小学科学杠杆的科学教学反思
五上科学5.2杠杆教学反思
5.2《杠杆》教学反思郑州市惠济区师家河小学王珊一、成功之处1.设置“虫子撬苹果”情境，贯穿始终，激发兴趣本节课通过学生经常看的动画片“爆笑虫子”的片段引入新课，激发学生的学习兴趣，让学生知道科学知识无处不在。
通过阅读资料卡让学生自主学习，认识杠杆的结构，让学生指出“支点，动力点，阻力点”，理解杠杆的结构，通过视频中，四只虫子撬起苹果，如何让一只虫子撬苹果，引发学生思考，如何用更小的力撬起苹果？根据三张虫子撬苹果的图片，结合学生的生活经验，引导学生提出改变到支点的距离会改变力的大小和方向。
为后面探究杠杆尺的实验奠定基础，知道改变两边到支点的距离和钩码个数来使杠杆平衡。
最后通过解决虫子的烦恼，帮助虫子用更小的力撬起更重的苹果扩展延伸，要求学生用画图，模型，文字等方式展示出来解决方法。
以“虫子撬苹果”情境探究杠杆的知识，并且以“虫子吃苹果”进行评价，充分激发学生兴趣，调动学生探究欲望，激发学生的学习兴趣。
2.灵活运用希沃白板，展现高效趣味课堂（1）希沃白板设置倒计时，自由掌控时间在以往的授课中，小组活动时需要自己制作倒计时课件，制作过程中复杂，有时候还以音乐的有无提示学生时间，总是被学生忽视。
在希沃白板中直接找到倒计时，时间自由设置，操作简单，时间数字时时显示，字体清晰，时间到的时候发出“滴”的一声，更容易引起学生注意。
（2）希沃白板展台，展示成果更清晰学生在实验操作结束后，需要表达交流自己的实验记录单，通过希沃展台，随意改变图片大小，呈现实验数据和结论，使学生的展示有依有据，展示更直观，便于学生清晰的叙述，其他同学观看的更清楚，便于对其进行评价和补充。
而且还可以及时进行批注，及时反馈。
在本节课中，学生有一组数据不符合客观规律，教师在实验演示出正确的结论时，及时在记录单上的相应位置用屏幕上的批注进行修改，及时评价。
并且使课堂更高效，学生理解更深刻。
（3）希沃游戏“拔河比赛”，使检测更有趣在本节课扩展延伸环节，以希沃白板中的课堂活动“拔河比赛”进行检测，评测学生是否能判断生活中的工具是省力还是费力，根据做题情况及时诊断学情，了解学生对知识的掌握情况。
探索杠杆原理的小学科学教学反思与教案
探索杠杆原理的小学科学教学反思与教案杠杆原理是小学科学教学中非常重要的一部分，它涵盖了许多实际应用场景和基本原理。
在杠杆原理的探索和教学过程中，我从个人的经验中发现了许多问题，在此分享我的经验，希望对教学工作有所帮助。
一、反思杠杆原理教学中的常见问题是什么？从我的经验中来看，主要有以下几个方面：1.知识点讲解不详尽杠杆原理是一门比较抽象的科目，教师在讲解过程中要注意不要仅仅依靠定义和公式的死记硬背，而应该运用丰富的实例让学生“亲身感受”杠杆原理的精髓。
2.学生思维不够开放在教学过程中，应该让学生多次参与讨论，激发他们的创意和开放思维，引导他们尝试找到不同的解决问题的方法。
3.学习模式不够多样对于杠杆原理教学，应该采用多元化的学习模式，包括讲解、实验、小组讨论、实际应用等多种方法，让学生从不同角度学习杠杆原理，并提高他们的学习兴趣。
二、教案在探究杠杆原理时，可以设计一堂课程，内容包括以下几个环节：1.引入杠杆原理概念教师可以以学生生活中的实际例子为引子，比如：开水瓶盖、开门把手等均是使用杆作用的结果，将这些实际例子组合在一起，引出了本单元学习内容。
2.搭建杠杆原理实验模型在前一部分中，学生对杠杆的使用方式相信已经有了一定的了解，这时教师应该引入实验模型，让学生能够亲身感受到杠杆效应。
教师可以利用杠杆原理，设计一些有趣的实验题目，如利用种子来做“最重杠杆的平衡”等。
3.创造杠杆原理的实际应用杠杆原理除了在家庭生活中的实用性，其在生产工场中及各种工程应用中也非常广泛。
对此教师可以，导引学生通过观察现场照片，实际讲故事中的杠杆原理影响，从而学生视角上更贴近了生活和工业生产现场。
学生们利用杠杆原理设计一些简单的机械装置。
4.总结本课内容教师应该总结本课的各种内容，而学生也可以和教师一同总结，哪些是实用的，哪些是有趣的，哪些是比较重要的，让学生根据自己的思路，思考并分享自己的观点。
以上是我针对杠杆原理小学科学教学探索和教案设计带来的一些个人见解，希望能够在杠杆原理的教学中给您带来一些启发和启示。
《 杠杆 》教学反思(精选5篇)
《杠杆》教学反思（精选5篇）《杠杆》教学反思（精选5篇）《杠杆》教学反思篇1《杠杆》是小学自然六年级下学期的教学内容，它与《轮轴》、《滑轮》共同构成《工具》一章。
这一课是我作为实践课来上的，由我们辅导组的自然教师互听互评。
在本课的教学过程中，设计了这样一个环节：“如果给你一根棍棒和一个可以移动的支点，你能胜过两个甚至更多的同学吗？”问题一提出，学生们兴趣很高，举手的很多，为了给学生增强可信度，我特意请了班上力气比较大的三位同学，让其中一位在棍棒的左边，另两位在棍棒的右边，并要求左边的同学可以任意放置杠杆的支点，看看一个人能否胜过另外两位同学的力量。
游戏正式开始后，左边的那位同学并不象我预计的那样，他把支点放置棍棒的中间位置，结果棍棒两端一起用力，还没有分出什么胜负，棍棒就“啪”的一声断了，再用其中的一段来实验，结果还是断了……由于课前我可能太大意了，或者也太高估或低估了学生的水平，本来一下子可以很好完成的实验，却用了足足五分多钟的时间，以致或多或少地影响了后面的课堂教学。
所以，我想课前的准备是教学中非常重要的一环，特别是自然课，哪怕是一个细小的东西，课前也要好好推敲，仔细研究学生心理，预计可能出现的问题，如果可以的话，多准备一些材料就更好了。
