高中英语写作课上【高中英语写作教学方法】
高中英语过程写作法教学流程
高中英语过程写作法教学流程过程写作法是以交际理论为基础，强调通过群体间的交流活动获取知识的写作教学法。
该方法以学生为主体，将重心放在学生的写作过程，充分培养学生的思维品质和写作能力。
其教学流程如下：No.1信息输入写作是大脑对信息进行加工后的输出，输出离不开输入，写作前先为学生搭建写作的心理、内容和结构的脚手架，进行相关信息输入，可降低学生的畏难情绪。
情景输入在高效的写作课堂上，教师创造适当的情境，让学生有机会运用所学的语言知识充分的进行表达。
在写作课前给学生展示一些与本节课写作话题相关的图片或者短视频，让学生观看，引导学生在真实的语境中感受写作要点、常用句型和注意事项。
【例如】2018年全国Ⅰ卷书面表达：你的新西兰朋友Terry将去中国朋友家做客，发邮件向你询问有关习俗。
在写作课上，教师可展示一个小视频或者一些图片，然后给出相关话题让学生讨论。
Eg: If you are invited to have a dinner in your friend’s home,(1) when should you arrive?(2) what gift should you bring?(3) what should you keep in mind when having dinner?语句输入在写作课堂上，教师要帮助学生理清思路，提高其调动词汇和句型的能力，降低其写作的畏难情绪。
以2018年全国Ⅰ卷书面表达为例，教师在第一阶段后，针对上述的讨论给学生抛出常用的表达如下：Time:It is good manners to arrive on time in China.Punctuality is highly appreciated.You’d better arrive earlier than the appointed time.Gifts：To show politeness, you are supposed to bring a small gift.It is a good idea to bring a bunch of flowers or some fresh fruits.When it comes to a proper present, a box of chocolates/candies will be a good choice.Table manners:It is polite to eat slowly.Speak with your mouth full of food is bad manners.If you don’t like certain foods, let your friend know in advance.语篇欣赏让学生通过赏析相关语篇，潜移默化地把他人的经验变成自己的体会，获得对文章的感性认识并有所借鉴，在自己的写作活动中产生作用。
过程写作法在高中英语写作课堂上的应用
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参考内容
一、引言
英语写作是初中英语教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质和语言运 用能力的重要环节。然而，许多初中生在英语写作方面存在较大的困难，写作水 平亟待提高。为了解决这一问题，本次演示旨在通过对过程写作法进行行动研究， 探究其在初中英语写作教学中的可行性和有效性，为提高学生的英语写作能力提 供有效途径。
二、文献综述
过程写作法是一种强调学生在写作过程中进行思考、讨论和修改的写作教学 方法。在过去的研究中，过程写作法被证明有助于提高学生的写作能力和自信心。 然而，这些研究主要集中在高中英语写作教学，针对初中英语写作教学的研究相 对较少。因此，本次演示将重点探讨过程写作法在初中英语写作教学中的应用。
过程写作法在高中英语写作课堂 上的应用
1、激发高中生对过程写作法的 兴趣
为了让学生更好地接受过程写作法，教师需要先让学生了解这种方法的背景 和意义。可以通过一些有趣的例子或活动来帮助学生理解过程写作法的概念和步 骤。此外，教师还可以让学生比较传统写作方法和过程写作法的异同点，以帮助 学生更好地了解过程写作法的优势。
然后，教师引导学生制定了一个详细的写作计划，包括文章的结构、段落划 分等。接着，学生开始撰写初稿，教师鼓励学生在初稿阶段尽量表达自己的观点 和想法，不要过多地语法和拼写错误。在完成初稿后，教师组织学生进行同伴互 评，让学生互相修改彼此的作文并给出建议和意见。最后一步是教师反馈和总结， 教师对每个学生的作文进行了批改和评价，并在总结时强调了学生在写作过程中 的优点和不足之处。
过程写作法在高中英语写作课 堂上的应用
01 引言
03 注意事项
目录
02 过程写作法在高中英 语写作课堂上பைடு நூலகம்应用
高中英语写作课教学设计
人教版高中英语写作课The rubbish pollution problem in Wanning( writing ) 苏能【一】Teaching aims教学目标:1.Get the Ss to learn to use some useful expressions about an environmental problem.2.Develop the Ss’skills of writing a passage about an environmental problem.3.Get the Ss to raise the awareness of protecting the environment and take measures to beautify their hometown. 【二】Teaching important and difficult points 教学重难点:1、Develop the Ss’ writing skills2、Help the Ss to explain causes of an environmental problem and find out the solutions of it.【三】教学设计：这是一节写作课，主要训练学生的写作能力。
这堂写作课分为写作前，写作中和写作后三部分。
写作前：先明确写作目标： write a short passage about an environmental problem ；首先通过一份关于环境污染的调查问卷，让学生思考造成垃圾污染的原因及解决方法。
接着让学生阅读类似范文，分析作者是怎样阐述自己观点的，是什么文体，这种文体应该用什么时态等等；再后来给学生写作准备语言知识。
这样从文章框架、素材及语言上为写作做好了充分的准备。
写作中：老师给学生充足的时间限时写作，营造了一格外静内动的写作环境。
老师则巡查随时给学生个别指导，同时还了解学生写作中的各种情况。
写好高中英语作文的技巧和方法
