四季童话教学反思
一年级上册《四季》教学反思
小学语文上册《四季》教学反思《四季》是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
低年级的任务是识字写字，因此在学生提前预习的基础上，一上课先让学生读课文、读字词，通过齐读、男女竞赛读、排火车读等多种方式检查预习，发现学生还不会读的地方做重点指导。
在指导认字的时候，慢慢教学生会用加一加、减一减、变一变的方法来记生字，之后再回到课文中，在课文中再巩固生字，进行随文识字。
在课文的学习中，给学生加入动作表演，学生会更感兴趣。
《四季》课文给出了四幅图画，学生通过自己读，自己感悟，用肢体动作表演出“草芽尖尖”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯弯”、“大肚子一挺”，课堂气氛因此会很活跃。
朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。
但读要选好时机，恰到好处。
在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。
因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。
这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，比如教学的时候，我让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”“一挺”等，让学生感受到每个季节的不同。
我还利用头饰让学生表演背诵，加深学生对四季的了解。
我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。
本课也存在很多不足，课上让学生读课文占用了大量时间，其实完全可以把读课文作为课前作业让学生熟读。
在读生字的时候还可以增加读的方法，增加具体的情景调动孩子们的热情。
因为课文是需要学生背诵的，在讲课的过程中可以增加背诵的环节，一段一段的让学生背诵，本文很简短，相信学生可以做到。
此外，还可以增加训练说话的环节，在学生兴趣高涨的读课文时增加训练点，提高学生的说话能力。
《四季》教学反思
《四季》教学反思《四季》教学反思(合集15篇)作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《四季》教学反思，欢迎大家分享。
《四季》教学反思1教学内容简介：《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
教学方法设计：1、教学课件与课文相结合，采用以读为主，以读代讲的方法。
通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，设计了有趣、图文并茂的多媒体课件，采用激情导入法、观察法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。
教学目标：知识目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；认识11个生字，会写4个字。
学会乙乚两种笔画，认识4个偏旁。
能力目标：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。
本课的教学重点：1、学生认识11个生字，会写4个字。
学会两种笔画，认识4个偏旁。
2、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
本课的教学难点：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。
《四季童话》教学反思(四年级上册)
《四季童话》教学反思〔四年级上册〕《四季童话》教学反思〔四年级上册〕篇一：《四季童话》教学反思〔四年级上册〕上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回忆整堂课的教学，这堂课在教学中主要表达出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识表达得非常清楚，比拟充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，表达了以人为本;二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的进步，施行并落实语文五好目的，表达了语文学科的工具性;三、恰当地使用现代化教学技术手段，以进步课堂教学的效率;总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
“读中感悟，议中深化”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到打破。
总的来讲，本课教学目的根本到达，缺乏的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比拟、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌缺乏了。
我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但施行起来还是会有很多的变数。
另外略显缺乏的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活泼，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于进步。
俗话说，玉有瑕疵，人无完人。
通过了这次教学，有满意之处，也有缺乏的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。
篇二：《四季童话》教学反思〔四年级上册〕《四季童话》系义务教育课程标准实验教科书小学四年级语文上册的第八课，全文采用了拟人手法，把四季的清楚及特点可以说是描写得活灵敏现：你看春姑娘的笑、哭、唱、跳;小燕子的装点;小溪的抚弦;小草的扭腰;柳树的扬发;蜜蜂的吟唱;拔节的笋芽儿等是多么的活泼、真而夏娃娃捧出的太阳：照的知了笑;照的青蛙叫;照的小狗睡不着觉;照的孩子们直往水里跳······它在做好事的同时又晒化了冰棍;晒得学生们不敢出门。
