电大本科小学教育教育心理专题试题及答案

合集下载

电大《教育心理专题》形考试题及答案

1、基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用..2、遗传是指亲代将基因传递给子代后代的现象..3、环境是指能引起个体反应的外部刺激之总称..4、认知是心理学的术语;指的是我们日常说的“认识”..5、图式是指自身有结构;又用于组织其他不同对象的动作..6、平衡概念有二含义：一是为适应环境;同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应..7、最近发展区是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域..8、同化是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去;同化没有使图式的结构发生变化;只是维持着原有的图式..顺应是指当儿童改变行为方式而适应了一种新情境..9、依恋在心理学上可定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人..10、儿童社会化是指成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族的普通方式行为;就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他所在那个文化里的成人那样行为..11、请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性..基因的显性效应告诉我们遗传既可以造成相似性;也会造成“截然不同”的差异性..不完全显性的效应不造成“截然不同”而只是程度不同..按显性基因效应;通过实例可以说明遗传也造成亲子相异性..例如父母都不近视;却都带有决定近视的隐性基因;则两人的隐性基因就可能组合起来;从而决定生出来的特定子女是近视;这就产生了遗传造成亲子间在是否近视方面有差异..按显性基因效应;通过实例也可以说明遗传也造成同胞之间的相异性..例如父母都不近视;却都带有决定近视的隐性基因;于是在先后生育两名孩子时;父母一方的这个隐性基因若与另一方的等位显性基因相组合;那就生育出遗传上不近视的子女;若与另一方的等位隐性基因相组合;那就生育出遗传上近视的子女..这样就出现了遗传造成兄弟姐妹间的差异..12、简述布鲁纳关于“学科基本结构”的思想..布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律..布鲁纳认为学生理解了学科的基本结构就更善于进行探索了;而只有在探索性学习中;才能更真切地体味到学科基本结构的好处..因此布鲁纳很主张通过探索性学习来发展学生的认知能力..但是学科的基本结构又是学生不容易掌握的..为了解决这个难点;布鲁纳提出了“螺旋式课程”的设计思想..13、简述维果茨基关于“内化”的思想..前苏联着名心理学家维果茨基强调社会文化以及社会交互作用对儿童认知发展的重要;他的儿童认知发展观可以公式化地归结为是不断地“由外向内”的转化过程;也就是“内化”..内化的过程很复杂;但是内化的结果却相当明白;就是对学到的特定知识形成信念..14、请写出不安全型依恋的两种不良的发展..安斯沃斯等人发现了三种主要的依恋类型;后来其他心理学家又确认了紊乱型依恋;合起来共是2类4型..1安全型；2回避型；3矛盾型;又名反抗型；4紊乱型..四种依恋只有第一种是安全的;其余三种都属于不安全的依恋..不安全依恋的两种糟糕的发展：一做出自卑的解释;结果心灰意冷；二表现为妒忌、敌视;甚至攻击性行为..15、简述联合游戏与合作游戏的相同与差异..儿童游戏可分为3个发展阶段;第三阶段是联合游戏和合作游戏;儿童这时才开始真正的社会互动..联合游戏与合作游戏的有相同又有不同;相同是都在一起玩;都有社会互动..不同是;联合游戏没有明确的分工;没有共同的目的;互动主要表现在交换玩具和评价同伴的行为..合作游戏是围绕一个共同的主题而组织起来的;各游戏者的行为服从于共同的团体目标..16、简述儿童观点采择发展各阶段的典型表现..所谓观点采择;就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”;或者说“换位思考”..心理学家塞尔曼认为儿童观点采择发展可以划分为以下阶段..阶段0：自我中心的观点采择阶段3~6岁..此阶段的儿童不能认识到他人的观点会与自己不同;因而往往只按自己的好恶作反应行为..比如因为自己喜欢小猫;就认为霍丽一定会救小猫;并且她的父亲也会高兴的..阶段1：社会信息的观点采择阶段6~8岁..此阶段的儿童已能认识到别人的观点可能与自己相同;也可能不同;因而开始表现出对他人心理状态的关心..