英语教学案例
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一次大胆的尝试教学案例
思考的问题 1． 如何将任务型教学渗透英语语法复习课？ 2． 如何给学生创造更为真实的语言环境？ 3． 在英语课堂上如何积极引导学生开展合作学习？ 案例描述 [背 景] 初三学习已接近尾声，学生们整天紧张地埋头于笔记、题海之中。 英语复习课也似乎陷入了练习——讲评——订正——考试的一种周而复 始的固定模式。 伴着上课铃响，我急急地走入了熟悉的教室，整齐响亮的读书声是 三年来每堂英语课的开场白。“不错！同学们，今天我们一起来复习总 结几种动词时态的用法……”我开始了滔滔不绝的讲解、举例、勾划重 点、反复叮嘱。没过多久，后排两个学生在小声地议论着什么，我忍不 住皱了皱眉，停了下来。两个孩子见状，忙收住了话题。但只过了一会 儿，他们又聊了起来。再仔细瞧瞧，好几个孩子也趴在桌上，面露倦 容。回答问题的声音也变得稀稀落落，早已没有了开场时的热烈气氛。 我禁不住放下手中的粉笔，“孩子们！你们这样的状态可不行呀！能告 诉我为什么吗？”大伙默默地看着我，并不做声。于是我又说到：“大 家如果觉得不便直说，就写下来吧。可以不署名，但得说真话。”于是 我便收到了这样的字条： “老师，我们每天七节课都这样，能不累吗？” “一支笔 + 一个笔记本 = 初三？” “老师，我好怀念以前的英语课精彩有趣，不喜欢现在整天地评 讲、练习。”
old. I have studied English since I came to the
school. I have studied English since I became a student
in the school. I have studied English since I got to know Ms. Huang. [ Yangyang’s Personal Information ] 以听力训练的方式，介绍Yangyang ---一个虚拟的小男孩儿的个人
2. Has he/she seen the film Lord Of The Ring? 3. Has he/ she ridden a horse?
4. Has he/ she ever traveled to Chengdu?
5. Has he/ she cleaned your classroom yet?
2
Harry Potter
Have you read the book?
3
S.H.E.
Have you listened to their
百度文库
songs?
随着一幅幅图片和问题的呈现，同学们的情绪一下就躁动起来，思
维更活跃了，给出的回答也一个比一个精彩，“Yes, I have. It’s
so wonderful.” “I think Nemo is very brave although he is
years. (Ｔ） •I have taken a photo with Beckham.
（Ｆ） 接着，同学们也分小组采用此方法，谈论自己的生活经历，最后公
布真实情况，此刻，气氛达到了最高潮。 Step Four 在一个接一个的学习活动任务中，不知不觉进入了尾声，我请大家
•He has been a pupil since he was six years old.
•He has been at school for two years.
同学们依据所听的信息进行判断，并相互讨论得出正确的答案。 [ Share Our Experience ] 综合现在完成时态的两种用法，结合上一步骤的练习方式，我首先 从自己开始，用事先准备好的几张生活风景照片，设计了五个陈述句， 让同学们来判断真假。孩子们急于想知道我的个人经历情况，纷纷起来 作出自己的判断和说明理由，课堂氛围显得十分融洽。 •I have been to the U.K. （Ｔ） •I have learned to skate. Now I can skate very well. （Ｆ） •I have studied English since I was six years old. （Ｆ） •I have lived in Chongqing for over thirty
这时，屏幕上展现了一大片碧绿的草原，在蓝天、白云和各色鲜花 的映衬下，格外让人感到轻松自在。一个小女孩一蹦一跳地出现 了。“Do you think it is nice?” “There are some flowers on the grass. Let’s help the girl pick up some beautiful flowers!” 一朵云飘来，上面呈现了几组动词--- play, fail, listen; work, help, wash; visit, need; 各个小组的同学们根据其 过去分词-ed的发音，讨论总结出几条读音规则，再请推选的组长代表 各组发言，并点击鼠标，找出藏在鲜花下的每个正确音素。各小组成员 积极讨论，踊跃发言，不久便顺利地找出了[ d ], [ t ], [ id ]几个 音素。“Well done！”我不禁露出了赞许的微笑。
