《最后一课》教案(苏教版八年级) 教案教学设计
《最后一课》教学案(苏教版八年级) 教案教学设计
《最后一课》教学案(苏教版八年级) 教案教学设计学习目标：1. 掌握小说的要素。
2. 感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感，培养自己的爱国感情。
3. 学习本文通过语言描写、动作描写、心理描写刻画人物的方法并体会重要语句的深刻含义。
学习重点与难点：1. 感受法国人民在亡国之际的爱国情感。
2. 学习本文通过语言描写、动作描写、心理描写刻画人物的方法并体会重要语句的深刻含义。
学习课时：两课时第一课时一、预习导学：1. 给下列加点的字注音。
郝（）叟（）懊（）悔字帖（）挟（）着戒尺强（）迫踱（）步哽（）咽（）钥（）匙（）祈（）祷（）诧（）异2.通过查阅有关普法战争的资料，了解写作背景。
3.作者笔下的“最后一课”和平日上课的情景有什么不同？请同学们认真阅读课文，用简洁的语言加以概括。
4.你在初读课文的过程中，有哪些疑难问题，把它写下来。
二、课堂助学：1.导入新课。
2.整体感知。
（1）理清情节结构（2）结合预习导学第3题，认真阅读文章有关语段，完成下列表格。
平日上课最后一课气氛学生老师后排板凳3. 小弗郞士形象分析。
在最后一课上，小弗郞士的思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。
想一想，是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？4. 对于一篇小说来说，环境描写也是非常重要的，文章哪些地方运用环境描写？有什么作用？5.教师小结。
三、课堂巩固：作为学生，在每一个同学的记忆中，肯定有一些课给你留下了深刻的印象，请撷取其中的一朵浪花，用你的妙笔描述一下吧。
第二课时一、预习导学：1.从文中找出一处描写韩麦尔先生的语段，读一读，试做分析（提示：可以从描写方法、准确生动的用词、表达效果等方面分析）。
2.文章中有许多生动的细节描写，请同学们阅读“习字课”一段，体会细节描写的作用。
二、课堂助学：1.读课文，找出文章中描写韩麦尔先生的语句，选取你感受最深的一处，读一读，体会字里行间流露出的强烈的爱国之情，并仿照例子试做分析。
《最后一课》 教案教学设计(苏教版八年级上册)共3篇
《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)共3篇《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)1《最后一课》教案教学设计(苏教版八年级上册)一、教学目标1. 通过学习《最后一课》练习阅读技能，培养学生理解和领悟文本内容的能力。
2. 帮助学生分析和理解作家的创作目的，并通过文本思考人生、面对困难的态度和哲学思维。
3. 通过小组合作学习，激发学生积极思考、互相合作的能力。
二、教学过程1. 热身活动：让学生自由交流在教学开始之前，请学生围坐在教室中心，自由交流与教学主题相关的话题，让学生互相分享自己对学习的看法和观点。
2. 导入课文：视频资料欣赏播放一段视频资料，让学生认真观看和聆听，然后简短讨论一下自己的感想和理解。
3. 课文分析：理解文本中的内容通过分组让学生阅读和分析文章中的内容，明确作家的创作意图和主题精神。
教师可以辅助学生梳理内容，并引导学生详细分析文章的主人公、情节等。
4. 个人思考：态度反思请学生针对文章中所揭示的人生态度，反思自己对人生以及困难的态度，并在班级中分组交流思考成果，互相分享观点，不断拓展理解深度。
5. 课堂练习：创意思考通过小组讨论与创意思维是结合，让每组学生自主创意一个题为“你的最后一课”的PPT，表达自己对人生的理解和态度，并通过PPT展示自己的成果。
6. 课堂总结：分享感受教师与学生一起总结学习内容，回顾课堂所学内容和提出学习的不足和需要改进之处。
通过交流分享感受，让学生加深对课文主题的理解。
三、教学评价1. 可以通过英文文本阅读，培养学生英语阅读技能，了解西方文学经典。
2. 可以通过小组合作把学生的思维敞开，获得思考和创新的能力。
3. 可以让学生通过PPT展示自己的创意，提高表达能力和语言运用能力。
四、教学反思本节课的教学设计可以让学生通过实际的阅读和思考，激发学生的思维敏感度和表达能力，同时也能够建立起学生的文化陪伴。
本堂课延伸性强，语言技能需求有一定难度，师生互动和学生自主学习交织，极大地激发了学生的学习热情和提高了商量能力。
八年级语文上册 (最后一课 )优秀教学设计 苏教版 教案
《最后一课》教学设计教学目标：1．理解小说内容，概述故事情。
2．品味语言，赏析人物，把握主题。
3．培养学生的爱国主义情感。
教学设想：鼓励学生谈个性化阅读感受，借助文本对人物语言、动作、神态等精彩句、段的分析，来研究小说的主题，使学生触摸文本的风骨，实现与文本作者的近距离对话，从而培养学生的爱国主义情感。
教学步骤：一、导入新课：（借助文本标题“最后一课”的特点设疑，导入新课，走进文本）同学们，今天我们一起来学习十九世纪法国著名短篇小说家都德的优秀短篇小说——《最后一课》。
（板书课题和作者）本文的标题为什么确定为“最后一课”呢？让我们带着疑问走进文本。
二、阅读课文，整体感知文本内容：1．（出示幻灯片）同学们自己默读课文，注意如下几点：温馨提示：①借助工具书解决生字词。
②把不明白或者是感受深刻的地方勾画、标记出来，把自己的感受写在旁边。
（设计意图：教给学生读书的方法，使学生读书有目的性，提高阅读效率。
）（学生默读，作批注，教师巡回了解情况。
）2．（出示幻灯片）结合背景，概述文意：“你能够用一两句话，概括本文的主要内容吗？”（设计意图：训练学生把自己的读书感受用简明扼要的语言进行概括的能力，训练学生长话短说的能力。
）(至少两名学生回答，老师及时评价、引导。
)过渡语：我们已经明白了“最后一课”的含义，那么这究竟是一堂怎样的法语课呢？让我们一起走进“最后一课”的课堂。