《四季》教学反思优秀10篇
《四季》教学反思优秀10篇《四季》教学反思篇一《四季》是一首富有童趣的诗歌，四季教学反思。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等具有代表性的事物描述，来表现四季的特征。
我在设计这堂课时，考虑到一年级的孩子的学情，觉得采用创设情境的办法是让孩子乐学，易学的良好途径。
所以我做了一下几点尝试：一、创设情境，激发学生对大自然的喜爱之情。
老师带大家到大自然中去找春夏秋冬，带上你们的“照相机”和“录音机”一起出发吧，在欣赏完美景后导入拓展说话练习：你们也来当回小诗人，创作一首小诗吧！培养学生时时、处处学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸、向生活延伸。
教学中创设了生活中识字、认识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学知识。
一年有哪几个季节？你最喜欢的是哪个季节呢？为什么？问题一提出来，学生们都跃跃欲试，有的说：“我喜欢冬天，因为冬天可以打雪仗、堆雪人等；有的还说我喜欢夏天，因为夏天我们可以穿漂亮的花裙子，还可以游泳。
孩子们的语言很质扑，却说出了自己的心里话。
其实，每个季节都很有趣，春天，小草吐绿，百花齐放，是个富有生机的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可小朋友们喜欢，因为可以打水仗，可以游泳；秋天，那（.）可是丰收的`季节，满上的红叶，沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，银装素裹，别提多美了。
二、在情境中指导朗读。
朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于学生增强语感，发展语言能力。
课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言。
一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中，让他们产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，产生真切的情感体验，从而读好课文。
如在学习第一部分时，就引导孩子看图，谈“草芽怎么样？”然后让孩子读“草芽尖尖”这句话。
一年级语文《四季》教学反思精选9篇
一年级语文《四季》教学反思精选9篇一年级语文四季教案篇一师：上节课我们到四季王国认识了那里的生字，这一次谁还想去啊！为什么？生：四季王国的景色真美，我还想去。
生：到四季王国能学到很多知识，我也想去。
师：正好小鹿乖乖打来电话，它想与咱们同学同行，你们欢迎吗？（欢迎）好，就与小鹿打声招呼吧！（点击课件）小：小朋友你们好。
生：小鹿乖乖好。
小：能与你们一起去四季王国我可真高兴，马上就要进入四季王国了，您们想说什么？生：要认真看。
生：这么不容易，一定要认真感受。
师：到了四季王国以后，一定要用心观察那里的每一处景物。
这节课我们继续学习第二课——《四季》。
看，四季王国到了。
师：四季王国的景色美不美？原来它就在我们的书上，翻开书61页，仔细观察书上有几幅图？几句话？生：书上一共有四幅图。
每节有四句话。
师：这么美的季节你最喜欢哪个呢？生：（各抒己见）师：你们的想法都很独特，都有自己的见解。
那同学们最先喜欢哪个季节呢？生：春天。
师：大家想不想学啊！让我们一起领略春天的美景。
（出示春天图片）你们看到了什么？生：小鸟在天上飞，小草绿绿的，尖尖的，被大风爷爷吹得摇来摇去。
师：联系生活，说说春天还有那些变化？生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！师：真香！老师都闻到了。
生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！师：春天真美，能不能把它美美的读一读。
（生读，师生评价）师：这么美的课文，老师也想读，给老师一个机会好吗？（师读，生不情不自禁的加动作读）师：春天真可爱，背一背怎么样？生：(背)师：刚才，我们学习了春天，回忆一下我们是怎样学习春天的？生：我们看了春天的图片，再说一说春天还有哪些变化，接着读了读，最后又背了背。
师：现在就按照你们自己归纳的学习方法自学，也可以用自己喜欢的方式学。
生（自学、交流）生：我喜欢冬天（师放图片）冬天，小雪人真顽皮，它戴着红色的帽子，用胡萝卜做鼻子，还有一个可爱的小手。
1/2 1 2 下一页尾页生：我想说说图片以外有那些变化？冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。
《四季》教学反思
《四季》教学反思《四季》教学反思（通用10篇）《四季》教学反思篇1《四季》是一篇有童趣的诗歌，采用了拟人的手法和生动活泼的语言。
诗歌中描述了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种事物，并通过这四种事物来表达四季的明显特征。
课文中有四幅颜色鲜艳的图画，特别能引起同学们的注意力和兴趣，又便于学生观察和想象。
实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：一、有趣的导入在教学设计的导入环节，我采用了有趣的课件和儿童化的语言吸引了学生的注意，使学生能一下子把注意力集中到课堂上。
把教师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。
在朗读诗歌时，我先让学生分小组品读课文，选择自己喜欢的季节读，并提出读的要求，再通过教师的语言知道，课件播放有关的图片和声音，让学生找到读课文的语感。
让学生体会到文章的节奏美、音韵美、意境美、景色美，从而让学生喜欢诗歌，愿意朗读、背诵诗歌。
在理解课文时，我把诗歌的四段分成：（1）赏春景，感受春天的勃勃生机，进行词语积累。
（2）吟夏天，说叠词，感受诗歌的韵律美。
（3）颂秋天，结合美丽的秋景图创编诗歌。
