初中《科学》试卷分析课的改进与创新PPT课件
中考质量分析PPT课件(初中科学)
5、更大程度地渗透了情感、态度及价值观 教育。
“北京奥运”、“探月工程”增强了民族自豪感 ；
“温州火炬传递”、“楠溪江”增强了对故乡的了解和 热爱；
08分 值 34 16 10 23 22 16 22 20
14
23
08比重 （%） 17 17 88 5 11.5 27.5 11 8
19 11 10
17 7
11.5 11.5
07分 值 29 20 15 27 20 24 31 14
6
14
07比重 （%） 14.5 14.5 10 10 7.5 13.5 31 10 12
➢大胆尝试考查学生设计相关实验方案，尊重了探究过 程的多元发散，给学生以更广阔的发挥空间。
3考1．试（条目本：题6分）为了研究影子长度与哪
些1因. 通素过有思关考，提出某可科检学验兴的趣猜想小或组假的设同b学做了 如2图. 将实证验据：和在科学水知平识地建面立上联系竖，直得固出定基一本符根合长证据的解释。 b 杆源3，A. 分与验，长析分方再杆影类案在上响，。地装实列（面验出应有上结探用一果究控竖个的实制立可主验变一以要 所量根因 使方上短素 用法下， 的来木移对 相设条动所 关计（的研 材实短究 料点验木的 、）光问 仪c 题 器中 、的设各备种等变，量设进计行相确关认实 条始终低于点光源A）。
•不出现机械记忆的题目 •不出现偏、难、繁的题目 •不出现比赛题 •不出现新课程中已删除的内容 •突出重点知识、主干知识，“重点知识 重点考、年年考”
初中科学试卷讲评课“三段六步”模式的实践研究
初中科学试卷讲评课“三段六步”模式的实践研究试卷的讲评是考试的延续，它的成败直接影响着课堂的质量与效益。
在“试卷分析”课中，我们摒弃传统，重点阐释了三段（课前准备——课堂讲评——课后落实）与六步（分析试卷——错题归因——难题剖析——拓展迁移——小结反思——补偿练习）模式的具体操作，以优化教学设计，引导学生自主学习、自我反思、自我拓展、自我完善，鼓励学生参与知识的构建过程，激发学生张扬个性、敢于创新，真正发挥“试卷分析”的“诊断、纠错、创新、激励”等四个功能的作用，积极构建有效乃至高效的讲评课堂。
一、理性分析：追本溯源寻对策作为考试延续的试卷讲评课，是教学过程中不可缺少的重要课型。
一堂好的试卷讲评课可以查漏补缺、巩固知识、整合并拓展知识；可以帮助学生消除学习中的障碍，建立学习信心，提升学习能力；可以及时反馈教学信息，总结教学得失，改进教师教学，促进教学双赢。
然而在教学实践中，我们发现试卷讲评课中还存在弊端，两个“从头到尾”的教学现象严重存在，即教师整节课从头到尾把试题从头到尾地讲一遍，使得讲评课质量不高。
其具体表现为：1.目标不明确，盲目讲评，对问题认识不足。
一节试卷讲评课的教学目标应根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（智力、非智力因素等诸方面），有的放矢地确定。
笔者调查发现很多教师在试卷讲评前对试卷的分析不够全面，尤其是对学生答题的过程和结果的分析不够充分，导致教学目标不明确，盲目讲评。
结果只能是就题论题、就事论事，没有知识归纳，没有规律总结，更没有整合思维方法。
学生因为没有掌握答题技巧，在以后考试中依旧会出现类似的错误。
2.讲评不深入，重点不突出，学生主体参与不够。
教师为了完成教学“任务”，把试卷讲评课变成了“讲座”，讲评时不分主次，面面俱到，依照题目照本宣科。
有的教师甚至由于学生得分不理想，在讲评时一味指责学生平时学习态度不端正，导致学生心情压抑，对这种类型的课缺乏兴趣。
在教师包办、一讲到底的试卷讲评课中，学生得到的只是一个死的答案，没有动手，没有动脑，没有全身心地参与教与学的活动，更有少数不自觉的学生根本没有订正题目。
初中科学学业考试试卷分析与复习建议
初中科学学业考试试卷分析与复习建议学业考试与原来选拔功能较强的中等学校入学考试（简称“中考”）的显著不同之处，在于它是一种以课程标准为参照的、不过分强调区分性的水平考试。
