小数与单位换算的说课讲稿
人教版数学四年级下册小数与单位换算说课稿
小数与单位换算投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》关注本店铺，下次再找不迷路说课稿我上的课是人教版数学四年级下册第四单元的小数与单位换算。
接下来我将从说教材、说方法、说过程、说反思四个方面来进行说课。
一、说教材小数与单位换算这部分内容是学生学习四年级下册第四单元“小数的意义和性质”的重要内容，学习这部分内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律的相关知识。
学生对于整数单位换算具有比较熟练的基础。
在改写时，学生要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100还是1000；涉及小数点时该怎样移动小数点。
本课知识体现上述基础知识的综合运用，体现由整数与单位换算到小数与单位换算的正迁移。
在前几册课本中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还涉及到复名数的改写，对学生来说是不容易掌握的。
所以这节课以学生自己探究、展示交流、归纳为主。
根据以上对教材的分析以及教学现状的分析，我将教学目标设置为：1.知识与技能:认识单名数和复名数、理解高级单位和低级单位,能根据不同计量单位间的进率进行相应的数据改写。
2.过程与方法:经历单位换算的过程,体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化，思考探究数据改写的方法——单位换算。
3.情感与态度:学生感受数学在生活中的价值,增强应用意识,提高学习数学的兴趣,培养学生认真观察、灵活思维的品质。
教学重难点：能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。
突破方法：引导学生用旧知识迁移，掌握学习方法。
二、说方法本节课先复习旧知，说说单位之间的进率，在整数与单位换算的复习中让学生回顾换算方法，引出几个新名词。
再创设情境，帮小朋友排排队，引导学生采用自主探究、交流讨论并归纳的方法进行本节课的学习。
三、说过程（一）复习导入。
（板书课题：小数与单位换算）1.我们以前认识了很多长度单位，谁能按从大到小的顺序说一说？一般情况下，相邻两个长度单位之间的进率是多少？依次复习面积单位和质量单位。
《小数与单位换算 》说课稿
《小数与单位换算》说课稿尊敬的各位评委老师: 大家好！今天我说课的题目是《小数与单位换算》，下面我从说教学理念、说教材、说教学目标及重难点、说教法与学法、说教学流程几个方面对本课的教学进行阐述：一、说教学理念学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和感悟中运用新知。
基于上述理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新课改思路，力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
二、说教材《小数与单位换算》是义务教育课程标准实验教材小学四年级下册第48页至第49 页的内容。
这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。
经过前面的学习，学生对小数有关有所掌握，本课的学习从学生已有的知识和经验出发，引导学生自主探究，掌握名数的改写方法，不断提高学生自主学习的能力，积累学习经验，为今后的学习奠定基础。
三、说教学目标及重难点根据这一部分教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：1.进一步理解小数的意义。
2.认识单名数和复名数，高级单位和低级单位。
3.培养学生的比较能力、分析能力和归纳概括能力。
根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级单位的名数。
难点是理解单名数和复名数相互改写的原理。
四、说教法与学法四年级的学生已具有一定的知识和生活经验，积累了一些学习方法，善于独立思考，乐于合作交流，且对新知充满好奇心。
因此，在本节课的教学中，结合生活实际，以“情境激趣”为关键，以“自主探究”为主线，以“问题解决”为核心，开展多维活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中，经历思维碰撞、独立思考、比较分析、归纳概括，获得成功的乐趣。
五、说教学流程为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，第一个环节是创设情境，引出新课。
四年级下册数学说课稿《8小数与单位换算》人新课标
四年级下册数学说课稿《8小数与单位换算》人新课标一. 教材分析《8小数与单位换算》是人教新课标四年级下册数学的内容。
本节课的主要内容是小数的认识和单位换算。