（4）演冬天，动作表演，感受雪人的顽皮与可爱。
这四段分别有不同的要求，我把枯燥的诗歌教学变得生动有趣起来，使学生在轻松愉悦中学习诗歌，理解诗歌的意境，做到动静结合。
二、在情境中识字，提高生字的复现率在识字这个环节上，我先让学生自主识字，地读课文是把生字多读几遍。
在采用“果园摘果”的趣味识字法，是枯燥的识字变成学生乐于接受、生动有趣的游戏内容，利用了情境识字法，让学生自己去发现识字的方法，并说出自己是怎样记住这个字的。
让学生反复读：读图上的字、游戏读词语、按层次地读：从有拼音到无拼音。
这样反复出现生字，使中下水平的学生也能基本在课堂上掌握生字，并取得了良好的识字效果。
三、指导书写在书写时，是指导学生识记生字的基础上先观察字在田字格中的位置，并问学生发现了什么，让学生把自己的发现说出来，并让学生认真观察老师的范写，在让学生书空写，掌握笔顺，要求学生书写规范、端正整洁。
《四季》教学反思（精选11篇）
《四季》教学反思（精选11篇）《四季》教学反思（精选11篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《四季》教学反思（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《四季》教学反思篇1《四季》以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动、文字优美，读来琅琅上口。
四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。
它能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
本节课我有两点感觉不错：一、导入自然讲课开始时，我采用出示优美的秋天的景色图片，配乐朗诵的形式：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。
瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。
金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。
瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。
那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。
还有这不知名的果实也挂满了枝头。
这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。
一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
来引导学生回答问题，看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？二、在游戏中识字做游戏识字，也是孩子们非常喜欢的识字方式。
我首先用多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
再出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。
并提醒学生注意读准字音。
还重点学习了多音字“地”的读音和不同用法。
然后再开小火车认字读：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓掌鼓励为主。
《四季》教学反思15篇
《四季》教学反思15篇《四季》教学反思1《四季》是新教材中的一篇有趣的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
__语言亲切生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽，文中要求会认字有10个。
我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。
反思本课的教学，主要有以下几个特点：1、随文识字，渗透识字方法。
低年级语文教学的主要任务是识字，培养学生识字兴趣。
我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注重识字方法的渗透，培养学生识字的兴趣和能力。
在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。
这几个字，大部分学生都认识，很容易读出来，于是我便问：“你们都在哪认识的？”有的学生是在人名中认识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书认识的，还有的是别人教的.，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径很多，除了从课堂中去学，只要认真观察，做个有心人，生活中到处都可以认识到汉字，汉字无处不在。
这样在随同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。
2、展开想像，让朗读富有个性。
学习语文，重在读中感悟。
朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。
但读要选好时机，恰到好处。
在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。
因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。
有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。
”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。
”学生们用充满童趣的语言，把春天的美景表达出来。
这时再引导学生读课文，体会__语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。
