高三语文《文言文阅读》教案(新人教版)
高考语文总复习 专题八 文言文阅读 81 文言文整体阅读教案 新人教新人教
高考语文总复习专题八文言文阅读81 文言文整体阅读教案新人教新人教第一节文言文整体阅读微点1 读懂全文(XXXX·全国卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成1～4题。
(19分)按以下步骤把握全文：第一步快速通读，厘清层次文章可划分为几个层次？可分为三层。
第一层，介绍传主名、字及踏入仕途的经历；第二层，表达主要事迹；第三层，交代传主致仕去世及享年。
(可用“∥〞在文中标示层与层之间的分界) 第二步勾画业绩，解读品性文章表达了鲁芝生平中的哪几件重大事情？从中可以看出鲁芝怎样的品性？①鲁芝家本为豪族，但幼年失去父亲后，即流离失所；入仕后受到郭淮器重，后又随从曹真出督关右，官职也不断得到升迁。
(对应第3题A项)②鲁芝任天水太守时，天水接邻蜀地，多被蜀国侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城池，恢复旧境；离开时，天水各族百姓均请求让他留任。
(对应第3题B项)③鲁芝进营劝谏曹爽。
曹爽辅政时，他在曹手下任司马，曹受到讨伐，他率部下驰援，并提出应对策略，劝曹挟天子以号令四方，然而未被采纳。
(对应第3题C项)④羊祜任车骑将军时辞让说，鲁芝为人清心寡欲，与人和睦又不苟同，任职到老，以礼始终，自己愿意将车骑将军礼让鲁芝。
(对应第3题D项)第三步宏观着眼，微观品析从整体上看，鲁芝有哪些优秀品格？在鲁芝身上，具有一系列封建时代正直官员的优秀品质：治政卓有成效、审时度势、洁身自好。
第四步结合语境，正确断句所断句子涉及哪些人物？事件的起因、经过和结果是怎样的？涉及人物：曹爽、宣帝。
起因：宣帝起兵要杀曹爽的时候，鲁芝率领他的手下竭力保护曹爽，并劝曹爽号令天下征讨天下。
经过：曹爽没有听取鲁芝的意见被擒，鲁芝也受到牵连而被下狱却凛然不阿。
结果：宣帝赦免了他，起用鲁芝为并州刺史。
第五步关注文化知识，力争集腋成裘文中涉及哪些文化知识？①襁褓：古代泛指1岁以下幼童。
赤子：初生的婴儿。
孩提：指二、三岁的幼儿。
龆龀：儿童换齿。
即指七八岁的儿童。
垂髫：指三四岁至八九岁的儿童。
高考文言文阅读专题教案
高考文言文阅读专题教案一、教学目标1、明确考题形式和设题角度2、掌握知识体系3、强化答题方法和答题步骤二、教学内容1、考题形式：（1）单选题；（2）翻译题2、设题角度：（1）理解常见文言实词在文中的意义和用法（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法（3）理解与现代汉语不同的句式和用法（4）理解并翻译文中的句子（5）筛选文中的信息（6）归纳内容要点，概括中心意思（7）分析概括作者在文中的观点态度3、知识体系（1）应该掌握120个文言实词中的一词多义（2）常见古今异义词（3）偏义复词（4）常见通假字（5）常见实词活用①名词用作一般动词②名词用作状语③名词动词形容词用作使动④名词形容词用作意动⑤形容词用作名词⑥形容词用作一般动词（6）应该掌握的18个文言虚词（7）常见文言特殊句式①判断句②被动句③倒装句a主谓倒装b宾语前置c定语后置d状语后置④省略句a省略主语b省略谓语c省略宾语d省略介词⑤固定句式a表陈述语气b表疑问语气c表反问语气d表感叹语气4、答题方法和答题步骤（1）理解实词意义的方法①联系上下文推断②通过语法词性推断③根据整句句式推断④迁移联想推断(2)理解虚词意义和用法的方法①通过在句中位置来判断②根据上下句关系来判断③联系具体语境来判断④结合课文迁移联想来判断（3）翻译句子的方法①原则：信、达、雅②具体操作六字法：留、增、删、补、换、调③依据：文言实词、文言虚词、词类活用、特殊句式、前后语境（4）筛选整合文中信息的方法①通读全文，把握体裁特征：传记，抓住中心人物和中心事件；说明文，弄清说明对象和说明中心；议论文，把握中心论点与材料；游记散文，看准描写对象和抒情基调；序言，扣住作序的原因、对象和事件②审清题干，明确筛选方向a对象是谁，数量是单个还是多个；b是思想性格还是行为特点③对照题干，分析选项④排除误区，确定选项(5)归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点和态度的方法①充分利用各种信息：如标题、注释、出处、作者经历等②整体阅读，把握体裁特征③关注中心句、关键句④分析判断细节：偷梁换柱、前后倒置、事件杂糅、强加因果、故意曲解、无中生有、片面遗漏、任意拔高。
高考文言文阅读教案
高考文言文阅读教案教案标题：高考文言文阅读教案教学目标：1. 帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧和方法。
2. 培养学生对文言文的理解能力和分析能力。
3. 提高学生的文言文阅读速度和准确性。
4. 培养学生对文言文的兴趣和欣赏能力。
教学重点：1. 文言文的基本语法和词汇。
2. 文言文的阅读技巧和方法。
3. 文言文的理解和分析能力。
教学难点：1. 对于学生来说，文言文的古文词汇和句式较为陌生，需要花费较多时间和精力去理解和掌握。
2. 学生在阅读文言文时，容易陷入字面理解和翻译的困境，需要引导他们进行深入的思考和分析。
教学准备：1. 教师准备文言文教材和相关的阅读资料。
2. 准备多媒体设备，以便展示文言文的原文和翻译。
3. 准备相关的练习题和测试题，以检验学生的阅读理解能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用一些有趣的故事或文言文名句导入话题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾文言文的基本特点和阅读方法。
二、讲解文言文的基本语法和词汇（15分钟）1. 介绍文言文的基本语法结构，如主谓宾、定状补等。
2. 解释文言文中常见的古文词汇，如典故、成语等。
三、阅读文言文课文（30分钟）1. 教师先朗读文言文原文，并解读其中的生字词和句子结构。
2. 学生跟读原文，并理解其中的意思。
3. 教师引导学生分析文言文的句子结构和修辞手法。
四、训练文言文阅读技巧（20分钟）1. 教师提供一些文言文的片段或句子，让学生进行分析和理解。
2. 引导学生使用上下文推测词义和理解句子的含义。
3. 教师给予学生反馈和指导。
五、巩固与拓展（20分钟）1. 学生进行文言文阅读练习，包括填空、翻译和阅读理解题。
2. 教师提供相关的练习题和测试题，检验学生的阅读能力。