教材通过具体的例子和练习，使学生理解和掌握小数的意义，以及如何进行单位换算。
教材还注重培养学生的观察、思考和动手操作能力，使学生在实际操作中掌握知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了整数的认识和加减法，对数学有一定的基础。
但学生对小数的概念和单位换算可能比较陌生，需要通过具体的例子和练习来理解和掌握。
此外，学生的观察、思考和动手操作能力也有待提高。
三. 说教学目标1.让学生理解和掌握小数的意义，能够正确地读写小数。
2.让学生学会进行单位换算，能够熟练地运用单位换算解决实际问题。
3.培养学生的观察、思考和动手操作能力，提高学生解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的意义，能够正确地读写小数；让学生学会进行单位换算，能够熟练地运用单位换算解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解和掌握小数的意义，能够正确地读写小数；让学生学会进行单位换算，能够熟练地运用单位换算解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过具体的例子和练习，让学生理解和掌握小数的意义和单位换算。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和实践，提高学生的观察、思考和动手操作能力。
3.利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生直观地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，如“小明有3.5元，他想买一个2.5元的玩具，他还剩下多少钱？”引导学生思考小数的意义和单位换算。
2.教学小数的概念和读写：通过具体的例子，如3.5元、2.5元等，让学生理解和掌握小数的意义，能够正确地读写小数。
3.教学单位换算：让学生进行实际的单位换算练习，如将3.5米换算成厘米，将2.5元换算成角等，让学生熟练地掌握单位换算的方法。
四年级下册数学说课稿-《小数与单位换算》(人教版)
举例：通过实际测量或计算，让学生感受1米与100厘米的关系，从而理解进率的概念。
（3）实际应用中的单位换算：在解决实际问题时，如何选择合适的单位进行换算，以便简化计算，是学生需要掌握的难点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调小数的读写方法和单位换算这两个重点。对于难点部分，比如小数与分数的换算，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与小数与单位换算相关的实际问题，如购物时重量或长度的换算。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如使用尺子测量物品长度，并换算成厘米和米。
实践活动环节，学生们的参与度很高，小组讨论和实验操作都进行得比较顺利。但我发现在小组讨论中，有些学生并不是很主动，可能是对讨论主题不够感兴趣，或者是对自己的观点不够自信。针对这一点，我计划在下次的讨论中，提供更多的引导，鼓励每个学生都发表自己的看法，提高他们的参与度和自信心。
在学生小组讨论后，成果分享的环节也让我有所思考。虽然大部分小组能够清晰地表达他们的想法，但也有一些小组的展示不够条理清晰。这可能是因为他们在讨论过程中没有做好记录，或者是整理思路的能力有待提高。未来，我会在讨论前提供一些框架或指导，帮助学生更好地组织和表达自己的思考。
5.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力，提高人际沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）小数的定义与性质：理解小数的含义，掌握小数点的位置及其对数值的影响，例如0.1和0.01的区别。
人教版数学四下第四单元《小数与单位换算》说课稿
人教版数学四下第四单元《小数与单位换算》说课稿一. 教材分析《人教版数学四年级下册》第四单元《小数与单位换算》的内容，主要包括小数与分数的换算、小数与整数的换算、以及长度、面积、体积、重量等单位的换算。
这些内容是对小学生数学知识体系的重要补充，有助于提高学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
教材在内容安排上，由浅入深，逐步引导学生掌握小数与单位换算的方法，符合学生的认知规律。
同时，教材还注重培养学生的动手操作能力和团队协作能力，使学生在学习过程中，既能掌握知识，又能提高能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对分数、整数也有一定的了解。
他们在前三单元的学习中，已经接触过一些简单的单位换算，如长度单位的换算。
但是，对于小数与单位换算的规律和方法，还需要进一步引导和培养。
