谈初高中化学知识的衔接
初高中化学教学衔接的研究
初高中化学教学衔接的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初高中化学教学衔接阶段进行深入研究，旨在解决初高中化学知识体系、教学方法和学习习惯等方面的过渡问题。
通过本教学设计，教师能够引导学生顺利过渡到高中化学学习，为其后续学习打下坚实基础。
针对这一任务，我们将从以下几个方面展开：（1）梳理初高中化学知识体系，找出两者之间的联系与区别，为学生提供清晰的学习路径。
（2）分析学生的学习特点和心理需求，设计符合学生认知规律的教学策略。
（3）整合教学资源，创新教学方法，提高化学教学效果。
2、教学对象本教学设计的对象为初中毕业生，即将进入高中阶段学习的学生。
这一阶段的学生具备以下特点：（1）具有一定的化学基础知识，但知识体系尚不完善。
（2）对化学学科有一定的兴趣，但学习动机和能力差异较大。
（3）学习方法较多依赖于记忆和模仿，缺乏独立思考和问题解决能力。
（4）面对高中化学学习的挑战，部分学生可能出现焦虑和恐惧心理。
针对这些特点，我们需要在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自信心，培养其独立思考和解决问题的能力，使其顺利过渡到高中化学学习。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初高中化学基本概念、原理和实验技能，形成完整的化学知识体系。
（2）理解化学学科的基本思想和方法，如原子论、化学键、平衡反应等，提高化学学科素养。
（3）运用化学知识解决实际问题，培养分析和解决化学问题的能力。
（4）通过实验操作，掌握基本的化学实验技能，提高实验观察能力和动手能力。
2、过程与方法（1）培养学生主动探究、合作学习的能力，提高学生的自主学习能力。
（2）运用比较、归纳、演绎等方法，使学生在学习过程中形成良好的思维习惯。
（3）结合实际问题，引导学生运用化学知识进行分析、讨论，培养问题解决能力。
（4）采用多元化的教学手段，如实验、案例分析、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养其学习化学的积极态度。
浅谈初高中化学衔接教学策略
浅谈初高中化学衔接教学策略随着学生升入高中化学阶段，他们将面临更加严峻的学习挑战。
为了让学生能够顺利地完成初高中化学衔接过渡，我们需要设计一种有效的教学策略。
1. 恢复和复习初中化学知识在初高中化学衔接教学中，首先需要针对初中化学知识进行复习和恢复。
这些知识包括基本的物质性质和化学反应、元素周期表、离子反应、化学键和分子构成等等。
在教学中应该采用多种方法，如复习课程、化学实验、互动讨论和小组合作等，使学生重新了解初中化学知识。
2. 强化化学概念的建立在高中化学教学过程中，许多概念将变得更加复杂。
因此，必须建立和强化基本的化学概念，例如元素、化合物、物质性质、化学反应等。
同时需要重点突出新概念，例如电子结构、化学平衡、化学反应热力学等，并给学生提供相关材料和资源，帮助他们建立更深入的理解。
3. 通过案例和实验提高学生的应用能力在高中化学教学中，学生需要能够应用概念和知识解决实际问题。
因此，在衔接过渡阶段，需要利用案例和实验，使学生更好地了解各种化学现象的发生原因和成因，提高学生的分析和解决问题的能力。
4. 加强问题解决的技能高中化学教学需要学生掌握一系列问题解决技能。
初高中化学衔接教学应该重点加强学生的问题解决能力。
这包括学生的思考和推理技能，以及解决量化和非量化问题的技能。
5. 课堂互动及师生关系建立在初高中化学衔接教学中，教师应该鼓励学生参与到课堂互动和讨论中，建立师生互动的良好关系。
这可以使学生积极参与学习，对知识和概念更加深入的理解，同时增强学生的兴趣和认知能力。
总之，初高中化学衔接教学策略需要在进行初中化学知识恢复的基础上，加强学生的概念建立、实验和案例教学，提高学生问题解决能力，课堂互动及师生关系建立。
采取这些策略可以帮助学生完成初高中化学衔接，为未来的化学学习提供坚实的基础。
初高中化学教学的衔接
浅析初高中化学教学的衔接长期以来，高中化学教学难已经成为一个不争的事实。
部分高中化学教师在教学过程中发现：原本自然科学成绩不错的初中学生升入高中后难以适应，化学成绩急剧下降；由于教材的改动，课时的变化，传统教学方式的改变，教师感觉到化学这门学科难教。
初、高中化学教学既有阶段性，又有连贯性，搞好初、高中化学教学的衔接有着承前启后的作用。
它对缩短学生从初中升入高中学习的适应期，减少学习的两极分化，大面积提高高中化学教学质量，有着至关重要的作用。
高中化学教师在教学中如何做好初、高中化学教学的衔接工作显得尤为重要。
一、衔接问题出现的原因1.课程标准和教材内容存在差距。
初中化学课程主要要求学生掌握最简单的化学知识、最基本的化学实验技能、简单的化学计算及化学在日常生产、生活中的某些应用，其知识层次仅仅要求学生“知其然”。
高中化学教育是学习化学科学核心内容的基础教育，学习主题是突出化学学科知识的教学，提高学科素养，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。
高中知识内容逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当大一部分要求学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。
2.教与学不协调。