3. 引导学生进行文言文的欣赏和鉴赏，培养他们对文言文的兴趣和理解能力。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况。
2. 学生进行自我反思，总结自己的学习收获和不足之处。
(完整word版)高三语文《文言文阅读》教案(新人教版).doc
浙江省衢州市仲尼中学高三语文《文言文阅读》教案新人教版教材分析：所谓文言虚词是指没有实在意义的词语，包括连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等。
了解常见文言虚词在文中的意义和用法，是阅读文言文不可或缺的知识。
综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。
高考对文言虚词的考查，大多没有超出《考试说明》规定的 18 个常用文言虚词的范围：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
除单独设题考查外，还在“理解并翻译文中的句子”中考查。
学情分析：学生最怕文言文阅读，这道题也是每次考试试卷上得分率最低的一题。
学生不知此类题的基本特征、识别方法、多积累一些解题经验。
考试大纲要求掌握的18 个常见虚词是同学们记忆的难点，每一个虚词有多种词性，每一种词性又有多种用法，死记硬背既费时费力，又容易遗忘。
为了帮助同学们突破这一难点，故编了19 个速记口诀，压缩记忆内容，化复杂为简单，利用谐音，化枯燥为有趣，让同学们能在较短的时间内轻轻松松地记住18 个常见虚词的用法和意思。
教学目标：1﹑通过介绍常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，使学生了解高考考试大纲。
2﹑通过借助常见文言虚词的意义和用法，使学生能读懂浅易文言文。
教学重点难点：1﹑通过分析例句，使学生掌握虚词的基本用法。
2﹑通过练习训练，增强学生阅读浅易文言文的能力。
3、通过学生积极参与“奇思妙想”的活动，培养学生对学习文言文的兴趣。
教学过程：一、导入：【18 个虚词口诀】于（与）焉何其若因为所以则而且乃之乎者也谐音：语嫣何其弱因为所以则而且乃之乎者也【奇思妙想】这个口诀目的是帮助同学们记住18 个常见虚词，记忆时同学们要这样联想：金庸小说《天龙八部》中头号美女王语嫣，何其弱不禁风，为什么身体会这么弱呢？解释一下，因为——所以——则——而且——这怎么叫解释呢？简直就是（乃）之乎者也一样的废话连篇。
高三语文《 文言文阅读 》教案 新人教版
浙江省衢州市仲尼中学高三语文《文言文阅读》教案新人教版【教材分析】《考试大纲》要求对文言文的“分析综合”的考查包括三个方面的内容：①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心意思；③分析概括作者在文中的观点态度。
其能力层级为C级。
分析综合是在对文意理解的基础上对所叙述事件或道理进行综合的判断推理，要求能说出某个论点的论据、某个事件的起因、某种事件的发展所导致的结果，或对阅读材料的内容进行评论。
“筛选文中的信息”，是指根据题目的指令，筛选出符合指令的信息。
它要求学生在理解文章的基础上能够对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。
历年高考试题涉及提取的信息内容是：①表现人物行为举止特点的信息；②体现人物志向和思想主张的信息；③反映人物道德情操或才智的信息；④展现人物性格和情感的信息【学情分析】学生最怕文言文阅读，这道题也是每次考试试卷上得分率最低的一题。
学生不知此类题的基本特征、识别方法、多积累一些解题经验。
【教学目标】1、通过练习进一步了解文言文阅读和论语阅读的知识2、通过反馈进一步掌握实词与虚词的意义和用法3、通过分析进一步巩固和提高解答能力，提升正确率教学目标：【教学流程】一、练习周维城传（清）张惠言嘉庆元年，余游富阳，知县恽侯请余修县志，未及属稿，而恽侯奉调，余去富阳。
富阳高傅占，君子人也，为余言周维城事甚具，故为之传，以遗后之修志者。
周丰，字维城，其先绍兴人，徙杭州，世为贾，有资。
父曰重章，火灾荡）其家，流寓富阳。
重章富家子，骤贫，抑郁无聊，益跅驰①不问生产，遂大困，寻死富阳。
丰为儿时，当天寒，父中夜自外归，又无所得食，辄引父足怀中以卧。
十余岁，父既卒，学贾。
晨有老人过肆②，与之语，奇之，立许字以女。
丰事母，起坐行步，尝先得其所欲；饮食必亲视，然后进。
事虽剧，必时时至母所，视问辄去，去少顷，即又至，母脱③有不当意，或端坐不语，丰大惧，皇皇然若无所容，绕膝盘旋，呼“阿母”不已，声悲慕如婴儿。
高考文言文阅读教学设计
高考文言文阅读教学设计一、教学目标本次文言文阅读教学的目标是帮助学生提高对古代文言文的理解和阅读能力。
通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握古代文言文常见的字词和表达方式；2. 理解古代文言文的语法结构和句式特点；3. 培养学生对文言文阅读的兴趣和自信心。
二、教学内容本节课的教学内容主要涵盖以下几个方面：1. 古代文言文的基本特点：字词的使用、语法结构、句式等；2. 解读古代文言文中的典故、修辞手法等；3. 分析古代文言文的文学价值和思想内涵。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师简要介绍本节课要学习的内容，并与学生进行互动，引起学生的兴趣。
2. 学习文言文基础知识（15分钟）老师通过示范和讲解，向学生介绍古代文言文的基本特点，如字词的使用、语法结构和句式等。
同时，老师还可以利用多媒体工具展示一些典型的文言文材料，引导学生对其进行分析和理解。
3. 阅读文言文课文（30分钟）学生在老师的指导下，逐句阅读和解析一篇或几篇古代文言文课文。
老师可以分析文言文中的重要词语、引申义、修辞手法等，帮助学生理解文言文的意义和特点。
4. 分析文言文的文学价值（20分钟）老师与学生共同分析古代文言文的文学价值和思想内涵。
通过讨论和互动，引导学生发现文言文与现代文学之间的联系和区别，培养学生对文言文的欣赏能力。
5. 总结与提问（10分钟）老师对本节课的内容进行总结，并对学生进行提问，检查学生的学习效果。
同时，鼓励学生提出问题和意见，促进学生对本节课的反思和思考。
四、教学方法本节课主要采用多种教学方法，包括示范演示法、互动讨论法、合作学习法等。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和理解力。