切准备就绪！ Step One [ Picking up flowers ] “Boys and girls, do you like the grass？”“Yes, very
much！”“Then why not go and enjoy ourselves on the grass?”“Great！”
1． 课程改革的根本是改变学生学习方式的革命。 随着全国新一轮课程改革铺天盖地地袭来，这已经成为了一句早已 烂熟于耳的语句。但要真正具体到每一个课堂，影响到每一个孩子，却 不是一件容易的事。因此，教师学习领会课标精神，改变传统的教育教 学观念，与时俱进，提升教育教学理念，勇于探索，勇于实践，才会使 我们的课堂受到学生的喜爱，才会有自身教育教学能力的提高，也才能 体会到课改带来的与众不同。 合作学习是课改倡导的培养学生学习能力的一种途径，尤其更多地 体现在课堂学习活动方方面面。在学习形式上，我尝试改变了以往“秧 田“式的座位，而将全班同学分作了五个小组，以“品”字形排列，并 请各自推选出组长。其间，我注意了各组成员学习能力的配搭，组长的 认定更倾向于选择外向大胆，具备合作能力的孩子。在教师的引导下， 学生们有目的地进行学习活动，分有个人、二人、四人或多人等多种学 习形式。在活动过程中，我随时关注每一个小组的活动情况，特别留意 每个成员的参与程度，不断鼓励胆小内向的孩子，并不时提醒组长听取 每一个小组成员的发言，协调组员间的相互帮助。这样，努力为每一个 孩子创造了更多的学习氛围和学习机会。
Question: How long have you studied English? Answers: I have studied English for 3 years. I have studied English since 3 years ago.
I have studied English since 2001. I have studied English since I was 12 years
First answer these questions by yourself, and then check
the answers with your best friend by asking Have you…?
My friend’s name:
my answers
his/hers
1． Has he/she just finished his/her today’s homework?
[ Finding the Way Home] 大森林里来了几位小客人，他们是小熊、小羊、小狗和小猴。他们 在玩捉迷藏的游戏，小熊想躲得更隐蔽些，便不知不觉跑到了大森林的 深处，这才发现自己迷路了，怎么办呢？他突然看见了脚下的石块上有 单词，而且全是有着不规则变化的动词（近40多个常用且易出错的动 词）(附后)，只要小熊能记得正确的过去分词形式，就可以顺着石块， 找到回家的路。“Use your head, I believe you can help him find the way home. Who will be the first to get the answer?” 话音 刚落，同学们立刻投入到了迷宫似的路线图)中，一边念念有词地默 背，一边勾画，很快便纷纷举起了手。“I’ve got it!”“Ms. Huang! I’ve got it!” 见状，我微笑着说“Would you please tell me your route together?”大伙齐声响亮地读出了小熊回家的线路, 实际是背出了40多个动词的过去式和过去分词. “Magnificent! You are so good!”
对现在完成时态的结构、用法进行了一一总结。孩子们非常圆满地完成 了复习任务，直到下课铃响，还显得意犹未尽。
教学反思 初三的学生累，初三的老师累。但上完这堂课，孩子们和我一样， 感到非常兴奋和喜悦，初三英语复习课也可以这样上！在新课改仅在初 一起始年级全面推广，毕业年级仍沿用老教材之时，我为自己这次大胆 的尝试而兴奋，更为获得的效果而喜悦，细细回想自己的得失，我想可 以有以下几点体会：
信息，并判断叙述正误的题型来着重复习了此第二用法。 •Yang yang’s grandfather has lived in Chongqing for over
60 years.
•His father has been a policeman since 1985.
•His mother has taught English since 15 years ago.
先根据自己对朋友的了解，对所给的问题给出答案，再相互询问对方情
况，作好记录，还可以接着询问自己感到有兴趣的问题。在一阵热烈的
氛围中，我走近每一对孩子，看看孩子们进行得如何，是否需要帮助。
接着，每人返回本小组汇报调查结果，推荐一名在全班宣读。
附调查表：
Do you know your best friend very well?
small and young.” “I like Harry Potter. I like the
magician.” “My favorite song of S. H. E. is
SUPERSTAR.”．．．．．．
[Get to Know Your Friends Well.]