这一学龄阶段的学生，好奇心强，求知欲旺盛，对于生活中的数学问题，他们愿意去探究和解决。
因此，教师在教学过程中，应充分利用学生的这一特点，将抽象的数学知识与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中，自然而然地掌握小数与单位换算的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数与单位换算的方法，能够正确进行小数与分数、整数的换算，以及长度、面积、体积、重量等单位的换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生团队协作的精神，使学生感受到数学在生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握小数与单位换算的方法，能够正确进行小数与分数、整数的换算，以及长度、面积、体积、重量等单位的换算。
2.教学难点：引导学生发现并总结小数与单位换算的规律，培养学生解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、讨论法、操作法等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生主动探究，合作学习，从而提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
四年级下册数学《小数与单位换算》教案（三篇）
四年级下册数学《小数与单位换算》教案教学目标：1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
2、理解单名数互化的理由。
3、渗透事物是普遍联系的观点。
教学重点：低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。
教学用具：多媒体课件标签：小数与单位换算教学过程：一、导入新课出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
1、你有什么感觉?怎样比较方便呢?2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
自主探究：把上面的数据改写成以米为单位的数1、80cm=( )m(1)学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
(2)策划自己的表达方案，小组讨论。
(3)全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0、8m方法二：1m=2500px 80cm=80÷100=0、8m方法三：80÷100，可以直接利用小数点移动的规律。
(4)你喜欢哪种方法?为什么呢?2、1米45厘米=( )米(1)尝试(2)交流1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米=0、45米，因此1米45厘米=1、45米。
(3)理解1米45厘米表达的意义。
(4)小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的?实践应用：第50页“做一做”(1)先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
(2)想一想：它们两个单位之间的进率是多少?(3)用自己喜欢的方法独立练习。
课堂小结：对比总结：我们把低级单位的数改成高级单位的数，要除以进率，把高级单位的数改成低级单位的数，要乘进率。
课后习题：400厘米=( )米6000千克=( )吨3吨500千克=( )千克3600千米=( )千米( )米 1吨-320千克=( )千克480毫米+520毫米=( )毫米=( )米1米-54厘米=( )厘米830克+170克=( )克=( )千克3、001吨=( )吨( )千克3、7平方分米=( )平方毫米5、80元=( )元( )角( )吨( )千克=4、08吨( )分米=1、5米510米=( )千米5米16厘米=( )米板书：0、95米=( )厘米0、95米：9分米加5厘米，合起来就是95厘米0、95×100=95厘米 )四年级下册数学《小数与单位换算》教案（二）教学目标：1、使学生掌握低级单位向高级单位进行单名数互化的方法。
最新人教版四年级下册数学《小数与单位制换算》说课稿
最新人教版四年级下册数学《小数与单位制换算》说课稿一、说教材内容：本说课是针对最新人教版四年级下册数学教材中的《小数与单位制换算》单元进行的。
该单元主要包括小数的认识、小数的读法、小数的大小比较和小数与单位制的换算等内容。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：- 掌握小数的基本概念和读法。
- 掌握小数的大小比较方法。
- 掌握小数与单位制的换算方法。
2. 过程与方法目标：- 激发学生研究小数的兴趣，培养学生的数学思维和计算能力。
