卖朋友的事。
他没有回到曹先生家，最后靠给做红白喜事的人打杂来维持生计，祥子走到了自己的末日。
四、作品主旨1.深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫；展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景，寄予了作者深切的同情。
书中对社会的不平提出了严正的抗议，这种抗议，由于同他对社会贫困的深刻认识以及感情上的激动与痛苦紧密联系在一起，因而表现得十分沉实有力。
作品十分清醒，明确地指出造成祥子、二强子、小福子、老马、小马等人极端贫困的社会根源是有反动军阀的连年混战，有孙侦探一类反动政权的鹰犬，有杨太太、刘四爷、夏太太一类剥削者。
老舍以极其尖锐的语言揭示了这个人间地狱的本质，并且在这样一个认识的指导下，对生活进行了深刻的艺术概括。
2.回答了破产农民涌进城市之后的命运问题，表明城市贫民要做生活和命运的主人，单靠个人奋斗史没有出路的。
淳朴、勤劳的青年农民祥子，因父母双亡，在农村破产后进入北京城，以坚韧的性格和执拗的态度与现实展开搏斗。
而搏斗的结局，是以祥子的失败和堕落告终的，他终于未能做成拥有自己一辆车的梦。
与之境况类似的还有老马祖孙俩等底层劳动人民。
作品正是通过底层人民在重重重压下的苦苦挣扎，活生生地告诉作者在那个万恶的旧社会，善良的人没有出路，依靠个人奋斗不能通向幸福，只通向更加悲惨的生活。
五、艺术特色1.采用双线交织的紧凑结构，落笔严谨。
从结构上来看，《骆驼祥子》是以祥子遭遇的一些列事件为主干，一线串珠地组织构思安排情节，显得不蔓不枝，紧凑集中，落笔谨严，布局妥帖，使祥子的性格在广阔的社会环境和人际关系中得以充分展开。
以祥子的“三起三落”为发展线索，以他和虎妞的“爱情”纠葛为中心，两线交织，单纯中略有错综。
既通过祥子与周围人的关系，把笔触伸向更广大的不同阶级、不同家庭的生活面貌，真实地、较为全面地反映了当时社会的黑暗景象，又借此自然地揭示了祥子悲剧的必然性和社会意义。
2.心理描写丰富、多变而细腻。
在人物性格的塑造上，小说善于用丰富、多变、细腻的手法描写人物的心理活动和心理变化。
祥子的个性沉默、坚韧乃至木讷，心理描写就补充了祥子不善语言所留下的空白，尤其是祥子对车的感情，就主要是通过在不同情况下祥子对于车的“态度”生动反映出来的。
还有通过别人的眼睛来观察祥子的心理，借助祥子眼中景物的变化来衬托其心理，手法多样，真切生动，充分表现了老舍对北平洋车夫深入透彻的洞察与理解。
虎妞的心理描写也很逼真，她对于刘四，又拉又抗；她对于祥子，又骗又哄，玩够了心计，写得极为细腻、准确，使这个人物栩栩如生，个性十分鲜明。
3.鲜明突出的“京味儿”。
这种“京味儿”不仅体现在对北京的风俗民情、地理风貌、自然景物的充分展示，小说中对虎妞筹备婚礼的民俗的交代，以及对祥子拉车路线的详细叙述，都透出北平特有的地方色彩。
在烈日与暴雨下拉车的祥子，对瞬息间变化莫测的大自然的感受，既切合北平的自然地理情况，又与祥子这个特定任务的身份相一致。
“京味儿”还强烈地体现在小说的语言上。
小说提炼了北京口语，生动鲜明地描绘北京的自然景物和社会风情，准确传神地刻画出北平下层社会民众的言谈、心理，简洁朴实、自然明快，人物语言都是个性化的；叙述语言也多用精确流畅的北京口语，既不夹杂文言词汇，也不采用欧化文法，长短句的精心配置与灵活调度，增加了语言的音乐感。
《骆驼祥子》的语言造诣，充分表现了老舍是一位致力于民族化和大众化的语言艺术大师。