比如认为霍丽的父亲如果不知道霍丽爬树的原因就会生气;但是如果知道了;就不会生气..阶段2：自我反省的观点采择阶段约8~10岁..此阶段的儿童认识到即使自己和他人得到同样的信息;观点也会有冲突;他们已能考虑到他人的观点;并预期他人的行为反应..阶段3：相互性观点采择阶段10~12岁..此阶段的儿童不但能考虑自己和他人的观点;而且还认识到他人也会这样做;于是会从第三者的视角来看问题;从而使观点的表达显得更客观;这在书中有例子阶段4：社会性或更深层的观点采择约12岁~成人..如认为霍丽的父亲会生气;并惩罚她;因为父亲通常会惩罚不听话的孩子；但另一些人会说;霍丽父亲的反应取决于他对“服从”强调到什么程度.. 17、论述学校教育作为一种环境是怎样拉大和缩小儿童少年之间的个体差异的学校教育作为一种环境可以缩小儿童少年之间的个体差异的..1学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面;即知识技能、价值观;以及精神文明..这三个方面的教育很少有家庭可以独立地完成..因此若任由家庭对其子女任意实施教育;那么儿童少年之间在上述3个方面会有更大的个体差异..现在;义务教育制度要求学校普遍地对儿童少年实施上述三方面的教育;于是在这些方面就缩小了个体差..2儿童家庭的社会经济地位差异会很大;父母的受教育程度也有很大差异..虽然极少数家庭的教育水准会高于普通学校;但是从全社会看;家庭教育的平均水准是相当低的..但是学校通过义务教育;帮助大部分无力承担子女教育的家庭实施对下一代的教育;这就提高了全社会基础教育的水准;缩小了个体差异..学校教育作为一种环境也可以拉大儿童少年之间的个体差异的..学校以各方面的专业教师、各种设备器材;满足志趣不同的学生的需要;从而造成个体差异分布的调整..例如子女的基因型会和父母的不同;于是可能这样;即父母无音乐天赋;而子女有..如果没有普及的学校教育;该家庭的子女将因为没有音乐教育的刺激而不能发展其音乐天赋并且研习成才..有了规范的学校教育后;这名学生就可能脱颖而出;学校就在音乐方面拉大了他她与其他条件相似的同学之间的个体差异..学校在这方面可以做得非常系统;从校内除常规课程之外开设的“兴趣课”;到学校所在地区里各级校外才艺辅导机构;乃至送到专业机构接受准备性的训练;使才艺潜能不同的儿童少年个体都能更充分地得到发展..18、论述皮亚杰儿童认知发展阶段理论的基本含义和典型现象..皮亚杰的儿童认知发展阶段的理论有着丰富而深刻的教学含义..体现在：一是皮亚杰独立于学校的教学来考察儿童认知的一般发展..因此;如果他的理论是正确的;那就为学校教学奠定了基础;坚定了我们关于教学的程度要以儿童的认知发展水平为基础的信念;从而不会去拔苗助长..二是皮亚杰关于儿童认知发展机制的理论启发教师去思考;通过怎样的具体教学设计;使学生能够利用已有的图式来同化或顺应一个新样例..这样的思考是与在我国目前颇为流行的“建构主义”教育理论接得上口的..19、论述维果茨基最近发展区概念的教育含义..所谓“最近发展区”是指儿童独立完成智力作业所及的水平与他经过成人或教师的点拨而能达到到的水平之间的区域..我国教师说的“跳起来摘到果子”可以看作“最近发展区”的一个形象的表达..维果茨基的最近概念冲击着流行的学校教学观..根据这个概念把辅助学生学习视为必要的教学环节；教学要向学生提供具有智力挑战性的作业；同伴讨论;合作学习也都是必要的..但是如何确定学生的最近发展区怎样的作业算是“稍稍超出”学生现有的能力班级教学中如何照顾学生之间不同的最近发展区维果茨基没有对这些具体实践问题做出明确的说明;需要我们的教师自己去探索..20、论述培养儿童观点采择能力的几种方法..训练观点采择一个较好的方法是开展角色扮演活动..这要求个体暂时置身于他人的处境;并按这一处境所要求的方式和态度行事..可见角色扮演促使人们更好地知觉他人的处境;体验他人在此处境下的内心感受;从而提高了观点采择能力的水平..在角色扮演活动中;扮演者可以互换角色;其他同学在旁观时练习分析与评论;为也有助于他们克服自我中心;最后教师应有所总结..21、论述柯尔伯格儿童道德发展研究的教育含义..⑴他都集中研究儿童的道德认知;亦即道德观念..因此学校对学生的思想品德教育要重视道德观念的教学..⑵他把道德观念与道德判断、道德推理看成是同义的..这给我们的启发是：学校进行道德观念教学不应该仅仅是灌输现成的道德观念陈述;而应该讲清理由；讲清理由也不能仅仅按照“因为……所以……”、“假如……那么……”之类的句式来做..柯尔伯格和皮亚杰在研究中采用的对偶故事和道德两难故事启发我们的是：学校道德观念的教学要富有智力挑战性;要使学生在道德行为的矛盾冲突中领悟道德观念及其理由..⑶他探究儿童赖以进行道德判断或道德行为的活思想;这特别值得教师借鉴..。

