作业表单2[1]

合集下载

作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单 (3)

2.4将Learning about Language中的Discover-ing useful words and expressions，Discovering useful structures；Workbook中的USING WORDS AND EXPRESSIONS和USING STRUCTURES整合为一节“语言学习课”。
是
3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?
是
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
2.教材重组
2.1将Warming Up, Pre-reading, Reading和Comprehending四部分整合为一节“阅读课”。
2.2将Using Language中的Listening与Workbook中的LISTENING和LISTENING TASK整合为一节“听力课”。
2.3将Using Language中的Reading和Work-book中的READING TASK整合为一节“泛读课”。
是
▲ Learn to write a suggested letter
单元学习活动
本单元以disability为中心话题。通过学习，使学生了解残疾人积极进取的生活。
1.1Warming Up先引导学生谈论对“残疾”这一话题的看法，再看图阅读，让学生了解一些残疾人士所取得的成就，并组织简短的讨论。
1.2Pre-reading让学生了解Family Village网站的基本情况。让学生借助标题和图片，讨论该网站的主要内容和作用。

作业风险评估表

作业风险评估表
序号
工种
作业任务
作业步骤危害名称危害类别
危害分布、特性及产生风险条件
可能导致的风险后果
细分风风险险种类范畴
可能暴露于风险的人员、设备及其他信息
风险控制措施
专业责任人完成时间
01 施工
临近带电体作业
核对线路名称、杆号
触电
能源危害
1、工作人员违章或互相监护不到位导致误触或与带电设备安全距离不足0.7 米。2、每月一次到每年一次。3、最可能导致1-2人死亡。4、多年没有发生
高空作业、打击
物理危害
1、作业任务需在高空完成，不使用全
身式安全带，杆塔上人员未可靠固定导
致人员伤亡。2、高空作业时随身携带
的工器具，高空作业使用的工器具、材料等未可靠固定，尖锐的物体，有人位于物体正下方，物体下方的人未戴安全帽导致人员伤害。3、高处作业，停电
1-2人死亡、1-2 人轻伤
作业现场，需采取个人防护措施的作
1-2人死亡、1-2 人轻伤
作业现场，需采取个人防护措施的作
业，需使用安全工器具的作业导致人员
伤害。
坠落、物体打
击
人身安全
1、一次 2-3人面临风险 2、班组有22人面临该风险
通过执行以下作业表单及作业指导书进行作业风险管控： 1.昆电生〔2012〕116号文：《关于发布大修技改类作业安全施工作业票及作业指导书的通知》，第7部分：配网工程，《HWDQSB-05-01/01 跌落式熔断器安装作业表单》。 2.昆电生〔2011〕237号文：《关于发布新增作业指导书、作业表单的通知》中：《HWDQSB-05 跌落式熔断器安装作业指导书》。

作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单 (1)

3.元素和集合之间有哪两种关系？有什么符号表示？
4.常见的数集有哪些？用什么字母表示？
5.集合有哪两种表示方法？它们如何定义？
6.它们各自有什么特点？
7.它们使用什么符号表示？
要求：学生独立完成，以小组为单位，组内可商量，最终选出代表回答问题。
1．元素与集合的概念
(1)元素：一般地，把研究对象统称为元素．元素常用小写的拉丁字母a，b，c，…表示．
三、典例分析、举一反三
题型一集合的含义
例1考查下列每组对象，能构成一个集合的是()
①某校高一年级成绩优秀的学生；
②直角坐标系中横、纵坐标相等的点；
③不小于3的自然数；
④2018年第23届冬季奥运会金牌获得者．
A．③④B．②③④C．②③D．②④
解题技巧：（判断一组对象能否组成集合的标准）
判断一组对象能否组成集合，关键看该组对象是否满足确定性，如果此组对象满足确定性，就可以组成集合；否则，不能组成集合．同时还要注意集合中元素的互异性、无序性．
(2)方程x3＝x的所有实数解组成的集合；
(3)直线y＝2x＋1与y轴的交点所组成的集合．
解题技巧（用列举法表示集合的三个步骤）
1.求出集合的元素；
2.把元素一一列举出来，且相同元素只能列举一次；
3.用花括号括起来。
题型五用描述法表示集合
例5用描述法表示下列集合：
(1)被3除余1的正整数的集合；
(2)坐标平面内第一象限的点的集合；
【答案】a=0
【解析】由a∈A可知，
当a＝1时，此时a2＝1，与集合元素的互异性矛盾，所以a≠1.
当a＝a2时，a＝0或1(舍去)．综上可知，a＝0.
解题技巧：（根据集合中元素的特性求解字母取值(范围)的3个步骤）