五、教学评价本节课的教学评价主要采用以下几种方法：1. 课堂练习：设置一些文言文理解和分析的小练习，检查学生对文言文的理解和掌握程度。
2. 作业评价：布置一些书面作业，如文言文阅读题、写作等，评价学生对文言文的运用能力和写作水平。
《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)共3篇
《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)共3篇《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)1《文言文阅读复习》教案(人教版教案设计)概述：文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是现代汉语教学中不可或缺的一部分。
然而，由于文言文语言的复杂性，学习文言文对学生的语文理解能力和语感是一个很大的考验。
因此，对于文言文的阅读技巧和方法的学习，是学生学习文言文的必要条件之一。
本教案旨在帮助学生掌握文言文阅读技能，提高阅读水平，增强文化良渊。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学反馈四个方面进行详细介绍。
一、教学目标：1.了解文言文的特点，熟悉文言文的结构和语言规律。
2.掌握文言文的基本词汇和用法，提高阅读能力和理解能力。
3.培养学生对文言文的鉴赏能力和思考能力，提高文化素养。
二、教学内容：1.文言文的特点及其阅读的技巧：语言结构、表达方式、字义理解、翻译技巧等。
2.文言文的基本阅读材料：《史记》、《左传》、《论语》等。
3.文言文的鉴赏和思考：通过阅读文言文，培养学生感受文字之美的能力，提高文化素养和语文修养。
三、教学方法：1.针对文言文阅读的复杂性和难度，采用“师生互动”、“因材施教”等多种方法。
2.通过讲解、演示、实践等方式，激发学生兴趣，提高学习积极性。
3.将文言文阅读融入到生活练习中，如阅读名人名言、经典诗词等，扩展文化视野。
四、教学反馈：1.采用实时问答、小组讨论等多种反馈方式，鼓励学生提出问题、表达想法。
2.针对学生不同成绩水平，量身定制习题，加强练习，提高答题能力。
3.在教师指导下，学生互相交流阅读感受和思考，提高自学和合作能力。
总结：文言文阅读虽然难度较大，但经过系统的学习和实践，学生可以掌握文言文阅读技能，提高文化素养和语文修养，同时也为其今后的人生道路打下坚实的基础。
希望教师们可以在日常教学中注重文言文阅读的教学，真正把语文课教好文言文阅读是培养学生语文修养和提高文化素养的重要方法之一。
通过教学，学生不仅可以掌握文言文的阅读技巧和方法，还可以进一步提高鉴赏和思考能力。
文言文阅读教案
文言文阅读教案文言文阅读教案一、教学目标：1. 培养学生对文言文的阅读能力，提高对文言文的理解和感受能力。
2. 学生能准确理解文言文的词义，理解古代人的思想，培养学生对古代文化的兴趣。
3. 培养学生的文化素养和语言表达能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生能准确理解文言文的词义，理解古代人的思想。
2. 教学难点：帮助学生通过文言文阅读提高语言表达能力，并培养学生对古代文化的兴趣。
三、教学方法：1. 合作探究法：让学生分组阅读文言文，讨论疑难问题。
2. 提问法：通过提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程：1. 激发学生的学习兴趣，介绍阅读文言文的重要性，培养对文言文的兴趣。
2. 分发阅读材料，让学生自主阅读。
3. 分组讨论，解答疑难问题，提高对文言文的理解能力。
4. 逐段解读，帮助学生理解文言文中的词义，讲解古代人的思想。
5. 组织学生进行小组赛，设置文言文阅读题目，检查学生的阅读理解能力。
6. 让学生自主阅读其他文言文，激发学生的学习兴趣。
五、教学板书：文言文阅读教学1. 激发学生对文言文的兴趣2. 分组讨论，解答疑难问题3. 逐段解读，解释文言文的词义和古代人的思想4. 组织学生进行小组赛，检查阅读理解能力六、教学反思：通过这个教案的设计，学生能够在合作学习的环境中，自主探究文言文的阅读方法和技巧，培养了对文言文的兴趣和对古代文化的了解。
同时，通过分组讨论和小组赛，学生的阅读理解能力得到了相应的提高。
希望通过这样的教学设计，能更好地引导学生进行文言文的阅读，并培养学生的语言表达能力和对文化的认识。
高三语文文言文阅读(一)教案
一.教学内容：文言文阅读（一）能力要求：《考试说明》对文言文阅读的基本要求就是能阅读浅易的文言文。
1. 理解 B①理解常见实词在文中的含义②理解常见文言虚词在文中的用法③理解与现代汉语不同的句式和用法（此项今年轮空）④理解并翻译文中的句子2. 分析综合 C①筛选并整合文中的信息②归纳内容要点，概括中心意思③分析概括作者在文中的观点态度3. 鉴赏评价 E①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容和作者的观点、态度考点分析：1. 理解（1）理解常见实词在文中的含义文言实词是构成文言文的主体，是理解文段的关键，与文言虚词相比，它数量多，表意性强，变化性大。
“理解常见的文言实词在文中的含义”包含着三个方面的要素：一是这些文言实词是中学生常见的实词，而不是生僻难懂的；二是这些文言实词的含义是在上下文中表现出来的，而不是脱离上下文的字典含义；三是对于这些实词的语境意义要理解，而不是识记那些僵死的概念。
重点掌握常见的120个文言实词爱安被倍本鄙兵病察朝曾乘诚除辞从殆当道得度非复负盖故顾固归国过何恨胡患或疾及即既假间见解就举绝堪克类怜弥莫乃内期奇迁请穷去劝却如若善少涉胜识使是适书孰属数率说私素汤涕徒亡王望恶微悉相谢信兴行幸修徐许阳要宜遗贻易阴右再造知致质治诸贼族卒走左坐（2）理解常见文言虚词在文中的用法文言虚词是指那些词汇意义比较抽象，基本不能明确地表示意义，而只能组织实词完成句子结构的词。
它是构成文言句子不可缺少的部分。
“了解常见文言虚词在文中的用法”主要包括三个方面的要素：一是这些文言虚词的用法是中学生在古文学习中常见的，而不是生僻晦涩的；二是这些文言虚词的用法是在上下文中表现出来的，而不是孤立存在的；三是对于这些文言虚词用法的基本要求是了解，而不是识记。
《考试说明》把常见的文言虚词，限定为15个，即：而乎其且所为焉也以因于与则者之（3）理解与现代汉语不同的句式和用法关于“与现代汉语不同的句式”，《考试说明》规定了六种，即判断句、被动句、疑问句、否定句、宾语前置和成分省略。