- 通过引导讨论、思考和实际操作等方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
- 利用多媒体和实物教具等辅助教学手段，提高学生的研究效果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：- 培养学生对小数的理解和认识。
- 掌握小数的读法和大小比较方法。
- 掌握小数与单位制的换算方法。
2. 教学难点：- 帮助学生理解小数点的意义和作用。
- 帮助学生掌握小数与单位制的换算方法。
四、教学过程安排：1. 导入（5分钟）- 引入小数的概念和日常生活中的应用，引起学生的兴趣。
2. 正文（35分钟）- 讲解小数的定义和读法，并通过实例让学生练读写小数。
- 讲解小数的大小比较方法，通过比较大小让学生理解小数的大小关系。
- 讲解小数与单位制的换算方法，通过例题演练加深学生对换算方法的理解。
3. 拓展（10分钟）- 利用实物教具进行实际操作，让学生亲自体验小数与单位制的换算过程。
4. 归纳总结（5分钟）- 总结本节课的重点内容和研究方法，并布置相关练任务。
五、教学资源准备：1. 教学用书：最新人教版四年级下册数学教材。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
3. 实物教具：小数模型、计数器等。
六、教学评价：1. 通过课堂教学观察，了解学生的研究情况，并及时给予指导和反馈。
2. 布置相关练任务，收集学生的作业并进行评价。
3. 结合课堂练和作业情况，进行学生的研究评价，并调整教学策略。
七、课后反思：本节课主要针对最新人教版四年级下册数学教材中的《小数与单位制换算》进行说课，通过讲解、实例演练和实物操作等多种教学手段，帮助学生理解小数的概念和读法，掌握小数的大小比较和与单位制的换算方法。
人教版小学数学四年下册《小数的单位换算》说课稿(附反思、板书)课件
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，整个教学过程要求以学 生为主体，尽量激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，采用多种方 法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生 去感受数学问题的探索性和挑战性，促使学生积极主动的参与学习的全过 程。
六、说教学过程
板块一、复习引入 我们可以将低级单位的数改写成高级单位的数，那么也应该可以将高级 单位的数换算成低级单位的数．我们先复习一下昨天的内容： 80厘米＝80÷100＝0.80米＝0.8米 或者：80厘米＝80/100米＝0.80米＝0.8米
三、说教学目标
1.使学生理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高 级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的 名数。 2.在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理 解决实际问题，体会成功的喜悦。 3.培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力
《小数与单位换算》学习这部分内容需要综合运用计量单位和单位间 的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。 在学习了低级单位的名数转化为高级单位的名数的基础上，本节学习高 级单位名数转化为低级单位名数。
二、说学情
四年级学生已经具备了整理知识和探究知识的能力， 总结、 归纳和 概括水平也有了很大程度的提高， 而且学生已经在平时的学习中掌握了 本单元的每个知识点， 这对于本节课来说有了一个良好的学习基础。
《小数的单位换算化》说课稿
人教版小学数学四年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学四年 级下册《小数的意义和性质》单元的小节《小数的单位 换算》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说 教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反 思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批 评指正。
四年级下册数学说课稿《9小数与单位换算》-人教版
四年级下册数学说课稿《9小数与单位换算》-人教版一. 教材分析《9小数与单位换算》是人教版四年级下册数学教材中的一部分内容。
本节课主要让学生掌握小数与单位换算的方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材内容共分为两个部分：一是小数与单位换算的基本知识；二是小数与单位换算的应用。
