最新完整版8和9的分与合教学设计

课题：8和9的分与合

毕节十小黄鹏

学习内容

8和9的分与合（教科书第39-40页）

课时

第四课时

教学目标

1、让学生经历8和9的分与合的探索过程，知道8和9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成8或9。

2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。

3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。

教学重点

掌握8和9各能分成哪两个数，哪两个数能合成8和9。

教学难点

正确把8和9进行分与合。

教学环节

一、复习谈话：我们已经学过了2－7的分与合，谁能说一说7可以分成哪两个数？哪两个数能合成7？（指名回答）

大家再回想一下，我们在研究7的分与合时是用什么办法研究的？

今天我们仍然用这样的方法来研究8和9的分与合。（板书课题）

二、新授

1、教学8的分与合。

（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。

（2）发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。

（3）教师板书：

也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。

（4）看到这个，你马上就会想到什么？

（5）还有没有其他的分法呢？

（6）用同样的方法把其他的分法写出来。

（7）齐读8的组成。

2、教学9的组成。

（1）教师启发学生如果没有圆片，你能够说出9的分成吗？

（2）先说给旁边的小朋友听。

（3）发表意见，能否一次多说几个呢？

（4）、教师将9的分成板书。

（5）将9的分成说给旁边的小朋友听。

三、巩固新知

1、第1题。

以游戏的形式进行：教师将点子图分发给8位同学，其中点子数是4、2、5、1的四位同学站在讲台上，其余发有点子图的学生坐在自己的作为上。

教师提出游戏要求：台上同学的点子数和台下同学的点子数合成8，他们就是朋友。现在台上的同学要找朋友了。师范：让台上点子数是4的同学说：我的

朋友在哪里？台下点子数是4（即与台上这位同学点子数合为8的同学）边跑边说：你的朋友在这里。两人站在一起，举起电子图，全班读一读：8可以分成4和4，4和4合成8。

继续进行游戏。

用同样的形式完成9的分解与合成的练习。

2、第2题。

引导理解题意，学生先独立思考，然后教师指名汇报。

3、第3题。

引导理解题意，学生在书上独立填写，集体订正。

4、第5题。

组织同桌合作游戏：把1～9的数字卡片摆在桌子上，其中一人捡起一张，另一人捡起一张数字卡片与前面那张合成9；交换角色做。

5、第6题。

学生独立完成。

6第8题。

引导理解题意，学生独立完成。

7、第9题。

让学生说一说题意，重点理解“有次序”，教师必要引导，学生最后独立完成，集体订正。

四、总结全课

通过这节课的学习，你有什么收获？

五：板书设计

教学反思：

课后安全提醒：不拥挤，不打闹，不做危险游戏，上下楼道靠右行；有序进出校园，下学路上注意交通安全，红灯停，绿灯行，小心避让车辆，礼让斑马线。