到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生展开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了__，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。
《四季》教学反思
《四季》教学反思《四季》教学反思（通用11篇）在日常生活和工作中，我们的工作之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。
反思应该怎么写才好呢？以下是店铺为大家收集的《四季》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《四季》教学反思篇1《四季》是一首富有童趣的儿歌,本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
在整堂课教学中我主要体现了以下教学思想。
首先以学生为主体充分发挥学生学习的主动性和积极性。
在学习第一段时，我目标明确地分层指导学生进行了朗读，让学生在读中学，读中悟，读中得，读中展示。
接着我从扶到放，让学生四人小组学习课文的2、3、4段，选择自己最喜欢的段落来读一读，说一说，演一演。
在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们兴趣高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充满智慧的小诗人纷纷冒出。
其次，课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出，水到渠成，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：“亲爱的小麦穗，你为什么弯腰啊?”孩子回答：“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子压弯了。
”在孩子表演完冬天的雪人时，我问孩子们，“你们为什么说他表演的好啊?“因为他挺着大肚子，样子很可爱。
”“因为他脸上笑眯眯地，还挺着个大肚子一摇一摆的，很顽皮。
”“顽皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了具体的解释。
整堂课下来，孩子的学习兴趣浓厚，语言能力得到了提高，但遗憾的是，因为时间的关系，指导孩子的书写没能落实到位，自己认为如果能在课外有更充分地预习，可能这堂课的效果会更好。
《四季》教学反思篇2《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，是一首富有童趣的儿歌。
2023年《四季》教学反思15篇_4
2023年《四季》教学反思15篇《四季》教学反思1一，教学内容与学情分析《四季》是一首富有童趣的诗歌，运用拟人化的手法来写，通过四季代表性事物的描述表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
__是学生刚入学一个多月，在学完汉语拼音，过渡到课文的学习。
学生的识字方法和朗读能力是基本为零，因此，我把识字和练习朗读定为《四季》第一课时教学的重点，让学生随文识字中了解并初步运用“加一加”的识字方法，通过多种形式朗读，在练习朗读的同时也巩固了生字。
二，课堂教学目标：知识与技能：1、通过读课文，并借助拼音认识“对、说、是”等11个生字，认识4个偏旁“月、雨、口、禾”，试用“是”说一句。
2，通过多种形式的朗读，把课文读正确，读通顺。
3，联系生活实际和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。
方法与过程：经历拼读拼音与加一加识字、随文交流生字的音形义与游戏巩固、各种形式的朗读课文等学习过程，初步体验识字的一些基本方法。
态度，情感与价值观：1，初步感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。
2，初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。
课堂教学重点：随文认识11个生字和认识4个偏旁“月，雨，口，禾”。
课堂教学难点：了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去爱护大自然。
经过课堂实践，我自我认为对教学目标的定位比较准确。
三，教学策略与收获1，随文识字识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，顾了头就顾不上脚，那么如何处理好二者间的关系?我在拼音教学时，就一直思考着识字教学的问题，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境，字不离词，词不离句，句不离篇。
因此，这节课，我尝试在读书中识字，在识字中读书。
学生在一段一段文字的学习中，认识新字，学习新字，又在识字之后再次读书，巩固识字。
整个过程就像是个完整的链条。
2023最新-一年级语文《四季》教学反思(最新3篇)
一年级语文《四季》教学反思（最新3篇）《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。
下面是给大家整理的3篇一年级语文《四季》教学反思，希望可以启发您对于四季课文一年级的写作思路。
部编版一年级上册语文第4课《四季》课文原文及教案篇一设计意图：这是一首富有童趣的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起孩子对生活的感受。
四幅插图色彩明丽，形象生动，便于孩子观察和想象。
我们的主题活动——多彩的秋天。
孩子的世界是五彩斑斓的，就像红、黄、蓝、绿这些颜色一样，鲜艳、美丽的色彩让孩子们喜爱，更给孩子们提供了广阔的想像空间——红彤彤的太阳、黄澄澄的梨、蔚蓝色的天空……在秋天迷人的季节里，让孩子们运用自己的感官发现秋天的多姿多彩的，让他们感知美丽、丰富的色彩藏在哪里，玩玩色彩的游戏，摸摸秋天的水果，拾拾秋天的落叶……在各种有趣的活动中，相信孩子们的语言、空间、想像、交际等能力都会得到发展。
现在，就让我们和孩子们一起进入多彩的秋天主题活动中，一起去发现、去探讨、去想像吧！从多彩的秋天联想到美丽的春天，寻找春天的秘密。