其考试定位目标是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在科学学习目标方面所达到的水平。
科学学业考试的结果是衡量初中学生是否达到毕业的主要依据。
一、金华市初中科学学业考试卷命题特点金华市初中科学学业考试试卷注重基础知识、基本技能的考查，联系生活实际，关注过程与方法、情感态度与价值观。
试卷在命题立意、试题编制、情景设置等方面每年都有一定程度的创新，能很好地促进学生发展。
近几年来，科学学业考试试卷在题量、题型设置等方面都比较稳定。
整卷共38题，满分值为160分，考试时间为120分钟。
全卷分为卷Ⅰ、卷Ⅱ两部分。
卷Ⅰ为选择题，20道小题，共60分；卷Ⅱ为简答题、实验探究题和分析计算题，共100分。
其中简答题10小题，满分值为40分；实验探究题4小题，满分值为30分；分析计算题4小题，满分值为30分。
考试内容中，生命科学约占26%左右、物质科学约为38%、地球、宇宙与空间科学约占6%。
科学探究的过程和方法及科学、技术与社会部分分布于各块内容中。
难度系数稳定在0.70～0.75之间，容易题为70%±5%、稍难题为20%±3%、较难题为10%±3%。
二、金华市初中科学学业考试常考知识点从分科角度看，金华市初中科学学业考试卷的内容可分为物理、化学、生物、地理四部分。
现按照分科角度看这四部分内容在试题卷中比例与近年常考的知识点：1．物理物理部分内容的题型分布如下：选择题6题，计18分；填空题3题6空，计12分；实验探究题2题8空，计16分；分析计算题2题，计16分。
其中部分内容是与其他学科综合而成，或者涉及探究等内容，整卷中物理部分分值约共计62分左右。
近年来常考的知识点主要有：力与运动、二力平衡、能量转化、简单机械、压力压强、密度、浮力；串并联电路特点、电表读数、欧姆定律、电功电功率、伏安法测电阻或电功率、电路故障、电与磁、滑动变阻器；光的反射折射与平面镜成像；物态变化。
初中《科学》试卷分析课的探索完整ppt
本课题从教学实践出发对初中科学“试卷分析课”进行 分析，主要探讨：
1、初中科学“试卷分析课”的基本课型结构。
2、如何发挥“试卷分析课”பைடு நூலகம்教学诊断功能？
3、如何通过“试卷分析课”培养学生的自我反思能力？ 4、如何通过课题研究提高教师的教学基本能力？
1、“试卷分析课”教学设计的研究
依据课 程标准 与考试 说明鉴 别教学 目标
同桌讨论补助
咨询老师补助
你的选择
你的想法
五、以“试卷分析课”为载体，实现校本研修主题化
考纲研读
确定主题
教材研究
教学设计
组织命题 教学检测 试卷分析
试卷分析课
教学实施 听课评课 教学反思
信息处理
模式改进
六、主题化校本研修的课题化过程
研究的动因——为什么研究 研究的问题——研究什么 研究与行动的历程——怎么研究 研究成果——研究得怎什么样
3、如何通容过“试d卷.解分题析课方”法培养学生的自我反思能力？
在“某试种 卷可分以析借课鉴”指的的情查导境漏与中补思，缺伴功维随能一是定指的通经过验对之学后生，测人试的结行果为进和行产的生各特项殊数行据为分的析性，能从发中生找变到化错。误发生点。 以PPT形式反馈拓整体展答题情况；
典型 问题 设计
主 a.整体分析（答 要 题统计有数据说 环 明） 节
b. 知识点查缺补漏
c. 重点难点试题 d.解题方法指导与思
诊断分析
维拓展
教 1、图表分析法； 1、暴露误区法；
学 2、点评法；
2、分析归纳法（对
方 3、引导反馈法； 错题归类、归因分
法
析）；
确
3、比较修正法；
定
1、典型剖析法； 2、解题过程规范 示范法； 3、运用学科技术 诊断法；
科学试卷分析失分原因和改进措施
基础知识不扎实
学生对科学的基础知识掌握不够 深入，对于科学的基本概念和原 理理解不足，导致在解题过程中 出现困惑和误解。
知识体系不完善
学生未能形成完整的科学知识体 系，对于知识点之间的联系和层 次理解不清，难以在综合应用题 目中灵活运用所学知识。