通过本节课的学习，使学生能够理解小数与单位换算的概念，熟练运用小数与单位换算的方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学概念有一定的理解能力。
但学生在单位换算方面还较为薄弱，对小数与单位换算的理解还不够深入。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高。
针对学生的这些特点，我在教学过程中要注重引导学生运用已有的知识经验，通过观察、操作、交流等活动，提高学生对小数与单位换算的理解和应用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握小数与单位换算的基本方法，能够正确进行小数与单位换算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握小数与单位换算的基本方法，能够正确进行小数与单位换算。
2.教学难点：理解小数与单位换算的本质，能够灵活运用小数与单位换算的方法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“问题驱动法”、“合作学习法”和“实践操作法”等教学方法，引导学生主动探究、合作交流、动手操作，提高学生对小数与单位换算的理解和应用能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等教学资源，为学生提供丰富的学习素材，帮助学生形象直观地理解小数与单位换算的概念和方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活实例，引发学生对小数与单位换算的思考，激发学生的学习兴趣。
小数与单位换算教学设计三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、导学： （1）⽣成情境 我们可以将低级单位的数改写成⾼级单位的数，那么也应该可以将⾼级单位的数换算成低级单位的数．我们先复习⼀下昨天的内容：80厘⽶＝80÷100＝0.80⽶＝0.8⽶ 或者：80厘⽶＝80/100⽶＝0.80⽶＝0.8⽶ (板书课题：⼩数与单位换算) 2、出⽰教学⽬标 （1）掌握把⾼级单位的数改写成低级单位的数的⽅法． （2）进⾏单位改写的对⽐，学会区分． （3）形成⼀种程序性的思维⽅法． ⼆、⾃主探究 1、请说⼀说你是怎样将低级单位的数改写成⾼级单位的数的． 2、揭⽰课题：把⾼级单位的数改写成低级单位的数． 3、从左⾄右是低级化⾼级，那么从右⾄左呢？90厘⽶＝0.9⽶，0.9⽶＝90厘⽶． 4、0.9⽶＝90厘⽶是怎样换算出来的呢？ （1）学⽣独⽴思考． （2）交流． 5、学习例2． （1）学⽣独⽴阅读． （2）0.95⽶＝（）厘⽶，你可以从⼏个不同的⾓度去思考？ 6、想⼀想：1.32⽶＝（）厘⽶． （1）学⽣独⽴思考，策划⾃⼰的表现⽅案． （2）全班交流． （3）1.32⽶＝132厘⽶，你能⽤⼏种⽅法去理解？ ⼆、学⽣⾃学 学⽣按⾃主探究中的问题要求看书、⾃学例题。
教师巡视发现学⽣好的⽅法及时表扬、奖励星章⼀枚，同进注意多关注后进⽣。
三、⼩组内互学 在⼩组长的组织下，合作解决⾃学指导中的问题。
教师在这个过程中，发现讨论积极的⼩组及时表扬、全组奖励星章⼀枚，多关注出现困难的⼩组。
四、展⽰ 1、分⼩组展⽰学习成果，回答⾃学指导中的问题，并提出组内没有解决的问题，其它⼩组作补充、质疑。
2、教师根据学⽣的汇报进⾏补充教学，归纳总结。
五、测评。
人教版四年级下册数学4.8 小数与单位换算说课课件
三、展示交流、点拨提升
80cm 0.8m
1m45cm 1.32m 1.45m
0.95m
1.45m ＞ 1.32m ＞ 0.95m ＞ 0.8m
四、实践应用、拓展延伸
（一）
13 cm =（ 1.3 ）dm 86 g =（ 0.086 ）kg 7 km 200 m＝( 7.2 ) km
在本课学习活动中，学生会学会与人合作， 并能体会到与同学合作学习的快乐，避免畏难学 习情绪。
在小组交流、探讨低级单位的单名数，改 写成高级单位的单名数方法的过程中，学生经历 了知识形成的过程,用准确的语言表述单位转换 方法，学生的语言概括能力，抽象思维能力会得 到提升。
在学习复名数改写为单名数的方法时，学 生会把前面的学习经验用到这里，体验迁移学习 的方法和解决问题思路的多样化。
三、展示交流、点拨提升
想一想：
1m45cm=（ ）m
80cm= （ ）m
80 ÷100=0.8
这两题有什么不同，又有什么联系呢？ 自主探究： 1、先想怎样改写。 2、在学案上写出改写结果。
三、展示交流、点拨提升
1m45cm=（ 1.45 ）m
1m 45cm
45 ÷100=0.45 1+0.45=1.45
五、课堂检测，总结反思
低级单位的复名数改写成高级单 位的单名数的方法：
复名数中高级单位的数不动 ，作为小数的整数部分；把复名 数中低级单位的数改写成高级单 位的数，作为小数部分。
五、课堂检测，总结反思