迎春花象喇叭，小草变绿了，白玉兰悄悄地开放了。
春天天气真好，花儿都开了。
春天天气真好，燕子飞来了；春天天气真好，青蛙呱呱呱叫；还有的说：春天天气真好，小蝌蚪呀找妈妈杨柳树儿对着我们弯弯腰小朋友呀去郊游，真呀真高兴；小草长出绿头发，痒得咯咯笑；大狗熊呀睡醒了，出来找吃的春天的美是多姿多彩的：有自然景色的美、小朋友服装的美、动物有趣的变化和小朋友快乐的郊游。
于是大家又想到了四季中的夏天和冬天。
四季诗歌的欣赏让孩子们充分感受了四季的美，从而激发了孩子热爱大自然的情感。
在理解诗歌的基础上让孩子们尝试创编，根据已有的生活经验讲述并展开想像，培养孩子的语言表达能力。
《四季》教学反思
《四季》教学反思身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是为大家整理的《四季》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《四季》教学反思1教材中的《四季童趣》这首歌，天真活泼，节奏既富有动感又带有激情，旋律不仅抒情而且线条感非常的流畅。
较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏。
这个是比较难的，在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握，然而这个又是歌曲的韵味所在，不得不唱好。
为了解决好这点，我创设情境，在与学生对一年四季各个季节的交流时，就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着，所谓"润物细无声"，然后请学生欣赏了歌曲的范唱，请学生非常轻的跟着范唱唱一遍，交流了解学生在唱时有什么困难，是不是节奏不太跟得上。
让学生自己发现问题。
再提出要求让学生注意观察休止符，跟着录音把吸气吸好。
然后再静心聆听歌曲的范唱。
经过几次努力，大部分学生能较好掌握节奏，但仍有部分学生对全音符的时值把握不好，会出现抢拍等时值不到现象，需要不断练习进行巩固。
《四季》教学反思2这节课我始终注意创设情境，在情境中引起学生学习欲望，开课创设一个语言情境：这节课我给大家带来四幅图，你们想看吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，学生兴趣盎然地观察、思考、说话。
学习带拼音生字时，为了调动学生的积极性，让学生主动学习，我设计了这样一个语言情景：四季姑娘想看看小朋友谁的拼音学得好，想了解一下谁可以当拼音大王。
孩子们完全进入了情境，积极性空前高涨，自己就看拼音读起了生字，我检查了一个差一点的孩子，他也都会读了。
接着我就开始教读生字，孩子们发现他们读的和老师一样，脸上都露出了笑容，可开心了。
在学去拼音生字时，为了让孩子们认真学生字，我又设计了一个语言环境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他还想知道小朋友谁识字识得开快、识得准？这时，全班学生更来劲了，大家相互读着、认着，通过男女生比赛读，双人合作开火车读，很快学生就掌握了汉字的正确读音。
《四季》教学设计与反思
《四季》教学设计与反思《四季》教学设计与反思（通用11篇）在社会发展不断提速的今天，教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那要怎么写好反思呢？以下是店铺整理的《四季》教学设计与反思，欢迎大家分享。
《四季》教学设计与反思篇1教学内容简介：《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
教学方法设计：1、教学课件与课文相结合，采用以读为主，以读代讲的方法。
通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达自我情感，从而理解课文内容。
2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，整个过程以孩子们自主、合作的学习方式为主，培养他们主动观察，团结合作的精神。
3、为适合低年级儿童特点，设计了有趣、图文并茂的多媒体课件，采用激情导入法、观察法、游戏法、表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。
4、根据学生的兴趣、爱好，灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，使其个性得以充分发展。
教学目标：知识目标：图文结合，了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征；认识11个生字，会写4个字。
学会乙乚两种笔画，认识4个偏旁。
能力目标：能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感目标：图文结合，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生产生对大自然的喜爱之情。
本课的教学重点：1、学生认识11个生字，会写4个字。
学会两种笔画，认识4个偏旁。
2、学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
一年级《四季》教学反思简短精选
一年级《四季》教学反思简短精选一年级《四季》教学反思简短篇1《四季》是一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
诗歌采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
因课本贴近生活,上课时学生兴趣浓厚,课堂上时时闪现学生的智慧,精彩百出。
课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。
一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。
并且引导学生进行了多种识字方法的学习。
为以后学习生字打下坚实的基础。
在拓展训练时，我让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，学生说出了许多另人意想不到的句子。