解题能力不足
分析问题能力欠缺
学生面对复杂问题时，无法准确分析 问题本质和关键要素，导致解题思路 偏离正确方向。
解题方法掌握不熟练
学生对于科学问题的解题方法掌握不 够熟练，缺乏灵活运用不同方法解决 问题的能力，导致在解题过程中出现 困难。
考试策略问题
时间管理不当
学生在考试过程中未能合理分配时间，可能在某些难题上花费过多时间，导致 后续题目无法充分解答。
提高阅读理解能力
教师可以引导学生多读一些科普文章或相关领域的学术文章，提高学生的阅读速 度和理解能力。
后续改进措施与展望
改进措施
精细化教学：针对学生的不同需求，制定个性化的教学方案，提高教学 效果。
强化实践环节：增加实验、课程设计等实践环节，让学生在实践中巩固 和深化所学知识。
后续改进措施与展望
• 完善评价体系：建立科学的评价体系，全面评价 学生的学习成果，及时发现并帮助学生改进不足 。
后续改进措施与展望
展望
通过以上改进措施的实施，期望能够提高学生的知识掌握水平和应用能力，减少失分现象。
在未来，可以进一步探索智能化教学辅助手段，如AI辅助教学等，提高教学效果和学生学习 体验。
对学生与教师的建议与期望
掌握解题技巧
学生缺乏解题技巧，处理复杂问题 的能力不足。老师应教授学生一些 有效的解题技巧，如排除法、估算 法等。
考试策略优化
七年级生科目成绩分析与改进课件
七年级生科目成绩分析与改进课件七年级是初中学习的重要阶段，学生们开始接触更多的学科和更深入的知识。
对七年级学生的科目成绩进行分析和改进，对于他们的学习发展至关重要。
本课件将对七年级学生的主要科目成绩进行详细分析，并提出相应的改进措施。
一、语文成绩分析在七年级的语文学习中，学生们需要掌握字词、语法、阅读理解和写作等多个方面的知识和技能。
从考试成绩来看，部分学生在字词积累方面存在不足，导致在基础题上失分较多。
例如，容易写错常见的汉字，对多音字和形近字的辨析不够准确。
阅读理解方面，一些学生不能很好地理解文章的主旨和作者的意图，答题时抓不住重点，语言表达也不够清晰准确。
写作是语文考试中的重要部分，但部分学生存在写作思路不清晰、内容空洞、语言平淡等问题。
改进措施1、加强字词的积累和训练，通过听写、默写等方式巩固基础知识。
2、培养阅读习惯，增加阅读量，提高阅读理解能力。
教师可以引导学生掌握阅读技巧，如如何快速找到关键信息、如何总结文章大意等。
3、针对写作，开展专题训练，如如何立意、如何组织结构、如何运用修辞手法等。
同时，鼓励学生多观察生活，积累写作素材。
二、数学成绩分析数学是一门逻辑性很强的学科，对于七年级学生来说，是一个新的挑战。
在成绩方面，不少学生在代数运算上容易出错，尤其是在整式的加减乘除和方程的求解方面。
几何部分，对于图形的性质和定理理解不透彻，导致在证明题和计算题中出现错误。
部分学生缺乏解题的思路和方法，遇到难题时不知道如何入手。
改进措施1、加强代数运算的练习，通过大量的习题提高计算的准确性和速度。
2、对于几何知识，要注重理解和应用，多做一些图形的绘制和分析，加深对定理的理解。
3、培养学生的解题思维，引导他们学会分析问题、寻找解题的关键，总结解题方法和技巧。
三、英语成绩分析英语学习包括词汇、语法、听力、阅读和写作等多个方面。
词汇量不足是许多学生面临的问题，这直接影响到阅读理解和写作的表达。
语法方面，时态、语态和句型的掌握不够扎实，在做题时容易出现错误。
试卷讲评课[下学期]PPT课件(初中科学)
![试卷讲评课[下学期]PPT课件(初中科学)](https://img.taocdn.com/s3/m/76b1c3225bcfa1c7aa00b52acfc789eb162d9e0c.png)
答案三：流感发病率与气候有关
试题15：右图表示某人在休息及运动时血液经四种器官的速率，据 图分析，下列叙述中错误的是（ B ）
A、休息及运动时，脑的血液量基本不变 B、运动时人体血量增加 C、饭后立即运动，消化器官血液量减少，不利于食物消化吸取 D、运动时骨骼肌产热量增加，皮肤血管血流量增加有利于散热