使用“Have you ever…?”的表达方式，两个好朋友为一组，分别
How many answers are right?
Do you know anything else about your best friend?
___________________________________________________________
Step Three
在引出现在完成时态第二用法时，我设计了一个问题，鼓励大家动 脑，尽可能多的想出回答方式。孩子们跃跃欲试，说出了一个又一漂亮 各异的答案。归纳如下：
．．．．．． 我仔仔细细看完了每一张字条，脑海中浮现出一张张孩子渴望而疲 惫的面容。回想自己几个月来的复习课不正走入一个“死胡同”吗？每 天机械地重复着类似的几节课，我又何曾不厌烦呢！ “不行！我得改！”经过几天的思索和精心准备，我决定从现在完 成时态的复习课入手，作一次课堂改革的尝试。 [课前准备] 这天，我提早几分钟来到了教室。点开课件，熟悉欢快的英文歌曲 旋律响了起来。同学们立即围拢在了我身边，兴高采烈地问这问 那，“老师，我们今天要做什么？”“上课呀！”我故意神秘地不回 答。反而招呼同学们将所有的座位重新组合成五个组，摆放成“品”字 形。大家也陆续按各小组就位，从大家的脸上我读到了好奇和着急，一
6. Has he/she spoken to a
foreigner?
7. Has he/she ever played computer
games?
8. Has he/she borrowed a book from
the school library?
9. Has he/she got an English-Chinese dictionary? 10. Has he/she ever taken part in the sports meet?
Step Two
在进行了最基本的动词的过去分词变化形式的复习之后，利用三幅 精彩的图片和相关问题，配以背景音乐和流行歌曲，我引出了现在完成 时态的用法一（过去发生的事情对现在所造成的影响）的复习。
Pictures
Questions
1
Finding Nemo
Have you seen the film?
思考的问题 1． 如何将任务型教学渗透英语语法复习课？ 2． 如何给学生创造更为真实的语言环境？ 3． 在英语课堂上如何积极引导学生开展合作学习？ 案例描述 [背 景] 初三学习已接近尾声，学生们整天紧张地埋头于笔记、题海之中。 英语复习课也似乎陷入了练习——讲评——订正——考试的一种周而复 始的固定模式。 伴着上课铃响，我急急地走入了熟悉的教室，整齐响亮的读书声是 三年来每堂英语课的开场白。“不错！同学们，今天我们一起来复习总 结几种动词时态的用法……”我开始了滔滔不绝的讲解、举例、勾划重 点、反复叮嘱。没过多久，后排两个学生在小声地议论着什么，我忍不 住皱了皱眉，停了下来。两个孩子见状，忙收住了话题。但只过了一会 儿，他们又聊了起来。再仔细瞧瞧，好几个孩子也趴在桌上，面露倦 容。回答问题的声音也变得稀稀落落，早已没有了开场时的热烈气氛。 我禁不住放下手中的粉笔，“孩子们！你们这样的状态可不行呀！能告 诉我为什么吗？”大伙默默地看着我，并不做声。于是我又说到：“大 家如果觉得不便直说，就写下来吧。可以不署名，但得说真话。”于是 我便收到了这样的字条： “老师，我们每天七节课都这样，能不累吗？” “一支笔 + 一个笔记本 = 初三？” “老师，我好怀念以前的英语课精彩有趣，不喜欢现在整天地评 讲、练习。”
old. I have studied English since I came to the
school. I have studied English since I became a student
in the school. I have studied English since I got to know Ms. Huang. [ Yangyang’s Personal Information ] 以听力训练的方式，介绍Yangyang ---一个虚拟的小男孩儿的个人
2. Has he/she seen the film Lord Of The Ring? 3. Has he/ she ridden a horse?
4. Has he/ she ever traveled to Chengdu?
5. Has he/ she cleaned your classroom yet?
2
Harry Potter
Have you read the book?