电大福师考试批次小学生心理健康教育复习题及参考答案

电⼤福师考试批次⼩学⽣⼼理健康教育复习题及参考答案电⼤福师考试批次⼩学⽣⼼理健康教育复习题及参考答案Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】福师1208考试批次《⼩学⽣⼼理健康教育》复习题及参考答案福师1203考试批次《⼩学⽣⼼理健康教育》复习题及参考答案⼀⼀、填空题(共10题,每题1分,共10分)个性______是⼀个⼈的整个精神⾯貌，它是⼀个⼈的经常的、稳定的、本质的、具有⼀定倾向性的⼼理特征。

2、学习动机的强度与学习效率的关系是_倒“U”型_______曲线关系。

3、学校⼼理健康教育的任务是：（⼀）⾯对全体学⽣，开展预防性和发展性的⼼理健康教育；（⼆）⾯向少数有⼼理困扰和⼼理障碍的学⽣，开展补救性和矫治性的⼼理咨询与辅导。

4、经验本位的综合课程即中⼼主题源于学⽣⾃⾝的需要、兴趣、动机、经验的。

5、⾃我意识的辅导的内容包括⾃我认识、⾃我接受、⾃我协调⾃我激励和⾃我管理五个⽅⾯。

6、教师⼼理健康的标准：认同教师⾓⾊，悦纳教师职业；、具有和谐的教育⼈际关系_；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定⽽积极的教育⼼境。

7、开设专门的⼼理健康教育课程符合我国正在实施的_基础教育课程改⾰的要求。

8、⽬前学校⼼理咨询与辅导⼯作主要采⽤以下形式：直接咨询与辅导，书⾯咨询与辅导，集体咨询与辅导，报栏咨询与辅导。

9、完整的学校⼼理健康教育课程体系由独⽴型⼼理健康教育课程课程和融合型课程综合⽽成。

10、学⽣⼼理健康有两个维度：⼀是现实适应良好，⼆是未来发展的潜⼒⼆、单项选择题(共10题,每题1分,共10分)1．⼼理健康的三个标志是：（ C ）A．健康、和谐、平和 B．平静、快乐满意 C．平衡、有序、和谐 D．满⾜、淡然、快乐2．对家庭⼼理健康教育与学校⼼理健康教育的关系，正确的认识是：（C ）A.家庭⼼理健康教育不需要学校⼼理健康教育的配合B.学校⼼理健康教育不需要家庭⼼理健康教育的配合C.学校⼼理健康教育与家庭⼼理健康教育是“⼀唱⼀和”的关系D.家庭⼼理健康教育应以家长为主体⽽进⾏3．学校⼼理健康教育的主要对象为（ C ）A.问题学⽣B.品德不良的学⽣C.正常的学⽣D.学习困难的学⽣4．合理选择职业应做到（ A ）A.了解⾃⼰、职业和社会B.了解专业和职业的关系C.了解职业的D.了解社会的需求5．⼼理健康教育课程是（D ）A．学科本位的综合课程 B．经验本位的综合课程C．问题本位的综合课程 D．问题-经验-学科三位⼀体的综合课程6．素质通过遗传获得，故⼜称遗传素质，亦称（A ）A．禀赋 B．天资 C．资质 D．天赋7．学校⼼理健康教育档案的内容中，不属于学⽣⾃然情况的是：（B）A．学⽣个⼈情况 B．学⽣学习成绩 C．学⽣的既往史 D．学⽣的⾃我评定8．就学科教学中渗透⼼理健康教育的⽬标设定来看，⼼理健康教育的⽬标是（ A ）A．副⽬标 B．⾸级⽬标 C．主⽬标 D．第⼀级⽬标9．家校协同开展⼼理健康教育的联系模式应该是：（D ）A.主要是家长会、家访、家长来访B.家校共同研究C.家校共同探索D.除常规的联系⽅式外，家校应共同研究、共同探索10．学校⼼理咨询与辅导的过程⼀般包括（ B) A．五个阶段 B．六个阶段 C．四个阶段 D．七个阶三、多项选择题(共5题,每题2分,共10分)1. 学校应坚持的家庭⼼理健康教育的策略有：（ AD ）A.以学⽣为主的策略B.以家长为主的策略C.以学校为主的策略D.中⽴性策略E.客观性策略2．学校⼼理健康教育的初级、中级、⾼级功能分别对应的具体功能是（ ABC ）A.预防⼼理疾病，B.提⾼⼼理素质，C.消除⼼理疾患，D.进⾏职业辅导3．从20世纪80年代始⾄今，我国的学校⼼理健康教育⼤致经历了以下三个阶段（ACD ）A．调查呼吁阶段 B．尝试推⾏阶段 C．尝试起步阶段 D．发展推进阶段4．学校⼼理健康教育的评估⽅法有：（BDE ）A.访谈法B.观察法分类法 D.问卷法 E.测验法5．学校⼼理健康教育的中⼼途径是（ AC ）A．⼼理咨询 B．⼼理治疗 C．⼼理健康教育课程 D．全⾯渗透四、判断题(共5题,每题2分,共10分)1．⼼境是⼀种⽐较微弱的、平静⽽持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝⽓蓬勃的。