三、品味语言、赏析人物：（设计意图：前面的环节已经进行了旁批、旁注阅读，这一环节主要是展示学生的个性化阅读感受，借助对语言的品读，赏析人物，探究小说主题）㈠：分析小弗朗士形象：（出示幻灯片）“请你找出文中描写小弗朗士的地方，仔细揣摩小弗朗士的心理活动，就你感受最深的语句，谈谈体会。
”教师预设如下：1．“普鲁士兵正在操练……比分词用法有趣多了……”强调、品味“有趣”一词。
2．“最近两年来……又出了什么事啦？”品味“又”字。
3．“……心里怕韩麦尔先生骂我……可怜的人……他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课，……我觉得他从来没有这么高大。
最后一课(苏教版八年级必修教案设计)
最后一课(苏教版八年级必修教案设计) 《最后一课》教案[教学目标]：1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。
[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教学方法]：概括法讨论与点拨法一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、了解作者及文体知识1、阿尔封斯都德（1840-1897），法国十九世纪著名小说家。
28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。
《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。
为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于这样的时代背景。
2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。
小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。
三、交流预习情况四、深入探讨1、课文题为“最后一课”，围绕最后一课文章可以分为几个部分？明确：第一段（1-7）上课前（故事的开端）第二段（7-23）上课时（故事的发展）第三段（24-29）下课时（故事的高潮和结局）2、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。
《最后一课》教学设计苏教版八年级上册
05
评价方式与标准
课堂表现评价
听讲情况
学生是否认真听讲，对老师的讲解是否能够理解并积极思考。
发言情况
学生是否主动发言，表达自己的观点和看法，发言是否具有针对性 和创新性。
合作情况
学生是否能够与同学积极合作，共同完成课堂任务和活动，是否具有 团队精神和协作能力。
作业完成情况评价
1 2
作业质量
学生完成作业是否认真、规范，字迹是否清晰， 作业中是否有语法错误、拼写错误等问题。
难点
分析小说中运用的各种文学手法 ；体会作者通过小说所表达的情 感和态度。
教学方法选择
激活学生的前知
通过回顾以前学过的相关 课文，引导学生理解小说 的背景和主题。
教学策略
采用讲解、讨论、示范、 小组合作等多种教学策略 ，帮助学生深入理解课文 内容。
学生活动
组织学生进行角色扮演、 小组讨论等活动，提高学 生的参与度和理解能力。
作业创新性
学生是否能够独立思考，提出新颖的观点和看法 ，作业是否具有创新性和独特性。
ห้องสมุดไป่ตู้
3
作业完成情况
学生是否能够按时完成作业，是否有缺交、漏交 等情况。
期末考试评价
知识掌握情况
学生是否掌握《最后一 课》相关的知识点，是 否能够理解和运用所学 知识解决问题。
阅读理解能力
学生是否能够准确理解 文本内容，把握文章主 旨和作者观点，是否能 够分析文本中的语言特 点和文学手法。
写作能力
学生是否能够运用所学 知识进行写作，是否能 够表达自己的观点和看 法，写作是否具有逻辑 性和条理性。
06
教学反思与改进
教学效果总结
01
教学目标达成
八年级语文上册7最后一课教学案新版苏教版
最初一课都德【三维目标】知识与能力1. 小说的要素。
2. 言语描写、动作描写、心思描写的作用。
过程与方法1.学习文章经过人物的言语、表情、动作和心思活动的描写方法塑造人物抽象的写法。
2、学习环境描写的作用。
情感、态度与价值观感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发先生的爱国主义情感。
【教学重难点】言语描写、动作描写、心思描写的作用【教学法】讨论交流合作【课时】1课时【预习导学】1．导入新课先生讨论爱国的具体表现。
2.作者链接阿尔封斯•都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他终身共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法和平为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌慨的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，导致法军节节败退，人民陷于安居乐业当中的罪行。
《最初一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
3.知识链接背景介绍：《最初一课》写于普法和平第二年(1873年)。
普法和平是1870—1871年法国和普鲁士的和平。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的和平，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队势不可当，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时分，对法国来说，曾经变成自卫和平。