董富智作业表单

模块二、专业理念与师德作业表单1式。

第六，学科知识；1.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。

2.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。

3.了解所教学科与其它学科的联系。

4.了解所教学科与社会实践的联系。

第七，学科教学知识；1.掌握所教学科课程标准。

2.掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。

3.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。

4.掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。

第八，通识性知识；1.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。

2.了解中国教育基本情况。

3.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

4.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。

第九，教学设计；1.科学设计教学目标和教学计划。

2.合理利用教学资源和方法设计教学过程。

3.引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。

第十，教学实施；1.营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。

2.通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。

3.有效调控教学过程。

4.引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。

5.将现代教育技术手段渗透应用到教学中。

第十一，班级管理与教育活动；1.建立良好的师生关系,帮助中学生建立良好的同伴关系。

2.注重结合学科教学进行育人活动。

37.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。

4.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。

5.指导学生理想、心理、学业等多方面发展。

6.有效管理和开展班级活动。

7.妥善应对突发事件。

第十二，教育教学评价；1、利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。

2.引导学生进行自我评价。

3.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

第十三，沟通与合作；1.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。

2.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

作业1表单[1]

23、了解小学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。24、了解小学生群体文化特点与行为方式。
（二）学科知识
25、理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
26、掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
27、了解所教学科与其它学科的联系。
28、了解所教学科与社会实践的联系。
（三）学科教学知识
29、掌握所教学科课程标准。
49、指导学生理想、心理、学业等多方面发展。
50、有效管理和开展班级活动。
51、妥善应对突发事件。
（四）教育教学评价
52、利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。
53、引导学生进行自我评价。
54、自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。
（五）沟通与合作
55、解学生，平等地与学生进行沟通交流。
43、引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。44、将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
（三）班级管理与教育活动
45、建立良好的师生关系,帮助学生建立良好的同伴关系。46、注重结合学科教学进行育人活动。
47、根据小学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。
48、针对小学生的生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。
三、专业能力
（一）教学设计
37、科学设计教学目标和教学计划。
38、合理利用教学资源和方法设计教学过程。
39、引导和帮助学生设计个性化的学习计划。
（二）教学实施
40、营造良好的学习环境与氛围，激发与保护学生的学习兴趣。
41、通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。
42、有效调控教学过程。

氯及其化合物

学生活动：
（1）根据反应物状态和是否需要加热，选择适当的发生装置；
（2）根据生成物密度、水溶性和化学性质，选择收集方式；
（3）根据反应体系可能存在的物质（体系原有、副反应、挥发物质等），以及杂质物质和目标产物的性质差异，选择除杂和干燥装置。
（4）根据目标产物的是否具有毒性、是否污染空气，判断是否需要尾气处理装置，以及用何种试剂处理尾气。
学生活动：
（1）观察并描述实验现象；
（2）讨论生成物为氯化铜，根据铜单质金属活动性较弱（氢后），并据此判断氯气的氧化性较强；
（3）书写反应方程式。
[任务6]教师引导：演示实验4：氢气在氯气中燃烧。
学生活动：
（1）观察并描述实验现象；
（2）根据氢气为非金属单质，据此判断氯气的氧化性较强；
（3）书写反应方程式。
教师引导：演示实验室制取氯气的完整实验操作，并制得一瓶氯气。
学生活动：观察老师的实验操作，记录实验现象。
（四）环节三：氯离子的检验
教师引导：由氯气用于自来水消毒，引出溶液中氯离子的检验。取一瓶标签被遮挡的试剂瓶，滴加AgNO3溶液，观察到生成白色沉淀。
学生活动：讨论是否能判断待测液中含有氯离子。
教师引导：打开被遮挡的标签，发现待测液为Na2CO3溶液。
是
4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？
是
5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？
是
单元学习活动
设计检验提示
检验指标
实现程度
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？
是பைடு நூலகம்