国家开放大学小学教育本科《教育心理专题》形考任务一

国家开放大学小学教育本科《教育心理专题》形考任务一标签：开放大学形成性考核教育心理专题参考答案一、名词解释（共10道试题，共30分。

）1.环境：能引起个体反映的外部刺激之总称。

2.认知：认知是心理学的术语，指的就是我们日常说的“认识”3.图式：XXX的“图式”指自身有结构，又用于组织其他不同对象的动作。

4.平衡：平衡有两含义：一是为适应环境，同化与顺应一个也不能少；二是大部分的适应既包括同化又包括顺应。

5.最近发展区：指儿童独立完成智力作业所及的水平与他（她）经过成人或教师的点拨而能达到的水平之间的区域。

6.同化与顺应：“同化”是指把一个新对象成功地纳入已有的某个图式中去。

当儿童改变行为方式而适应了一种新情境时，叫作“顺应”。

7.依恋：依恋在心理学上可以定义为个体为寻求更多的心理安全而靠近庇护人。

8.儿童的社会化：是成人社会要求儿童按人之为人、民族之为民族……的普通体式格局行为，就是要求儿童随着年龄的增长而越来越像他（她）所在那个文化里的成人那样行为。

9.基因的显形效应：是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

10.遗传：遗传与环境是影响儿童个体发展的两大因素，它主要是指从上代那里取得类似的遗传素质，遗传不但造成亲子相似性，而且也造成相异性。

二、简答题（共6道试题，共30分。

）1.请按显性基因效应来举例说明遗传也造成亲子相异性。

答：基因的显性效应是指显性基因具有完全压制隐性基因起作用的机能，当等位基因由显性和隐性基因组成时，总归表现出显性基因的作用、影响或效果。

这告诉我们对一个个体来说，遗传既可以造成类似性，也会造成差异性。

比方对有些人来说，父母都不色盲，子女也不色盲，这是类似性的表现；对有些人来说，虽然父母都不色盲，但是由于父母都带有色盲的隐性基因，因而有大概遗传给子女，造成子女色盲，这就不像父母了。

另外还可以造成同胞之间的类似和差异，比方在多子女家庭里，大概其他孩子都不色盲，唯有一个例外。

(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考4套真题题库及答案

（精华版）国家开放大学电大《教育心理专题》机考4套真题题库及答案(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考4套真题题库及答案题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共5题，共15分）1.日常观念通常把个体差异看作（）。

正确答案：质的差异 2.经典条件反应学习理论起于（）研究。

正确答案：巴甫洛夫 3.为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是（）。

正确答案：概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”4.按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作（）。

正确答案：同化 5.猩猩苏丹取香蕉的实验是（）做的。

正确答案：柯勒主观题二、名字解释（共3题，共15分）1.正强化(试题分值:5分) 答：正强化指学习者行为的结局是出现某个满意子，从而加大该行为发生的可能性。

2.知识的表征(试题分值:5分) 答：知识的表征即知识在头脑是什么样子的。

知识一般可以表征为命题、产生式和意象。

3.观点采择(试题分值:5分) 答：所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”，或者说“换位思考”。

三、简答题（共2题，共40分）1.测量的结果为什么通称为“分数”？简要说明宜用等第分数的情况。

(试题分值:20分) 答：因为：（1）科学的或好的测量通常用数字表示结果（4分）；（2）虽然测量的结果也可以是文字的，可是文字分数都可以转换成数字的（4分）。

所以中文采用了“分数”这个词。

（2分）宜用等第分数的情况为：（1）当某一特质的表现实际上没有很多个体差异时，甚至可以只有两级。

（3分）（2）如果一项特质的表现实际上是有很多个体差异的，但是我们没必要了解得这么细。

（3分）（3）如果一项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异，但是我们难以制订规则来精细地测量它们，并且当我们的目标是察看普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的，采用粗大的等第分数就行了。

电大本科小学教育《教育心理专题》试题及答案1

中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试教育心理专题试题一、单选题（每小题2分, 共20分）1. ( )事件表明环境影响成功地抵抗了遗传的作用。

