语文业务笔记

业务学习笔记（语文） 2014年2月24日至3月5日

浅谈小学生良好阅读习惯的培养

【本文摘要】良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用,提高自学能力以及为后续学习起着重要作用,甚至终身受用。作为语文教师，我们更应该积极拓展渠道，为学生的阅读保驾护航。

【关键词】小学生阅读兴趣坚持方法

【正文】良好阅读习惯的形成对发挥学生主体作用,提高自学能

力以及为后续学习起着重要作用,甚至终身受用。语文课程标准

总目标中提到：要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展

个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。那么应

该如何培养小学生良好的阅读习惯呢？下面我结合自身的教学

实践谈几点自己的看法：

一、“趣”字引路，让学生爱上阅读。

“兴趣是最好的老师”要让学生爱上阅读，重点从学生阅读的“兴趣”上下功夫。只要学生产生阅读的兴趣、愿望。他就会自觉自发去阅读，通过阅读，他的知识面广了，视野开阔了，这个时候，再恰当开展几次读书活动，学生在阅读过程中获得的知识、获得的情感和学

习的体验又有一个交流展示的平台，也有一个提升、内化的过程。如此良性循环，爱上阅读，自然水到渠成。

（一）教材激“趣”

小学生最初的阅读，接触的就是教材，而阅读得最多的还是教材，而教材的有些内容又是从名著名篇中选出来的，教师就可以有意引导，充分利用好课内资源激发学生的阅读兴趣。

在课堂教学中，有意识地向学生介绍一些名著、名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。这种阅读活动，既是“课文”的补充和拓展，又与课内的教学紧密结合在一起的，还激发了学生的阅读兴趣，可谓一“举三得”。

例如，《草船借箭》选自《三国演义》，在教这篇课文时，我向学生简单介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物，像曹操、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等这些具有鲜明的性格特征的人物及他们的突出事例，如：《三气周瑜》《温酒斩华雄》《煮酒论英雄》《空城计》等，一下子就调动起学生的浓厚兴趣，课后不少学生争看《三国演义》。

《一本男孩子必读的书》里面提到的那本书是《鲁宾逊漂流记》，这是一本充满传奇历险色彩的书籍，文中仅只是简单介绍了这本书，为了激起学生阅读该书的兴趣，我又加述了几个有趣惊险刺激的故事

场面，比如，“他是如何克服万难在岛上生存下来的”“他是如何和野人搏斗，救出‘星期五’的”……

教学巴金先生的《给家乡孩子的一封信》后，让学生去读他写的《海上日出》《繁星》等。

由于有了“课本”这个引子，很容易激发起学生的阅读兴趣。

（二）故事激“趣”

为了进一步激发学生的阅读兴趣，我在饭后空闲时间，常常给学生读一些有趣的、故事情节跌宕起伏的书籍，如《淘气包马小跳》《快乐星球》《皮皮鲁历险记》等，而且从不读完，就像放电视连续剧一样，到最精彩处，就戛然而止，“欲知后事，请自己阅读”我就此收住，然后再把图书馆借来的这些书籍摆放到我们的图书角，提出阅读图书注意事项之后，接着我就宣布“今天的集体读书活动到此结束，其余时间为自由阅读时间”，学生就会涌向图书角，找寻各自急于知道后事的自己感兴趣的读本，一个个埋头苦读起来。学生的读书兴趣自然就被激发起来了。

（三）活动激“趣”

阅读兴趣虽然有了，但只局限于有趣的故事书，需要进一步引导。接着，我召开了一些读书活动。如：“有奖知识竞答”都是一些课外书籍中涉及的名人趣事、地方风俗、城市特点等，并且适当奖励一些

学习用具；“我知道”说说你了解到的动物特性，说说你知道的昆虫种类，评出“未来的某某专家”称号。这样几次后，学生的阅读不再仅仅局限于故事兴趣浓厚的书籍，而是，五花八门，百花齐放，涉猎到各类书籍，尝到书籍带来的乐趣后，阅读的兴趣日益浓厚起来，到后期，居然提议不让我再读，时间由他们独立支配……

二、创设条件，让学生坚持阅读

良好阅读习惯的养成对于学生个体来说，意义深远，但小学生有一个重要的心理特点，就是容易接受暗示、从众心理明显。学生在班集体内已经养成了良好的阅读习惯，但如果老师放手让学生自己找时间阅读的话，很可能就会前功尽弃，因为毕竟是小学生，意志力还不够坚强，如果一旦有部分学生贪玩发生动摇，就很容易导致一部分学生在还没有成为定性习惯之前，就会自动放弃。所以，老师一定要创设条件，让学生坚持阅读。

（一）保证阅读时间

于是，我们除了按时在校开设的阅读课上，进行大量的阅读之外，又增设了一个“午读”时间，为了保障学生每天有40分钟的充足时间进行阅读，我制定了“午读”制度，即从每天中午1：40开始，到2：20为止，专门划出这40分钟的时间，作为学生课外阅读的“专用时间”，任何任课教师在这一时段内不允许布置作业，任何学生在这一时段里不准做其他作业，只能专时专用。

（二）保证充足书源

时间保证了，书源更要有保彰。班长要不断为“图书角”更换图书名目，也就是学生阅读过的书籍及时归还图书馆，便于其他班级借用，同时为班级再借阅新的读本，保证班级每一位同学有书可读，同时还提倡学生把自己家里的课外书籍带来，做到资源共享，达到“一等于五十”的高效换算，即，带来一本书，就可以读到五十本书。从而充分利用好这专用阅读时间。教师的作用是组织好阅读纪律，让学生学会安静的阅读，用心的阅读。

三、教给方法，让学生动笔阅读

徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解，“圈点勾画和作批注”能充分发挥学生的思维潜能，加强对知识的理解，提高记忆的效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。“做摘录，记笔记”可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法因人而异。但针对小学生，教师应该授之以法，长期训练，才能促其养成习惯。

所以我重点教给学生“圈点勾画”“作批注”“写读书笔记”

等动笔读书方法。

（一）圈点勾画：