面对普鲁士军队的搏斗掠夺，法国人民同仇敌慨，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，经过描写最初一堂法文课的情景，刻画了小先生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深沉的爱国感情。
4.掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理鄙人面：( xuān) 闹 (chà) 异（ào）悔(qí dǎo) ( gěng) 住钥匙（）气氛（）【合作·探求·展现】一、小说文体简介：1. 文学文体：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本方式之一。
苏教版八年级语文上册《最后一课》教学设计
苏教版八年级语文上册《最后一课》教学设计【教学目标】1、领悟理解课文思想感情，培育爱国主义情感。
2、从理清小说故事情节入手，分析人物性格。
3、了解人物形象的描写方法。
【教学重点】1、理解小说中主要人物形象的意义。
2、分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。
【课时安排】两课时。
第一课时〖教学内容〗反复阅读课文，整体把握文章内容，理清故事主要情节，分析小佛郎士的内心活动和思想感情，把握从情节入手分析人物性格的观赏方法。
〖教学设计〗一、导入新课爱国不肯定是做轰轰烈烈的大事。
爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。
一样的爱国感情，不一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一个爱国者的心弦。
让我们一起走进法国作家都德的小说《最终一课》中，与小说中的人们进展一次心灵的沟通。
二、自主感悟默读课文。
要求：快速阅读，最少两遍。
查出不会读的任何生字、生词的读音和含义。
了解课文主要写了什么内容，怎么写的?有什么深刻含义?将你不懂的任何问题记录在笔记上，并尝试做简要解答。
登记你在阅读本文过程中的点滴感想。
三、互动沟通学生自由发言，谈阅读的体会、感受和困惑。
教师不予干预学生自主表达自己的意见和体会。
对于学生的意见和自主体会，其他学生可进展补充或质疑。
教师要做的只是留意掌握时间。
四、阅读导引结合阅读后的沟通发言，引导学生抓住文本的详细内容争论归纳出故事情节，小弗郎士的心理变化过程及其所表现出来的`人物形象特点。
1、“最终一课”上的是一堂什么课?这堂课的特别含义是什么?有何教育意义和现实意义?(法语课，爱国课。
爱国是一个永恒的主题。
爱国感情更剧烈)2、学问先导：同学们都知道记叙文有六要素，小说也有三要素：情节、环境、人物。
情节一般分为：开端、进展、高潮、结局。
情节是故事发生、进展到完毕的过程，可以看做是人物性格的进展史。
因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。
最后一课(苏教版八年级教案设计)共3篇
最后一课(苏教版八年级教案设计)共3篇最后一课(苏教版八年级教案设计)1最后一课(苏教版八年级教案设计)1.教学目标本节课重点让学生了解并感受生命的珍贵和时间的宝贵，引导其认真对待生命，珍惜时间，好好生活和学习。
2.教学重点让学生了解什么是人生，什么是时间，引导其珍惜生命，学会管理时间。
3.教学难点让学生学会管理时间，发掘生命的真谛。
4.教学过程（一）引入教师拿起珍贵的瓷器讲述其珍贵之处，引导学生思考什么是珍贵的，什么是宝贵的，让学生认识到珍贵的事物不能随便毁坏，以此引出本节课的话题。
（二）探究教师将一张张卡片发给学生，卡片上分别写上：我出生的那天，我会死的日子，我到底会做些什么，我难以承受的事情，时间轴，用自己的方式将卡片组合起来，让其代表人生，再配以自己贴画的形式展示出来。
让学生从中体验到人生中的转折点，在冥想中慢慢品味生命中的经历。
（三）讲授通过图片和视频进行展示，让学生通过真实的画面更直观的了解生命的珍贵和时间的必须。
引导学生明白时间的宝贵，告诉学生一分一秒都不要错过，要珍惜时间，好好生活和学习。
（四）分享邀请几位学生上台，分享对所认识的生命和珍贵、时间的珍贵和处理方法等方面和大家分享，借此让更多的同学触碰生命的真谛。
教师和学生合作，将这些分享做成内容丰富的PPT，每位同学都能在过程中感受到珍惜生命的珍贵。
（五）课堂小结教师告诉学生生命如此宝贵，时间如此紧迫，通过本节课对学生的教育，不但帮助学生更好的认识自己的人生，更重要的是引导学生更加珍惜生命，好好生活和学习。
最后，教师再次要求学生要珍惜生命，把握时间，好好生活和学习。
5.作业要求学生写一个自传，从自己的诞生到现在的各个阶段，简单的回顾和总结过去，并谈谈自己学会的珍惜生命和管理时间的方法，再谈一谈自己对美好未来的憧憬和期望。
6.板书设计“生命的珍贵”“时间的宝贵”“珍惜生命、管理时间、好好生活和学习”7.教学反思这节课设计的很成功。
本节课是以生命为话题，引导学生深刻的认识到生命的珍贵和时间的宝贵。
苏教版八年级上册语文教案：最后一课
苏教版八年级上册语文教案：最后一课一、教学目标1.了解文化大革命对人们的生活、思想、精神造成的影响。
2.理解“最后一课”的含义与内涵，提高阅读能力、表达能力和写作能力。
二、教学重点1.理解“最后一课”的主题及对人们的启示。
2.分析文本中的情节、人物、语言等方面，提升阅读能力。
三、教学难点1.掌握“最后一课”与文化大革命背景之间的联系。
2.理解作者的情感表达，提高语言思维能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲述文化大革命背景、小说主旨等相关内容，让学生更好的理解文本。
2.读解法：带领学生一起读文本，分析文本中的细节，理解难点。
3.讨论法：通过学生之间互相交流讨论，共同发现文章的意义，加深对文章的理解和感悟。