初中学生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示实验入手，建立化学概念和规律，在思维训练上跨度小，并且由于中考化学知识要求简单，在学习上养成“记忆重于理解”的习惯。
学生有时会要求教师把化学方程式罗列出来，然后他们一记了事。
因此，就出现一大批学生的化学学习习惯没有养成，更不用说形成知识体系和培养应有的能力。
而高中化学除形象思维外，还要进行抽象思维训练，即通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。
教师对学生的自学能力、阅读理解能力、知识迁移能力等要求高，导致教与学的不协调。
3.学生心理变化引起的不适应。
笔者在省级重点中学任教，学生在初中时都是各自学校的最强者。
刚跨入高中，他们信心十足、学习积极性很高，都有把高中各科目学好的愿望。
浅谈初高中化学衔接教学策略
浅谈初高中化学衔接教学策略1. 引言1.1 初高中化学教学现状初高中化学教学现状可以说是在不断进步的过程中，但依然存在一些问题和挑战。
目前，初中化学教学主要以基础知识的传授为主，强调理论知识的掌握和记忆。
而高中化学教学则更加注重深层次的思维能力培养和实践能力的提升。
这种教学模式的转变对学生来说是一种挑战，初中和高中的学习压力和要求也有较大差异。
由于初中和高中的化学课程设置和教学内容之间存在一定的脱节，学生往往在升入高中后会感到教学内容的不连贯和学习困难。
这种衔接不畅常常导致学生学习兴趣的下降和学业成绩的下降，甚至影响到学生对化学学科的整体认识和兴趣。
为了更好地帮助学生顺利完成初高中化学教学的衔接，需要针对当前的教学现状进行认真的分析和探讨，找出问题所在并提出相应的解决策略和措施。
这是当前教育领域急需解决的一项重要问题，也是我们教育工作者的责任和使命。
1.2 化学衔接教学的重要性初高中化学衔接教学是整个化学教育中至关重要的一环。
在初中阶段，学生接触到的化学知识主要是一些基础的概念和理论，而在高中阶段，化学知识将会更加深入和广泛。
良好的初高中化学衔接教学能够帮助学生顺利地过渡并适应高中化学学习的内容和难度。
化学衔接教学的重要性主要体现在以下几个方面：能够帮助学生建立起对化学知识的整体性认知，避免出现知识的断层和缺失。
通过初高中化学衔接教学，可以促进学生对化学学科的有效学习和掌握，从而提高学生对化学的兴趣和自信心。
化学衔接教学也有助于培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。
化学衔接教学的重要性不言而喻，只有通过科学合理的教学策略和方法，才能确保初高中化学教学的衔接顺畅，达到良好的教育效果。
希望教育工作者能够重视初高中化学衔接教学，为学生的学习之路铺平道路。
2. 正文2.1 初高中化学教学内容对比初中化学教学内容主要涵盖了基础的化学知识，包括原子结构、化学反应、元素周期表等内容。
学生在初中阶段主要是初步认识化学的基本概念和原理，建立化学思维的基础。
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究初高中化学的衔接问题是一个普遍存在的难题，主要表现在初中化学教育对于基本概念和基础知识的理解不够全面、深入，导致高中化学的学习出现困难，表现为基础薄弱、学习思路不清晰等。
以下是对这个问题的原因分析和相应应对策略的探究。
一、原因分析1.教学资源难以平衡初中生在学习化学时仅学习基础知识和常见实验，而高中生在学习过程中需要补充进阶知识和实验操作，因此教材内容不平衡对学习有影响。
2.教学方法存在缺陷初中化学教学方法通常注重理论知识的传授，而高中则更注重实验操作以及解决化学问题时运用理论知识的能力提升，因此教学方法的转变也缺乏支持。
3.学生自身基础薄弱初中化学的基础知识掌握问题将会产生积累效应，导致进阶化学学习难度上升，同时也加重了老师教学负担。
二、应对策略1.加强初中和高中教材内容的衔接在初中化学教学中，应强化新知识的学习方法并布置加强基础知识的锻炼题目，以培养学生解决化学问题的能力。
在高中化学教学中，则应加强理论知识与实验操作之间的联系，帮助学生更好地理解化学知识并解决实践问题。
在初中阶段，教师应采用问题导向型教学方法，引导学生通过破解化学问题来掌握知识点和解决实践问题，同时激发学生的学习兴趣。
在高中阶段，教师应采用项目化学习模式，鼓励学生自主学习与合作学习，并有针对性地实行讲解案例分析、知识延伸与拓展实验等教学方式。
3.实施学习发展计划与梯次分层教学针对不同学生个体差异，应根据学生基础水平和自我发展特点制定个性化的学习发展计划，并在执行过程中及时调整。
同时应分别对不同层次的学生实施梯次分层教学，有效提升教学效果。
综上所述，初高中化学之间的衔接不顺畅主要是由于教学资源不平衡、教学方法问题和学生自身基础薄弱等多方面因素综合导致的。
解决这一难题的关键在于教师在教学方法和教育资源应用上的前瞻性思考和不断优化，同时学生也应加强基础知识的学习。
只有这样才能使初中生能够更好地适应高中化学学习。
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究初高中化学在课程内容和教学方法上存在着一定的差异，这导致了许多学生在初高中化学的学习过程中遇到了一些困难。
本文将对初高中化学的困难原因进行分析，并提出相应的应对策略，以帮助学生更好地完成化学学习过程。
一、初高中化学的困难原因分析1. 课程内容的深度和广度不同初中化学主要是对化学基础知识的学习和掌握，内容相对较为简单；而高中化学则更加注重对化学知识的深入理解和应用，内容更加复杂和丰富。