注意：只有当两个计量单位 间的进率是10、100、1000…… 的时候才可以用小数点的移动来 改写，否则只能除以进率来改写。 例如：45分=（ ）时，应当 用45÷60来改写。
小数与单位换算(一)说课讲稿
小数与单位换算（一）段家川小学教师蒲斌我上的课是人教版四年级下册第四单元小数与单位换算例一。
接下来我将从说教材、说方法、说过程、教学反思四个方面来进行说课。
一、说教材小数与单位换算这部分内容是四年级下册第四单元的内容，学习这部分的内容需要综合运用计量单位和单位间的进率、小数的性质、小数点移动位置引起小数大小变化规律等知识。
在改写时，学生先要判断哪个单位大，哪个单位小；单位间的进率是10、100、还是1000；还要确定是该扩大多少倍，还是缩小原来的多少分之一；以及怎么样移动小数点，这部分内容是教学的一个难点。
在前几册书中已经出现过了整数单名数的改写，而这节课中主要内容是学生要掌握小数低级单位向高级单位改写，而且还涉及到复名数的改写，所以对学生来说是不容易掌握的。
所以这节课以学生自己探究、合作讨论、归纳为主。
根据以上对教材的分析以及对教学现状的分析，我将教学目标设置为：1．学生掌握小单位数转化成大单位数的方法。
2．经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。
3．渗透事物是普遍联系的观点；体会数学知识在实际生活中的应用价值。
教学重难点重难点：掌握小单位数转化成大单位数的方法。
突破方法：引导学生用旧知识迁移，掌握学习方法。
二、说方法根据新课程所提出的观点，所以这节课我根据课本提出的例一，创设帮小朋友排队的情景，引导学生采用自主探究、小组合作讨论的方法进行学习本节课。
三、说过程（一）复习铺垫。
通过几道填空题，让学生回忆各个单位之间的进率，再回顾整数的换算方法。
（二）情境导入。
四年级二班选了四名同学去参加舞蹈比赛，进场之前需要根据他们的身高从高到矮排成一队，下面是他们的身高，你能帮他们排排队吗？（课件出示教材第48页主题图）先观察图片，说一说这些小朋友的身高分别是多少？（教师根据学生的汇报板书：80cm， 1m45cm， 1.32m，0.95m）我们现在知道每位同学的身高了，是不是就可以直接帮他们排队了？（组织学生议一议，使学生明白这些数据的单位不一致，要按高矮顺序给小朋友排队的话，必须先把数据的单位改成相同计量单位的数）在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位。
人教版数学四年级下册《小数与单位换算》说课稿2
人教版数学四年级下册《小数与单位换算》说课稿2一. 教材分析《小数与单位换算》是人教版数学四年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握小数的基本知识，以及小数与单位之间的换算。
通过本章的学习，学生能够理解小数的概念，掌握小数的运算方法，以及熟悉常见的单位换算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生巩固知识点，提高解题能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经掌握了整数的基本知识，对数学有一定的认识。
但是，对于小数的概念和单位换算，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从小数的意义出发，逐步理解和掌握小数的运算方法和单位换算规则。
同时，学生在这个年龄段好奇心强，善于模仿，教师可以通过生动的例题和有趣的练习，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数的概念，掌握小数的运算方法，以及熟悉常见的单位换算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，学生能够提高自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，克服学习中的困难，增强自信心，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：小数的概念，小数的运算方法，以及常见的单位换算。
2.难点：小数与单位之间的换算，以及在不同情境下灵活运用小数和单位换算解决问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
教师利用多媒体课件、实物模型和练习题等多种教学手段，引导学生观察、思考、交流，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设情境，引导学生复习整数知识，为新课的学习做好铺垫。
2.探究新知：教师引导学生观察、操作，让学生自己发现小数的特点和规律，讲解小数的运算方法，以及小数与单位之间的换算规则。
3.巩固新知：教师设计丰富的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固小数和单位换算的技能。