五、教学过程1.导入环节教师介绍文本的主题和相关背景，引导学生进入文本阅读的氛围。
2.阅读理解环节教师为学生引入“最后一课”的主体思想和情节，带领学生阅读小说并分析小说的情节和人物形象，帮助学生加深对小说的理解。
3.情感表达环节教师带领学生反思“最后一课”对于社会和个人意义的范畴，通过情感表达的方式，让学生理解并掌握作者的思想感情，以及对抗艰难险阻的决心和信念。
4.语言运用环节教师引导学生分析文本中的精美语言，学习如何在文章中恰当地使用语言，让学生从语言运用的角度深入理解小说并在写作中运用。
六、教学感悟在教学这个文章的过程中，我深深感到学生们对于历史和文化缺乏了解。
提高学生的文化修养应该贯穿于教育的整个过程中，让学生感受到历史和文化的魅力，才能算是真正的教育。
“最后一课”是一篇反思文化革命的经典作品，我们应该在教育中加强学生对文本的阅读分析和思考。
七、课后作业1.自选一段语言精妙的描写，并写出相关作用。
2.总结文本的主旨并阐述个人见解。
3.分析小说中角色的思想和行动，探索个人的价值观和行为准则。
4.寻找并了解类似主题的文学作品并进行比较分析。
《最后一课》教案(苏教版八年级必修教学总结)共3篇
《最后一课》教案(苏教版八年级必修教学总结)共3篇《最后一课》教案(苏教版八年级必修教学总结)1《最后一课》教案(苏教版八年级必修教学总结)《最后一课》是法国作家阿乐里·德·萨·封的小说，被翻译成多种语言流传世界各地。
这篇小说以法国南部一个小城镇的小学为背景，讲述一位老师在自己的最后一堂课上向学生们传授了自己的人生哲学，让他们在今后的生活中铭记这些智慧与感悟。
本篇文章将从苏教版八年级必修的教学内容、课程教学设计、教学亮点以及教学反思等几个方面对《最后一课》这篇小说进行简要总结和分析。
一、课程内容作为苏教版八年级必修的教学内容，《最后一课》通过一个老师在最后一课上对学生们的教育启示，向学生们传递了很多深思熟虑的人生哲理。
老师的讲话极富感染力，使学生们深受启迪，并在今后的生活中不断地回忆这些教诲。
学生们通过这篇小说学习到了很多珍贵而深刻的人生经验，比如“上学无年限，而学习有时限”、“敬重老师就是敬重自己”、“人生就是一场不断探索、不断进步的旅程” 等等。
二、课程教学设计1.课前导入在学生们还没有学习过《最后一课》这篇小说之前，教师可以通过与学生们互动，设计一些课前导入活动，如通过提问引导学生思考“时间”的概念，历史上有哪些重要事件是与时间有关的等等。
2.课堂教学在课堂教学中，老师可以先通过简要介绍小说的背景、作者以及主题等相关信息，再带领学生读一遍全文，深入理解小说中蕴含的人生哲理。
在阅读过程中，老师可以边读边让学生们思考，探究《最后一课》这篇小说希望我们传达的思想与人生价值。
最后，老师可以让学生们分享自己的感受和体验，向大家展示这篇小说所反映的人文情怀和思辨精神。
3.课后作业为了增强学生们对这篇小说的了解和掌握，老师可以设计一些相关的课后作业，包括写读后感、分享学习笔记、参与小组讨论等。
三、教学亮点1.教学内容深入浅出《最后一课》这篇小说不仅让学生们体验到生命中宝贵的人际情感和思考，同时也透露出一些非常震撼的人生哲理。
最后一课
《最后一课》说课稿一、说教材（一）教材分析《最后一课》是苏教版初中语文教材八年级上册第二单元的一篇小说，与《枣核》等几篇文章一起构成以“爱国情怀”为主题的单元，成为培养学生崇高的爱国主义情操的重要组件《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士的视角写最后一堂法语课的的情形，把一个重大历史事件普法战争，所产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来，以小见大，具有强烈的艺术力量和深刻的思想意义。
这篇小说是以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节的，表现一了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
以本文为范例，主要是学习人物心理描写的特点及其对刻画人物性格的作用，以提高学生阅读文学作品的能力。
（二）教学目标知识与能力了解作者、背景、小说的主要情节过程与方法通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化情感态度价值观感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情（三）教学重难点教学重点通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情教学难点通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化二、说学法教法《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。
在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
本课强调课前预习，让学生自己去阅读，感知形象，品味语言，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。
苏教版八年级上册语文教案：最后一课
苏教版八年级上册语文教案：最后一课教案：《最后一课》教学目标：1.了解法国人民在德国入侵法国期间的状况；2.理解战争对人们生活的影响和改变；3.通过阅读文学作品培养学生的情感意识和人文关怀；4.通过分析文学作品的语言和结构，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.了解法国人民在战争期间的生活状态；2.理解故事中的主人公对战争的感受和反思；3.能够分析文学作品的语言和结构。
教学难点：1.理解文学作品中的隐含意义；2.培养学生的情感意识和人文关怀。