写好高中英语作文的技巧和方法写好高中英语作文的技巧和方法一一、从词汇入手，强化短语写作有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高(文秋方，1998)。
培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。
英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型(陈立华，20_)。
而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。
教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。
比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习;一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。
通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
二、抓好基本句型的训练，促进写作书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。
要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。
从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，要加强五种基本句型的教学训练。
几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。
五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。
三、从阅读入手，培养写作表达技巧阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。
高中英语写作技巧五篇(最新)
1.高中英语写作技巧一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感。
在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。
最后选出的学生作品为范文，供学生们参考学习。
通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。
在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练：1.备写阶段。
根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。
同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2.起草作文。
根据审题，确立写作文体，主体(使用的人称)和基本时态。
3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。
4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。
四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。
中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实，而是说明自己的观点。
支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。
同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。
结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
2.高中英语写作技巧文章开头，能依据提示确立主题句(topic)阐明观点或看法;使用连接词分层次说明理由、缘由(supporting sentences);归纳总结，首尾呼应。
高中英语必修一第三单元写作课教学设计
高中英语必修一第三单元写作课教学设计高一张驰Teaching objectives:At the end of the class, students will be able to:1.write a passage to describe an android.e the words and expressions and the grammar item in this unit properly . Teaching important points:How to use the words and expressions properly.Teaching difficult points:How to use the linking words and grammar items properly.Teaching procedures:Pre-writingActivity1. (10’)Show the students some sentences from the reading in this unit to remind them of the words and phrases that can be used to describe a computer.1.I could be made to work as “universal machine”to solve any difficultmathematical problems.2.I have been put into robots and used to make mobile phones as well as help withmedical operations.3.Anyhow, my goal is to provide humans with a life of high quality.4.I am a devoted friend and helper of the human race.5.I am as big as a human. In fact, I look like one too.6.I’m a striker so I have to be able to run very fast.7.In this way I can make up new moves using my “artificial intelligence”.8.After all,with the help of my electronic brain which never forgets anything,using my intelligence is what I’m all about.(Students read the sentences and pay attention to the underlined words and phrases, from which they can learn ways to describe an android.) Ask the students to divide the underlined words and phrases into groups according to the table.Get the students to list more words or expressions to describe a computer.(本环节可以起到承上启下的作用，学生脑海中可以复现本单元中的重点内容；通过回忆下划线的内容，既可以复习巩固，又为新的写作训练架起“引桥”，准备好充足的词汇。