小数与单位换算说课稿
小数与单位换算（第一课时）说课稿
一、说教材
本节课教学重点把小数进行改写，涉及低级单位、高级单位、进率、小数点移动引起小数大小变换规律等知识的综合应用。
教学时要突出每个环节的重点，师教学活动围绕核心展开。
入情景环节，核心是改写的必要性，感受到不同单位、不同形式的数据太乱了，需要改写成统一的形式，以便于比较。
二、说目标
1.学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，把低级单位名数改写成高级单位名数。
2.让学生用归纳、比较的方法掌握新知识。
三、说重难点
教学重点：学生学会利用单位间的进率掌握一般名数改写的方法。
教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。
四、说过程
本课首先通过幻灯片出示填空题，回顾高级单位向低级单位换算，为学习本课做铺垫；再通过课前大家都收集了生活中的小数，把收集到的生活中的小数说给同学们听一听，学生汇报各自收集到的小数，并说一说每个小数表示的含义；再通过教师带领学生认识名数；最后学生自主探究，获取新知，将低级单位名数改写成高级单位名数，要除以单位之间的进率，。
小数与单位换算说课稿
小数与单位换算（第一课时）说课稿天山口中心总校劳金锋一、说教材本节课教学重点把小数进行改写，涉及低级单位、高级单位、进率、小数点移动引起小数大小变换规律等知识的综合应用。
教学时要突出每个环节的重点，师教学活动围绕核心展开。
入情景环节，核心是改写的必要性，感受到不同单位、不同形式的数据太乱了，需要改写成统一的形式，以便于比较。
二、说目标1.学生认识单名数和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，把低级单位名数改写成高级单位名数。
2.让学生用归纳、比较的方法掌握新知识。
三、说重难点教学重点：学生学会利用单位间的进率掌握一般名数改写的方法。
教学难点：复名数化单名数用小数表示的方法。
四、说过程本课首先通过幻灯片出示填空题，回顾高级单位向低级单位换算，为学习本课做铺垫；再通过课前大家都收集了生活中的小数，把收集到的生活中的小数说给同学们听一听，学生汇报各自收集到的小数，并说一说每个小数表示的含义；再通过教师带领学生认识名数；最后学生自主探究，获取新知，将低级单位名数改写成高级单位名数，要除以单位之间的进率，实际上也就是向左移动小数点。
五、说反思这节课重在关注生活中的小数，引导学生运用以前学过的知识进行高级单位名数与低级单位名数之间的互相转换。
通过身边的小数入手，主要让学生学会一般名数改写的方法。
结合生活中的数学，把数学问题生活化，教学安排有层次有坡度，也能按照知识迁移的方式让学生去学习，体现了方法的多样化与最优化。
但是不同单位之间的换算对学生来说是一个难点。
归纳其原因分析如下：（1）是因为这部分内容离学生生活实际较远，平时接触较少，比较陌生；（2）单位之间的进率不熟悉尤其是学困生，因为单位的进率是以前学的，如果以前没有准确的记住，无疑会给现在的学习造成拦路虎；（3）就是不清楚怎样进行单位之间的换算。
基于以上的分析，我将本知识点的教学层次做以下分析1、一个数乘以10 ，就是把他的小数点向右移动一位；乘以100，就是把它的小数点向右移动两位；乘以1000，就是把他的小数点向右移动三位。
小数与单位换算的说课稿
小数与单位换算（例1）说课稿各位老师下午好！今天我将为大家说课的课题是：小数与单位换算（例1）。
下面我将从教材分析，教学方法，教学指导，教学程序等几个方面来汇报对教材的钻研情况和本节课的教学设想。
首先，我对本节教材进行一些分析。
一、教材分析本节内容在全书的章节地位：《小数与单位换算（例1）》是小学数学新教材第四单元第11节，在此之前学生已经学习了小数点移动引起小数的大小变化，学生已经掌握了小数点移动引起小数的大小变化，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。
本节课在教学中训练学生的数学思想。
二、教学目标知识与技能：掌握将低级单位的数改写成高级单位的数的方法。
过程与方法：经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题的思路的多样化。
情感态度与价值观：体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲，培养发散思维能力。
三、说教学重点、难点：重点：掌握将低级单位的数改写成高级单位的数的方法。
难点：掌握将低级单位的数改写成高级单位的数的方法。
四、说教法与学法：教法：创设情境，质疑引导。
学法：小组合作探究。
五、说教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话引入师：同学们你们都有好朋友吗？（有）老师也有，老师的一位好朋友身高是1m63cm，你知道她是多少米吗？今天我们就来学习类似这样的问题。