D、唾液淀粉酶的消化作用
针对能力立意的试题：
1、 解题时注意题中的关键字、词、句，发掘题中的隐含条件， 将题中的情景与相关的知识相联系，再考虑如何解决问题。
2、平时练习时，遇到难题不要绕着走。——一个问题你可能 解不出答案，但不能没有思考。
Na2CO3 +BaCl2= BaCO3 ↓ + 2NaCl
106 ———— 10 ×96%
197 = ——
x
x =17.8 克
答：被测的BaCO3的质量大于或等于17.8克时，“Na2CO3” 含量 ≥96%是真实可信的。
试题39：如图所示，质量不计的光滑木板AB长 解(1) ：根据杠杆平衡条件：
拉力减少到零，小球运动的时间至少为 s。（取g=10N/Kg，绳的重力不计）
(2) G球×l3 =G ×l2
5N × l3=12N × 0.4m
l1
l3==0.96m
A
B
l3 O
t= l3 /v= 0.96m/0.2m/s
l2 G
=4.8s
心理因素引起的
试题44：( ６分)近代物理认为：光是由一份一份的光子组成的，光 子如电子、质子一样有质量、也有能量。一只小灯泡发光时转化 为光能的电功率为1W，所发出的光的平均波长为1×10-6m，
。
（3）它们的实验目的到达了吗？请简要说明理由。 到达了。因为已研究的出光照、水分对种子萌发的影响。
初中《科学》试卷分析课的改进与创新课件.ppt
一、问题的提出 （一）基于对提高“试卷分析课”有效性的思考 （二）基于对《科学》“试卷分析课”教学问题的思考 （三）需要研究的问题
二、课题构思与研究过程 （一）课题目标 （二）研究方法 （三）研究过程
1、调查分析准确定位 2、校本教研探索“要素” 3、课堂实践确定“事件” 4、专家指导引领反思 5、交流示范实践检验
言语信 息
智慧技 能
智慧技能 认知策略
（1）如何在学生错题中发现学生的知识缺漏与思维误区（错在哪里）？ （2）如何对学生错题进行归类，了解学生错误表述情况（为什么错）？ （3）如何运用有效方法测得学生的错误归因（怎么错）？
在错题分析过程中，教师主要关注的问题包括：1.每道 题所考察的知识点是什么；2.学生答案是什么；3.学生错答 原因是什么；4.错误答案所对应的知识能力类型是什么。
设计反思表格，引导学生在对答题分析过程中记 录得与失，并提供补助学习。
五、归纳了科学“试卷分析课”几种基本教学方法
（1）整体分析法 （2）互动纠错法
①展示典型错误：老师事先在学生答卷中搜集典型错误，用相机拍摄 下来分析评价。
②互动纠错：把学生原生态的答案展示出来，是让学生感到新鲜的一 种学习方式。
四、课题成效与创新 （一）提出了初中科学“试卷分析课”的基本课型 （二）发挥了“试卷分析课”的教学补助作用 （三）体现出“试卷分析课”良好的实践反响
（一）对“试卷分析课”课型的理解
新授课
原有试卷分析课 新试卷分析课
教学目标
使学生正确理解科学 基础知识；通过知识 的巩固运用，进行基 本训练，使学生初步 形成技能；在知识技 能的获得过程中，培 养学生的科学能力。
试卷分析课教学框 架形成
专题课题一体化的 整合策略
科学试卷分析失分原因和改进措施
试卷分析的意义
诊断学生的学习状况
通过试卷分析，可以了解学生在哪些方面掌握得比较好，哪些方面存 在不足，从而为教师提供针对性的教学建议。
指导教学改进
试卷分析的结果可以帮助教师发现教学中的问题，改进教学方法和策 略，提高教学效果。
促进学生学习进步
通过试卷分析，学生可以了解自己在哪些方面存在不足，从而有针对 性地进行学习和复习，提高学习成绩。
审题不清，理解有误
题目理解偏差
对题目的要求和意图理解不准确，导 致答题方向错误。
信息提取不全
未能准确提取题目中的关键信息，影 响答题的准确性。
答题技巧不熟练
解题思路不清晰
缺乏有效的解题思路和方法，无法快速找到正确答案。
答题方法不当
答题方法不规范，导致答案不完整或错误。
粗心大意，马虎失分
审题不仔细
分析失分原因，总结经验教训
01