A. 荷兰在第二次世界大战中被包围B. 苯丙酮尿症C. 孪生儿的爬梯实验D. 狼孩2. 著名的“三山实验”揭示了( )。

A. 客体永久性B. 守恒C. 自我中心性D. 延迟模仿3. 确定依恋实质的决定性研究是( )做的。

A. 斯帕丁B. 洛伦兹C. 安斯沃斯’D. 哈洛4. 桑代克格外审慎地对待的学习律是( )。

A. 准备律B. 练习律C. 效果律D. 尝试一错误5. “临时抱佛脚”描述的是( )。

A. 固定比率强化B. 可变比率强化C. 固定时距强化D. 可变时距强化6．甲以打闹的方式攻击乙, 这是班杜拉说的模仿学习的( )阶段。

A. 注意B. 保持C. 复制D. 动机7. 下面说法正确的是( )。

A. 一个命题只能有一个联系, 却可以有多个论点B．一个命题可以有多个联系, 却只能有一个论点C. 一个命题可以有多个论点和多个联系D. 一个命题只能有一个联系和一个论点8．某家长为子女的考试成绩变得低于邻居子女3分而忧心忡忡, 这反映他（她）把学习成绩的差异看作了( )。

A. 质的差异B. 量的差异C. 程度的差异D. 特质的差异9.如果是一门课程的分数, 以下最逼近正态分布的是( )。

A. 班级的B. 年级的C. 若干学校的D. 全省的10.百分制分数实质上属于( )。

A. 名义分数B. 顺序分数C. 区间分数D. 比率分数二、填空题（每空1分, 共10分）11. 婴儿的循环反应具有探索性和--------, 可帮助婴儿形成最初的一----观念。

12. 同伴交往与亲子交往的不同在于前者的特点是---------。

13．下图是桑代克实验中猫的学习进步曲线, 其中横坐标X表示-----；纵坐标Y表示--------。

14. 桑代克在一项实验里划了3000条线段, 结果表明了一--------比--------更重要。

(2020年更新)电大小学教育本科《教育心理专题》机考网考纸考题库和答案

最新电大小学教育本科《教育心理专题》机考网考纸考题库及答案考试说明：2015年秋期河南电大把《教育心理专题》纳入到机考（网考）平台进行上机考试，针对这个平台，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的题库，内容包含了单选题、填空题、名词解释、简答题、论述题，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。

做考题时，利用本文档中的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内，就可迅速查找到该题答案。

本文库还有其他机考及教学考一体化答案，敬请查看。

一、选择题1．( B )事件表明环境影响成功地抵抗了遗传的作用。

A．荷兰在第二次世界大战中被包围B．苯丙酮尿症C．孪生儿的爬梯实验D．狼孩2．按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作( A )。

A．同化B．顺应C．适应D．平衡3．皮亚杰把( C )这一认知发展阶段上出现的一种道德认知水平命名为是“自律的”道德。

A．前运算阶段后期B．具体运算阶段前期C．具体运算阶段后期D．形式运算阶段前期4．如果一名儿童在“霍丽爬树”这个故事测验里说“霍丽的爸爸如果不知道霍丽爬树的原因就会很生气，但是如果知道了，那就不会生气”，那么该儿童的观点采择能力属于( B )。

A．自我中心的观点采择阶段B．社会信息的观点采择阶段C．相互性观点采择的阶段D．社会性观点采择的阶段5．“干好干坏一个样”描述的是( C )。

A．固定比率强化 B．可变比率强化C．固定时距强化 D．可变时距强化6．猩猩苏丹取香蕉的实验是( C )做的。

A．斯金纳 B．托尔曼C．柯勒 D．廷克利泡夫7．观察学习理论的代表人物是( D )。

A．巴甫洛夫 B．华生C．斯金纳 D．班杜拉8．陈述性知识学习的根本目标是(D )。

A．获得新命题B．激活已有命题C．把新命题与已有命题结成命题网络D．自行派生新命题9．为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是( A )。

电大试题答案一.doc

小学儿童教育心理学试题一、选择题（每小题2分．共20分，可单选或多选，将正确答案的字母序号填在括号中）1．当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于( )。

A．感知运动阶段 B．前运算阶段C．具体运算阶段 D．形式运算阶段2．小学儿童的情绪、情感发展特点有( )。

A．情绪的冲动性减弱B．情绪、情感中的社会性成分增加C高级情感进一步发展D．情绪调控能力增强3．强调强化在学习中的作用的心理学理论是( )。

A．认知一发现说 B．人本主义学习理论C操作性条件反射理论 D．社会学习理论4．下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有( )。

A．分散复习 B.集中复习c．试图回忆 D．谐音字法5．创造性的组成部分有( )。

A．创造环境 B．创造意识C．创造性思维过程 D．创造性活动6．下列情境中属于内部动机情境的是( )。

A．爸爸对小明的考试成绩感到满意B．上课时老师讲的小明没有听懂，课后小明仔细地思考C．老师在班级里表扬了小明D．小明回家后去踢足球7．下列选项中，属于内源性归因的是( )。