如何上好高中英语写作课
如何上好高中英语写作课摘要：随着高中英语教材的不断改进，英语写作训练在新编高中英语教材中占得比重越来越大，每个单元的第四课时都有写作训练。
在高考中尤其是广东地区，写作所占的比分不断增加。
由此可见，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。
从高中英语新课程标准对英语语言功能教学的要求[1]也可以看出写作的重要性，然而写作教学的现状却不容乐观，且当前高中生英语写作水平普遍较低。
如何改进写作教学以提高学生写作水平已是摆在每个高中英语教学工作者面前的研究课题。
关键词：英语写作训练，写作教学，写作水平，改进广东高考[中图分类号]g633.41.中学英语写作教学的现状在目前的英语教学中，不少教师已习惯了”分析语言点加语法知识”这一教学套路，面对写作教学的需求，感到无所适从或者重视程度不够，学生高一、高二时对写作普遍重视不够，常常到了高三阶段才针对性进行写作训练以应付高考，结果是让学生学习了多年却在高考中连100个词左右的英语短文都错误百出，失分较多。
1.1 语法基础薄弱学生语法基础薄弱，造成写作错误百出。
语法规则和句型是英语写作必备的基本要素。
1.2 词汇问题“词汇问题是导致学生写作困难的最主要因素。
词汇是写作必不可少的基本要素之一，要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础[2]”。
学生对英语中一些固定搭配、惯用法和常用词等掌握不够，词性概念缺乏。
学生在写作时缺乏表达思维的词汇，产生用词不当或用词错误，严重存在汉英逐词翻译的现象。
1.3 语篇思维模式及其衔接问题一篇文章不论长短，都应是一系列语义连贯的句子和语段构成的语义整体，不仅要合乎语法，更要意思连贯，包括在语义上和用法上的连贯。
但不少学生不会使用基本的语篇衔接和连贯手段，对写作的类型及其方法又知之甚少，只是把若干句子机械地堆砌，结果写出的段落或篇章条理不清晰，逻辑不严密，语义不连贯。
1.4 教师的教学策略运用不当，学生缺乏写作动机在英语课堂教学中，教师把绝大多数课时用于阅读、讲语言点、讲评练习等，而忽视了写作的教学每单元最后一课的写作练习只是在下课前一带而过，布置为课后作业，课后往往很少有学生能够认真地按要求去完成，久而久之，导致学生对写作的不重视，养成了敷衍了事的不良习惯。
高中英语写作教学方法
高中英语写作教学方法英语写作是高考英语试卷的重要组成部分，所以在英语教学中，如何进行英语写作教学，如何培养学生的英语写作技巧、提高学生的英语写作水平，成了广大教师和学生最头疼的问题之一。
学生厌烦写作，老师困惑写作,但写作在高考考卷中占有30分。
弃之，对学生意味着高考失败；从之，费时颇多，结果令人失望。
因此，改进高中英语写作教学方法、培养学生写作技巧已成为我们英语教学中亟待解决的问题。
首先，关于英语写作方法教学。
新课改下的写作教学，其核心思想是教师在教学过程中指导学生学习写作，提议采用过程写作法，在这个过程中教师的指导尽量慢慢减少，让学生最终成为独立的写作者。
这种指导写作法包括写前（pre-writing）、写中（while-writing）和写后（post-writing）三个阶段。
1、写前（pre-writing），激发学生的写作兴趣。
要让学生主动产生一种极想表达自己观点的动机。
比如关于环境保护，因为学生身处周围环境，污染给生活带来的影响他们深有体会，所以教师要在头脑风暴活动中以小组的形式鼓励他们积极参与，说出他们周围各种各样的环境污染，如水污染、空气污染、人文环境污染等等；再以讨论的方式，让他们思考和讨论如何阻止各种污染，人们若停止污染后会出现何种理想而有利于人类生存的环境等。
我想这样对激发学生的兴趣和想象力是非常有好处的，而想象力的充分展开就能使我们达到我们写作教学的第一个目的，即让学生知道“写什么”。
2、写中（while-reading）。
讨论完了，规定的时间内让学生把讨论的结果在老师的指导下以提纲（outline）的形式用英文写出来。
写完让他们自己检查有无遗漏点，若没有，即可连句成篇写初稿了。
写初稿时，先不要求他们怎么注意语法结构、怎么注意规范书写等等，只要求他们很自然地把自己的想法和观点表达出来，把通过头脑风暴得到的信息进一步归纳、筛选，找出“污染——结果——有效措施——新的环境”之间的逻辑关系，这是在写作中组织内容的有效办法。
高中英语写作教案15篇
高中英语写作教案15篇高中英语写作教案篇12高中英语写作教案篇13为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“五步学习法”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信念养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生把握肯定的英语基础学问和基本技能，形成肯定的语言综合运用能力。
作为老师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
老师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“五步学习法”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必需要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探究，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，老师应多采用启发式教学。
老师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发觉问题，解决问题，并帮忙学生自主地总结归纳。
老师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，老师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍旧很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与连接能力弱。