文言文阅读教案
文言文阅读教案文言文阅读教案一、教学目标：1.培养学生对于文言文的兴趣和阅读习惯；2.提高学生的文言文阅读能力和理解能力；3.引导学生了解文言文的语言特点和文化内涵。
二、教学重难点：1.培养学生对于文言文的兴趣和阅读习惯；2.提高学生的文言文阅读能力和理解能力。
三、教学准备：1.教学教材：古代文言文课文；2.多媒体设备；3.教学工具：讲义、PPT。
四、教学过程：1.前期准备：（1）创设情境：通过介绍古代文学作品的背景，引起学生的兴趣。
（2）导入新知：通过讲解文言文的特点和阅读方法，为学生打开阅读的大门。
2.阅读过程：（1）师生互动：教师带领学生一起朗读课文，注音和读音讲解。
（2）整体阅读：学生自主阅读课文，并在阅读过程中提出问题。
（3）小组合作：学生分成小组，相互讨论课文的理解和疑问，并将问题做标记。
（4）讲解答案：教师带领学生一起解决课文中的问题。
（5）学生解读：学生用自己的话解释课文的含义，并与教师和其他同学分享。
（6）语言特点：教师讲解文言文的语言特点，并举例说明。
（7）文化内涵：教师引导学生思考课文中所蕴含的文化内涵，并与学生一起分析。
（8）多媒体辅助：教师利用多媒体设备展示相关图片或视频，增加学生的理解和感受。
3.巩固作业：（1）课后阅读：布置学生课后阅读新的古代文言文课文，并要求学生在家中自主思考和解读。
（2）写作练习：要求学生根据学过的课文内容，完成一篇文言文短文的写作练习。
五、板书设计：1.文言文阅读教案2.教学目标：培养学生对于文言文的兴趣和阅读习惯提高学生的文言文阅读能力和理解能力引导学生了解文言文的语言特点和文化内涵3.教学过程：前期准备、阅读过程、巩固作业六、教学反思：通过本节课的教学，学生对于文言文的兴趣有所提高，阅读和理解能力也得到了一定的提高。
但在小组合作和讲解答案环节，学生的表现相对较差，需要加强。
建议在后续的教学中增加更多的小组合作和学生解读的环节，提高学生的参与度和思考能力。
高考文言文阅读复习教案
高考文言文阅读复习教案一、教学目标1. 提高学生对文言文的基本理解能力，能够准确理解文言文中的词语、句子和段落。
2. 培养学生的文言文阅读技巧，能够快速阅读和理解文言文材料。
3. 加强学生对文言文中的文化背景和历史知识的了解，提高学生的文学素养。
二、教学内容1. 文言文的基本阅读技巧：断句、词义推测、句子结构分析等。
2. 文言文中的特殊句式：判断句、被动句、倒装句等。
3. 文言文中的实词和虚词的使用：一词多义、词类活用等。
4. 文言文中的修辞手法：比喻、拟人、对偶等。
5. 文言文的文化背景和历史知识：古代文化常识、历史事件、人物等。
三、教学方法1. 讲解法：教师对文言文阅读技巧和相关知识进行讲解和示例。
2. 阅读法：学生自主阅读文言文材料，进行断句、词义推测等练习。
3. 讨论法：学生分组讨论文言文中的难点和重点，共同解决问题。
4. 案例分析法：教师提供典型案例，学生进行分析和解说。
四、教学评估1. 课堂练习：学生在课堂上完成相关的文言文阅读练习题，教师进行即时指导和反馈。
2. 课后作业：学生完成课后布置的文言文阅读作业，教师进行批改和点评。
3. 单元测试：每个单元结束后进行文言文阅读测试，评估学生的学习效果。
4. 期末考试：进行全面的高考文言文阅读复习，评估学生的综合能力。
五、教学计划1. 第一周：文言文阅读技巧的讲解和练习。
2. 第二周：特殊句式的讲解和练习。
3. 第三周：实词和虚词的使用的讲解和练习。
4. 第四周：修辞手法的讲解和练习。
5. 第五周：文化背景和历史知识的讲解和练习。
六、教学资源1. 文言文阅读教材和辅导书：提供系统的文言文阅读知识和练习题。
2. 文言文阅读素材：古代文学作品、历史文献、传记等，用于学生阅读和练习。
3. 多媒体教学资源：视频、音频、图片等，用于辅助讲解和展示文言文材料。
4. 在线学习平台：提供网络资源和互动学习工具，方便学生自主学习和交流。
七、教学进度安排1. 第一阶段（1-2周）：文言文阅读技巧的讲解和练习。
竞赛培训一-文言文阅读 教案教学设计(人教版高三)
竞赛培训一:文言文阅读教案教学设计(人教版高三)一、命题特点本大题考查“浅易文言文”的阅读，试题有四道左右(19分)。
文言文阅读是语文试卷中紧扣现行教材的一个板块，纵览近年命题，不难发现，就选文范围而言，大都是截取史书中的名家散文或人物传记作为阅读内容。
我们对文言文题普遍有一定的畏难情绪。
其实，只要稍稍作一点准备，就会发现，历年的高考都有一定的规律。
高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。
符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段；以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世说新语》为代表的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文；以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。
从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。
二、答题注意点掌握两种方法(一)提取法，即通过整体阅读，快速把握文章的主要信息：1．选文围绕“人物”写了哪些事迹行状，从而突出表现了他怎样的志向、品行；2．在叙器“人物”事迹行状的过程中，时间、空间有怎样的转换；3．作者对“人物”的志向、品行持怎样的态度；4．还写到哪些人物，他们与“传主”关系如何……(二)倒置法，即先看后两道选择题，通过选项提供的信息辅助理解文章内容。
三、答题技巧1、“理解常见文言实词在文中的含义”，要分析字形，辨明词义；从字音上推测是否是通假字；用“互文见义”对照着解释前后词；用成语推导词义；将给出的词义放回原文中检验。
分析字形，辨明字义。
从字音相同推测通假字。
用互文见义对照解释前后词。
用成语比较推导词义。
联系上下文，前后照应，保持一致。
将给出的词义带进原文，通顺就对不通就错。
2、“理解常见文言虚词在文中的用法”，要将文言虚词译成现代汉语，再进行比较；联系文句的整体意思，辨明上下句的关系；借助语法结构，判断两句中虚词的词性和所做成分是否相同。
文言文阅读教案
文言文阅读教案一、教学目标1. 培养学生对文言文的阅读兴趣；2. 提高学生的文言文阅读能力；3. 增强学生对古代文化的理解和认识。
二、教学内容本教案主要以《红楼梦》中的一篇文言文段落为例，进行文言文阅读教学。