由于初中化学和高中化学的课程内容的深度和广度不同，许多学生在升入高中后很难适应新的学习要求，从而导致学习困难。
2. 学习方法的转变困难初中化学主要以记忆为主，理解和应用相对较少，而高中化学则更加注重理解和应用化学知识。
这就需要学生进行学习方法的转变，从单纯的记忆转变为理解和应用。
许多学生没有及时适应这种转变，导致学习困难。
3. 实验操作的难度增加高中化学实验操作相对于初中来说更加复杂和繁琐，要求学生具备更多的实验技能和实验操作能力。
许多学生在初中时并没有接触到这方面的教育和训练，导致升入高中后难以适应实验操作，从而影响了化学学习的效果。
4. 考试压力和学业负担增加随着学习阶段的升级，高中生面临的考试压力和学业负担也随之增加，这就需要学生在有限的时间内更多地投入到学习中去。
而许多学生在应对这样的考试压力和学业负担时，很容易出现焦虑和压力，导致化学学习困难。
二、应对策略研究1. 加强初中化学基础知识的学习在学习高中化学之前，学生应该首先加强和巩固初中化学的基础知识。
这需要学校和教师对学生进行有针对性的辅导和指导，帮助学生夯实初中化学基础知识，为高中化学的学习做好铺垫。
2. 注重理解和应用化学知识学生在学习高中化学时，要注重化学知识的理解和应用。
教师可以通过引导学生进行讨论、实验和案例分析等方式，帮助学生更加深入地理解化学知识，为将来的应用打下坚实的基础。
3. 提前接触高中化学实验操作学校可以通过组织一些化学实验活动，提前让学生接触和了解高中化学的实验操作，帮助学生适应高中化学的实验要求。
浅谈初、高中化学衔接教学
浅谈初、高中化学衔接教学万州高级中学高一化学组高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。
因此，如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。
我们的做法是重视“四备”。
一）备学生。
“知己知彼，百战不殆”。
此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。
对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。
1.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。
2.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。
二）备教材。
教师教学时应把握好教学的起点和节奏，为使教有所依、学有所循，教师应对初中知识体系做个全面的了解，明确哪些知识内容在初中已基本解决，哪些知识在初中出现而实际上并未完全解决或被忽略了，哪些知识点与高中化学有着紧密相关的或应在高中阶段拓宽和加深的等等，应做到心中有数。
认真找出初高中知识的结合点，完善知识的衔接，这项工作的成败将直接影响到高一学生对化学课的学习质量。
因此，认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容，对抓好高中化学教学十分重要。
三）备教法初中教材现以实验直观教学为基础，以形象思维和机械记忆为主，学生对化学知识的认识多而原理少，高中教材则注重从微观定量的角度揭示事物的本质，注重化学概念和原理的推导过程、产生条件，以及它们的灵活应用，由于知识面的拓宽，有了更多知识迁移机会，因此高中化学教学要注重理论的指导作用和知识灵活运用，以及知识的总结归纳。
四）备学法作为高中化学教师，特别是高一化学教师在教学中要重视学法指导，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应高中化学的学习。
我们从以下三个方面培养学生正确学习化学的方法。
1、培养学生的课堂学习效率。
初中与高中化学教学的衔接
教海新探2019・04初中与高中化学教学的衙接□海南省僵州市思源高级中学曾惠波化学是一门以实验为基础的学科。
内容丰富、教学形式多样，容易激起学生的学习兴趣。
初三年级的学生对化学的学习兴趣浓厚，也有可观的学习效果，但是近年来的研究发现，大多数学生高一时对化学的学习兴趣明显下降，对化学的学习感到吃力。
化学成绩提不上来,给学生带来了困惑。
其主要因素在于教师处理初、高中化学教学的衔接问题不当。
高一年级，是初、高中化学衔接的一个重要阶段，教师做好初高中化学教学的衔接，对学生在高中阶段学好化学有着重要的意义。
一、初中与高中化学课程的目标要求1•初中化学课程的目标要求。
初中化学作为义务教育课程，是化学学习的基础课程，主要在于培养学生的基础能力。
学科体现基础性，让学生了解化学与生产、生活的关系，使学生能从科学的角度看待身边的事物。
让学生了解化学的发展历程。
对化学的认识上升到理性的层面，了解化学与人类健康的关系，使学生在解决问题上能够更理智。
初中化学是入门的学科，以学科的基础知识为主要教学内容，培养学生探究实验，学习化学的能力。
在化学学习中，使学生的非智力因素得到发展，注重激发学生的学习兴趣，让学生拥有扎实的知识与技能。
2.高中化学课程的目标要求。
高中化学课程是初中化学课程的提升，是在初中化学的基础上，提（上接第21页）三、利用有效的方法、策略和手段达成有效的教学目标山区少数民族的孩子都能歌善舞，喜欢画画，擅长体育。
作为教师在课堂教学中引入学生感兴趣的因素，激发学生的学习兴趣，真正让学生主动学习，快乐学习。
比如学习《咏柳》时先让学生画出刚刚发芽的柳树的样子，然后再让学生阅读古诗，根据理解对画面进行修改，还要着上颜色。