A．能力 B．努力C．运气 D．任务难度8．-个孩子捡到1元钱交给老师，老师在全班同学面前表扬了他。

以后这个孩子每次捡到东西都主动交还失主或交给老师。

这种现象可以用( )原理来解释。

A．经典性条件反射 B．操作性条件反射C自我强化 D．替代强化9．下列选项中，属于民主型教师的行为表现是( )。

A．重视集体的作用 B．给学生完全的自由C．教师决定一切 D-鼓励学生发表意见10．在下列选项中，属于课堂教学中最基本的情绪因素有( )。

A．好奇 B．兴趣C．焦虑 D．悲愤二、判断题（每小题1分，共6分，请在正确的叙述后划“√”，错误的叙述后划“×”）11．程序教学思想是斯金纳提出的。

( )12．当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关系时，表明他已经掌握了这个原理。

( )13.罗杰斯强调教学以学生为中心，反对把学生看作“较大的白鼠”和“较慢的电子计算机”。

国家开放大学小学教育本科《教育心理专题》形考任务五参考答案

国家开放大学小学教育本科《教育心理专题》形考任务五参考答案标签：开放大学形成性考核教育心理专题参考答案浅论遗传和环境相互作用对儿童少年心理发展的影响（一）遗传是一种生理现象，是指双亲的身体结构和功能的各种特征通过遗传基因传递给下一代的现象。

遗传的生物特征，或称遗传素质，主要是指那些与生俱来的有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。

生理成熟是指机体生长发育的程度或水平，也称为生理发展。

遗传和生理成熟是心理发展的物质前提和基础，这主要体现在三个方面：㈠遗传是心理发展的物质前提遗传素质为幼儿的身心发展提供了可能性，没有正常人的遗传素质，就没有正常人的心理，遗传是儿童心理发展的物质前提。

㈡遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性正常的儿童都具有人类的遗传素质，但由于不同的个体在高级神经活动类型、感受器官的结构和机能上的遗传素质存在差异，使有的幼儿发展不同。

㈢生理成熟在一定程度上制约心理发展如果在某种生理结构和机能达到一定成熟程度时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效地出现或发展。

如果机体尚未成熟，那么，即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。

与此同时环境也会对遗传产生作用。

环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，尽管遗传提供了心理发展的可能性，但如果不生活在社会环境里，则这种可能性也不会变成现实。

野兽抚养大的孩子虽然具有人类的遗传素质，却不具备人类的正常心理。

如印度狼孩XXX和XXX，不会直立行走，不能学会说话，没有人类的动作和情感。

剥夺儿童生活的社会环境，其心理难以正常发展。

不可忽视的是遗传与环境会相互作用，从而促进或阻碍儿童的心理开展。

环境影响着遗传物质的变化和生理成熟，同时遗传素质及生理开展制约着环境对个体心理的影响。

环境对遗传起肯定的影响作用，但不能从根本上改变遗传因素及儿童的生理成熟过程。

反过来，遗传的特征对儿童承受环境的影响起着制约作用。

大家都认识到，儿童发展是由遗传与环境（包括教育与文化等）两种势力交互作用和共同决定的。

小学儿童教育心理学电大考试

电大考试小学儿童教育心理学 2034 复习题三、名词解释（每小题4分，共20分）17.实验法是一种控制影响实验结果的无关因素，系统的探讨某些实验条件、观测与实验条件相关现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的一种研究方法。

18.社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。

19.创造性是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的过程。

20.智力技能是借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。

21．课堂学习管理是指教师在课堂教学活动中，建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。

四~简答题（从以下4个题中任选3个完成，每题8分，共24分）22．简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。