三、教学步骤第一步：导入1. 老师可以引入一些与《红楼梦》相关的背景知识，如作者、写作背景等。
2. 提问学生是否了解文言文，以及他们对文言文的印象。
第二步：预测1. 老师可以提供一篇文言文段落的题目，让学生根据题目猜测内容。
2. 学生可以通过查字典等方式了解生词，并预测可能出现的句式和表达方式。
第三步：整体阅读1. 学生可以按照自己的节奏阅读文言文段落，不需拘泥于每个生词和句子的理解。
2. 学生可以标注不理解的词汇和句子，以备后续解答。
第四步：分析1. 老师引导学生分析文言文段落的结构特点，如章、节、段、句的划分。
2. 学生可以尝试根据上下文推断生词的意思，理解句子的含义。
第五步：理解1. 老师可以对生词和句子进行解释和翻译，以帮助学生理解文言文的内容。
2. 学生可以提问或就自己不理解的地方向老师请教。
第六步：讨论1. 老师可以提出一些问题，让学生对文言文段落进行思考和讨论。
2. 学生可以彼此交流和分享对文言文的理解，互相启发。
第七步：拓展1. 老师可以引导学生进一步了解《红楼梦》，以及其他文言文名著的阅读。
2. 学生可以进行相关的研究或阅读拓展，以提高自己的文言文水平。
四、教学评价1. 学生可以根据教案的学习情况进行自我评价，如对文言文的了解程度、生词掌握情况等。
2. 老师可以根据学生的参与情况和表现，进行教学效果的评估。
五、教学反思1. 教学过程中，老师要激发学生的兴趣，避免让他们对文言文产生厌倦感。
2. 教学内容要与学生的实际情况相结合，引导他们理解和掌握文言文的方法和技巧。
3. 教学过程中，要注重学生的思维训练和能力培养，不仅仅局限于文言文的阅读。
高中语文课堂教案：文言文阅读
高中语文课堂教案：文言文阅读一、引言文言文阅读是高中语文教学中的重要环节，它能够培养学生的语文素养，提升学生的阅读理解能力。
本教案将从文言文的特点、阅读方法以及教学策略等方面对高中语文课堂中的文言文阅读进行详细讲解。
二、文言文的特点1. 古体现代文：文言文是指古代的汉语文学形式，与现代汉语有着一定的差异。
学生在阅读文言文时需要注意其特有的表达方式和句法结构。
2. 文字繁复：相比简洁流畅的现代汉字，文言文中的文字更加繁复，需要学生通过理解上下文来推测词义。
3. 典故充斥：文言文中经常引用古代典故，学生要有一定的历史文化知识储备才能理解其中的含义。
三、文言文阅读方法1. 先读整篇文章：学生应该先快速浏览整篇文言文，了解大致内容和结构。
2. 标记关键词：学生在阅读文言文的过程中，可以使用笔记或者荧光笔标记出重要的关键词，以便于后续的分析和理解。
3. 理解句子结构：学生需要通过分析句子的结构，理解其中各个部分之间的关系。
比如主谓宾结构、定状补结构等。
4. 理解古汉语词义：学生在阅读文言文时，可能会遇到一些生僻的词汇，需要通过上下文来推测其含义。
5. 注意修辞手法：文言文中常常使用修辞手法，学生需要注意其中的比喻、夸张、反问等手法，理解作者的意图。
四、文言文阅读教学策略1. 多练习：文言文阅读需要通过大量的练习来积累经验，学生可以尝试阅读不同题材的文言文，提高阅读速度和理解能力。
2. 案例分析：教师可以选取一些经典的文言文篇目，进行详细的分析和讲解。
通过具体的案例，使学生更好地理解文言文的特点和技巧。
3. 组织讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，探讨文言文中的难点和疑惑。
通过互相讨论和交流，学生可以相互启发，加深对文言文的理解。
4. 拓展阅读：教师可以引导学生阅读一些古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，培养学生对古代文化的兴趣和理解能力。
五、总结文言文阅读是高中语文课堂中的重要内容，通过合理的方法和策略可以提高学生的阅读理解能力和对古代文化的理解。
高中生文言文阅读教案
高中生文言文阅读教案一、教案简介本教案旨在帮助高中生提高文言文阅读能力，并加深对文言文的理解和运用。
通过多种教学方法和练习，学生能够熟练阅读和解析文言文，提升整体文言文水平。
二、教学目标1. 熟悉文言文基本词汇和语法结构；2. 掌握文言文的阅读技巧和解析方法；3. 培养学生对文言文的兴趣，增加对古代文化的理解和欣赏。
三、教学内容1. 文言文基础知识与技能：a) 了解文言文的特点和基本语法结构；b) 掌握文言文的常见词汇，如谦辞、谓词、礼仪之辞等；c) 学习文言文的常见句式和修辞手法。
2. 文言文阅读方法：a) 阅读文言文前的准备：了解背景知识，了解作者和作品的特点；b) 文言文阅读的解析方法：分段阅读、标注重点词汇、理解句子结构、推敲句意等；c) 理解古汉语的意义和表达技巧；d) 学习文言文的翻译技巧和如何将其应用到现代文写作当中。
3. 文言文经典作品欣赏：a) 选取适合高中生的经典文言文作品，如《论语》、《史记》等；b) 阅读和分析作品中的重点内容和论述；c) 了解作品的历史背景和作者的思想。
四、教学过程1. 导入环节a) 引导学生回忆自己学过的文言文知识，与学生互动探讨文言文的重要性和应用领域；b) 介绍本课程的目标和内容，激发学生学习的兴趣。
2. 文言文基础知识与技能的讲解和练习a) 分阶段讲解文言文的基本语法结构和词汇；b) 通过例句和练习巩固学生的基础知识。
3. 文言文阅读方法的讲解和实践a) 引导学生学习阅读文言文的准备工作，包括了解背景知识和分析作者特点；b) 教授学生文言文阅读的解析方法，如分段阅读、理解句子结构等；c) 给学生布置文言文阅读练习，帮助他们熟悉和运用所学的阅读方法。
4. 文言文作品欣赏与分析a) 选择适合高中生的经典文言文作品，如《论语》、《史记》等；b) 引导学生阅读和分析作品中的关键内容和论述；c) 定期组织学生进行讨论和分享，加深对作品的理解和欣赏。
五、教学评价与总结1. 设计针对性的测试，检验学生对文言文的理解和运用能力；2. 教师对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生找到自身的不足并改进；3. 总结文言文教学的经验和不足，为今后的教学改进提供参考。
高中文言文阅读教学设计
高中文言文阅读教学设计一、教学目标通过本节课的文言文阅读教学，使学生能够：1. 掌握文言文基本的阅读方法和技巧；2. 理解并熟悉文言文的基本结构和语法特点；3. 培养学生对文言文的兴趣和阅读能力；4. 培养学生独立分析和解读文言文的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：（1）学习文言文的基本阅读方法和技巧；（2）理解文言文的基本结构和语法特点。