3
S.H.E.
Have you listened to their
百度文库
songs?
随着一幅幅图片和问题的呈现，同学们的情绪一下就躁动起来，思
维更活跃了，给出的回答也一个比一个精彩，“Yes, I have. It’s
so wonderful.” “I think Nemo is very brave although he is
years. (Ｔ） •I have taken a photo with Beckham.
（Ｆ） 接着，同学们也分小组采用此方法，谈论自己的生活经历，最后公
布真实情况，此刻，气氛达到了最高潮。 Step Four 在一个接一个的学习活动任务中，不知不觉进入了尾声，我请大家
•He has been a pupil since he was six years old.
•He has been at school for two years.
同学们依据所听的信息进行判断，并相互讨论得出正确的答案。 [ Share Our Experience ] 综合现在完成时态的两种用法，结合上一步骤的练习方式，我首先 从自己开始，用事先准备好的几张生活风景照片，设计了五个陈述句， 让同学们来判断真假。孩子们急于想知道我的个人经历情况，纷纷起来 作出自己的判断和说明理由，课堂氛围显得十分融洽。 •I have been to the U.K. （Ｔ） •I have learned to skate. Now I can skate very well. （Ｆ） •I have studied English since I was six years old. （Ｆ） •I have lived in Chongqing for over thirty
这时，屏幕上展现了一大片碧绿的草原，在蓝天、白云和各色鲜花 的映衬下，格外让人感到轻松自在。一个小女孩一蹦一跳地出现 了。“Do you think it is nice?” “There are some flowers on the grass. Let’s help the girl pick up some beautiful flowers!” 一朵云飘来，上面呈现了几组动词--- play, fail, listen; work, help, wash; visit, need; 各个小组的同学们根据其 过去分词-ed的发音，讨论总结出几条读音规则，再请推选的组长代表 各组发言，并点击鼠标，找出藏在鲜花下的每个正确音素。各小组成员 积极讨论，踊跃发言，不久便顺利地找出了[ d ], [ t ], [ id ]几个 音素。“Well done！”我不禁露出了赞许的微笑。
切准备就绪！ Step One [ Picking up flowers ] “Boys and girls, do you like the grass？”“Yes, very
much！”“Then why not go and enjoy ourselves on the grass?”“Great！”
1． 课程改革的根本是改变学生学习方式的革命。 随着全国新一轮课程改革铺天盖地地袭来，这已经成为了一句早已 烂熟于耳的语句。但要真正具体到每一个课堂，影响到每一个孩子，却 不是一件容易的事。因此，教师学习领会课标精神，改变传统的教育教 学观念，与时俱进，提升教育教学理念，勇于探索，勇于实践，才会使 我们的课堂受到学生的喜爱，才会有自身教育教学能力的提高，也才能 体会到课改带来的与众不同。 合作学习是课改倡导的培养学生学习能力的一种途径，尤其更多地 体现在课堂学习活动方方面面。在学习形式上，我尝试改变了以往“秧 田“式的座位，而将全班同学分作了五个小组，以“品”字形排列，并 请各自推选出组长。其间，我注意了各组成员学习能力的配搭，组长的 认定更倾向于选择外向大胆，具备合作能力的孩子。在教师的引导下， 学生们有目的地进行学习活动，分有个人、二人、四人或多人等多种学 习形式。在活动过程中，我随时关注每一个小组的活动情况，特别留意 每个成员的参与程度，不断鼓励胆小内向的孩子，并不时提醒组长听取 每一个小组成员的发言，协调组员间的相互帮助。这样，努力为每一个 孩子创造了更多的学习氛围和学习机会。
Question: How long have you studied English? Answers: I have studied English for 3 years. I have studied English since 3 years ago.
I have studied English since 2001. I have studied English since I was 12 years
First answer these questions by yourself, and then check
the answers with your best friend by asking Have you…?
My friend’s name:
my answers
his/hers
1． Has he/she just finished his/her today’s homework?