作者为什么要说“碧玉”？“万条”又是指些什么？为什么不是长出绿叶而是裁出？你最喜欢哪句话？说一说你看到这幅画面时的感受？这幅画面还有什么需要补充的吗？谈谈你的看法？这样层层深入，学生也就理解了诗歌的内容。
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究初高中化学是学生学习生活中的一门重要学科，它承上启下，是学生进一步学习化学知识的重要基础。
许多学生在初中学习化学后进入高中阶段，却发现化学学习上出现了很大的困难。
这种困难不仅仅是由于课程的深度和难度增加所造成的，更主要的是由于初高中化学之间的知识衔接存在较大困难。
对初高中化学衔接困难原因进行分析并提出相应的应对策略，对学生化学学习的顺利进行具有重要的意义。
1.知识桥梁的缺失初中学习的化学知识主要为基础知识，而高中学习的化学则更加注重理论与实践的结合。
在这两个阶段之间，学生需要打好基础，但同时也需要打通初中和高中的化学知识桥梁。
由于不同教材的编写风格不同，课程内容的覆盖范围也不同，导致初高中化学知识之间的桥梁存在缺失，给学生学习带来不小的困难。
2.学科理念的转变初中学习化学更加注重对基本知识的把握和理解，而高中学习化学则更加注重对理论的深入理解和对实验的运用。
这种学科理念的转变，往往对学生的学习产生较大的困扰。
由于学生在初中阶段已经形成了一种学习习惯和思维模式，一旦涉及到学科理念的转变，就会造成学生的学习困难。
3.实验能力的薄弱初中学习化学主要以理论知识为主，而高中学习化学则需要注重对实验的探究和实践能力的培养。
由于初中学习的化学实验较少，学生的实验能力相对薄弱。
在学习高中化学时，学生会感到实验能力的不足，从而使学习化学的困难增加。
4.教学方法的差异初中和高中的化学教学方法存在较大的差异。
初中教学更多地采用传统的教学方法，强调传授知识，而高中教学更多地采用启发式教学方法，强调培养学生的自主学习能力和创新能力。
这种教学方法的差异会导致学生在初高中化学之间的衔接困难。
学校和教师应当通过教学大纲和教材，建立初高中化学知识之间的衔接桥梁，使学生在初中学习的基础上，更好地接轨高中化学的学习。
教师还可以结合实际教学情况，设计过渡性的教学内容，帮助学生更好地过渡到高中化学的学习。
初高中化学如何衔接
初高中化学如何衔接近几年，化学变成高一新生认为难学的学科之一，主要原因是初、高中化学课程教学目标不同，初中化学的知识层次以学生“知其然”为主，高中化学知识逐渐向系统化、理论化、实际应用方向靠近，因此，同学们学习时遇到一定的困难在所难免，是正常的。
要学好高中化学，做好初高中的衔接非常重要。
一是对可能遇到的学习困难要有一定的心理准备。
相信经过努力，老师的帮助，一定会喜欢化学，学好化学的。
二是做好知识上的衔接。
高中化学要对初中有关知识加深、完善，要复习初中的相关知识，主要是氧化还原反应、原子结构的初步知识、酸、碱、盐、氧化物的分类、性质，典型两性氧化物性质，复分解反应等基本化学反应发生的条件及应用，依据化学方程式的计算及常用方法，溶解度概念及计算等等。
三是学习方法和习惯的养成与衔接。
很多同学学习初中化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。
要学好高中化学，要学会分类、归纳、推理、类比、联想；要理解性地记忆，更加重视实验，自己动手探索、思考出来的知识记忆是最深刻的不要死记硬背。
从高一第一堂化学课起，要建立和坚持课前预习，记预习笔记，答好预习思考题，上课做好听课笔记，课后做好学习小结，按时独立完成作业，提高作业的正确率，速度；养成认真细致、逐字逐句阅读教材的习惯，课前预习，课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深主要内容的理解和拓宽知识面。
课后细读时，要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。
经常选读是指有选择性阅读那些重要的或难以全面理解的内容，这样有助于提高自身的自学能力。
四是思维方式的衔接。
要把“是什么”的思维模式转变为“为什么”“实际生活生产如何应用”的思维方式，要多问为什么，能够、善于提出问题；要充分利用课堂学习的有效时间，上课坚决不能“走神”，多说多问，要敢于表现自己，要眼到、耳到、心到，才能弄懂弄通每个知识点，学习化学的兴趣就会越来越浓。
初高中化学教学的衔接
初高中化学教学的衔接简介初中和高中阶段是学生研究化学的重要时期。
如何确保初中和高中化学教学的衔接，使学生能够顺利过渡并建立牢固的化学基础，是教育工作者需要思考的问题。
目标本文旨在探讨初高中化学教学的衔接方式和策略，以帮助教育工作者更好地实施教学计划。
衔接方式和策略为确保初高中化学教学的衔接顺利进行，以下是一些简单且有效的策略：1.内容衔接：在初中阶段，教师应重点讲解基础化学概念和原理，为学生打下坚实的基础。
在高中阶段，教师应进一步拓展和深化这些概念，并引导学生进行实际应用。
通过不断重复和深入研究，帮助学生巩固和加深对化学知识的理解。
2.实验衔接：实验是化学研究的重要组成部分。
在初中阶段，教师应引导学生进行简单的实验，培养他们的实验操作能力和观察分析能力。
在高中阶段，教师应通过更复杂和有挑战性的实验，提高学生的实验设计和数据处理能力。
同时，教师应加强实验安全意识和实验室规范的培养，确保学生的安全和健康。
3.教材衔接：初中和高中的化学教材存在一定的衔接关系。
教师应仔细研读教材，了解内容的连贯性和延续性。