2. 教学难点：（1）培养学生对文言文的兴趣和阅读能力；（2）培养学生独立分析和解读文言文的能力。
三、教学内容和过程本节课的教学内容为《红楼梦》第五回中的一段文言文，通过解读这段文言文，让学生能够掌握文言文的基本阅读方法和技巧，以及文言文的基本结构和语法特点。
第一步：导入通过提问的方式调动学生兴趣，引导学生思考文言文的重要性和阅读的意义。
第二步：解读文言文段落1. 教师逐句解读文言文的意思，帮助学生理解难点词语和句子结构。
2. 学生跟读文言文，加深对古代汉语的理解和运用。
第三步：分析句子结构和语法特点1. 教师引导学生分析句子结构和语法特点，比如主谓宾结构、典型的文言文词序等。
2. 学生讨论、总结并记录下文言文的语法特点。
第四步：独立阅读和理解学生独立进行文言文的阅读，并通过理解文言文的内容来回答相关问题。
第五步：学生互动与分享学生之间进行互动，分享彼此对文言文阅读的理解和体会，加深对文言文的理解和兴趣。
四、教学评价通过课堂讨论、学生的书面作业等形式来评价学生对文言文阅读的掌握程度和理解能力。
五、教学延伸学生可以通过阅读更多的文言文作品来提升自己的文言文阅读能力，并尝试用文言文写作。
六、教学反思本节课通过解读文言文段落，使学生更加理解和熟悉文言文的基本结构和语法特点。
通过学生之间的互动和分享，培养了学生对文言文的兴趣和阅读能力。
但在教学中，有些学生对古代汉字的理解和应用能力较弱，需要加强对汉字的学习和训练。
同时，在教学过程中应适当添加一些互动环节，增加学生的参与度和积极性，提高教学效果。
高中三年级语文文言文阅读教案
高中三年级语文文言文阅读教案一、教学目标1. 培养学生对文言文的兴趣，提高其阅读和理解文言文的能力。
2. 帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧，如词语注释、推测上下文等。
3. 培养学生分析文言文结构和写作手法的能力，提高其对文言文的整体把握能力。
二、教学内容1. 文言文阅读方法的介绍和讲解。
2. 文言文古代诗词的阅读和理解。
3. 文言文古籍的阅读和了解。
三、教学过程第一课时：文言文阅读方法的介绍和讲解1. 导入：通过展示一篇简单的文言文，让学生感受文言文的韵味和特点。
2. 介绍文言文的基本特点：复杂的句子结构、丰富的修辞手法、古代用词等。
3. 分析文言文的句子结构：讲解主谓宾等基本语法知识，并带领学生进行练习。
4. 介绍文言文注释的方法：包括音标、词义等注释方式，并进行实例讲解。
5. 讲解文言文中常用词汇的意义和用法：通过例句让学生掌握常见词汇的意义和用法。
第二课时：文言文古代诗词的阅读和理解1. 导入：播放一段古代诗词的音频，让学生感受古代诗词的音乐美。
2. 讲解古代诗词的基本结构：讲解诗词的格律、意象等基本知识。
3. 分析古代诗词的修辞手法：讲解古代诗词中常见的修辞手法，并进行实例讲解。
4. 阅读和理解古代诗词：选择几首经典的古代诗词，带领学生进行朗读和理解。
第三课时：文言文古籍的阅读和了解1. 导入：展示一段古代经典著作的片段，让学生了解古代经典著作的重要性。
2. 介绍古代经典著作的背景和作者：讲解古代经典著作的历史背景和作者的生平。
3. 分析古代经典著作的结构和写作手法：讲解古代著作的结构特点和作者的写作手法。
4. 阅读和理解古代经典著作的片段：选择一段经典著作的片段，带领学生进行阅读和理解。
四、教学方法1. 情境导入法：通过展示文言文的特点和魅力，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 演示法：通过示范阅读和解读文言文，帮助学生理解文言文的阅读方法。
3. 合作学习法：倡导学生在小组内互相讨论、合作解决问题，提高学习效果。
高三文言文阅读教学设计
高三文言文阅读教学设计一、教学目标通过本次文言文阅读教学，学生将能够：1.理解文言文的基本语法结构和表达方式；2.掌握常见文言文词汇和短语的意义和用法；3.阅读并理解文言文篇章的主旨和要点；4.培养文言文阅读时的批判性思维和推理能力；5.提高学生的文言文分析和解读能力。
二、教学内容教学内容选择经典文言文篇章，包括但不限于古代经典文学作品、历史文献、古代哲学文本等。
每个篇章的内容选择明确，结构清晰，适合学生理解和阅读。
三、教学方法1.解读讲授法：通过教师详细解读篇章文本，分析语法结构和句式，讲解词汇和短语的含义和用法。
2.合作学习法：将学生分为小组，利用合作学习的方式共同阅读篇章，讨论理解和提出问题，并进行小组展示和总结讨论。
3.批判式阅读法：引导学生在阅读文言文篇章时进行推理和分析，思考作者意图和文章背后的深层含义。
四、教学步骤第一步：导入教师可以通过举例、引用古代典籍名言等方式引导学生进入文言文阅读的氛围，激发学生的兴趣和好奇心。
第二步：预习要求学生在课前阅读指定的文言文篇章，理解文章的大意和基本内容，为后续教学打下基础。
第三步：文本解读教师通过讲授的方式，逐句解读篇章，分析句子的结构、修辞手法等，引导学生理解文言文的语法和表达方式。
第四步：词汇梳理教师针对篇章中的生词和短语进行解释和梳理，帮助学生掌握词汇的意义和用法。
第五步：合作阅读将学生分为小组，每个小组负责阅读篇章的一部分，学生之间可以互相讨论问题、解答疑惑，最后进行小组展示和总结。
第六步：批判性阅读教师引导学生进行批判性阅读，谈论作者意图和篇章中的背景信息，培养学生的批判性思维和推理能力。
第七步：作文撰写要求学生根据所学篇章的内容，进行写作练习，表达自己的观点和理解，进一步锻炼学生的文言文表达能力。
第八步：总结反思教师引导学生对本次阅读教学进行总结和反思，回顾所学内容，解答学生的疑问，提出进一步的学习计划。
五、教学评估通过课堂讨论、小组展示、作文评分等方式，对学生的文言文阅读能力进行评估，根据评估结果进行个性化的辅导和指导。
高三文言文阅读教案
高三文言文阅读教案【篇一：高三文言文教案】沧浪之水只取一瓢饮---------文言文分析概括题解题指导【直击高考】高考考纲要求“归纳内容要点，分析、概括作者在文中的观点态度”，考查考生准确的把握语句含义，对文章的有关信息进行辨别筛选，对文章的基本内容和作者的观点态度进行概括并作出客观正确的评价的能力。
【学习目标】1.熟悉文言文人物传记的基本写法，形成整体阅读概念。
2.审清分析、概括题题干设计的陷阱。
3.迅速准确的找到概括、分析题的答案。
【学习重难点】掌握以文解题、以题解题的方法。