【练习】一、填空题1、祥子是长篇小说代表作《》中的一个人物形象。
2、《骆驼祥子》的作者是，原名，字，族人。
3、这部作品描写来自农村的祥子起落的故事。
一起：一落：二起：二落：三起：三落：4、与是这部小说的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是。
5、祥子是一个被侮辱、被损害的形象。
6、《骆驼祥子》以年代末期的为背景，以人力车夫的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节。
7、祥子来自，他的性格。
他最大的梦想是。
但是他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终。
到小说结尾，祥子已经变成了的人。
8、《骆驼祥子》还写了其他各色人物，有忍霸道的车主，大胆泼辣而有点变态的，一步步走向毁灭的以及遭受政治迫害的大学教授，等等。
9、“两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙……”这段文字描写的是，是车厂主的女儿，后来成为祥子的。
10、《骆驼祥子》的语言以为基础，是的源头。
11、刘四爷对祥子和虎妞的态度如何？反映了他什么思想？12、为什么在烈日和暴雨下祥子还要去拉车？13、刘四爷为什么在寿诞之日与虎妞争吵至闹翻？14、祥子为什么一直不离开北平？15、祥子为什么堕落？二、单选题1、《骆驼祥子》中祥子的出身是（）。
A农民 B工人 C医生 D教师2、《骆驼祥子》中祥子失去土地后流落到哪里拉车?（）A北平城 B上海 C南京 D天津3、《骆驼祥子》中谁的引诱也是造成祥子悲剧的原因（）A夏太太 B李太太 C王太太 D张太太4、《骆驼祥子》中祥子的精神世界是（）。
A滞后而苍白的 B充实的 C丰富的 D健康的5、《骆驼祥子》中祥子用了几年才凑足了100块钱买了第一辆洋车？（）A三年 B四年 C两年 D五年6、《骆驼祥子》中的“骆驼祥子”的外号在什么时候起的？（）A祥子卖了骆驼之后 B偷骆驼之前C进城拉洋车之后 D买了第一辆车之后7、《骆驼祥子》中的祥子不拉刘四爷的车却能住在人和厂的原因是什么？（）A想招祥子为女婿 B祥子很勤劳，常帮刘四爷干活C虎妞爱上了祥子 D祥子死皮赖脸硬要住8、《骆驼祥子》中的曹先生和曹太太对祥子怎样?（）A很和气 B很粗鲁 C常骂祥子 D常打祥子9、《骆驼祥子》中的刘四爷怎样看待虎妞与祥子的结合?（）A很支持 B坚决反对 C没意见 D不管不问10、《骆驼祥子》中的祥子的第二辆车子是怎么买的?（）A祥子自己拿钱买的 B虎妞拿钱买的 C偷的 D抢的11、《骆驼祥子》中的小福子为养活两个小弟弟怎么办了?（）A当妓女 B给别人家当仆人 C出苦力 D摆地摊12、《骆驼祥子》中的祥子最后的结局怎样?（）A给死人送殡 B给曹先生拉洋车 C摆地摊 D要饭13、《骆驼祥子》中的小嫩肉是谁的外号?（）A小福子 B虎妞 C夏太太 D杨太太14、《骆驼祥子》中的虎妞因什么而死?（）A难产 B车祸 C吊死 D饿死三、多选题1、《骆驼祥子》中的虎妞身上弥漫着剥削者的（）A贪婪 B狠毒 C好逸恶劳 D欺软怕硬2、《骆驼祥子》中的曹先生是个怎样的人?（）A有知识 B讲道理 C服装淡雅 D活泼大方3、《骆驼祥子》中的哪些人住在大杂院里?（）A小福子 B二强子 C刘四爷 D二强嫂4、《骆驼祥子》中的祥子是一个怎样的人?（）A好梦想 B要强的 C利已的 D健壮的四、判断题1、“骆驼祥子”是对祥子性格和命运的一种概括。