【板书课题：小数与单位换算（例1）】二、学习新知出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
80cm 1m45cm 1.32m 0.95m 师：1、这些数据太乱了，怎么比呢？师：2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位，这样再比较就很方便了。
三、探究新知师：把上面的数据改写成以米为单位的数。
1、80cm=( )m（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
（2）策划自己的表达方案，小组讨论。
（3）全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0.8m方法二：1m=100cm 80cm=（80÷100）m=0.8m方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。
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小数与单位换算（例1）说课稿
各位老师下午好！
今天我将为大家说课的课题是：小数与单位换算（例1）。
下面我将从教材分析，教学方法，教学指导，教学程序等几个方面来汇报对教材的钻研情况和本节课的教学设想。
首先，我对本节教材进行一些分析。
一、教材分析
本节内容在全书的章节地位：《小数与单位换算（例1）》是小学数学新教材第四单元第11节，在此之前学生已经学习了小数点移动引起小数的大小变化，学生已经掌握了小数点移动引起小数的大小变化，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。
本节课在教学中训练学生的数学思想。
二、教学目标
知识与技能：掌握将低级单位的数改写成高级单位的数的方法。
过程与方法：经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题的思路的多样化。
情感态度与价值观：体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲，培养发散思维能力。
三、说教学重点、难点：
重点：掌握将低级单位的数改写成高级单位的数的方
法。
难点：掌握将低级单位的数改写成高级单位的数的方法。
四、说教法与学法：
教法：创设情境，质疑引导。
学法：小组合作探究。
五、说教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们你们都有好朋友吗？（有）老师也有，老师的一位好朋友身高是1m63cm，你知道她是多少米吗？今天我们就来学习类似这样的问题。
【板书课题：小数与单位换算（例1）】
二、学习新知
出示4个小朋友的身高数据，按高矮顺序排排队。
80cm 1m45cm 1.32m 0.95m 师：1、这些数据太乱了，怎么比呢？
师：2、在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，改成相同计量单位，这样再比较就很方便了。
三、探究新知
师：把上面的数据改写成以米为单位的数。
1、80cm=( )m
（1）学生先独立练习，然后总结自己的改写方法。
（2）策划自己的表达方案，小组讨论。
（3）全班交流。
方法一：80cm=80/100m=0.8m
方法二：1m=100cm 80cm=（80÷100）m=0.8m
方法三：80÷100,可以直接利用小数点移动的规律。
师：你喜欢哪种方法？为什么呢？
2、1m45cm=（）m
（1）尝试
（2）交流
1米45厘米，1米已经是用米作单位了，只要将45厘米改为米作单位，再将1米作整数部分，45厘米化成米的小数作小数部分就可以了，45厘米＝0.45米，因此1米45厘米＝1米＋0.45米﹦1.45米。
（3）理解1米45厘米表达的意义
（4）小结：低级单位是如何改写成高级单位的名数的？
识记歌谣：
1、单名数→单名数
先看单位后看数，单位变大数变小，数要变小用除法，除以进率得结果。
列个式子算一算，或者移动小数点。
单位变小数变大，数要变大乘进率，列个式子算一算，或者移动小数点。
例：80cm=( )m（单位变大，数80变小，进率是100,
80÷100或把80的小数点向左移动两位。
)
2、复名数→单名数
复名数、要变单，中间一分异先变，变化方法还照前，单位变后两数加。
例：1m45cm=（）米（“异”代表45cm，45cm=0.45m，1+0.45=1.45m）
四、巩固练习
1、第49页第一个“做一做”
（1）先引导学生判断是由低级单位换算成高级单位。
（2）想一想：它们两个单位之间的进率是多少？
（3）用自己喜欢的方法独立练习。
2、课本第50页第二题。
（）g ( )kg( ) g
（）kg ( )kg
五、拓展
你知道我身高是
多少米？
六、课堂总结
通过本节课，你学会了那些知识？
七、布置作业
第50页练习十二，第2题；
第50页练习十二，第4题（1）（3）；
第51页练习十二，第8题（1）（4）。