教学准备：1.课文及相关教学材料；2.投影仪或黑板；3.复习相关背景知识。
教学过程：步骤一：导入新课1.通过提问和讨论开始新课，引导学生回忆上一节课学到的内容，如作者卡西利亚在战争期间的困境和生活状况。
2.设计一个小组讨论活动，让学生结合自己的生活经历和亲人的故事，谈谈战争对人们生活的影响。
步骤二：理解课文1.教师通过投影仪或黑板展示《最后一课》的课文，先让学生自行阅读一遍，然后带领学生逐句解析课文内容。
2.结合学生的理解和讨论，教师引导学生探究文中人物的性格、情感和思想。
步骤三：情感体验1.通过阅读文中的描写，教师引导学生感受主人公的情感变化和思想转变，了解他对战争的看法和体验。
2.鼓励学生表达自己对战争和和平的看法和感受，让学生思考自己所在的年代，对战争的认识和观点。
步骤四：文学欣赏1.教师引导学生分析文学作品的语言和结构，如描写细节、对比手法等。
2.组织学生进行文本分析和讨论，深入挖掘课文的主题和寓意。
3.设计小组讨论活动，让学生分享自己对文学作品的感受和理解。
步骤五：拓展学习1.组织学生进行进一步研究和学习，了解法国战争的历史背景或其他与战争有关的文学作品。
2.鼓励学生自主阅读相关书籍和文学作品，增加对战争和和平的了解。
步骤六：思考和总结1.通过小组和大组讨论，让学生总结本课的教学内容和所学到的知识。
2.布置相关作业，如写一篇评论或感受文章，让学生进一步思考和表达自己对战争和和平的理解。
最后一课苏教版初二上册语文教案
最后一课苏教版初二上册语文教案《最后一课》是法国小说家阿尔丰斯·都诺的一篇小说作品。
写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛林两地，普鲁士攻占后禁教法语，改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现法兰西人的爱国情怀。
以下是整理的最后一课苏教版初二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《最后一课》教案教学目标：学习本文通过人物的语言行动表现人物思想感情突出中心意思的拉丁字母。
利用课文中的情节，不失时机地通过爱国主义教育。
教学设想：1.安排三课时。
2.教学重点与难点：韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作，表现出十分强烈的爱国感情，小弗郎士变化中表现的爱国感情是本文教学的重点。
第一人称写法的作用，也是本文教学的研究重点。
文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。
第一课时教学要点：历史背景，作者情况，小说的结构。
教学步骤：1.教师简介作品的历史背景和作者。
作者是篇外国短篇小说，作者都德是法国19世纪后才半叶杰出小说家，《最后一课》是作者廉政文化小说集短篇小说的代表作之一。
本文通过阿尔萨斯的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地人民了沦陷区的法国反映惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取争回祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的忠诚爱国主义精神。
它是以普法战争法国惨败、割地赔款这一历史事件为背景的，以爱国主义为题材的作品，古今中外林林总总。
但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区祖国共产党人对祖国的眷念、热爱和对侵略者的仇视，都倾注在最后一课中其。
都德(1840～1897)，法国著名小说家。
他的早期代表作品长篇有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围》(收在现行的高中课本中)《最后一课》等。
最后一课(苏教版八年级教案设计)
最后一课(苏教版八年级教案设计)教案课题：最后一课（都德）教学目标： 1、理解课文的爱国主义精神。
2、了解小说的要素，学习语言、动作、和心理描写。
学习重点：目标2教学方法：讨论交流、合作学习教学时数：两课时教学过程：一、阅读序幕爱国主义是一种实实在在信念，决不是、也不应该是挂在口头的虚无缥缈的可有可无的招牌。
在一所小学校，在一个普通老师、一班尚不懂事的小学生和一群镇上的人心上，在一堂平时并不起眼法语课上，谱写的一曲悲壮的爱国主义颂歌，就是最好的例子。
二、阅读主场（一）提出问题：小弗朗士和韩麦尔先生有哪些爱国表现？（分两个组分别从小弗朗士和韩麦尔先生身上寻找具有爱国主义的表现，再围绕体现在他们身上的爱国主义表现。
安排第一次课堂发言。
）（二）提出问题：小弗朗斯和韩麦尔先生的爱国主义精神是怎么表现出来的？（提供小说故事情节结构，让学生按顺序研究。
依据得出的结论，安排第二次课堂发言。
）开端（1－6段）着重提示：这部分刻画小弗朗士的幼稚、贪玩、不爱学习、不懂事，可还能管住自己的特点，是为了让这时小弗朗士的思想性格和后来小弗朗士的思想性格的彻底转变，形成了强烈的对照。
发展（7－23段）着重提示：第1层（7－10段）采用两个对照手法从四个方面（气氛、学生、老师、后排座凳）。
叙写上课前教室里的似乎寻常，主要是为了烘托“最后一课”越来越浓、越来越强烈的庄严、悲愤的气氛，突出“最后一课”在学生、老师、镇上的人心中引起的强烈振动和他们对这“最后一课”的无比珍惜。
第2层（11－16段）正面揭示“最后一课”的严肃意义，点明主题——普鲁士占领者强迫阿尔萨斯、洛林地区学校教德语，极大地伤害了法兰西人民的民族感情，促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
第3层（17－23段）描写“最后一课”的动人情景：小弗朗士的心理变化——从自悔到自尊的升华。
韩麦尔先生的话——使小弗朗斯受到强烈的爱国主义教育，他的爱国主义情感进一步升华。