02
03
知识点掌握不牢固
部分学生在答题过程中表 现出对知识点的掌握不够 扎实，容易在细节上失分 。
解题思路不清晰
部分学生缺乏正确的解题 思路，容易在解题过程中 迷失方向，导致失分。
答题规范性不足
部分学生在答题过程中缺 乏规范性，如书写不清晰 、格式不规范等，也会导 致失分。
展望未来，制定新的学习计划和目标
巩固基础知识
针对知识点掌握不牢固的问题，学生 需要加强对基础知识的巩固和复习， 确保在考试中能够准确应用。
加强答题规范性
培养解题思路
针对解题思路不清晰的问题，学生需 要多做练习题，培养正确的解题思路 ，提高解题能力。
针对答题规范性不足的问题，学生需 要加强练习，提高书写和格式的规范 性，减少失分。
书写不规范
七年级下册科学试卷分析PPT教案
会计学
1
29.聪聪在探究物体浮沉条件的实验中，把一 些碎石块放在小瓶里，并拧紧瓶盖，用弹簧测 力计测出重力为5牛。 （2）浸没在水中后，弹簧测力计的示数如图 所示，小瓶受到的浮力为 2.8N 。 （3）小瓶的体积多大？（g取10牛/千克）
第1页/共29页
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 BABDD DCDBA
第14页/共29页
4.如下所示各图中，研究液体内部压强的实验装置 图是（ ）
A
B
C
D
第15页/共29页
5.你一定听说过《龟兔赛跑》的寓言故事吧？乌龟 和兔子同时从起点跑出，兔子在远远超过乌龟后， 便骄傲地睡大觉。当它睡醒后才发现：乌龟已经爬 到了终点。关于这个赛跑过程，下列说法正确的是 （）
A. 兔子在睡觉时肯定是静止的 B.只有选地面为参照物后，才能说乌龟是运动的 C. 选任何物体为参照物，乌龟一直是运动的 D.乌龟的平均速度比兔子的平均速度大
到的摩擦力是 3
牛。
第7页/共29页
28.随着人民生活水平的提高，汽车已经走进我们的家 庭。小林的爸爸最近也购买了一辆轿车。
(3)通过测量获得轿车以不同速度行驶时对应的 制动距离(即从操纵制动刹车到车停下来的距离) ，数据如下表所示：
实验次数
12 3
4
5
速度／ (km·h-1)
40 60 80 100 120
。
小组合作本题进行再次思考，集思 广益，力争自主解决问题
第9页/共29页
实验中不计弹簧测力计的重力。 小明和同学们都采取了如图甲所示的实验装 置进行了实验。
小科想可以用如图乙所示的方法来测量木块所 受的摩擦力：将木板放在水平桌面上，用线通过弹簧 测力计水平地拉住木块，如图水平拉木板，使木板在 木块下面滑动。
初中毕业生学业考试分析[下学期]PPT课件(初中科学)
![初中毕业生学业考试分析[下学期]PPT课件(初中科学)](https://img.taocdn.com/s3/m/ff679e17c950ad02de80d4d8d15abe23492f0375.png)
05
06
启示
举例说明催 化作用和催 化剂 B
描述催化剂 的概念、知 道它在化学 反应中的作 用A
对计算题的影响
对某些探究题的 影响
二、对个别知识条目的分析：
1、注意对条目表达内容的理解 2、注意对条目要求的把握
（一）科学探究： (1).估计结果，提出问题
Hale Waihona Puke 例:人的指甲是不断长长的，但到底是由指甲的哪一 部位长长的呢？某同学对此提出假设：“指甲长长可能是 由指甲的根部不断长长而形成的”。由此 他设计了如下实验方案： ①在指甲的中轴线上，按图所示涂上指甲油（指甲油比较 难以擦去，可以在指甲上保持较长时间）。 ②半个月后，视察、测量并分析。 请回答相关问题： （1）如果该同学的假设是正确的，则应视察到AB间的 距离 ▲ （选填“增大”、“不变”或“缩短”）。 （2）对于指甲的生长，你还想研究的问题是 ▲ 。
考试要求有明显变化的几大知识块: 1、压强 （降；3A、1B、1C 2A、1B
压力的概念删） 2、光的反射定律和折射现象： （降；6A、4B 7A、1B） 3、物质间的循环与转化： （降；4B、4C 2A、2B ４、简单的物质鉴别、设计制备方案等 删）
