新湘教版高中地理必修第一册 第四章地球上的水 全单元 教案

第四章地球上的水

第一节水循环

第1课时

水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少了一种宝贵资源。地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。本节教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了水循环相关的基础知识，并通过水循环的影响，来教会分析关于洪涝灾害的处理与分析能力。

教材从陆地淡水资源分布的角度入手，讲述了地球上的水资源三大存在类型，以及通过若干个活动，意在让学生理解水循环的环节及其相关影响。

本节课的重要知识为：1.地球约有71%的表面覆盖着水，其海洋水占全球水储量的97%，陆地水不足全球水储量的3%。2.水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，维持了全球水的动态平衡，使得陆地淡水资源不断更新。

课标内容的要求：1.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。2.运用资料，说明洪涝灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。

区域认知：通过图像等资料，识别各个区域的水循环类型。

综合思维：能够运用水循环原理，说明水循环的过程、意义及可能造成的灾害。

人地协调观：增强水资源的忧患意识、树立科学的资源观。

地理实践力：调查分析某区域洪涝灾害的发展变化。

学生通过导学案自主预习全篇课文，教学教案，PPT课件，

课程导入：

李白的《将进酒》说到：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，意思是说黄河的水从天上来，流到海里再也回不来了。这句话对吗？

一、“水的行星”

地球为什么称为水的行星呢？观察世界地图，发现地球上绝大多数都是水体组成的，通过预习我们已

经了解到，地球约有71%的表面覆盖着水。所谓“三分陆地，七分海洋”，那称地球为一个“水球”再合适不过了。

1.地球上的水呈固态、液态、气态，分布于海洋、陆地和大气之中，形成各种水体，共同组成水圈。它们之前的组成：

水圈

2.水资源：目前人类利用较多的淡水资源，主要是河水、淡水湖泊水以及浅层地下水，水量约占全球淡水储量的0.3%。

点拨：水资源的储存量这么少，我们应该如何利用水资源呢？引导学生要有忧患意识，培养节水习惯。

二、自然界的水循环

1.概念：水循环是指自然界的水在地理环境中的移动，以及与之相伴的状态变化。在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋、大气之间，通过吸收或释放热量，固、液、气三态转化，形成了永无休止的循环运动。

点拨：也就是说，自然界的三种水体状态之间在陆地海洋水体等不同环境中的变化，就是水循环。

【小组展示】利用投影展示小组预习成果，整理课本水循环内容，并解答P85活动：

2.水循环环节

【整理并板书】水循环的环节共有水汽蒸发、降水、水汽输送、地表径流、植物蒸腾、地下径流、下渗

【探究1】分小组探究水循环的环节中的主要现实实例及人类的哪些活动可以影响其环节： 1、水汽蒸发：

蒸发

2、降水：如人工降水。点拨：人工降水是有条件的，是指根据自然界降水形成的原理，人为补充某些形成降水的必要条件，促进云滴迅速凝结或碰并增大成雨滴，降落到地面的过程。如果这个地区的空气水汽含量不够的话，人类也是无法干预降水环节的。

3、水汽输送：如台风，风卷云舒。人类不可干预。

4、地表径流

5、植物蒸腾：如植物造林（增加），滥砍滥发（减少）

只发生在海上： 海上内循环

只发生在陆地内部： 陆地内循环

在陆地和海洋共同参与的：海陆间循环

理论蒸发量：人类不可干预

实际蒸发量：人类可干预：如兴修水利工程，引水灌溉等

影响地表径流量：引水灌溉 影响地表径流方向：跨区域调水

6、地下径流：如开采地下水，

7、下渗：硬化地面，海棉城市等。 【知识小结】

1、人类主要能够干预水循环中的哪几个环节？ 答：地表径流，地下径流，下渗，蒸腾

2、这几个环节中有什么联系呢? 地表径流

三、水循环的地理意义

1.使不同水体相互联系、转化，水体得以更新。维持了全球水的动态平衡。

2.影响全球气候的变化：热量传输、基本气候特征、自然灾害。

3.促进了海陆、圈层之间的物质迁移。

4.改造着地表形态。

【注意】PPT 中丰富图片加强记忆。

【探究2】水资源是通过水循环不断再生和更新的，是否可以说地球上的水资源就是取之不尽、用之不竭的？

不可以。水资源处于不断循环更新的状态，从这一角度讲，水资源是可再生资源，是可以永续利用的；但在一定的空间与时间范围内，如果人类用水量超过了水体更新的速度，或者水资源遭受污染，就会造成资源型缺水或水质型缺水。

【知识补充】水质型缺水与资源型缺水的区别以及主要分布地区。 【课堂活动】判断正误

1.黄河之水天上来，奔流到海不复回。( × )

2.植物蒸腾可以降低周边气温、调节气候。( √ )

3.因为水体可以源源不断地更新，所以水资源是取之不尽、用之不竭的。( × )

4.河流水更新周期最短。( × )

课堂总结：

课堂练习：

读“水循环示意图”，回答1～3题。

1.图中②代表的水循环环节是()

A.降水

B.水汽输送

C.地表径流

D.蒸发

2.下列能表示图中②环节的是()

A.长江径流

B.我国的夏季风

C.跨流域调水

D.植物蒸腾作用

3.我国“南水北调”工程体现了人类活动对图中哪个环节施加影响()

A.①

B.②

C.③

D.④

第二节水循环

第2课时

水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少了一种宝贵资源。地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。本节教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了水循环相关的基础知识，并通过水循环的影响，来教会分析关于洪涝灾害的处理与分析能力。

教材从陆地淡水资源分布的角度入手，讲述了地球上的水资源三大存在类型，以及通过若干个活动，意在让学生理解水循环的环节及其相关影响。

本节课的重要知识为：1.地球约有71%的表面覆盖着水，其海洋水占全球水储量的97%，陆地水不足全球水储量的3%。2.水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，维持了全球水的动态平衡，使得陆地淡水资源不断更新。

课标内容的要求：1.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。2.运用资料，说明洪涝灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。

区域认知：通过图像等资料，识别水循环类型。

综合思维：能够运用水循环原理，说明水循环的过程、意义及可能造成的灾害。

人地协调观：增强水资源的忧患意识、树立科学的资源观。

地理实践力：调查分析某区域洪涝灾害的发展变化。

学生通过导学案自主预习全篇课文，教学教案，PPT课件，

课程导入：上节课我们共同探讨了地球上的水资源分布状况及水的三种状态之间的转换。对学生简单提问水循环的环节与水循环的意义，来把握学生对水循环基本环节的掌握情况的同时，也能够为本节课洪涝灾害做铺垫。播放洪涝灾害的视频，使学生明白洪涝灾害的状态以及吸引学生兴趣。

三、洪涝灾害的防治

1.概念(洪涝灾害包括洪水灾害和雨涝灾害)