初中教材应为高中化学教学奠定基础，高中教材应进一步扩展和深入。
教师可以根据学生的研究进度，适当调整教学内容，确保衔接的顺利进行。
4.研究环境衔接：初中和高中的研究环境存在一定的差异。
教师应通过课堂氛围和教育方法的协调，帮助学生顺利适应高中化学研究的需求和要求。
同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的合作精神和创新能力。
总结初高中化学教学的衔接是一个关键问题，关系到学生学习化学的效果和兴趣。
通过合理的衔接方式和策略，教育工作者可以帮助学生顺利过渡并建立扎实的化学基础。
这需要教师的不断努力和教学经验的积累，同时也需要学生的积极参与和学习态度的调整。
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究
初高中化学衔接困难原因分析及应对策略研究1.学习内容的突变：初中化学主要侧重于基础知识的学习和实验简单的观察，而高中化学则更加注重理论的深入和实验的设计与操作技巧的提高。
这种内容上的突变会给学生带来较大的困惑。
2.知识的深度和广度增加：高中化学涉及的知识点比初中化学更加深入和广泛。
学生需要较长时间来掌握高中化学的知识点。
3.抽象概念的引入：高中化学引入了更多的抽象概念和数学运算，如化学方程式、摩尔等。
对于初中学生来说，这些概念较为陌生，难以理解和运用。
为了解决初高中化学衔接困难，可以采取以下应对策略：1.知识预习：在初中毕业前，学生可以通过自主学习或加入补习班等方式提前学习高中化学的相关知识，对高中化学知识有一定了解，从而减少衔接困难。
2.辅导课程的设置：学校可以根据初高中化学衔接困难的情况，设立专门的化学衔接辅导课程，让学生在初中阶段就接触到高中化学的内容，增加其对高中化学的认识和理解。
3.多样化的教学方法：在高中化学教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如示范实验、课堂讨论、小组合作学习等，以激发学生的兴趣，提高学习效果。
4.强化实践操作：初高中化学实验环节的差异较大，高中化学实验操作要求更高。
为了弥补这一差距，可以提前让学生参与高中化学实验，提高他们的实验设计和操作能力。
5.针对性的辅导：家长和老师要对学生的学习进行针对性的辅导，及时发现学生存在的困难和问题，并给予帮助和指导。
可以组织学生进行小组学习，互相讨论和解决问题。
总之，解决初高中化学衔接困难需要学校、家长和学生共同努力。
学校可以开设专门辅导课程，引导学生提前预习和加强实践操作；家长和老师要关注学生的学习情况，及时给予帮助和指导；学生要主动学习，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。
通过以上应对策略的实施，相信初高中化学的衔接困难可以得到有效的解决。
初高中化学的衔接
初高中化学的衔接中考是初中阶段的终点，但终点同时意味着新起点，同学们经过努力考入高中，继续上高中的目的可能几乎是一样的，那就是三年后进入自己理想的大学。
那么，怎么才能实现你们的理想呢？从上课的第一天开始，认真刻苦努力学习每一门功课，并且拥有顽强的毅力和意志力，坚持到底，才可能实现梦想。
现在，我仅代表高一化学组老师就初中到高中的化学学习内容和方法到底有哪些变化简单和同学们交流交流。
一、学习内容的不同高中相比初中在学习内容来看整体上是一个由简到繁、由具体到深层挖掘，由少到多的过程，主要体现在以下4点：1、知识量增大：初中阶段是启蒙性和常识性的基础化学，对事物能力要求低，高中学段虽然为基础化学，但知识容量和思维难度均高于初中。
特别是在基本概念和基础理论方面，容易造成学生对高中化学学习的畏难心理。
2、理论性增强，这是最主要的特点：初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
3、系统性增强：高中教材理论性增强，常把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个完整的知识体系。
前后知识的关联比较明显，知识结构化明显升级。
4、综合性增强：学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。
高中的学习对学生的思考能力和理解能力要求很高。
1.学习方法的不同高中阶段的学习不仅需要大量记忆，还需要在基础知识之上有所提高，需要多思善思，在不同的情况下做出灵活的反应。
但是，死记硬背使一部分学生的大脑僵化了，他们忘记了学习方法应随着学习内容的转变而转变。
同时，在初中老师抓得紧，通常一有什么问题，你自己还没觉察到，老师就已经给你提醒并盯着你做好，很容易形成严重的依赖性。
而到了高中，重在培养学生的独立思考的能力和解决问题的能力，在学习中需要独立去分析、总结、想办法。
如果自己不主动学习和调整，往往会陷入越学越难的境地。
大家可以多向优秀的同学看起，也可以请在课后多和老师互动，让老师多提意见。
衔接初高中化学学习的三大要点
衔接初高中化学学习的三大要点高一年化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提。
高一教材中的“物质的量”及以“物质的量”为中心的基础化学计算;氧化——还原反应：离子反应、离子方程式;物质结构的基础知识等内容既是中学化学中的重点知识，又是难点知识。
因此做好高一年化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。