孩子们先回忆了第一课时课堂上的换词说句子,然后进行仿说。
学生马上想到了：桃花对小鸟说话；油菜花对风儿说话等等。
接着我又进行引导：“花儿是什么颜色呢？我们可以仿照草芽尖尖”说一说。
学生马上说：“春天桃花红红；油菜花黄黄”等等。
夏天“西瓜圆圈，青蛙呱呱”。
秋天“苹果红红；黄叶飘飘”。
冬天“雪花飞飞，北风呼呼”等等。
这时，我设计了一个小组活动，让学生互问互答，相互启发思维，充分调动学生。
()结果，学生参与率极高，兴趣也空前高涨。
以致后来汇报时说出了许多出人意料的句子。
如“夏天裙子飘飘，冬天棉衣厚厚。
”语文课堂应该是丰富多彩的，学生的思维应该是活跃的。
学生在学习的过程中有自己独特的体验。
不同的学生对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。
《四季》教学反思
《四季》教学反思《四季》教学反思1《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。
在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。
一、体验阅读、读中见情低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。
教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。
二、小组合作，自主识字《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，我在教学的多个环节，设计了小组合作学习。
如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。
引导学生发现识字的规律。
《四季》教学反思2《四季歌》是一首青海民歌，音乐旋律优美，节奏明快，富有律动感。
根据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。
所以在教学中主要是从力度上让学生感受音乐的变化对比。
按照最初的设计意图，学生通过感受不同力度与音色的变化，基本能体验到每段音乐的情绪变化。
一首看似简单的民歌，在经过改编之后能有这么丰富的表现力，学生听起来也不至于枯燥，从而体会到了音乐的魅力。
在实际授课中体现出以下不足：一、知识性的错误：把小提琴齐奏归为弦乐是错误的。
二、过分依赖教材，显得课堂教学较为空洞。
三、给学生多留一点想象的空间，而不是教师生硬的灌输。
《四季》教学反思3《四季》是一首富有意趣的诗歌，它通过春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。
小学语文一年级上册《四季》教学反思
小学语文一年级上册《四季》教学反思«四季»是小学一年级语文上册一首童趣浓重的诗歌，下面是小编整理的«四季»教学反思，欢迎大家阅读！小学语文一年级上册«四季»教学反思【1】«四季»是新教材中一篇幽默的课文，它以儿歌的方式，经过四季代表性事物的描画，表现了春、夏、秋、冬不同的风景。
文章言语亲切生动、文字优美，并且四幅插图颜色艳丽，适宜朗诵且能很好地表达新课标理念。
教完了«四季»，在先生做作业能描画四季的特征，我很是快乐。
现将进程总结如下：(一)教语文应简复杂单，扎扎实实。
〝实〞，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让先生学得扎扎实实，使先生学有所得，真的能在听说读写的语文才干上有所提高，培育良好的语文素养。
全国第五届青年教员观摩活动开幕式上的发言：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
要真逼真切地做到〝三实〞，需讨教员捧出一颗对教育忠诚、对先生真诚的心，一颗淡漠名利、无私〝忘我〞的心。
我们欣赏并倡议〝简复杂单教语文，本本分分为先生，扎扎实实求开展〞的回归常态的语文教学。
(二)要表达自主«四季»是一首富有童趣的诗歌。
经过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描画来表现四季的特征。
内容中的春夏秋冬是并列散布的。
依据这文章的结构特点，我采用了自主学习的方式。
在教学设计时采用了你喜欢哪个时节就先学哪个时节，先读描写哪个时节的话。
我这样教是脱离了课文的全体，打破了一年四季春夏秋冬的陈列顺序，脱离了课文全体，但«语文课程规范»提出的相关实际，把〝猎奇心〞〝求知欲〞〝自动权〞〝积极性〞及相关的内容被提到了一个很重要的高度。
如：«语文课程课程规范»把低年级的阅读教学定位在〝喜欢阅读，感受阅读的兴味〞。
这样的例子很多，应该说«语文课程课程规范»是在养精蓄锐小心翼翼的呵护着小先生对学习的喜欢!假设我们不坚决的实际，先生有自主选择学习内容和学习方式的权益的理念就有违课程革新的肉体。
《四季》教学反思(15篇)
《四季》教学反思(15篇)《四季》教学反思1首先在朗读时，“麦苗儿”、“桑叶儿”的“儿”该怎么读呢？给学生讲了他的几种情况。
有时读本来的字音“儿”；有时不读出来，只是前一个字的字音尾音加翘舌音，就是儿化音。
练习朗读儿化音的技能。
“场”是多音字，请仔细看看字音，读什么音？指名读，赛读。
学生把握得越来越好。
其它的事物，看看它的样子，看看它的颜色，体会它的特点，读出不同事物的不同感觉。
在示范朗读的引导下，边想象画面边朗读，体会作者对这些景物的喜爱之情。
读出对春天的生机与活力，夏天的蓬勃与繁忙，秋天的喜悦与辛苦，冬天的快乐与自豪。
其次想想背诵积累，背诵方法可多样，提高背诵效率。
全文的结构大致相同。
根据这个特点可让学生观察段落的结构，练习背。
结合插图练习背诵。
按四季顺序练习背诵。
加上与表达事物特点的动作，边表演边练习背诵。
教师引背，小组赛背。
第三迁移运用。
诗韵味很美。
抓住语言特点，引导学生练习生活实际，进行说话练习，进而仿写。
教师指导时先扶后放。
先展示句式填空，再由学生自由地创造句式说。
濮阳四季歌春季里，春风吹，柳絮飞扬花儿笑。
草儿尖尖，大雁正回。
夏季里，农事忙，耕完田地又积肥。
早起勤劳动，归来戴月光。
秋季里，果飘香，柿像灯笼挂满树。