【课前预习】掌握文言文中表官职变化的词：1）表任命的：授、拜、除、封 2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁 3）表调动的：调、徙、转、改、放、出官 4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲 6）表恢复的：复、还 7）表辞去的：辞、致政、告退、归故里【教学过程】一、导入讲故事《鲁提辖拳打郑关西》：话说鲁达拿了两包肉沫向郑屠脸上“嗒”就打去，郑屠大怒，从肉案上抢了一把剔骨尖刀，向鲁达刺去，鲁达将身子一侧，纵身跳到了一边。
肉铺里十来个火家，那个敢向前来劝。
两边过路的人也都远远地立住了脚。
郑屠右手拿刀，左手便要来揪鲁达；鲁达力气大呀，顺手扯住了郑屠的手，网旁边一拖，“噌”地飞起一脚“噼”正好踢在他小腹上，只听得“噗通”一声，郑屠跌倒在地上。
鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“你这个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，有了几个臭钱就敢欺负人！你说，你是如何欺负金老汉，强骗金翠莲的？”郑屠还要犟嘴，气的鲁达扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：“好！叫你打！”鲁达监他不服气，骂道：“你这个无赖！还敢应口！”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。
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浙江省衢州市仲尼中学高三语文《文言文阅读》教案新人教版教材分析：所谓文言虚词是指没有实在意义的词语，包括连词、介词、助词、副词、叹词、拟声词等。
了解常见文言虚词在文中的意义和用法，是阅读文言文不可或缺的知识。
综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。
高考对文言虚词的考查，大多没有超出《考试说明》规定的18个常用文言虚词的范围：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
除单独设题考查外，还在“理解并翻译文中的句子”中考查。
学情分析：学生最怕文言文阅读，这道题也是每次考试试卷上得分率最低的一题。
学生不知此类题的基本特征、识别方法、多积累一些解题经验。
考试大纲要求掌握的18个常见虚词是同学们记忆的难点，每一个虚词有多种词性，每一种词性又有多种用法，死记硬背既费时费力，又容易遗忘。
为了帮助同学们突破这一难点，故编了19个速记口诀，压缩记忆内容，化复杂为简单，利用谐音，化枯燥为有趣，让同学们能在较短的时间内轻轻松松地记住18个常见虚词的用法和意思。
教学目标：1﹑通过介绍常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之，使学生了解高考考试大纲。
2﹑通过借助常见文言虚词的意义和用法，使学生能读懂浅易文言文。
教学重点难点：1﹑通过分析例句，使学生掌握虚词的基本用法。
2﹑通过练习训练，增强学生阅读浅易文言文的能力。
3、通过学生积极参与“奇思妙想”的活动，培养学生对学习文言文的兴趣。
教学过程：一、导入：【18个虚词口诀】于（与）焉何其若因为所以则而且乃之乎者也谐音：语嫣何其弱因为所以则而且乃之乎者也【奇思妙想】这个口诀目的是帮助同学们记住18个常见虚词，记忆时同学们要这样联想：金庸小说《天龙八部》中头号美女王语嫣，何其弱不禁风，为什么身体会这么弱呢？解释一下，因为——所以——则——而且——这怎么叫解释呢？简直就是（乃）之乎者也一样的废话连篇。
二、方法探究及典例：于【速记口诀】自从由于和对于在给向到被和比谐音：自从鱿鱼和对鱼再给向导杯和笔【奇思妙想】记忆时同学们要这样联想：我们去海南旅游，自从向导带我们买了便宜鱿鱼和对鱼（在内地百元一斤，在海南却只要五角钱一斤），我们非常开心，不仅感谢的话说了一箩筐，回来后我们再给向导送了一个杯子和一支笔。
大热天她帮我们讨价还价，一口水都没来得及喝，所以送个杯子给她喝水。
送笔的原因，是我们这群人竟然没人会写表扬信，只好让她以我们的名义写一份表扬信，带回旅游公司。
【释义举例】“于”主要用作介词，跟名词代词或短语结合，构成介宾短语，修饰动词形容词，表示多种组合关系。
译为“自”“从”“由于”“对于”“在”“给”“向”“到”“被”“比”等。
例如：①谓狱中语乃亲得之于史公云。
（《左忠毅公逸事》（自、从）②业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
（《进学解》）（由于）③爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣！（《师说》）（对、对于）④公与之乘。
战于长勺。
(《曹刿论战》)（在）⑤余将告于莅事者。
(《捕蛇者说》)（给）⑥请奉命求救于孙将军。
（《赤壁之战》）（向）⑦指通豫南，达于汉阴。
(《愚公移山》)（到）⑧臣诚恐见欺于王而负赵。
（《廉颇蔺相如列传》）（被）⑨冰，水为之，而寒于水。
（《劝学》）（比）与【速记口诀】动与给参与结交亲同跟和连介叹测疑谐音：冻鱼给单于结交亲同根荷莲借探测仪【奇思妙想】记忆时同学们要这样联想：西汉初年，汉王朝和匈奴打仗，总是打败仗。
为了搞好两国关系，减少军事对抗，汉王朝采用了和亲政策，也就是把公主嫁给单于。
当时的嫁妆很有意思，两样东西：冰冻带鱼和同根莲藕。
吃冰冻带鱼前，要先解冻，这就寓意两国关系的解冻。
莲藕同根，表示永结连理的意思。
据科学家借助探测仪测得，最古老的莲距今已有5000多年了，估计那时人们结婚不送戒指，送莲子。
【释义举例】“与”字动词、连词、介词、语气助词四种词性。
1、用作动词，译为译为“给与”“参与”“结交”“亲附”例如：①则与一生彘肩（《鸿门宴》）（给与）②骞叔之子与师。
（《骞叔哭师》）（参与）③因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知（《烛之武退秦师》）（结交，亲附）2、用作连词，“同”“和”“跟”。
①勾践载稻与脂于舟以行。
（《勾践灭吴》）（和，跟，同）3、用作介词，“同”“和”“跟”；“给”“替”；“和……比较”；例如：①沛公军霸上，未得与项羽相见《鸿门宴》（和、同、跟）②陈涉少时，尝与人佣耕。
（《陈涉世家》）（给，替）③吾孰与徐公美《邹忌讽齐王纳谏》（和……比较）4、通“欤”，句末语气词，表示感叹、测度、疑问语气。
