人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计及反思(《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》)

人教版四年级上册《童话故事群文阅读》教学设计及反思(《鹿树》《最棒的还是我

自己》《小青石》)

【课题】人教版同步阅读教材《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》

独山县第六小学教师：胡祖军

【文本解读】

本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取

了不同作家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、

编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。而同步

教材的拓展性阅读也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》这三

篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。《鹿树》是要我

们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们

在阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小

青石》一文让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛

是平凡也是一种快乐，只要我们做的事对别人有意义。同时

让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的内容，

品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话

这种文学体裁。

【设计理念】

本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课

型就是根据学生的基础与阅读能力，学生在教师的指导下从

原来的一节课只读一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的

精读到一节课进行多篇的阅读，并通过进一步的指导让学生

逐步形成自己的读书能力和习惯。在课堂上，教师通过对学

生熟悉的童话故事及故事中人物的认识，交流读书的方法，

师生一起总结阅读方法，并利用这些方法进行阅读。

（1）在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移默化地

进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。（2）让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成

良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到阅读童话给

自己带来的快乐。（3）通过阅读，指导学生学会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.多篇纸质打印的童话故事。

3.学生《阅读记录表》。

【教学目标】

1．复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文

《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》童话故事内容及通话特点。

2．指导阅读人教版同步阅读教材《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们，今天老师给你们带来了一组图片（出示课件本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？

2、这些童话故事告诉了我们什么道理？你发现这些故事的共同特点了吗？（学生回答童话所表达的道理，并归纳童话的特点。）

3、童话这么有趣，你能写一篇童话吗？（教师归纳：只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有趣的童话。）

4、我们用“从课题进入”的方法来再一次走进童话。（出示课件童话故事题目）相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话！

【设计意图】

通过复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶

的故事》童话故事内容及童话特点和写作要求，激发学生阅读童话兴趣。

二、师生共读阅读童话

（一）、从童话故事的题目，你以为这些童话可能写谁和谁的故事，告诉我们什么道理？（学生展开想象，各抒己见。）

【设计意图】：

“课题进入法”可以从各个方面调动思维想象能力，学生充分利用所掌握的童话特点、童话写作方法，针对课题进行幻想童话故事内容。如果学生所幻想的童话故事和要阅读的童话故事相同，则阅读就达到了要求。反之学生又多掌握一个童话故事。

（二）、教师下发阅读材料、学生《阅读记录表》，强调阅读注意事项，提出要求。

1、了解童话故事内容，对比和自己之前想象的童话故事是否相同。

2、读了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获？

3、学生阅读，并填写《阅读记录表》。

（三）、检查学生阅读情况

1、现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。

2、教师收集三篇《阅读记录表》投影到屏幕上，学生自

由发表和这几位同学不同的见解。

3．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。

《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。

《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。

《小青石》——服务他人（两块被山水冲到岸滩的小石头，有着不同的理想，他们各自的理想是什么呢？后来，小青石的理想有什么变化？）——树立理想。

【设计意图】

学生利用教师在教学中教给的阅读方法和学生《阅读记录表》要求，阅读童话。使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。

（四）、片断分享、精彩赏析

孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）

1、《最棒的还是我自己》

“最棒的还是我自己，”小木偶对自己说，“因为我不