美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。

（2分）班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。

（3分）班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。

（1分）另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。

由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。

（2分）23.简述柯尔伯格的品德发展三水平六阶段模式的主要内容。

(1)前习俗水平。

（1分）这一水平包括着两个阶段：以惩罚与服从为准则阶段和以行为的功用和相互满足需要为准则阶段。

（1分）(2)习俗水平。

（1分）它也可分为两个阶段：以人际和谐为准则，又称为“好孩子”取向阶段与以权威和维持社会现有秩序为准则阶段。

（1分）(3)后习俗水平，又称原则水平。

（1分）它也可以分为两阶段：以社会契约和法律为准则阶段和以普遍的道德原则和良心为准则阶段。

电大小学生心理健康教育形考任务含答案

未回答满分4.00标记题目题干影响小学生心理健康的家庭因素有：选择一项或多项：a. 家庭经济条件b. 家庭环境因素c. 家长的自身素质d. 家庭的教育方式反馈你的回答不正确正确答案是：家庭环境因素, 家庭的教育方式, 家长的自身素质题目2未回答满分4.00标记题目题干改进家庭心理健康教育有哪些对策：选择一项或多项：a. 家长要努力提高自身的素养b. 构建和谐美满的家庭氛围c. 运用科学的教育方式d. 形成良好的家庭人际关系反馈你的回答不正确正确答案是：构建和谐美满的家庭氛围, 运用科学的教育方式, 形成良好的家庭人际关系, 家长要努力提高自身的素养未回答满分4.00标记题目题干学校教育与教学的哪些方面对小学生心理健康有影响：选择一项或多项：a. 学校应试教学管理方式b. 学校教学方法c. 学校教师水平d. 学校应试教学模式反馈你的回答不正确正确答案是：学校应试教学管理方式, 学校应试教学模式题目4未回答满分4.00标记题目题干学校心理支持网络系统的功能：选择一项或多项：a. 宣泄功能b. 调试功能c. 辅导功能d. 治疗功能反馈你的回答不正确正确答案是：宣泄功能, 调试功能, 辅导功能题目5未回答标记题目题干小学生心理健康教育网络模式的构建有哪些方面：选择一项或多项：a. 以心理健康教育活动为载体b. 以社区心理健康教育为阵地c. 以学校心理健康教育为主导d. 以家庭心理健康教育为核心反馈你的回答不正确正确答案是：以家庭心理健康教育为核心, 以学校心理健康教育为主导,以社区心理健康教育为阵地, 以心理健康教育活动为载体题目6未回答满分4.00标记题目题干小学生心理健康教育活动课程的主要形式：选择一项或多项：a. 社会实践活动b. 体育及艺术活动c. 故事活动d. 游戏活动反馈你的回答不正确正确答案是：游戏活动, 体育及艺术活动, 故事活动, 社会实践活动题目7未回答满分4.00题干小学生心理健康教育活动课程设计形式有：选择一项或多项：a. 行为艺术b. 案例分析c. 角色扮演d. 游戏活动反馈你的回答不正确正确答案是：角色扮演, 游戏活动, 案例分析, 行为艺术题目8未回答满分4.00标记题目题干投射测验理论有：选择一项或多项：a. 家庭动力画测验b. 画人测验c. 房树人测验d. 罗夏墨迹测验e. 绘画综合运用测验反馈你的回答不正确正确答案是：罗夏墨迹测验, 画人测验, 房树人测验, 家庭动力画测验,绘画综合运用测验题目9未回答满分4.00题干小学生心理剧的理论基础有：选择一项或多项：a. 精神分析理论b. 存在主义理论c. 角色理论d. 人本主义理论反馈你的回答不正确正确答案是：角色理论, 存在主义理论, 精神分析理论题目10未回答满分4.00标记题目题干纲要明确提出心理健康教育的任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，-------------，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免多种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

中央广播电视大学 - 第一学期”开放本科”期末考试
教育心理专题试题
一、单选题( 每小题2分, 共20分)
1．下面表述正确的是( )。

A．细胞里有染色体, 染色体里有基因; 基因里有DNA
B．细胞里有基因, 基因里有DNA; DNA里有染色体
C．细胞里有染色体, 染色体里有DNA; DNA里有基因
D．染色体里有细胞, 细胞里有基因, 基因里有DNA
2．”充气使气球变大, 却不改变气球的形状”, 这比喻是( )。

A.图式 B．同化C．顺应 D．平衡
3．皮亚杰把( )这一认知发展阶段上出现的一种道德认知水平命名为是”自律的”道德。

A．前运算阶段后期 B．具体运算阶段前期
C．具体运算阶段后期 D．形式运算阶段前期
4．在经典条件作用程序里, UR表示( )。

A．无条件刺激 B．无条件反应
C．条件刺激 D．条件反应
5．”干好干坏一个样”。

这是描述的是( )。

A．固定比率强化 B．可变比率强化
C．固定时距强化 D．可变时距强化
6．观察学习理论的代表人物是( )。

A．巴甫洛夫 B．华生
C．斯金纳 D．班杜拉
7．下面说法中不正确的是( )。

A．知识网络中的绝大多数命题都”休眠”着
B．”激活”一个命题就是把它从长时记忆调到工作记忆里来C．任何时候, 被激活的命题总是少数新知识
D．命题其实有不同的激活水平
8．日常观念一般把个体差异看作( )。

A.质的差异 B．量的差异
C．程度的差异 D．物质的差异
9．优、良、中、差的评定属于( )。

A．顺序分数 B．名义分数
C．区间分数 D．比率分数
10.为了减经学生的学业心理负担, 人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。