高、初中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接;二是教学方法的衔接;三是学生学习方法、学习心理的衔接。
本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法及想法。
一、初、高中化学教学目标及目的的差别通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用;其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
学生要会对所学知识能应用于解决具体问题。
还能在实际应用中有所创新。
二、初、高中教材中知识的承继和衔接1.初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容。
(1)元素在自然界中的存在形式(2)同素异形体(3)用电子式表示物质的结构(4)两性化合物及典型两性氧化物此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。
2.高—年时需对初中某些知识加深、完善(1)氧化一一还原反应初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原反应，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。
(2)结构理论的初步知识①初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图，⑦初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。
谈初高中化学教学的衔接
谈初高中化学教学的衔接江苏省羊尖中学王冬林当前初中化学教材及课程标准，与现行高中化学学习有一段距离。
从学生问卷调查情况来看，大多数学生认为，进入高中后，学习最困难的学科是化学，而不是传统意义上普遍认为思维要求更高的物理和数学。
学生进入高中后，化学成绩下降十分明显。
这足以说明初、高中化学教学没能很好地接轨。
针对这一现状，我认为可以从以下几方面分析和处理。
一、初、高中化学教学衔接问题存在的主要原因1.教材方面。
初中化学教材较通俗易懂、难度小，且大多介绍的是基本概念、简单物质的性质和简单的反应；而高中化学教材较多研究的是基本理论、物质结构及其变化规律，难度较大。
近几年来，初、高中化学教材均做了不同程度的调整，本意是要降低难度。
但相比之下，初中化学降低幅度较大，而高中化学难度一直难以下降，甚至还增加了许多原大学教材中的内容，反而加大了初、高中化学教材内容的“台阶”。
2.教学方法方面。
⑴初中化学教学每课时容量较小，对重点内容及疑难问题，师生均有较多时间反复强调，练习，从而做到耳熟能详。
而高中化学教学每课时容量较大，教学进度快，课时相当紧张，对重点内容及疑难问题没时间反复强调，这对于部分接受能力较弱的高一学生，常常因此而处于一知半解的状态。
⑵初中化学教材中，习题类型较少，且较单一。
教师一般都有时间在课堂上讲授各类习题的解法，考试时学生只要记住概念、性质、公式及老师示范的例题类型，一般都可以取得较好的成绩。
而高中化学教材不但习题类型多，且较灵活，能力要求较高，老师不可能讲全各种习题类型。
这对于缺乏举一反三能力的高一学生来说，好成绩当然与他们无缘。
3.学习方法方面。
⑴初中生习惯于跟着老师转，用记忆的方法，不善于独立思考和刻苦钻研化学问题，缺乏归纳总结的能力。
而在高中，则要求学生勤于思考，善于触类旁通，归纳探索规律。
然而，刚步入高一的新生往往沿用初中那套学习方法，因此，不能较快地适应高中的化学学习。
⑵由于初、高中课程开设量的不同以及作业量多少和难易程度等方面的原因，高中学生课后一般只能应付当天的作业，没有时间抓好化学学习中的阅读、复习、小结等必要环节，这在客观上无疑助长了不良学习方法的形成。
精编版如何做好初高中化学的衔接
精编版如何做好初高中化学的衔接初高中化学之间的衔接对学生的学习效果起到至关重要的作用。
在初中阶段，学生开始接触一些基础的化学知识和实验操作，而在高中阶段，他们将进一步深入学习化学的理论知识和实验技能。
以下是一些建议，以帮助学生更好地完成初高中化学的衔接。
首先，理解基本概念在进入高中化学之前，学生应该对初中化学的基本概念有一个清晰的理解。
这包括周期表、元素和化合物的基本概念，如酸碱、氧化还原反应等。
学生可以通过参加复习班或进行个人学习来加强这些基础知识的掌握。
此外，学生可以通过解决之前的试题和习题来加强对基本概念的理解。
其次，培养实验技能高中化学对实验技能的要求更高，因此学生应该在初中就开始培养实验技能。
这包括学习如何进行实验、测量物质的质量和体积、使用实验仪器以及记录和分析数据等。
学生可以通过参与学校实验课程和实验室活动来提高实验技能。
在高中阶段，学生还可以选择选修实验课程，进一步深入学习实验技能。
第三，扩展学科知识高中化学将涉及更多的化学知识和概念。
学生可以通过在初中之后阅读化学相关的书籍和材料来扩展自己的学科知识。
此外，学生还可以通过参加化学研讨会和竞赛等课外活动来加深对化学的理解和兴趣。
这样的经历将有助于激发学生对高中化学的学习兴趣。
最后，注重学习方法和自主学习在高中化学中，学习方法和自主学习能力对于学生的学习效果非常重要。
学生应该学会合理安排学习时间，使用有效的学习方法，例如制定学习计划、复习重点内容、做笔记等。
此外，学生还可以自主学习，通过阅读化学相关的材料、解决习题和练习实验技能来加强自己的学习效果。
