学案教学反思

学案教学反思

“双层次问题式导学法”教学模式在我校已经开始实施有一段时间了，它是一种新型的教学模式，它旨在培养学生的自学能力，提高教学效率。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈对学案导学的认识，与大家共勉。

一、学案导学的环节

学案导学的几个环节：结合英语学科特点以及不同的课型，英语学科学案在环节设计上与其他学科有所不同。从课型上英语学案主要分为新授与复习课两种类型。其中新授课又可分为听说课和读写课两类。英语学案主要包括学习目标、重难点、预习导航、学习过程、知识归纳、学以致用、巩固提高、作业设置这几个环节。下面谈一谈其中的几个重要环节。

1.学生学案：学生学案就是“温故知新”，要达到三个目的：（1）复习巩固上节知识；（2）为本节课作知识铺垫；（3）引入新课。

2.学习过程：是课堂核心环节，大约占到25分左右。让学生依照学案设计，循序探究，以达领会掌握知识之目的。

3.巩固提高：正所谓“趁热打铁”，课文讲完后教师引领学生及时的消化、整理、补充和归纳。

4.“学案”的设计：由于课型、学科不同，学案的环节也相应存在着不同，但每个学案都应包括学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、达标训练等环节。

（1）学习目标的制订。学习目标要明确，学生能一目了然，切忌

学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。

（2）导学问题的设计。导学问题的设计不是把课本所学知识变成问题然后简单罗列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实问题，设计成不同层次的问题。问题的设计和问题的形式灵活多样，根据学习内容的不同采用不同的形式。

（3）学法指导。学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。本环节的目的是让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。

（4）达标训练的设计。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”“层次性”的达标训练，要注意此环节应面向全体学生，发展各类学生的潜能，让每个学生在每节课后都有收获，都有成就感。

二、学案导学存在的问题

1.对学生课前预习指导不到位，课前预习效果不太显著。由于本人对这一环节上疏忽，导致这半学期课前预习收效甚微，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。

2.使用“学案”时，容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换，精力难以集中。

3.这半学期，对“学案”的操作最失败的地方就是学生小组合作这一环节。由于缺乏对小组合作的重视，因此，在合作这一环节上没有激发学生的探究兴趣和合作的激情。可以说，学生的小组合作这一块是以后应该长期思考的一部分。

4.在教学过程中，“学案”中的拓展延伸部分没有完全发挥出它的作用。我们在集体备课中都投入了很大的精力，但由于我操作中的失误使这部分内容大打折扣，为了完成所谓的教学任务，蜻蜓点水，点到即止，没有起到拓展延伸的真正实效。

总之，学案导学的优点很多，但对教师的要求也相应地提高，我有成功，有收获，也有许多不足之处，希望在今后的教学中发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。

（作者单位山西省灵石一中）