研
究表明这两个测验的相关程度不错, 这说明短测验( )。

A．信度好 B．表面效度好C．内容效度好 D．-致效度好
二、填空题( 每空1分, 共10分)
1．著名的”三山实验”揭示了一——。

2．”一两遗传胜过一吨教育”是__—的代表性观点。

3．同伴交往不同于亲子交往的重要特点是——一。

4．巴甫洛夫指出人和其它动物都有处理——的系统。

5．廷克利泡夫的猴子实验表明有机体经过学习能够形成——。

6．产生式系统的最重要的特点是使你从——走向——的自动化行动。

7．对于陈述性知识的学习, 组织过程有两大优点, 一是—— , 一是____ 一。

8．SD或S是______一的缩写。

三、名词解释( 每个4分, 共16分)
1．基因的显性效应2．条件刺激的泛化3．精制
4．个体差异离均差定义的数学表示
四、简答题( 每小题8分, 从以下4个小题中任选3个小题完成,
共24分)
1．简述联合游戏与合作游戏的同与异。

2．请对意象的可操纵性作4点形象的描述。

3．简要说明连续分数的优缺点。

4．简述A-类教学内容的特点。

五、论述题( 每小题15分, 共30分)
1．试论惩罚的作用、局限及有效使用惩罚的原理。

2．当学生学习一个新概念时, 教师应如何帮助和促进学生做正确
的概化?
试卷代号: 1170
中央广播电视大学 - 第一学期”开放本科”期末考试
教育心理专题试题答案及评分标准
( 供参考)
一、单选题( 每小题2分, 共20分)
1．A 2．B 3．C 4．B 5．C6．D 7．C 8．A 9．A 10．D二、填空题( 每空1分, 共10分)
1．自我中心性2．霍尔
3．平等的自由4．第一信号5．期望
6．需要思索不假思索
7．信息集约规导激活扩散8．标准差
三、名词解释( 每个4分, 共16分)
1．基因的显性效应是指等位基因中的显性基因完全压制隐性基因发挥作用。

2．条件刺激的泛化是指在特定的条件反应形成后, 在机体对类似于条件刺激的其它刺激也做出同样的条件反应。

3．精制也称作”精细加工”, 是指对有待学习并记住的信息做增强意思的添加。

4．个体差异离均差定义的数学表示为: 个体差异一X; -X。

四、简答题( 每小题8分, 从以下4个小题中任选3个小题完成, 共24分) 1．简述联合游戏与合作游戏的同与异。

答: 联合游戏与合作游戏的相同, 都在一起玩, 都有社会互动( 2分) 。

二者不同是, 联合游戏没有明确的分工, 没有共同的目的, 互动主要表现在交换玩具之类( 2分) 。

合作游戏是围绕一个共同的主题而组织起来的( 2分) , 各游戏者的行为服从于共同的团体目标( 2分) 。

2．请对意象的可操纵性作4点形象的描述。

答: (1)我们能够浮现出视觉意象, 正像我们看画片; (2分)(2)我们能够扫描意象, 正像我们看长长的摄影底片; ( 2分) (3)我们对意象能做心里旋转, 正好比我们在看故事片; (2分)(4)我们能够”剪辑”意象, 正仿佛剪辑电影胶片……。

( 2分) 3．简要说明连续分数的优缺点。

答: 连续分数档次多( 1分) , 也就是个体差异多( 1分) , 于是能提供更多的信息( 1分) 。

由于个体差异的信息是教师了解学生, 调整教学和决定是否额外地扶助个别学生的前提, 因此从这个意义上看, 连续分数是比等第分数好( 2分) 。

可是连续分数显示出微小的差异(1分), 这也容易引起学生或其家长为一两分之差而锱铢计较, 从而增加心理负担, 挫伤低分者的学习积极性( 2分) , 这是连续分数的缺点。

4．简述A-类教学内容的特点。

答: (1)边界分明、单元小, 是此即非彼。

( 2分)
(2)对后续学习具有”致命基础性”的特点。

( 2分) (3)教学项目一定数量少。

( 2分)
(4)教与学可在短时间里完成。

( 2分) 五、论述题( 每小题15分, 共30分)
1．试论惩罚的作用、局限及有效使用惩罚的原理。

答: 惩罚的作用在于降低特定行为的发处可能性, 因此恰与强化提高行为发生的可能性相反, 老师们对此要有十分明确的认识。

( 2分)
惩罚的局限性在于它无力瓦解行为的结构, 因此惩罚无法消除不当行为。

不明白惩罚的这个局限性, 就容易滥用惩罚, 而滥用惩罚不但于事无补, 还会引发其它更糟糕的问题。

( 2分)
有效使用惩罚的原理能够概括为:
(1)惩罚要有效, 则惩罚不能违法。

( 2分)
(2)惩罚要有效, 则惩罚就要有良知。

( 2分) 因此教师实施不违法的惩罚时也要慎思明辨, 不要仅仅为”出一口气”而惩罚学生。

( 1分)
(3)惩罚要有效, 则惩罚要符合心理学程序。

( 2分) 于是要注意两点: ①当不当言行实际上千扰了集体活动的正常进行时, 应当机立断地实施惩罚, 以立即压制住不当行为的持续或蔓延;。