5、光合作用和呼吸作用：
降： 2B
2A
6、常见的化合物：
（1）要求：B （2）要求：C
05
06
启示
探究种子萌 发及呼吸作 用B
说明植物光 合作用和呼 吸作用的区 分与联系
B
知道植物的 呼吸作用及 萌发的过程 和条件 A
知道植物光 合作用和呼 吸作用的区 分
A
例：下图是探究种子萌发的外界条件的对照实验，
请分析总结实验结果。
（1）本实验共有
科学探究试题分析PPT课件
案例四：地球与空间科学探究试题
详细描述
这类试题旨在考查学生对地球与空间科学知识的理解 和应用能力，以及信息搜集和数据分析的能力。
总结词：地球与空间科学探究试题通常涉及地 球的构造、气候变化、天文学和地理学等方面 。
例如，一个地球与空间科学探究试题可能要求学 生探究全球气候变化的原因，或者研究某个天文 现象的成因。
注重情境设计
在试题中应注重情境设计，通过具体 情境引导学生进行探究和思考，增强 试题的趣味性和实用性。
试题质量评估
01
02
03
04
内容评估
评估试题内容的科学性、准确 性和针对性，确保试题质量符
合要求。
结构评估
评估试题的布局、排版和语言 表述，确保试题易于理解和作
答。
难度评估
评估试题的难易程度，分析试 题的区分度和信度，确保测试
01
总结词：物理探究试题通常涉及物理现象、物理定律和物理实验的设 计与实施。
02
详细述
03
例如，一个物理探究试题可能要求学生设计一个实验来验证牛顿第三 定律，或者探究不同材料对光的折射率。
04
这类试题旨在考查学生对物理知识的理解和应用能力，以及实验设计 和数据分析的能力。
案例二：化学探究试题
总结词：化学探究试题通常涉及化学反应、化学物质性 质和化学实验的探究。
结果的有效性。
反馈评估
收集考生作答的反馈信息，分 析试题的优缺点，为进一步改
进和完善试题提供依据。
03
科学探究试题的解题思路与 策略
解题思路分析
明确问题要求
建立科学模型
第一轮复习—阶段测试卷试卷讲评PPT课件(初中科学)
针对知识层面上的题目：
1、 要重视基础知识的掌握——基础知识是能力的载体
2、注意“以本为本”：大量中考试题源于课本，又灵 活多样地考查了基础知识和基本技能，要充分发掘教 材进行有意义学习。
3、利用好《考试说明》，检查是否还有知识点未了解。
针对能力立意的试题：
1、 解题时注意题中的关键字、词、句，发掘题中的 隐含条件，将题中的情景与相关的知识相联系，再考 虑如何解决问题。
例.如图所示将质量是50kg的一袋大米静止放 到水平传送带上，米袋先在传送带上滑动，稍 后与传送带一起匀速运动，米袋滑动时受到的 摩擦力方向__水__平_向__右___；米袋随后与传送带一 起匀速运动时受到的摩擦力大小为____0____
试卷20．人造蛋白食品是现代的生物工程的杰作之一，
其中的食用真菌蛋白的制造过程如图所示。下列有关
＿继续＿加入＿适＿量稀＿②HC能＿l，否若＿用无＿C气a泡＿C产l2生＿除说去＿明C样＿O品2，已＿为完＿什全么反应？
（3）想一想：能否采用紫色石蕊试液或无色酚酞加以判定？
变式训练
例.甲酸(HCOOH)通常是一种无色易挥发的液体，它在浓硫 酸作用下易分解，反应方程式为： HCOOH浓硫酸CO↑+H2O ， 某课外活动小组的同学欲用该反应来制取CO，并还原红棕 色的氧化铁粉末。现有下列仪器或装置供选择：
c．直接在过滤器中加水淋洗，但不能用玻璃棒搅拌；
试卷31.过碳酸钠(Na2CO4）是一种常见的漂白杀菌剂，其水溶液 显碱性，能和盐酸产生下列反应：2 Na2CO4 +4HCl==4NaCl +2CO2↑ ＋O2 ↑+2H2O.工业用的过碳酸钠往往含有少量的碳酸钠。 为了测定工业用的过碳酸钠的纯度，可以选择利用下列仪器（包 括仪器中的药品）及石蕊试液进行实验，请回答下列问题：
初中科学学业考试试卷分析与复习建议
初中科学学业考试试卷分析与复习建议学业考试与原来选拔功能较强的中等学校入学考试（简称“中考”）的显著不同之处，在于它是一种以课程标准为参照的、不过分强调区分性的水平考试。