4 110kV备自投装置定检作业表单

供电局110kV备自投装置定检作业表单表单流水号：一、作业前准备二、记录仪表规范三、作业过程（1）安全措施确认附：装置定检前后状态对照表：（3）定值核查（4）结合定检执行反措（5）备自投装置检查附：装置功能检验数据记录表：表格符号说明：本作业指导书中的测试表格中用“√”表示元件有压有流、开关位置在合位、线路检修压板投入，反之则用“×”表示。

此外，对于不满足要求的条件用粗体加下划线突出标志。

注：[1]根据说明书逻辑填写，并注明属性。

后续逻辑测试时再核对时间。

[2]“属性1”填“固定”或“可缩短”，“固定”指该时延定值为固定长度时延，“可缩短”指当装置满足下一步条件时继续，无需待时间到达才继续。

[3]“属性2”填“固化”或“可整定”，“固化”指该时延在程序内固化，“可整定”指该定值可由人工整定。

表3 110kV变电站的母联备投逻辑的充电测试表4 110kV变电站的母联备投逻辑的启动测试表5 110kV变电站的母联备投逻辑的动作逻辑测试Ⅰ线路：Ⅱ线路：对于没有小电源的装置，在装置检测到跳开线路的分位后即合备投线路。

2、当装置需切负荷时，请按公式记录好切负荷量（P-2s－P基值）。

表6 110kV变电站线路备投逻辑的充电测试表7 110kV变电站线路备投逻辑的充电测试表8 110kV变电站线路备投逻辑的启动测试表9 110kV变电站的线路备投逻辑的动作逻辑测试注：1、对于有小电源的装置，请注明装置切开的小电源线路。

对于没有小电源的装置，在装置检测到跳开线路的分位后即合备投线路。

2、当装置需切负荷时，请按公式记录好切负荷量（P-2s－P基值）。

表11 异常告警功能检验表表12 出口传动试验四、端子紧固五、作业终结六、作业结论。

24 500kV线路保护定检作业表单

确认( )
加0.7倍整定值测动作时间
T=ms
确认( )
加0.5倍反方向整定值故障量
保护可靠不动作
I=In，U=(V)，相角=度
确认( )
接地距离保护III段
计算公式
接地阻抗计算公式U=I*（1+k）* Zjdzd
加0.95倍整定值
保护可靠动作：
I=In，U=(V)，相角=度
确认( )
加1.05倍整定值
确认( )
7.
信号检查
保护跳闸
结合逻辑试验及整组传动试验进行检查。检查各开出接点正常闭合，检查监控系统、保信系统以及故障录波器相关信息的正确性。
确认( )
装置闭锁
确认( )
装置异常
确认( )
通道异常
确认( )
远传输出
确认( )
闭锁重合闸
确认( )
保护动作信号
确认( )
14.
逻辑试验
纵联电流差动保护
差动电流高定值
作业标准
作业记录
1.
CT回路绝缘检查
使用1000V摇表，回路对地阻值大于1MΩ
MΩ
2.
交流电压回路绝缘
使用1000V摇表，回路对地阻值大于1MΩ
MΩ
3.
交直流之间绝缘检查
使用1000V摇表，阻值大于1MΩ
MΩ
4.
信号回路绝缘检查
使用1000V摇表，回路对地阻值大于1MΩ
MΩ
5.
CT回路一点接地检查
电流互感器的二次回路有且只能有一个接地点；
确认( )
2.
风险评估
一次设备的状态与运行方式批复及工作要求的安全措施不一致，造成保护误动。
确认( )