高中英语作文优秀教案
高中英语作文优秀教案课题背景1《英语课程标准》对九级语言技能目标――写作能力的描述如下：1. 能用英文书写摘要、报告、通知和公务信涵等；2. 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3. 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4. 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6. 能做简单的笔头翻译；7. 能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
同时详细列出写作技能与试题设计的要求和写作评价标准。
其中测试方式：1. 短文写作；2. 实用性写作；3. 图文信息转换；4. 接续完成文段；5. 写电子邮件等。
而对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。
2英语高考中作文占分25，是一项相当艰巨的任务。
高中生的词汇量有一定的积累，在将词汇组合成文的过程中，他们还存在很多问题，特别是能拿到作文18分以上对学生来说具有很高的难度。
而一篇优秀作文的生成对于高中生的英语综合能力的运用是个综合的考验，也是对英语任课老师的一个考验，如何能保证所教的学生掌握写作的基本思路，基本技巧，如何能帮助中上水平的学生写出作文亮点，拿到更高的分数成为高中英语作文教学的最大困惑。
学习目标1让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
１．要积累短语词汇。
2．要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
2使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓展学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。
使学生在英语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力等活动阶段安排专题一基础写作理论本专题在单元中起到一个抛砖引玉的作用。
高中英语写作课教案
高中英语写作课教案目的本教案旨在通过高中英语写作课的教学，帮助学生提升英语写作能力，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生的写作水平。
教学内容本教案的教学内容包括以下几个方面：1.英语写作基础知识和技巧介绍2.英语写作练习和改进方法探究3.英语写作的常见错误及其纠正方法教学方法1.组织课堂讨论，引导学生关注写作技巧和方法；2.开展写作练习，让学生掌握各种写作技巧；3.组织写作比赛，营造学生写作热情；4.辅导学生作文，帮助学生克服英语写作中的问题。
教学步骤第一阶段：英语写作基础知识和技巧介绍1.阅读楼梯体及其结构特点介绍，并进行课堂讨论；2.解析文章逻辑结构，并通过案例分析让学生更好地理解；3.介绍英语常用句型和词汇，让学生充分利用语言工具，提升写作水平。
第二阶段：英语写作练习和改进方法探究1.通过课堂写作提供机会，让学生掌握写作技巧；2.鼓励学生多写多练，多阅读优秀英文文章，提高思维能力；3.老师进行集体点评和指导，根据学生作文情况，提供改进建议和思路。
第三阶段：英语写作的常见错误及其纠正方法1.介绍英语写作常见错误，如语法、标点、拼写等，在讲解中加强概念和规则的理解；2.通过实例演练，引导学生根据错误分析找到问题所在，并给出改正方法；3.鼓励学生通过自我反思、自我纠正，不断提升英语写作质量。
教学评价本教学内容旨在通过系统化和详实的教学安排，提供全面教育和发掘学生潜力的平台。
教学评估将以实际学习效果为评价方向。
评价指标包括：1.学生的写作水平是否有效提高；2.学生是否能够独立完成英语写作，并做出理性的评估；3.学生是否能认识英语写作中的问题和解决方法。
总结本教案根据高中英语教学大纲的要求和复杂性，强调了基础知识的授予，以培养学生的创造性思维和语言表达能力。
同时，教学质量也将由对学生培养的效果进行评价。
期望通过这样的教学方法，为学生在英语写作的提高及成就做出贡献。
高中写作课英语教案
高中写作课英语教案【篇一：高一英语写作课教学设计】高中英语写作课教学实施及反思为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
在“三段六环”课堂模式的引领之下，我们都在尽自己所能力争将自己的课堂打造成高效的课堂。
作为英语教学我认为结合我校的课堂改革模式我们的外语教学的目的就是培养语言应用能力。
《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作的精神，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的语言综合运用能力。
作为教师我们要转变自身的角色，确认自己新的教学身份。
我们是学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，共同发展。
学校对我们的“三段六环”课堂教学的要求一再强调要突出互动探究环节，这就要求我们的英语教学就必须要建立以学生为主体的英语教育方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，也有利于学生形成健全的人格，更有利于学生去探索，创新。
教学活动的设计和开展不但要使学生的主观能动性得到充分的发挥，做到以学生为主体，同时也要营造一个和谐、民主、轻松的课堂气氛，并在教学过程中注重实效，提高课堂教学效率。
在教学方法上，教师应多采用启发式教学。
教师可以通过设计各种情境，问题来引导学生发现问题，解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。
教师的引导要做到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。
下面我谈谈写作课在新课改下的实施情况及我对此的一些反思。
培养学生规范准确的书面表达是高中英语教学目的之一，而英语听说读写四项技能中，写作是相对较难的．在教学中，学生惧怕写作，教师觉得写作教学难，批改学生作文也难，因此一般对阅读理解较为重视，而对写作的重要性认识不足，忽视对学生写的能力的培养，以致有相当一部分学生学了多年外语后，写作能力仍然很差．学生写作上存在的问题主要表现在用汉语思维方式造句、语法错误多、谋篇布局与衔接能力弱。
高中英语写作的教学方法探微
高中英 语写作 的教学方法探微
贵 州省 天柱 民族 中学