其考试定位目标是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在科学学习目标方面所达到的水平。
科学学业考试的结果是衡量初中学生是否达到毕业的主要依据。
一、金华市初中科学学业考试卷命题特点近几年来，科学学业考试试卷在题量、题型设置等方面都比较稳定。
整卷共38题，满分值为160分，考试时间为120分钟。
全卷分为卷Ⅰ、卷Ⅱ两部分。
卷Ⅰ为选择题，20道小题，共60分；卷Ⅱ为简答题、实验探究题和分析计算题，共100分。
其中简答题10小题，满分值为40分；实验探究题4小题，满分值为30分；分析计算题4小题，满分值为30分。
考试内容中，生命科学约占26%左右、物质科学约为38%、地球、宇宙与空间科学约占6%。
科学探究的过程和方法及科学、技术与社会部分分布于各块内容中。
难度系数稳定在0.70～0.75之间，容易题为70%±5%、稍难题为20%±3%、较难题为10%±3%。
二、金华市初中科学学业考试常考知识点从分科角度看，金华市初中科学学业考试卷的内容可分为物理、化学、生物、地理四部分。
现按照分科角度看这四部分内容在试题卷中比例与近年常考的知识点：1．物理物理部分内容的题型分布如下：选择题6题，计18分；填空题3题6空，计12分；实验探究题2题8空，计16分；分析计算题2题，计16分。
其中部分内容是与其他学科综合而成，或者涉及探究等内容，整卷中物理部分分值约共计62分左右。
近年来常考的知识点主要有：力与运动(惯性参照物)、二力平衡、能量转化、简单机械(杠杆、滑轮)、压力压强、密度、浮力；串并联电路特点、电表读数、欧姆定律、电功电功率(铭牌信息)、伏安法测电阻或电功率、电路故障、电与磁、滑动变阻器；光的反射折射与平面镜成像；物态变化。
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课题目标—— 1、对《科学》“试卷分析课”提出整体教学框架与思考。确 定“试卷分析课”的基本要素与基本教学环节； 2、通过对学生错误答题分析归类，了解学生《科学》学科学 习思维误区与缺失，并探索纠正错误思维的方法。 3、形成一些“试卷分析课”典型案例与教学设计用于指导科 学教学实际。 4、通过“试卷分析课”实践研究提高学生科学学科书面表述 能力与自我纠错能力。 5、经过校本研修提高科学教师学科专业水平与教科研素养。
一、问题的提出 （一）基于对提高“试卷分析课”有效性的思考 （二）基于对《科学》“试卷分析课”教学问题的思考 （三）需要研究的问题
二、课题构思与研究过程 （一）课题目标 （二）研究方法 （三）研究过程
1、调查分析准确定位 2、校本教研探索“要素” 3、课堂实践确定“事件” 4、专家指导引领反思 5、交流示范实践检验
加涅认为为了辨别智慧技能的特征，需要说明学习情境的 三种情况：1.获得的行为表现；2.产生学习必须具备的内部条 件；3.提供给学生刺激的外部条件。
结合理论定位，我们可以理解为“试卷分析课”的学习情境为：
1.对学生的学习有较为具体的目标描述； 2.对学生的答题情况进行分析，了解学生答题思维及错误归因； 3.提供试卷分析课的教学设计，创设教学事件作为学习的外部刺激。
（4）在促进学生学习过程中具有关键性作用，能激发学习 方式的改变； （5）在教学全过程中起着纽带作用，引起诸多教学行为跟进；
考纲研读 教材研究 组织命题 教学检测 试卷分析 信息处理
试卷分析课
确定主题 教学设计 教学实施 听课评课 教学反思 模式改进
二、对“试卷分析课”教学的初步设想：
1、体现对教学的整体定位：对学习的目标引导、 查缺补漏、解难释疑、思维拓展、补助教学等等；
按照加涅学习结果分类的学生错误答题类型
（1）如何在学生错题中发现学生的知识缺漏与思维误区（错在哪里）？ （2）如何对学生错题进行归类，了解学生错误表述情况（为什么错）？ （3）如何运用有效方法测得学生的错误归因（怎么错）？