作业1：课堂观察记录表(王建萍)

我排第十，这句话什么意思？展开问题的讨论。同时让孩子们自己提问你有什么疑问的提问出来讨论。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
老师用三个步骤将知识进行呈现，让学生在学习中享受了数学乐趣。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
多次用了启发式提问。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
补充视点：
老师很重视孩子的语言培养，思维训练。
教学改进建议：
课堂观察记录表单4
学科
数学
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
解决问题
观察视角
四、学得如何
观察者：王建萍
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
是的
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
不同的学生学习不同的数学。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
小组合作积极有效，老师引领到位，让每个孩子都知道用数数的方法得到的，还有不同的方法解决问题。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
孩子在展示作业时，老师能仔细聆听病及时指出不足之处，并说你觉得呢？哪里出问题了？
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
在课堂教学中注重使用现代化教学资源引导学生探索解决问题方法。
补充视点：
面向全体学生，而不是优等生。
教学改进建议：
老师多把发言的机会给一些平时不太引起注意的学生。
课堂观察记录表单2
学科
数学
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
解决问题
观察视角

【中小学作业表单】重难点突破教学活动研磨单123 (1)

重难点突破教学活动研磨单
单位名称
古浪县城关第一小学
学科
数学
姓名
高发祥
课题
《积的变化规律》
（1）
教学目标设计
教学目标表述
教学目标表述《积的变化规律》１、知识与技能：让学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的变化规律。２、过程与方法：使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。3、情感态度价值观：通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。
学习效果分析
1.学习重点是否合理1.学习重点是否合理：学习重点合理。
2.学习难点是否解决学习难点基本解决。
3.教学策略是否有效教学策略有效研磨后，对于判断确定重点应该结合学生的实际以及学生的参与度，充分发挥教师的“主导”作用、是促进学生“学”的关键。
研磨后，对于判断
重难点有什么新思考？
教必须以”导”为载体，以“学”为根本。
（3）
教学改进
比较研磨前后我的进步点
教学改进把握的更符合学生实际。对于学生的知识起点和生长点，把握的更准确，学生活动更丰富，符合学生实际；自己通过研磨，对于教学重难点。
3.课标要求落实情况教师引导与学生自主探索相结合，充分发挥学生学习的主动性。研磨后对于教学目标的确教学目标：本节课符合要求充分提供时间与空间，与学生合作，对因数和积的变化情况进行深入的研究，分别总结定与实施有什么新思考？出这组算式中，一个因数不变，另一个因数乘或除以几时，积的变化特点；在验证是不是所有的乘法算式都具有这样相同的特点的过程中，学生第一次接触这样的研究方法，研究比较困难。教师应作为指导者参与其中，规范研究过程，增强验证过程的实效性。这样，从整体到部分，由部分又回到整体，从上向下，从下向上，由表及里地引导学生观察，将静态的、结论性的数学转化为动态的、探索性的数学活动，使学生有充分的机会从事数学活动，帮助学生在实践探索的过程中体验数学，并从中获得一定的数学思想方法和数学活动的经验，培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。重难点活动设计1.重难点表述：发现并运用积的变化规律；积的变化规律的探究策略。

