无生模拟课堂(教学PPT)

4. 基本功扎实，专业技能强，教态大方，亲切而不拘谨；
1.较好地完成教学任务，教学时间控制得当；
教学 效果
1
0 分
2.学生基本理解、学会、掌握当堂知识技能，能达到教学目标； 3.能体现信息技术与学科整合的有效性、先进性，优化教学过程，提高课堂教
学效率。
1．媒体及教学资源的应用有利于完成教学目标，有利于解决重、难点；
什么样子呢？ ❖ 师：下面让我们一起走进课文。
❖ 2、初读课文，感知内容……
二、无生模拟上课的要求
1.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象、通俗流畅，讲授准确无误； 2.教态亲切、仪表端庄，自然大方，不可矫情； 3.板书工整、美观，言简意赅，是高度浓缩的微型教案； 4.运用直观教具和多媒体辅助教学并使用得当熟练、恰当、灵活、巧妙； 5.有教学机智，应变和调控课堂能力强； 6.有深厚的文化底蕴和长期读书的习惯； 7.重在展示基本功，即你的实践能力。讲授生动，吸引力强； 8.课堂结构安排和设计合理，条理清晰，详略得当，有效地体现出来； 9.知识系统性，逻辑性强，融会贯通，理论联系实际； 10.内容饱满充实，有深度；
1.符合教学目标和内容的要求，并能启发学生思维，调动学习的
教学方法
10 分
积极性；教法灵活、多样、新颖、具有创新意识。 2. 循序渐进地实施教学目标，创设的教学情境有利于发挥学生
的主体作用，激发学生的学习兴趣。
模拟上课评价标准 之二
1.指挥、调配得当，具有驾驭课堂的应变能力；
教学 能力
1
0 分
2.传授知识准确无误，系统性强； 3.结构设计完整合理，层次清楚，适应不同层次的学生需要；
源的 应用
4.媒体及教学资源的选择科学、合理，与教学方法、教学内容密切结合，教学
作和语言进行虚拟和模拟。
流程比较
[说课]
一、说教材： 教学内容…… 教材简析…… 教学目标…… 教学重点…… 教学难点…… 二、说教法学法： 三、说教学程序
[无生上课]
1、创设情境，激趣引入 2、设疑引探，自主建构 ⑴操作—感受。 ⑵分类—建构。 ⑶交流—质疑。 3、巩固练习，深化认识 4、回顾全课，小结延伸 。
二、无生上课的要求
11.注重教学互动，适时调整结构； 12.注重启发式，鼓励学生思考，培养学习能力； 13.教学态度认真，遵守教学规律，严谨治学，一丝不苟； 14.坚持思想性，重视教书育人。
教师的综合素养也是至关重要的，在教学中，一个教
师的个人素养、人格魅力、对教学艺术的追求、教育理论
研究、自身的文化的积淀、人文与科学精神的体现，都将
无生模拟课堂教学策略
主要内容
❖ 一、无生模拟上课的概念 ❖ 二、无生模拟上课的要求 ❖ 三、无生模拟上课的特点 ❖ 四、无生模拟上课的问题 ❖ 五、无生模拟上课的表现形式（例举） ❖ 六、竞赛的准备
一、无生模拟上课的概念
❖ 上课→说课→模拟上课（模拟课堂、“无生上课”）
❖ 模拟上课是一种将备课、教学研究与上课实践有机结合在 一起的教学呈现方式，突出教学活动中教师处理教材和课 堂教学理念、思维、技能、技巧，一定程度上忽略了学生 的学习反应，摒弃了次要的非本质因素，使教学研究的对 象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。
在竞赛中选拔教师；在教研活动中帮助教师改进教学方案，培训 教学技能等，侧重教师个体的发展。
信息传递方式示意图
2.与说课的区别
❖ 说课:
重点是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。 偏重的是教学的理论依据. 针对的对象是同行或专家。
❖ “无生上课”
重点是“如何教”。 偏重的是课堂教学实际中教的方法和过程。 针对的对象仍然是学生，只不过由于现场没有学生，需要通过动
1.与普通课堂的区别
❖ （1）面对的对象和地点不同。
面对：学生 / 同行或专家
❖ （2）观察、研究的对象不同。
观察、研究：教与学的“双边活动”，且以“学”为主 / 主要是 教师的“教”，对学的状态只能作出猜测。
❖ （3）目标不同。
了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进 的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供 依据等，侧重学校的发展。
起着重要的作用，也是我们广大选手要关注和思考的问题。
评价标准比较 说课评价标准（参照第二届班班通说课评价标准）
模拟上课评价标准 之一（参照江西省第三届中小学教师“班班通” 教学资源应用大赛评分标准）
Βιβλιοθήκη Baidu
项目
权 重
评价标准
得总 分计
1.教学目标明确、具体，符合新课标要求，体现素质教育精神。
教学目标
10 分
无生上课片段
❖ [《猫》无生上课]
❖ 1、创设情境，激趣引入
❖ 师：同学们，老师今天带来了一个谜语，想让大家猜一猜：“八字须， 往上翘，唱起歌来妙妙妙；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。”
❖ （板书课题：猫） ❖ 师：谁能说说你认识的猫？ ❖ 师：看样子同学们对猫也很有了解，那么著名作家老舍笔下的猫又是
“班
班通”
媒体 设施 及教 学资
5
0 分
2.根据实际情况和教学需要，选择恰当的媒体和资源，与教学过程有机结合， 营造一种新型的教学环境，充分体现学生主体地位，以“自主、探究、合作” 为特征的教与学方式，促进教学的最优化；
3．媒体及教学资源的应用有助于提高学习效果，激发学生学习兴趣，有利于 学生个性培养及心智技能、自学能力、观察能力、操作能力、创新能力的提高；
说课片断
❖ [《猫》说课]
……整堂课分三个教学环节来进行。我先说环节一： 猜谜语，激发阅读兴趣。 孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为此， 我以谜语揭示课题，我先出示谜语：“八字须，往上翘， 唱起歌来妙妙妙；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。” 我以此激发学生对学习材料的强烈兴趣；并请学生说一说 对猫的了解，充分调动学生的已有知识，唤醒学生学习新 课文的动力。关键在于借用大众化的已知来唤起思考以及 探究未知的兴趣 ……
2.三维目标深广度恰当，符合学生实际。
3. 重难点把握准确，解决得好。
1.内容具有科学性、系统性，即内容正确，层次结构清楚，整体
设计符合学生认知规律；知识容量适度，并能抓住关键，突出
教学内容
10 分
重点。
2. 重视学生能力培养，内容的选择合理有效，渗透思想教育于
学科教学之中，有利于吸引学生注意、激发兴趣、陶冶情操。