例如：①无乃尔是过与！（《季氏将伐颛臾》）（感叹语气）②虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？（《《季氏将伐颛臾》》）（疑问语气）③然则废衅钟与？（《齐桓晋文之事》）（测度语气）焉【速记口诀】句尾词尾常不译反诘语气常译呢代词什么之哪里兼词相当于是之疑副怎么和哪里谐音：锯尾吃尾常不易反截鱼鳍长翼呢带刺什么知那里见刺相当于是之姨夫怎么和哪里【奇思妙想】记忆时同学们要这样联想：今天我去姨夫家，姨夫说烧鱼给我吃。
北冥有鱼，其名为鲲，化而为鸟，其名为鹏。
这么大的鱼，吃起来很费劲，吃个尾巴都要用锯子锯，还很难锯下来。
鲲的鱼鳍，也就将来鹏鸟的长翼，被称作鱼翅。
不吃鱼尾了，反过来截鱼鳍。
什么？不知道那里居然带刺，刺有多粗？《茶馆》看过吗？相当于是之扮演的王掌柜家的茶碗那么粗。
我说：“姨夫，怎么吃啊？这哪里是吃鱼翅，简直是啃大树。
”【释义举例】“焉”有助词、代词、兼词、副词四种用法。
1、用作助词，在句中或句尾，或作形容词、副词词尾，一般不译；用于反诘语气，译为“呢”。
例如：①句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉。
（《师说》）（句中不译）②于是余有叹焉。
（《游褒禅山记》）（句末不译）③硿硿焉，余固笑而不信也。
（《石钟山记》）（词尾不译）④万钟于我何加焉！（《鱼我所欲也》）（呢）2、用作代词，相当于“之”可译为“他”、“它”；疑问代词，译为“什么”“哪里”等。
①谨食之，时而献焉。
（《捕蛇者说》）（它，指蛇。
）②君何患焉！若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？”（《郑伯克段于鄢》）（什么）③且焉置土石？（《愚公移山》）（哪里）3、兼词，相当于“于是”“于之”，译为“在其中”“从这里”等。
例如：①三人行，必有我师焉。
（《论语》）（在其中）②先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
（《桃花源记》）（从这里）4、用作疑问副词，译为“怎么”“哪里”。
例如：①焉用亡郑以陪邻。
（《烛之武退秦师》）（哪里）何【速记口诀】代定宾谓什么哪里原因副形动前首多么怎么为什么谐音：待定病危什么哪里原因福星洞前兽多么怎么为什么【奇思妙想】记忆时同学们要这样联想：同桌告诉你，有一位同学，是否病危，待定。
听到这个消息，你慌忙问：“什么，他病危？在哪里住院？什么原因？”又一次，同桌告诉你，山洞前有一头野兽是福星。
你好奇地问：“多么奇怪的事情，怎么回事？他为什么是福星呢？”【释义举例】“何”字有代词和副词两种词性。
1、疑问代词可以作定语、宾语、谓语，定语译为“什么”“哪”；宾语译为“什么”“哪里”；谓语问原因，后面常有语气助词“哉”“也”。
例如：①其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。
（《琵琶行》）（定语，什么）②大王来何操？（《鸿门宴》）（宾语，什么）③何者？严大国之威以修敬也。
（《廉颇蔺相如列传》）（谓语，为什么这样）2、副词可以放在形容词、动词前面或句首。
用在形容词前，表示程度深，可译为“多么”“怎么”；用在句首或动词前，常表示反问，可译为可以译为“怎么”“为什么”。
①至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》）（形容词前，多么）②何不按兵束甲，北面而事之？（《赤壁之战》）（句首，为什么）③徐公何能及君也？（《邹忌讽齐王纳谏》）（动词前，怎么）其【速记口诀】一三人称指示代假设选择是连词句首句中表语气婉商期望反诘度谐音：一三人称指示袋假设选择是连吃局中举手标余棋晚上棋王反劫夺【奇思妙想】记忆时同学们要这样联想：有一次，我和小明去看澳洲棋王袋鼠和考拉下围棋，袋鼠下得太臭，眼看就要输给考拉了，我和他（第一第三人称）指示袋鼠：假设选择的是连吃，就一定会满盘皆输，不如在局中举手示意暂停，先把余下的棋表上记号。
晚上棋王袋鼠来了个中盘大逆转，反过来打劫（围棋术语），夺取了最后的胜利。
【释义举例】“其”字有代词、连词、副词三种词性。
1、用作代词，可用作第一人称，译为“我（的）”；可用作第三人称，指代人、事、物，译为“他（的）”“她（的）”“它（的）”“他们（的）”“它们（的）”；可以用作指示代词，译为“其中的”“那”“那个”“那些”“那里”。
例如：①而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。
（《游褒禅山记》）（第一人称，我）②其闻道也固先乎吾。
（《师说》）（第三人称，他）③于乱石间择其一二扣之。
（《石钟山记》）（指示代词，其中的）2、用作连词，表假设，译为“如果”“假如”“要是”；表选择，译为“还是”。
例如：①其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余这专耳，岂他人之过哉？（《送东阳马生序》）（假设，要是）②天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？（《逍遥游》）（选择，是……还是……）3、放在句首或句中，表示测度、反诘、婉商、期望等语气，常和放在句末的语气助词配合，可译为“大概”“难道”“还是”等或省去。
例如：①其皆出于此乎？（《师说》）（测度，大概）②其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》）（反诘，难道）③以乱其整，不武，吾其还也？（《烛之武退秦师》（婉商，还是）④尔其无忘乃父之志！（《伶官传序》）（期望）若【速记口诀】代词你们和这样连词如果与或者谐音：呆痴你们喝这样莲池如果鱼活着【奇思妙想】记忆时同学们要这样联想：一群醉汉喝高了，在公园的莲花池里吐了一池脏东西。
公园的管理员看见了，生气地说：“呆痴啊，你们？喝这样干嘛？这莲池里的金鱼是美国总统赠送的，明天如果活着，就算了；如果你们吐的东西把金鱼醉死了，你们就等着进拘留所吧！【释义举例】“若”有代词和连词两种词性。
1、用作代词，表对称，译为“你（的）”“你们（的）”；表近指，译为“这”“这样”。
例如：①若入前为寿，寿毕，请以剑舞（《鸿门宴》）（你）②更若役，复若赋，则何如？（《捕蛇者说》）（你的）③以若所为求若所欲，犹缘木而求鱼也（《齐桓晋文之事》）（这样）2、用作连词，表假设，译为“如果”“假设”等；表选择，译为“或”“或者”。
例如：①若能以吴、越之众与中国抗衡。
（《赤壁之战》）（假设，如果）②以万人若一郡降者，封万户。