【VIP专享】(GZ–PD–WH–2–007–2)配电自动化终端运维作业表单

确认( )
）直流电源回路对地 +极--地：交流电源回路对地各回路互间电压回路—电流回路：输出接点对地
单位装置所在机柜接地母线铜排与主接地网的电阻值：（Ω）装置外壳与接地母线铜排的电阻值：
测试仪表规范
作业标准
作业记录
单位交流电流回路对地 A 相--地：
（MΩ 交流电压回路对地 A 相--地：
名称
型号
1、各回路对地及各回路之间的阻值均应≥10MΩ； 2、装置与主地网、机柜及接地母线铜排的电阻值应为零
第 1页共 6 页
6.培养学生观察、思考、对比及分析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅六蛔寄.内列察读、虫生出蚯材让标容生3根常蚓料学本教活.了据见身：生，师的2、解问的体巩鸟总看活形作用蛔题线的固类结雌动态业手虫自形练与本雄学、三：摸对学动状习人节蛔生结4、、收一人后物和同类课虫活构请一蚯集摸体回并颜步关重的动、学、蚓鸟蚯的答归色学系点形教生生让在类蚓危问纳。习从并状学理列学平的害题线蚯四线人归、意特出四生面体以形蚓、形类纳大图点常、五观玻存表及动的鸟请动文本小引以见引、察璃现，预物身类 3学物明节有言及的、导巩蚯上状是防的体之生和历课什根蚯环怎学固蚓和，干感主是所列环史学么据蚓节二样生练引牛鸟燥染要否以举节揭到不上适动、区回习导皮类还的特分分蚯动晓的同节于物让分答。学纸减是方征节布蚓物起一，课穴并学蚯课生上少湿法。?广的教，些体所居归在生蚓前回运的润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原的4蛔，处目类习和活环.近在成前题蚯的因？了虫以。标就生体的节身其实端并蚓快及触解寄上知同物表内特动体结验和总利的慢我摸蚯生适识人学有容点物前构并后结用生一国蚯蚓在于与类的什，的端中思端线问活样的蚓人飞技有基么引进主的的考?形题环吗十体生行能着本特出要几变以动，境？大节活的1密方征本“特节化下物.让并为珍近习会形理切法。课生征有以问的小学引什稀腹性态解的。2课物。什游题主.结生出么鸟面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等，于些特适。蛔章形殊形征板，这资是穴疾点于可虫我态结式。书生种料光居病是寄的们结构，五小物典，滑生？重生鸟内学构，学、结的型以还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱是如原活生结了功颜消固类构线鸟粗形何因的存构腔能色化练适特形护糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。

入库作业计划表

入库作业计划一、货物分类根据物动量进行abc分类，如图一6.93201e+12山地玫瑰蒸馏果酒90 90 90 90 70 70 30 30 20 0.50% 0.50% 0.50% 0.50% 0.39% 0.39% 0.17% 0.17% 0.11%出库量（箱）周转率 5750 3100 2210 1470 890 680 500 400 340 270 260 240 200 190180 130 120 110 100 90 9032.12% 17.32% 12.35% 8.21% 4.97% 3.80% 2.79% 2.23% 1.90% 1.51% 1.45% 1.34% 1.12%1.06% 1.01% 0.73% 0.67% 0.61% 0.56% 0.50% 0.50%累计周转率32.12% 49.44% 61.79% 70.00% 74.97% 78.77% 81.56% 83.80% 85.70% 87.21% 88.66%90.00% 91.12% 92.18% 93.18% 93.91% 94.58% 95.20% 95.75% 96.26% 96.76% 97.26% 97.77%98.27% 98.77% 99.16% 99.55% 99.72% 99.89% 100.00%c b a可知小师傅方便面归属于a类货物，诚诚油炸花生仁归属于b类货物，沃尔特舒汽车维修专用工具归属于c类货物。

二、货物组托(一)小师傅方便面组托平面图：重叠式堆垛奇数层偶数层0.595m 6箱/层，共三层，共需要两个托盘。

（二）诚诚油炸花生仁：重叠式堆垛奇数层0.395m偶数层0.395m12箱/层，共两层，需要一个托盘。

（三）沃尔特舒汽车维修专用工具：压缝式奇数层偶数层12箱/层，两层，共需两个托盘。

三、货位信息篇二：入库作业操作步骤入库作业步骤1入库订单1.1点击【订单管理/入库计划】进入入库计划页面;1.2点击【新增】按钮，进入到新增页面: 1.4点击增加货品：加入计划入库的物料信息;说明ca:1、计划单号：该项为必输项；2、客户名称：该项为必输项；3、计划入库日期：该项为必输项；4、备注：该项可以为空；1.5保存入库计划信息：（如上图）完成增加货品操作以后，点击【保存】按钮，保存入库计划。