综上所述，初高中化学的衔接是学生成功学习高中化学的关键。
通过理解基本概念、培养实验技能、扩展学科知识以及注重学习方法和自主学习，学生可以更好地完成初高中化学的衔接，并在高中阶段取得更好的学习成绩。
初高中衔接化学
初高中化学的衔接主要涉及以下几个方面：
1、化学基础知识的衔接：初高中化学的知识体系有所不同，初高中衔接化学主要是将初中化学的基础知识进行巩固和深化，同时引入高中化学的新概念和新知识。
2、实验操作技能的衔接：初高中衔接化学需要学生掌握基本的实验操作技能，包括实验器材的使用、实验数据的记录和处理等。
3、化学思维方法的衔接：初高中化学反应的思维方法有所不同，初高中衔接需要学生掌握化学的基本思维方法，如化学方程式的书写、化学反应的类型和特点的分析等。
4、化学应用的衔接：初高中衔接化学需要学生掌握化学在日常生活和生产中的应用，如化学物质的性质和用途、化学反应在工业生产中的应用等。
综上所述，初高中衔接化学需要学生在化学基础知识、实验操作技能、化学思维方法和化学应用等方面进行全面的衔接和提高。
如何做好初高中化学教学的衔接
2012-10教学实践初中化学只注重教学的基础性和启蒙性，而高中化学更加注重学生的主体性和能动性，这使得许多高一新生难以适应高中化学学习。
因此，初高中化学的衔接问题，就成为高中化学教学迫切需要解决的问题。
调整后的初中化学教材，在内容和要求上都与高中化学课程标准教材有着较为严重的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高，导致不少学生进入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感。
例如，由于缺乏相应的原子结构和化学键的知识，学生往往很难建立起氧化还原反应的本质是电子转移的认识，只是能够从化合价的角度认识氧化还原反应。
此外，学生对于化学反应微观层面的认识较少，而且存在有模糊或不科学的认识。
课堂上教师还是以灌输的形式为主，学生在课堂上只是一个被动的学习者，这对于新课程的要求来说是不相符的，而且会遇到一些问题。
笔者结合多年的教学实践，谈谈要做好初高中化学教学的衔接应注意的几个问题。
一、做好初高中教材的衔接明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，哪些知识点在初中未解决，应在高中讲授和衔接等，找到必修一化学知识与初中化学知识的衔接点与生长点，做到心中有数。
做到“知己知彼，百战不殆”。
对于刚步入高中的学生来说，他们的知识状况只是停留在初中阶段对化学的初步认识上：已经具备电子得失、化合价以及从得氧失氧角度分析氧化反应、还原反应等知识，但并不系统；在学习氧化还原反应时，通过以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念。
初中只是简单地提出了什么是氧化反应，什么是还原反应，这对高中学生重新接受氧化还原反应的知识有利，更能从化合价及转移电子理解氧化还原反应的现象和实质。
因此，高中教师在进行氧化还原反应教学时，要紧密结合学生已有的知识和经验，尤其是初中学过的得失氧的观点与方法，从分析熟悉的化学反应引入，从而发现元素化合价升降的情况，进而建立新的化合价升降的概念，直至电子得失的本质。
初高中化学有哪些衔接
初高中化学有哪些衔接初中和高中化学具有紧密的衔接关系，为了使学生在高中化学研究中能够顺利过渡，初中化学的研究内容和基本概念就显得尤为重要。
下面将介绍初高中化学的主要衔接点。
1. 基本概念的延伸初中化学主要研究了化学元素、化合物、化学反应等基本概念，高中化学会对这些概念进行更加深入的探讨与延伸。
例如，初中研究了物质的三态，而高中化学会进一步讨论气体的状态方程和理想气体的行为。
初中研究的化学方程式和化学反应中的质量守恒定律也是高中化学的基础。
2. 基础实验技能的培养初中化学会进行一些基础的实验，如酸碱中和、氧化还原等实验操作。
在高中化学中，学生需要进一步掌握化学实验的基本技能，并研究更加复杂的实验操作，如制备、分离和纯化物质。
因此，初中时的实验基础对于高中化学的研究非常重要。
3. 化学概念的联系与应用初中化学中研究的一些基本概念在高中化学中会发现更多的应用。
例如，初中研究了电导实验，而高中化学中则会进一步研究电解质与非电解质的区别。
初中研究的酸碱中和也会在高中化学中延伸为酸碱滴定等更加复杂的实验和概念。
4. 知识的深度和广度拓展高中化学相较于初中化学会有更深入的研究，内容也更加广泛。
初中化学主要注重基础概念的掌握，而高中化学则会涉及到更多的有机化学、无机化学和物理化学等领域。
因此，学生在初中就要打好基础，才能更好地适应高中化学的研究环境。
初高中化学之间的衔接点非常重要，对于学生在高中化学学习中的顺利过渡起到关键作用。
学生们应该在初中化学学习中努力掌握基本概念，培养实验技能，并加深对化学知识的理解和应用。
这样才能更好地适应高中化学的学习要求。
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谈初高中化学知识的衔接
一、衔接的必要性
1、初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而高中化学则要求定性和定量相结合。
高中化学除了记住是什么外，还要求弄清为什么和是多少，层次要求较高。
2、初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律。
比如说,物质的量,元素周期律等.