韩麦尔先生的神态——自责、痛苦心境，对韩麦尔先生的理解和同情是小弗朗斯变得懂事、成熟。
初二上册语文最后一课教案
初二上册语文最后一课教案关于语文教师而言，语文教案撰写是语文教师的一项常规工作。
至于在课前，这一项要如何开展呢?下面小编就和大伙儿介绍苏教版八年级上册语文最后一课教案，期望对大伙儿有关心!苏教版八年级上册语文最后一课教案第一学时学习目标1、分析小说的要紧情节，把握人物的思想感情。
2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。
3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。
学习重难点1、环境描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
3、韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
知识积存课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，爱护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚终止两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦落后，当地人民在入侵者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神课前预习1、下列加点字注音，依照拼音写汉字。
挟( )着踱( )来踱去诧( )异懊( )悔郝( )叟qí( )dǎo( )2、《最后一课》的作者是_____国人________。
体裁是_________，本文是以___________________为历史背景创作的。
3、快速阅读课文，标记段落序号，了解大致内容，感受文章要点。
4、把你阅读时遇到的问题、疑问写在下面，课堂上交流。
课堂活动活动一、交流预习情形，展现预习成果。
活动二、朗读课文，自主、合作完成：(1) 这篇课文题目为《最后一课》，什么缘故说是“最后一课”?(2) 本该是一堂专门一般的课，现在却因加了“最后”两个字而变得专门起来。
“最后”这两个字最能让你们想到什么?(3) 课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来，读一读，体会其中的情感。
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《最后一课》教案(苏教版八年级) 教案教学设计教学目标1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时一、教学过程1、导入新课今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头——"小院子里"1—6）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"7—10）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"11—23）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
——课上第四个阶段（"忽然教学的钟声"——结束24—29）高潮和结局。
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
——下课4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
（1）分析第一阶段。
——幼稚、怕提问“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。
“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林……正在操练”。
幼稚。
“又出了什么事啦？”设置悬念，这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
（2）分析第二阶段。
——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课最后一课气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
”（“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。
”）学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。
” （“上课前，学生们已都在自己的座位上了。
”）课堂里还坐着许多本村的人。
教师：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”“我”迟到，会遭到先生的责骂。
（“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
）极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。
烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（3）分析第三阶段。
——难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。
"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
课后练习二：1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
（4）分析第四阶段。
——悲愤、懂事“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