4第四模块作业表单二(修改)

“精彩绽放”——精彩课堂或精彩说课一、教材分析1、教材的地位和作用：《等腰三角形的性质》是初中几何第二册第三章《三角形(二)》的第一课时，是全等三角形的续篇。

等腰三角形是最常见的图形，由于它具有一些特殊性质，因而在生活中被广泛应用。

等腰三角形的性质，特别是它的两个底角相等的性质，可以实现一个三角形中边相等与角相等之间的转化，也是今后论证两角相等的重要依据之一。

等腰三角形沿底边上的高对折完全重合是今后论证两条线段相等及线段垂直的重要依据。

同时通过这节课的学习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力，加强学生对直觉、猜想、演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握，培养学生的探究能力和创新精神。

2、教材重组：《数学新课程标准》要求教师要创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，所以我制作了学生非常熟悉和感兴趣的电视转播塔、房屋人字架等课件，让学生观察寻找出其熟悉的几何图形，然后动手作出这个图形，并裁下来，动手折叠，发现规律。

如此把教材内容还原成生动活泼的思维创造活动，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

3、学习目标：根据《数学新课程标准》对学生在知识与技能、数学思考以及情感与态度等方面的要求，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：了解等腰三角形和等边三角形有关概念，探索并掌握等腰三角形和等边三角形性质，能应用性质进行计算和解决生产、生活中的有关问题。

能力目标：能结合具体情境发现并提出问题，逐步具有观察、猜想、推理、归纳和合作学习能力。

情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识；通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。

4、教学重、难点：重点：等腰三角形性质的探索及其应用。

难点：等腰三角形性质的探索及证明。

5、突破难点策略：通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助自主学习和探索的问题情境，使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。

班组长作业标准与作业表单

班组长作业标准与作业表单
每日时间工作事项具体做法 1、检查现场设备是否有无异常。 2、核定生产用材料、零件是否充足。 3、现场5S是否合格（固定的东西是否放在固定的位置）。 4、上一班次存在的问题全面回顾或了解（多班次查看交接班记录、询问上班次负责人） 1、出勤点名并如实填写考勤记录。 2、检查劳保用品的佩戴和观察员工的身体、精神状况。 3、指出上一班次存在问题并提出防止或解决措施。 4、布置当班各项任务并提出要求，要求事项主要包括质量、安全事项等。使用表单
8：20-8:25
班前准备
无
8:25-8：30
开班前会
《考勤表》《班前会记录》
8:30-9:30
现场巡视
1 2 3 4
确认员工操作情况，安全防护、纪侓；确认机械设备、工装夹具清洁有效；确认材料（零件）到位情况，发料的正确性；确认作业指导书、工艺技术文件的正确性；
《班组长工作日志》
9:30-10:00
《班长工作日志》
15:00-16：30
《班组长工作日志》、《改进建议申报表》
1 确认产出情况掌握在制品、入库数、不良品、废品数量、状态按公司相关规定进行明确区分，并作好记录，落后的加工采取相应 16：30-17：00 生产实绩监控对策，不良及报废品分析处理。 2 确认使用的零部件、材料的存量 3 向车间主任汇报生产情况汇报上午生产进度、异常情况及跟踪催促处理的结果； 4 对转换、调节的生产要做好人、机、料、法、环的准备。 1 总结今日生产状况，确认实绩，整理数据；协同车间统计盘点合格品数量，半成品数、不良品数、报废品数，设备故障记录，材料使用情况，消耗品使用状况，作业员的纪侓、出勤等；生产总结和安 17：00-17:10 2 与统计员的班组统计日报表生产数量、入库数量、工时排事项等各项数据核对并签字； 3 明天的工作事项，请假人员确认等； 4 晚上加班的相关人员安排，提出安全要求等； 5 班组看板数据的更新。 1 确认工具的收回、放置、半成品定位，工作区域5S清扫等； 2 确认机器设备、水、电、气、相关门阀、门窗等关闭； 3 班后巡检发现的异常记录在《班组长工作日志》上。