3、初中阶段很大程度上记忆的知识多，很多学生的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，比如说学习了碱金属,卤素.然后就是周期表,然后根据周期表知识学习氧族和碳族元素，这些知识联系相当紧密。
如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，不知道融会贯通,则会事倍功半。
二、知识内容的衔接
目前初中化学的教学不再重视知识的完整性和系统性，许多知识内容仅仅是点到为止，而这些知识正是学习高中化学的基础，而恰好在高中教材中又无它的一席之地，容易形成盲区的知识点如下:
1、介绍原子核外电子的排布，现在的教材只是作为拓展视野了解的内容，要衔接清楚金属和非金属最外层的电子数目的特点和简单的原子结构示意图
2、离子化合物，共价化合物的形成过程和从组成上去判断的方法。
3、溶液的导电性在初中只是说某些固体物质在水溶液中能够生成自由移动的离子。
电离方程式初中没有涉及。
在学到离子方程式的写法上一定要补充电离方程式的书写方法。
4、溶解度的计算在初中不做要求，也没有拓展讲，现在的学生只会计算溶质的质量分数，对于溶解度的计算就无从下手。
对于根据方程式来计算质量分数也相当薄弱，在高中教材又不再提及溶解度，于是这个知识点可在碱金属教学时做好衔接。
5、酸性氧化物和碱性氧化物；多元酸和酸式盐、正盐等重要知识要补充讲解。
6、提到三酸两碱，常见盐时，没有对酸，碱，盐从组成上下定义.不归纳酸
的通性和碱的通性，淡化对概念、原理的文字辨析。
7、酸碱盐间的复分解反应条件，很多学生只知道产物的条件,常常忘了反应物要发生反应的条件。
盐和盐,盐和碱，以及金属与盐间的反应都必须要求可溶。
8、对溶解性表的记忆不准确，导致对发生复分解反应的条件模糊,导致在学习高一的离子反应方程式的书写,搞不清楚哪些该不该拆成离子。
9、降低对化学计算的要求，极限法，差量法根本没有讲到。
这些方法在中学基础计算中应用较广可以在高一过程中衔接。
学生几乎不会做无数据的计算题.
10、化学实验的衔接，实验室制取常见气体的装置类型，原理等知识点要结合《卤素》中Cl2气体的实验室制法从①反应原理；②反应装置；③收集方法；
④注意事项等四个方面对比加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
以及洗气装置的连接顺序和用该装置进行排空，排水收集气体。
三、教学方法的衔接
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，学习的物质多为生活中熟悉的，例如氧气，铁，碳，石灰石等.采用体验法和探究法以及讲解方法，进入高中时，高中课堂教学的特点是教学过程容量大，进度快、知识点多，综合性强。
高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拔而不会经常地、不断地反复多次。
学生要很快适应过来并不容易。
在教学方法上则应更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。
为了能顺利地开展高一年级的教学工作，高一教师要在以下几方面引起重视：
1、认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。
在衔接教学中尤其要注意找到某些初中知识在高中的切入点，注意新旧知识之间的联系，适当进行对比与分析，以旧带新或以新忆旧，使学生在不知不觉中潜移默化地深化旧知识，接受新知识。
2、了解学生的现实情况。
分化难点，讲练结合，重视基础，循序渐进。
3、培养学生良好的习惯，高一新生在自学能力，自习课，作业书写，实验操作规范等方面存在的问题比较严重。
4、不管采用什么教学程序和方法，“启发式”都是必要的。
因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，故能极大地调动学生的学习积极性。
5、培养学生学习化学的兴趣，让兴趣贯穿始终，贴近生活，特别选高一考试题时，题目的难度要控制好，要注意保护学生的兴趣，不要过早的给予打击。
四、学习方法的衔接
学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本内容给予学生具体指导。
初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。
这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。
于是教师还要花时间指导学生改进学习方法，宜低起点、高落点，引发兴趣；适时回顾，加强联系，及时整合；使之适应高中化学的学习。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。
教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习，是授人以渔之举。