学好英语最 基本的要求 是听、说、读 、写 、 “ 四会”，在我十 多载的教 学生涯 中，我认 为写是最重要的。英文写作已经是当今高考一个非常重要的大 题 （ ２ ５ 分 ）。但是对于我们少数 民族 的学生来说是相 当困难 的。然而如有老师 的精深善 导和循循 善诱的指导，困难也就不大了。学用英文写作也是培养学生 英语 思维能力的重要途径之一。有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生
式提 问 。
ห้องสมุดไป่ตู้
（ ５ ）重视答 问评价 ，鼓励学生质疑 。对学生 的答 问进行评价 ，有利于促 进师生交流，形成 良好的反馈，创设生动活泼的课堂气氛。学生回答 后急切想 知道对 错，其余学生的心理状态也一样。因此 ，教师要及 时准确地对答 问进行 评价。同时在评价 中，鼓励学生提 出疑难 问题，师生共 同帮助解决 。 ２ ． 处理好 “ 预设 问题 ”与 “ 生成问题”之间的关系 在课堂教学活动中，教师的 “ 预设问题”和教学过程中的 “ 生成问题 ”，对 学生的发展都具有积极的作用。 “ 预设问题 ”的设计，既要考虑对教学活动的引 领作用 ，又要考虑到能否引发学生的积极思考 ，从而促进课堂的有效生成 ；同时 还要注意 “ 预设问题 ”会诱发 “ 生成新问题 的出现 ，而这些新 的 生成 问题 会因学习主体的特 点、思维方式及个体差异而很难预料。 针对课堂呈现出的丰富、 多变和复杂的 “ 生成 问题”，教师应当首先不拘泥于课前的预设，应灵活调整、 整合乃至放弃预设的问题，机智生成新的问题方案，伺机而动，随机应变 。这就 需要教师在设计问题时， 充分考虑到学生可能生成的新问题， 多做预设。 只有这样 ，
提 问的密度 与效度 ，达 到以 “ 精 问”促 “ 深思 ”的 目的 。 （ ４ ）把握问的时机 。课堂提 问的效果直接 与提 问的时机有关。在一节课 的不 同阶段 ，学生思维的紧张程度 是不同的，教师要善于抓住时机采用不同方
高中英语教学方法(13篇)
高中英语教学方法(13篇)一、注意写作教学的基本训练阶段。
语言教学最高层次是应用。
英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不行变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必需加强这方面的基本训练。
首先，加强五种基本句型结构教学。
几乎全部的英语句型都是五种句型的扩大、延长或改变，因此训练同学“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。
五种基本句型是：(1)S＋V；(2)S＋V＋O；(3)S＋V＋O＋O；(4)S＋V＋P；(5)S＋V＋O＋C。
五种基本句型虽然能表达肯定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必需对同学进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥同学的想像力，进行扩句练习。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增添他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。
再次，充分利用新教材中“稳固语言的练习，”对同学进行基本语感的训练。
二、注意写作训练的多样化。
听、说、读、写四种技能是互相依靠的，说的力量有赖于听的力量，进而有助于写作。
听是理解和汲取口头信息的手段。
听和读是输入，只有到达足够的输入量，才能保证同学具有较好的说和写的输出力量。
因此，在日常的教学中要注意写作训练的多样化。
首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相像的对话外，还要求同学把对话改写成一段短文，这样就要求同学在变成短文的过程中，留意时态、语态、人称和前后的规律关系，从而为写作打下基础。
其次，在Reading教学中，回答下列问题时要求同学必需用自己的语言，且人称、时态要做相应的改变，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达力量。
还要让同学用课文中的词组进行复述，同学复述课文不是件简单的事，既要把握课文中的重点，规律关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。
这样既熬炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间规律关系的力量，又提高了语言的精炼度，使自己的写作力量有了很快地提高。
高中英语写作教学
浅议高中英语写作教学摘要：一直以来，在写作教学训练当中，教师习惯采取有繁到简、由易到难的逐步训练，即需要有词、句到段、篇的系列化训练。
如果在此基础上通过灵活多样的写作任务训练，有效的与视、听、说、读结合起来，教学效果事半功倍。
不仅符合了学生认知能力和心理发展规律，更重要的是激起了学生的写作热情和参与欲望。
关键词：高中英语；写作教学；学生中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0109-011.控制性写作任务灵活多样，有效的渗透到视、听、说、读教学活动中高一整个学年，我不是一味的让学生去完成教材上的或辅助练习册上要求的写作练习，而是根据我班学生的具体写作水平，灵活处理或巧妙安排，让学生开开心心动手写作文。
比如：module 1-unit 1 的话题是关于友谊，该单元我布置的协作任务是：根据page 4 的图片内容，以 life on a deserted island 为题，写一篇子数为100左右的文章，要求使用第一人称。
学生很高兴，觉得信手拈来。
这个任务事实上也是复习了课文内容和语法知识。
上完听力课后，我会挑一段难易适中的对话或短文，要求学生反复听三遍，再根据所听的内容写一篇内容连贯，字数100左右的叙述性文章。
学生也乐意接受，因为有现成的写作思路。
有时学生就某个话题的讨论，经总结归纳后也可以写一篇讨论稿。
如：module 2 - unit 4，学生讨论了“the advantages and disadvantages of using phones in school”后要求把讨论的结果整理成文。
高中英语教材课文体裁广泛，贴近现代生活，富有较强的时代气息，适合学生作改写、缩写、写中心思想以及仿效作文等练习。
这些练习即训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维、考虑问题。
对于美文佳句，更是要求学生熟读至诵记。
高中英语写作课逐字稿
以下是一篇关于高中英语写作课的1500字逐字稿：课程主题：高中英语写作课教学目标：1. 帮助学生掌握英语写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生英语写作的表达能力。
3. 培养学生的英语思维和表达能力。
