{JZ}浅探汉语拼音声母bpdqg的区分辨别231

浅探汉语拼音声母的区分辨别

俗话说：汉字源远流长、博大精深。而能真正引领、通识汉字的钥匙则是汉语拼音。汉语拼音是学习语文的基础，是帮助识字、说好普通话的基础，对提高孩子识字能力、普通话水平有相当大的作用，所以就要求一年级教师采取多种方式进行拼音教学，从而使孩子对拼音掌握的准确和牢靠。

是最容易混淆的一组声母，正确辨别汉语拼音里这五个声母，对一年级的孩子真的是难上难。很多时刻，心疼地看着孩子把读成，把读成，有的孩子面对着这几个声母无奈地摇头的时候……甚至读初中的儿子常把这几个声母搞混的时候……决定我去探究如何让孩子正确辨别声母的教学。

关键词：辨别儿歌手势故事拼读

一、拾掇以往的点滴辨别经验：儿歌课堂

通常，辨别这五个声母的基础是站立在孩子们在课堂上已经初步学习了这五个声母，也就是说孩子头脑里已经有了一定的感性认识。此时的儿歌课堂辨别主要是巩固和复习的作用！儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在学习儿歌之前，第一步，教学时不妨让孩子分清左手和右手，并在每个小朋友的右手上用彩笔涂画一个小圆圈。以此让孩子铭记自己的右手。

、板书“左右”两字，念方位拼音儿歌：右下半圆，右上半圆，左下半圆，左上半圆，加弯勾。

、出示数字，念数字儿歌：像个字，字反写，像个字，字反写，加弯勾。

、张贴教学图片，念图片儿歌：我听广播，姐姐泼水，小马跑步，气球上天，鸽子回家。

、板书网络儿歌，念：稀奇稀奇真稀奇，肚皮对肚皮。奇怪奇怪真奇怪，脸蛋对脸蛋。

在念儿歌的课堂里，别忘记抄写这五个声母也是巩固复习及其重要的环节。

二、让孩子们动手动脑动口：手势课堂

由于一年级孩子具有年龄小，自制力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在教学中，不妨让孩子们动手动脑动口，冲刺枯燥无味的拼音教学

课堂，期待达到预期教学要求。已经有了上面的儿歌课堂为基础做铺垫，第二

课时的手势课堂，老师又如何制作呢？

孩子们已经基本具备区分左右方位的能力：

、让孩子左手握拳头，竖起大拇指，拳心与自己面对面，大拇指朝上，念：右

下半圆。

、左手握拳头，竖起大拇指，拳背与自己面对面，大拇指朝下，念：右上半圆。

、让孩子右手握拳头，竖起大拇指，拳心与自己面对面，大拇指朝上，念：左

下半圆。

、右手握拳头，竖起大拇指，拳背与自己面对面，大拇指朝下，念：左上半圆。、右手握拳头，拳背与自己面对面，大拇指朝下并弯勾，念：加弯勾。

做手势和，念：稀奇稀奇真稀奇，肚皮对肚皮。做手势和，念：奇怪奇怪真奇怪，脸蛋对脸蛋。以同样的手势念数字儿歌。

同理，也千万别忘记抄写这五个声母！

三、自编故事情节：故事课堂

一年级的孩子的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的故事情节。因此

在区分辨别这五个及易混淆的声母教学中，老师可以根据需要自编一个与课文

内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围。既能达到辨别的追求，又能培养一年级孩子的想象力和创造力，何乐而不为呢？请看老师特设的故事

课堂：

逛公园

一天，四个单韵母要到公园里去玩，可是他们年龄太小了又不认识路，怎么办呢？这时，刚巧，挺着大肚皮的声母向四个小布点走过来，声母热情地

用自己的大肚皮爱抚着四个小布点脸蛋，四个小布点乐得笑呵呵。随机教师教

孩子拼读四个音节。

带着四个小布点向公园方向走去，又碰上了声母，看见四个小步点亲切地

把他们抱在自己的怀里，爱怜地用自己的脸蛋贴着四个单韵母的脸蛋。教

师随机教孩子拼读四个音节。

六个好朋友一起走到公园，公园里的景色美丽极了。忽然他们发现在一颗

大树下呆呆地站着声母，也挺着个大肚皮，他可不像声母和声母这么热情地对

待四个单韵母，任凭好朋友怎么劝说，他只肯让三个小布点排在他的大肚皮后面，还倔强地不肯与这个单韵母交朋友。原来声母是个性格内向的孩子。教师随机教孩子拼读三个音节。

在公园玩够了，他们都想回家了。在门口，碰到了性格怪异的声母，只用

自己的后脑勺招待单韵母，对其他几个正眼也不瞧，随即教师教学音节, 单韵

母看不下去了，他把单韵母拉在自己的后面，走向声母的后脑勺，奇迹发生了：有单韵母相隔在中间，声母接受单韵母了！学习这个音节。

逛公园原来也可以发生这么多有趣的故事。

如此把知识化为有趣的故事使一年级的孩子对音节拼读接受快，理解深，

记忆牢。把知识化为有趣的故事是把抽象的拼读理论转化为形象的具体思维过程。把知识化为有趣的故事同时也是给孩子一个情感教育的洗礼过程。特别是

声母的拼读教学，形象地把单韵母作为介音的理论传授给孩子了。孩子们很少

会忘记这个故事。区分辨别这五个声母又向前迈进了一大步。