在错题分析过程中，教师主要关注的问题包括：1.每道 题所考察的知识点是什么；2.学生答案是什么；3.学生错答 原因是什么；4.错误答案所对应的知识能力类型是什么。
（三）形成了促进科学“试卷分析课”的“教学事件”设计 1、形成了初中科学“试卷分析课”基本“教学事件” 2、归纳了科学“试卷分析课”几种基本教学方法
（四）提炼了基于校本研修的“试卷分析课”有效实践环节
一、典型错误归类 ①基础不扎实，有漏洞（如答不出或答错） ②审题不清（未看清关键字眼、隐含条件和答题要求而粗 心大意） ③能力欠缺（如分析不透、表述不清或随意答题） ④技术性失分（如错别字、笔误或计算出错等） ⑤答题不规范（如公式不写、单位不统一等）
1、按照加涅学习结果分类的学生错误答题类型 2、“试卷分析课”教学设计的研究 3、确定教学外部条件 4、典型的教学环节设计
加涅在《教学设计原理》中提出了教学系统的设计思 想，按照“鉴别教学目的、进行教学分析、鉴别起点行为 与学生特征、陈述作业目标、发展标准参照测验题、发展 教学策略、发展与选择教学媒体、设计与开展评价”等环 节构成的基于系统观的教学设计模型，并通过评价反馈发 现问题，对教学进行修改调整。
加涅指出：学生学习的内部过程可以分为九个方面：警觉、 期待、提取到工作记忆、选择性知觉、语义编码、接受与反应、 强化、提供提取的线索以及概括。
学生的内部过程与外部条件是相互依存、不可分割的统一体。
这些事件以个别与整体的形式形成学习的外部条件。这些事件 包括下列各种活动，其大致顺序与上述学习过程相关：1.引起注意 2.告知学习目标3.提取先前学习内容 4.呈现材料5.指导学习6.引出 反应7.提供反馈8.评估作业9.提取和迁移。
2、要基于学情进行教学；课内有一定的学互助学 习与讨论时间；教师要创设一定载体引导学生进行学 习反思；要进行思维方式的拓展训练与指导；
3、要针对学生的学习情况组织有价值的评价与反馈， 并组织补助教学（课内或者课后）；
课题构思与实践过程 （一）课题目标 （二）研究方法 （三）研究过程
1、调查分析准确定位 2、校本教研探索“要素” 3、课堂实践确定“事件” 4、专家指导引领反思 5、交流示范实践检验
初中《科学》“试卷分 析课”的改进与创新
2012年6月
“试卷分析课”是研究更是实践。
在“试卷分析课”实验过程中，坚持的课题理念：
1、立足学生发展 2、关注自主学习 3、关注学习过程 4、关注学习效果 5、关注教学改进
一、“试卷分析课”研究的缘由分析：
（1）常规环节：似曾相识，容易被忽略；
（2）在教学环节中（新授课、作业批改、测试、课后 辅导、反馈等）应有的位置没有显现，所以长期以来没 有形成一定的课堂教学流程； （3）教学内容极具选择性，教学方式具有很强的灵活性；
二、科学“试卷分析课”与新授课的教与学定位比较
三、确定“试卷分析课”基本指向与基本内容
五个基本指向：
四项基本内容：
（1）教学目标定位 （2）试卷内容选择 （3）教学方式确定 （4）学习方法选择 （5）典型问题设计
依据课 程标准 与考试 说明鉴 别教育 目的
教学资源 分析筛选 （对试卷、 及学生错 误答题分 析）
鉴别学 生学习 起点： 对学生 学习情 境分析
确定试卷 分析课学 习目标
提供试卷 分析课教 学事件
试卷分 析课当 堂评价 反馈
教学出发点 内部条件
分析
分析
外部条件 分析
外部条件 提供
加涅在《教学设计原理》中，将学习的结果分成五种类别，分别为 “智慧技能”、“认知策略”、“言语信息”、“动作技能”、“态度”。
三、课题研究成果
（一）提出了《科学》“试卷分析课”整体教学框架与思考
1、初中《科学》“试卷分析课”教育教学目的 2、初中《科学》“试卷分析课”教学定位 3、初中《科学》“试卷分析课”教学设计理论框架 4、初中科学“试卷分析课”教学设计基本要素
（二）探索了科学“试卷分析课”学生学习的内部条件 1、关注“试卷分析课”学生学习的内部条件分析 2、运用“二段式多项测试题”诊断学生错误概念