授课人：XXX课堂时间：X小时课程内容：一、英语写作基础1. 英语写作的重要性* 培养学生的英语表达能力。
* 提高英语交流和沟通能力。
* 为高考和未来升学做好准备。
2. 英语写作的特点* 表达清晰、准确。
* 用词准确、丰富。
* 语法正确、规范。
二、写作技巧和方法1. 审题技巧* 仔细阅读题目，明确写作要求。
* 确定文章体裁和主题。
* 分析题目中的关键词和关键信息。
2. 写作步骤和方法* 开头：简洁明了，引入主题。
* 主体：按照题目要求，分点论述。
* 结尾：总结观点，强调重点。
* 注意：结构清晰、逻辑严谨、语言得体。
三、范文分析1. 选择一篇优秀范文进行讲解和分析，引导学生了解优秀作文的特点。
2. 讲解范文中出现的语法、词汇和句型等知识点。
3. 引导学生模仿范文进行仿写，提高写作水平。
四、课堂练习和互动环节1. 给学生提供一些写作题目，让学生进行自由创作和发挥。
2. 组织学生分组讨论，分享自己的写作思路和想法，互相学习和交流。
3. 教师对学生的作文进行点评和指导，帮助学生提高写作水平。
五、课后作业和反思环节1. 布置课后作业：学生自行选择题目进行写作，字数不少于XX字。
2. 要求学生反思本次课程的学习收获和不足，以及如何改进和提高自己的写作水平。
3. 教师对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生进一步改进和提高自己的写作能力。
课程总结：感谢大家的积极参与和配合，本次高中英语写作课的目标已经基本达成。
通过本次课程，学生们不仅了解了英语写作的基本技巧和方法，还掌握了如何审题、写作和仿写，同时也提高了自己的英语表达能力。
在课堂练习和互动环节中，学生们表现出了极高的热情和创造力，也让我深刻感受到了学生们的学习潜力和无限可能。
高中英语写作教学方法
高中英语写作教学方法作者：陈子祥来源：《新课程·中旬》2015年第05期摘要：高中英语写作教学是高中英语教学的重要内容，学生的英语写作能力在很大程度上也体现了学生的英语能力，目前高中英语写作教学主要采用的是预设式教学模式，实际教学成效较低。
新课程改革对高中英语写作教学提出了更高的要求，以往的高中英语写作教学方法很难适应新课程改革要求。
主要分析了当前高中英语写作教学现状及主要问题，并提出了几点教学改革策略。
关键词：高中英语；写作教学；教学方法高中英语教学的主要目标是提高学生的语言综合应用能力，满足现代社会生活需求以及职业素养需求。
英语写作是学生英语综合能力的集中体现，是众多英语语言能力中的一个重要方面。
英语写作对促进学生对英语综合知识的掌握，提高高中生对知识的活学活用的能力有着重要的作用。
学生的写作能力培养是学生英语能力培养最难的一部分，很多学生虽然花费了大量的时间和精力，但是并没有取得很好的效果，在英语写作中普遍存在用词单调、写作内容空洞、语法错误等现象，很难达到高中英语教学大纲的要求。
下面主要是笔者对高中英语写作教学的一些思考。
一、当前高中英语写作教学的现状及问题目前高中学生的英语写作得分普遍比较低，在写作过程中常常会出现诸多问题，而且很多错误都是一些低级错误，常常让教师哭笑不得，具体问题主要体现在以下几点：1.语言点运用能力相对较差通常情况下，很多高中生在学习英语的过程中对于语言点的积累以及运用会比较重视，并没有关注语言的信息，因此有时候虽然知道很多词汇，但是并不会正确应用。
比如，有的动词需要和介词搭配应用，但有的学生仅仅应用动词，并没有应用介词，甚至会错误应用介词，进而导致书写的句子漏洞百出，让人无法明白整个句子想要表达的意思是什么。
学生储存有大量的短语、词语，但是真正应用时却感觉无从下手。
2.句型变换能力较差在写作过程中，很多学生应用的句式比较单一，句型结构变化较少，大部分都是简单句，复合句很少。
高中英语写作课教学设计(共5篇)
高中英语写作课教学设计〔共5篇〕第1篇：高中英语写作课教学高中英语写作课教学英语写作课不知讲些什么，学生写作时不知从何写起，作文不成句，语法错误，一直是老师们的困惑，也是学生的绊脚石。
到底写作课该如何上，怎么下手，下面分享几点方法：高中英语写作课教学一、消除学生的恐惧心理，培养写作习惯针对我校学生根底差，学习习惯不好的状况，首先让学生知道，写作并不难，就是把我们要说的话，用自己的话写出来，我们平时讲课的例句就是很好的素材，只要稍加整理即可，关键是敢写。
二、注意平时积累词汇，打好写作根底平时上课尤其是词汇教学时，注意提醒学生积累一些例句，段落甚至是名人名言。
要求学生背诵课文中的佳句和词汇句型较多的段落，这样可以帮助学生理解课文内容，背诵重点句型和短语，积累话题写作的素材，培养学生的语感。
课下注意搜集各种体裁的写作篇章构造以及开头结尾常用的优美句型。
三、练习写作的句式变化，进展专题指导写作程度的进步非一日之功，也不能光说不练，积累素材完成后，老师要进展针对性的写作方法指导。
首先，训练过程要循序渐进，要让学生体验到成功，有信心，愿意去写作，并且要安排由易到难，由课内到课外，有机械到灵敏。
英译汉练习让学生写出课文中的重点句1 子——利用单元词汇进展造句练习——缩写课文——改写课文——仿写课文——写与课文相关的短文。
其次，讲解写作步骤：审题——构思——提纲——初稿——修改——定稿。
并注意写作中记叙文的五个W(what---who---when---where---why or how)。
最后，提醒学生注意写作规那么和标点符号的使用，并把高考评分标准展示给学生们，让他们对照自己的文章，找出存在的问题。
四、真实客观的评价，修改欣赏得法对于学生习作的修改，有两种途径，一是老师面批面改，及时发现学生存在的问题，提出改良的建议和今后要注意的问题。
二是学生互评互批，这样既可以看到别人的长处，积累更多的方法，又可以发现学生们共同性的错误，以利于改正进步。
高中英语写作教案模板
高中英语写作教案模板【篇一：山东教师教案模板：高三英语写作writing教案】山东教师招聘网高三英语写作writing教案亲爱的各位老师们，为了感谢大家的支持和厚爱，中公教师特此整理了高三英语写作writing教案模板，希望对大家的学习和工作都有所帮助。