身体虽劳累，心里甜丝丝。
冬季里，雪花飘，打完雪仗堆雪人。
一年农事了，大家笑盈盈。
《四季》教学反思2《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。
开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景，激发了学生的学习热情；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。
2023年《四季》教学反思 15篇
2023年《四季》教学反思 15篇《四季》教学反思 1在课文的教学过程中，我引导学生用各种形式进行朗读。
在学习第二小节儿歌时，我引导学生观察插图中圆圆的荷叶，这时有位同学举手站起来，说：“老师，能不能说还有别的东西在对青蛙说话？”我意识到这个孩子肯定发现了问题，于是就对这个孩子说：“可以啊，你认为还有谁对青蛙说话？”这个孩子说：“图上还有荷花的花苞，也可以说荷花对青蛙说话。
”我当场表扬了这位同学，肯定他善于观察，善于思考问题。
其他的孩子都看着他，教室里静悄悄的，所有孩子好像都若有所思。
但是至于荷花怎么样，这个学生一时不知道该用什么词语来表达，全班都陷入沉默中。
我在此时给学生提示：“你们仔细观察一下荷花是什么颜色的？可以怎么说？”教室里的孩子们顿时活跃起来，很多孩子都把手举得高高的，马上根据颜色说出：荷花红红，他对青蛙说：“我是夏天。
”看着一个个因为动脑思考、急于表达而举得高高的小手，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。
我抓住这一契机，继续引导：“夏天里还有那些景物？还有谁会对青蛙说？”孩子们的思维一下被打开了。
此时，让学生联系自己平时见到的夏天的景物，学生马上想到：蝌蚪黑黑，他对青蛙说：“我是夏天”；睡莲粉粉，他对小鸟说：“我是夏天”；蜻蜓飞飞，他对青蛙说：“我是夏天。
”……我继续引导：“谁能把书中的‘青蛙’也换掉？”然后让孩子们四人小组进行交流，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
美丽的大自然是丰富多彩、五颜六色的。
让学生透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这是一个多么不简单的过程啊！《四季》教学反思 2教学内容简介：《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的'手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
四季》教学反思：
四季》教学反思：
四季》教学反思：
四季》教学反思：
《四季》这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。
上完《四季》一课，现在我来说一点收获，就是生字教学中，利用多媒体课件创设情境引导孩子去读，读带拼音的生字，去拼音的生字，开火车读，小老师带读，男女生赛读，读词语，帮助学生巩固生字词。
让孩子扎扎实实地学好生字。
在朗读指导中有所欠缺，孩子们的'朗读不够到位。
我在指导学生朗读的时候，就是简单让孩子们用高兴的、调皮的语气去读，没有激发学生的阅读兴趣。
首先自己的范读，我自己都不满意。
让孩子们一边读书的时候，一边想到了尖尖的草芽。
而我自己脑中没有这种画面，自己的投入不够，孩子们又怎么能真正明白读书的时候要一边读，一边想象，甚至带着表情读呢！将阅读的方法巧妙地渗透在朗读指导中，还需要一番扎实的朗读基本功。
在朗读方面我需要加强，需要努力。
课后再想，还可以让学生根据课文，充分发挥自己的想象，也创作自己喜欢的季节的小诗……让学生想象说，尊重学生的独特体验，提高孩子们的想象力。
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*四季童话
教学反思：
在《四季童话》的教学过程中，我站在教师的立场，理应引导学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。
因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛。
为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习。
这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。
语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。
其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。
接下来是按照以下顺序进行教学：
1.请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
4.小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、学生为主体的意识体现得十分清楚，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性，体现了以人为本；二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注重学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性；三、恰当地使用现代化教学技术
手段，以提高课堂教学的效率；总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。
“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。
我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。
另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。
俗话说，玉有瑕疵，人无完人。
通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。