[ Finding the Way Home] 大森林里来了几位小客人，他们是小熊、小羊、小狗和小猴。他们 在玩捉迷藏的游戏，小熊想躲得更隐蔽些，便不知不觉跑到了大森林的 深处，这才发现自己迷路了，怎么办呢？他突然看见了脚下的石块上有 单词，而且全是有着不规则变化的动词（近40多个常用且易出错的动 词）(附后)，只要小熊能记得正确的过去分词形式，就可以顺着石块， 找到回家的路。“Use your head, I believe you can help him find the way home. Who will be the first to get the answer?” 话音 刚落，同学们立刻投入到了迷宫似的路线图)中，一边念念有词地默 背，一边勾画，很快便纷纷举起了手。“I’ve got it!”“Ms. Huang! I’ve got it!” 见状，我微笑着说“Would you please tell me your route together?”大伙齐声响亮地读出了小熊回家的线路, 实际是背出了40多个动词的过去式和过去分词. “Magnificent! You are so good!”
对现在完成时态的结构、用法进行了一一总结。孩子们非常圆满地完成 了复习任务，直到下课铃响，还显得意犹未尽。
教学反思 初三的学生累，初三的老师累。但上完这堂课，孩子们和我一样， 感到非常兴奋和喜悦，初三英语复习课也可以这样上！在新课改仅在初 一起始年级全面推广，毕业年级仍沿用老教材之时，我为自己这次大胆 的尝试而兴奋，更为获得的效果而喜悦，细细回想自己的得失，我想可 以有以下几点体会：
信息，并判断叙述正误的题型来着重复习了此第二用法。 •Yang yang’s grandfather has lived in Chongqing for over
60 years.
•His father has been a policeman since 1985.
•His mother has taught English since 15 years ago.
先根据自己对朋友的了解，对所给的问题给出答案，再相互询问对方情
况，作好记录，还可以接着询问自己感到有兴趣的问题。在一阵热烈的
氛围中，我走近每一对孩子，看看孩子们进行得如何，是否需要帮助。
接着，每人返回本小组汇报调查结果，推荐一名在全班宣读。
附调查表：
Do you know your best friend very well?
small and young.” “I like Harry Potter. I like the
magician.” “My favorite song of S. H. E. is
SUPERSTAR.”．．．．．．
[Get to Know Your Friends Well.]
使用“Have you ever…?”的表达方式，两个好朋友为一组，分别
How many answers are right?
Do you know anything else about your best friend?
___________________________________________________________
Step Three
在引出现在完成时态第二用法时，我设计了一个问题，鼓励大家动 脑，尽可能多的想出回答方式。孩子们跃跃欲试，说出了一个又一漂亮 各异的答案。归纳如下：
．．．．．． 我仔仔细细看完了每一张字条，脑海中浮现出一张张孩子渴望而疲 惫的面容。回想自己几个月来的复习课不正走入一个“死胡同”吗？每 天机械地重复着类似的几节课，我又何曾不厌烦呢！ “不行！我得改！”经过几天的思索和精心准备，我决定从现在完 成时态的复习课入手，作一次课堂改革的尝试。 [课前准备] 这天，我提早几分钟来到了教室。点开课件，熟悉欢快的英文歌曲 旋律响了起来。同学们立即围拢在了我身边，兴高采烈地问这问 那，“老师，我们今天要做什么？”“上课呀！”我故意神秘地不回 答。反而招呼同学们将所有的座位重新组合成五个组，摆放成“品”字 形。大家也陆续按各小组就位，从大家的脸上我读到了好奇和着急，一
6. Has he/she spoken to a
foreigner?
7. Has he/she ever played computer
games?
8. Has he/she borrowed a book from
the school library?
9. Has he/she got an English-Chinese dictionary? 10. Has he/she ever taken part in the sports meet?
Step Two
在进行了最基本的动词的过去分词变化形式的复习之后，利用三幅 精彩的图片和相关问题，配以背景音乐和流行歌曲，我引出了现在完成 时态的用法一（过去发生的事情对现在所造成的影响）的复习。
Pictures
Questions
1
Finding Nemo
Have you seen the film?