（5）小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。
这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
5、板书设计：情节人物小弗郎士上学路上（序幕）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异线课上（发展）难受、懊悔索下课（高潮和结局）悲愤、懂事心理第二课时一、教学过程1、导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。
今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
3、分析韩麦尔先生人物形象。
（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。
神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
语言描写：…… 指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。
除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。
结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。
（2）完成课后练习三。
（3）讨论：在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用"柔和又严肃"的语调说话。
"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃"说明亡国的悲痛。
当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。
"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。
接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。
当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。
当"最后一课"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。
"深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
形成板书：情节人物小弗郎士韩麦尔先生上学路上（序幕）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异深情、悲痛课上（发展）难受、懊悔思索、内疚下课（高潮和结局）悲愤、懂事沉思、悲愤（心理）（肖像、动作、语言）3、环境描写在本中的作用。
（1）找出序幕中的两处环境描写：明确："天气那么暖和，那么晴朗！""画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
"这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。
尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
（2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。
也正是它，才直接导致了"最后一课"。
（3）课前的环境描写有什么作用？明确：烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
4、解题：作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。
"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。
重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
5、拓展阅读：（1）导入：这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。
中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。
我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。
（2）《四世同堂》简介：是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。
以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨。
（3）比较《最后一课》与《四世同堂》片段：《最后一课》《四世同堂》片段作家都德（法国）老舍（中国）背景普法战争抗日战争事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课北平被日军占领后的第一堂课中心悲愤情绪和爱国精神悲愤情绪和爱国精神人物师生（学生眼中看老师）师生（老师眼中看学生）人称第一人称第三人称描写方法心理描写、语言描写心理描写、动作描写写作手法烘托烘托（烘托：通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件的一种写作手法。
）6、布置作业：下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。
教后记：爱国主义教育是这一课的主旨。
这篇课文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。