teaching aims:knowledge aim: students will know more about argument and the information it contains. ability aim: students’ writing abilityof argument can be improved by the end of the class.emotional aims: students will how to protect the environment and be willing to share their ideas with others.teaching key points:the information contained in body language.teaching difficult points:it’s hard to find the proof to prove their ideas.teaching methods:communicative teaching method. task-based teaching method. teaching procedures:step 1 warming-up1) greetingt: hello, boys and girls. how’s the weather?2) sing a songi have a beautiful song for you. seasons in the sun. you can sing this with me. here we go.step 2 pre-writing1) lead-int: today we will learn a new kind of writing-argument. who can tell me how many parts it concludes? yes, three. what are they? the topic, demonstration, proof.2) demonstrationt: please look at the ppt, and there is a argument. let’s findtheir topic、 demonstration andproof. ok! stop here, how many section in the article? what is the topic? where can you find it? what’s the proof? where you can find it? try to find the format of this writing. then i will write it on the blackboard.山东教师招聘网3) brain-stormingt: with the development of science, many chemicals are usedin daily life. many farmers welcomed them as a great way to stop crop disease and increase production. recently, however, scientists have been finding that long-term use of these fertilizers can cause damage to the land and, even more dangerous, to people’s health. how do you think of it? and why?step 3 while-writingt: write an argument on your textbook. pay attention to the format, punctuation, sentence structure and tenses. you have 20 minutes to complete your argument individually. it should contain 120 words. try your best.step 4 post-writing1) self-editingt: check your writing after you finish it.2) peer editingt: change your article with your desk mate and edit it. then give him or her some suggestion.3) sharingt: who wants to share your argument with us. come to the front please.step 5 summary and homework1) summaryt: what we have learned today? and how many parts it concludes?2) homeworkt: copy the article carefully, and hand it in next class.blackboard design:arguement1st paragraph: describe your idea directly and clearly.2nd paragraph: give your proof to prove your idea.3rd paragraph: make a conclusion conform to your opinion.teaching reflection:更多教师资格证备考信息关注山东教师招聘测试网【篇二：高一英语写作课教学设计】高中英语写作课教学实施及反思为了提高教学质量和升学率，我校实施了一系列的课堂改革举措。
高中英语写作课怎么讲
高中英语写作课怎么讲如何上好高中英语写作课?老师应该怎么讲学生才会懂?下面是店铺给大家整理的高中英语写作课怎么讲，供大家参阅!高中英语写作课怎么讲一、问题的提出新颁布的《英语课程标准》对高中学生“写”的要求在原高中英语教学大纲的基础上又有所提高，这一新的要求可归纳如下：能独立起草简单的报告;能根据图片编写简短的故事;能将课文改编为短剧;能用恰当的语言写便条和简单的信函、问候卡;能描述人物或事件并表达自己的见解;能填写有关个人情况的表格;能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。
对优秀高中毕业生“写”的要求则更高更具体：能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等;能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情;能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体得当、用词准确;能填写各种表格、写个人简历和申请书;能作非专业的笔头翻译。
显然，要达到课程标准对中学生“写”的要求，一方面教师要认真用好英语教材中训练学生写作能力而设计的各类练习。
例如：谴词造句、填空练习、连词成句、连句成段以及阅读后写摘要、改写、缩写、仿写和指导性写作等;另一方面，在高中阶段一定要开设一些英语写作课。
那么，如何将写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来呢?如何有目的、有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能呢?这确实是值得我们探讨的问题。
因此，笔者想到了目前国内外十分盛行的任务型教学法。
二、任务型教学的理论任务型英语教学是20世纪80年代在语言习得理论和交际教学思想的研究和实践基础上发展起来的语言教学理论。