【作业表单】基于学科核心素养的课时教学目标确定 (1)

2．知道声音是由物体振动产生的；
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
（二）过程与方法
1．通过观察和实ห้องสมุดไป่ตู้，探究声音是如何产生的、声音是如何传播的；
2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生的主动探究的意识；
2．在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度；
3．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
修改说明
物理学科的核心素养相对课程标准中的三维目标而言，是站在一个更高的物理文化层面对高中物理教学提出的要求，超越对具体知识的学习，但又是以具体知识为载体，引导学生通过高水平的思维活动，形成物理基本观念，即从“知识为本”转向“观念建构”。这种“观念建构”所产生的效果，应该是当学生将具体的物理知识都忘掉的时候，在学生的头脑中所剩下的东西。
基于学科核心素养课时教学目标确定
课题名称（课时）
声音的产生与传播
原来的教学目标设计
1、知道声音是由物体的振动产生的。
2、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。
学习学科核心素养后修订的教学目标
（一）知识与技能
1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；

【中小学作业表单】第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单(适合成熟及骨干教师) (2)

3. 重难点教学策略根据本节课为了要突破难点、突出重点，我采取的教学策略为创设多元活动，建立长度观念。加强米、厘米、毫米之间的对比，让学生在不断地判断、验证中形成良好的长度观念。
教学目标达成
1. 学习重点是否合理加强操作和体验，感悟和内化新知。通过课件的展示，理解厘米和毫米之间的关系和进率。重点合理。
第二阶段作业：重难点突破教学活动研磨单（适合成熟及骨干教师）
单位名称
岚皋县城关小学
学科
数学
姓名
李永红
课题
毫米的认识
（1）
教学目标设计
教学目标表述
1、结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米。建立1毫米的长度单位观念。2、在教学中，使学生知道并理解厘米和毫米间的关系，会进行简单的单位换算。3在具体的情景中，会选择合适的长度单位。4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，并让学生感受数学的价值。
目标设计依据分析
1.课标依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“在实践活动中，体会并认识长度单位，知道毫米，能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位”“能估测一些物体的长度，并进测量。
2.教材要求测量是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。本套教材依据学生的年龄特征以及知识的积累，按逐级递进、螺旋上升的原则把测量分成若干阶段。二年级学生了完成了测量第一阶段的学习。了解了一些有关测量的知识和方法。本节课是在学生认识了米与厘米的基础上教学的。所以教材安排了让学生估、测、议等活动，让学生学习新知。既体现了知识的形成过程，又让学生在操作体验中感悟新知。本节课的学习主要是完善长度单位的认识。也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。
2.重难点确定依据这节课的学习对学生来说还是比较重要的知识。毫米长度观念主要是完善长度单位的认识。也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。所以建立1毫米长度单位，知道毫米，理解毫米与厘米之间的进率，会进行单位间换算是教学重点。虽然学生积累了一定测量的知识，但是毫米较之于米与厘米在实际生活中学生接触比较少，用的比较少。也就是说生活中用毫米作单位的事物也比较少。还缺少一定生活基础和经验。学生要建立1毫米的的长度观念并在具体的情境中选择合适的单位还是比较难的，所以确定它是教学难点。

作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单

【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】单元学习主题从课时教案走向单元整个教学设计
设计意图说明从教材内容转移到学生的学习和发展之上，在转变过程中，教师的主导作用体现出来，教学方式更为互动，展现了师生共同学习。

学习单元的课时框架
单元学习主题设计检验提示
检验指标实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？是
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心
作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、
思维导图）
是
3. 主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习
问题或任务？
能
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理
解主题的意义和价值。

是
5.与主题相关的资源是否丰富？是。