用语言做事体现了任务型教学的本质特点。
任务型教学，就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。
任务型教学能把形式与意义有机地结合起来，既重视语言的结构形式，又为学习者提供交际机会。
任务型教学重视学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。
于是，笔者尝试将任务型教学法运用于写作训练中。
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高中英语写作课上【高中英语写作教学方法】
英语写作是高考英语试卷的重要组成部分，所以在英语教学中，如何进行英语写作教学，如何培养学生的英语写作技巧、提高学生的英语写作水平，成了广大教师和学生最头疼的问题之一。
学生厌烦写作，老师困惑写作,但写作在高考考卷中占有30分。
弃之，对学生意味着高考失败；从之，费时颇多，结果令人失望。
因此，改进高中英语写作教学方法、培养学生写作技巧已成为我们英语教学中亟待解决的问题。
首先，关于英语写作方法教学。
新课改下的写作教学，其核心思想是教师在教学过程中指导学生学习写作，提议采用过程写作法，在这个过程中教师的指导尽量慢慢减少，让学生最终成为独立的写作者。
这种指导写作法包括写前（Pre-writing）、写中（While-Writing）和写后（Post-writing）三个阶段。
1、写前（Pre-Writing），激发学生的写作兴趣。
要让学生主动产生一种极想表达自己观点的动机。
比如关于环境保护，因为学生身处周围环境，污染给生活带来的影响他们深有体会，所以教师要在头脑风暴活动中以小组的形式鼓励他们积极参与，说出他们周围各种各样的环境污染，如水污染、空气污染、人文环境污染等等；再以讨论的方式，让他们思考和讨论如何阻止各种污染，人们若停止污染后会出现何种理想而有利于人类生存的环境等。
我想这样对激发学生的
兴趣和想象力是非常有好处的，而想象力的充分展开就能使我们达到我们写作教学的第一个目的，即让学生知道“写什么”。
2、写中（While-Reading）。
讨论完了，规定的时间内让学生把讨论的结果在老师的指导下以提纲（Outline）的形式用英文写出来。
写完让他们自己检查有无遗漏点，若没有，即可连句成篇写初稿了。
写初稿时，先不要求他们怎么注意语法结构、怎么注意规范书写等等，只要求他们很自然地把自己的想法和观点表达出来，把通过头脑风暴得到的信息进一步归纳、筛选，找出“污染——结果——有效措施——新的环境”之间的逻辑关系，这是在写作中组织内容的有效办法。
初稿既定，指导学生按题目要求安排文章结构，提炼语言。
3、写后（Post-Reading）。
写后活动主要是修改和反馈。
修改是让学生有机会对自己的作品进行再思考、再升华，是真正提高写作能力的有效途径。
所以，完成初稿后，可在规定的时间内，以学生为主体，进行自评或互评。
由于学生写作水平各不相同，所以在自评或互评中，教师应给出修改指导，不能让学生随便改，否则不能起到完善的作用。
另外，还要让学生清楚，修改并不意味着只是找自己文章或者同学文章中的错误，修改的目的是完善作文，同时也要发现文章中的优点，发现自己在平时英语学习中其它方面的错误。
其次，注重英语写作技巧教学。
学生日常学习中的勤读、多背、模写等对写作的质量具有极大的促进作用。
高中英语教学的“听、说、读、写”四种技能是相辅相成、相互促进的，而英语写作的训练教学则贯穿了教学全过程。
现在的书面表达，实质上是一种限制性或指导性写作，它不能离开要求去自行立意、随意发挥；它与翻译相似，但又比翻译灵活。
它常常会要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅的英语短文，高考英语写作实际上也是考查学生综合运用语言的能力，要求学生务必做到以下几点：
1、勤读多背：阅读原著，背诵经典名句，积累英语写作素材。
教师可鼓励学生多读课外的一些英文文章，以培养学生用英语思维进行思考的习惯，增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，让学生学会分析、判断、猜测、推理和领悟。
在此基础上，教师还可要求学生背诵一些范文，背诵适当的俗语和谚语，为写作“亮点添分”。
2、模写：依据高考题例，明确写作方向。
英语写作教学应该突出“循序渐进”性，必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重基本功训练，严格要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子，同时注意大小写和标点符号。
进行组词造句、组句成段练习时，要学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
在英语教学中，教师应该鼓励学生感悟生活，
建议学生多观、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，用英语反映出自己的体验和感受。
教师可要求学生写日记、周记的方法，提高写作水平，本着“学生为主体、教师为主导”的原则，以主体化教学理念为依据，让学生自己实践参与整个教学过程，激发其写作热情。
3、良习：运用良好习惯，确保写作水平正常发挥。
在写作教学的起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。
我们可要求学生做到以下几点：（1）仔细审题。
根据写作任务，要求学生认真审读图表或提纲，领会意图，捕捉信息，确定文章时态及体裁。
（2）撰写提纲。
教师引导学生构思文章要点，写出每个段落的主题句、关键词，然后确定细节和内容要点。
（3）简写初稿。
经过审题和列提纲后，学生开始写作，教师指导学生有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。
此外，书写后的复查也很有必要，复查是书面表达不可缺少的环节。
学生完成初稿后，老师应该提醒学生从以下几方面进行修改和查错：（1）要点是否齐全，有无遗漏；（2）内容是否连贯，有无缺词；（3）语法是否正确，人称、时态、语态、名词单复数等有无错误；（4）用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误。
书面表达是高中生学习英语应该掌握的一项基本技能。
根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，高考英语对考生写作能力的要求应达到八级写作目标，即：能根据所读文章进行转述或写摘要；
能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文；能叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。
内容仅供参考。