《杠杆》教学反思篇2反思一这学期，我们科组明确规定了今后教学的方向，用八个字概括为聚焦课堂，追求实效。
我上了一节课《杠杆》，感触较深。
这节课我尽力找一个合适的载体来生动形象的把物理知识融入到一个学生熟悉的情境中，展现解决问题的基本过程和方法，培养学生的基本技能和理论联系实际的意识和能力。
其中有一个道题目是这样的：小明买了一条2kg的鱼，因为现在的商贩有投机倒把的现象，小明想用刚刚学过的知识验证一下这条鱼是否足量。
可是身边只有一把直尺和一个量程只有10n的弹簧测力计，还有一根系东西的细绳子。
谁能帮小明来验证这条鱼呢?(条件是要保证鱼的完整。
)这道题的内容一目了然，不象有些含混晦涩的题目，读了半天不知所云，最重要的是它就发生在我们每个人的身边，是每个人差不多都有过的经历。
小学科学课课例：杠杆科学教案及教学反思
小学科学课优秀课例：杠杆科学教案及教学反思教材分析〔一〕背景和目标在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。
从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。
本课将特意引导学生认识杠杆，并通过实验研究发觉杠杆省力与不省力的规律。
在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。
会使用这些工具很大程度上X于经验的累积，学生们可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。
杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力、费力、不省力也不费力。
省力杠杆的特点是：用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；不省力也不费力杠杆的特点是：用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。
通过杠杆尺开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到搜集数据的重要性，开展利用数据来说明问题的能力。
学情分析学生的科学认知能力有限，对于一些科学术语及在生活中的联系掌握比拟少。
其它，学生对于科学实验的操作比拟少。
组织教学上学生整体素养较差。
教学目标教学目标：1．明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力；反之杠杆费力。
如果两个距离相等，杠杆不省力也不费力。
2．在杠杆尺的探究活动中，开展记录、分析、处理实验数据的能力。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
教学重点和难点教学重点：通过对杠杆尺的探究，开展记录、分析、处理实验数据的能力。
教学难点：深刻理解省力和费力杠杆的科学原理，了解其在生活中的合理应用。
教学反思这节课我从以下几个方面来组织教学的：首先：为了激发学生的学习兴趣，我以学生身边的实物为例设计一个游戏，来激发学生对杠杆知识的渴求。
小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思（精选5篇）
小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思（精选5篇）小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思1本课从认识简单机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。
接着，引导学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具。
最后，用杠杆尺做实验，从而进一步探究杠杆什么时候省力，什么时候费力，什么时候不省力也不费力。
教学时，我就是按照这样的步骤来的。
结果，每个环节进行都很顺利，特别是一班的学生做杠杆尺的实验时非常有序，对操作步骤也是一点就明。
课堂提问中，也是一班的学生对杠杆和非杠杆的认识最准确。
而二班的学生，四个组中有两个组的学生操作中出现违规行为，有三个组在往杠杆尺上挂钩码时，竟然在支点两边挂了几处，相当于找出了很多个阻力点和用力点，没能准确理解杠杆的定义。
而且，在距支点的距离把握上，不能发散思维，导致每次杠杆平衡时支点两边的距离和钩码的个数都是一样的，都成了不省力也不费力杠杆，给接下来的探究规律带来难度。
分析一下原因，与学生的素质有关，也与班级的教学环境有关。
科学就应该让每一个学生大胆推测大胆动手，可是有些学生却习惯于啃书本，读死书，这样就不利于科学的学习了。
另外，二班上课的时候竟然还有一个学生在人家做实验的时候玩悠悠球被我逮到了，可见学习习惯的养成很重要，当然，我以后也应该注意科学实验时的引导，应该让每一个学生都能积极地参与进来，让每一个学生都乐于做实验，会做实验。
最后一点不满意的地方时，课堂结尾总结杠杆省力、费力、不省力也不费力的规律时，下课了，没能把这个让学生研究透，只能留到下节课。
以后应该注意课堂时间的把握！小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学反思2《杠杆的科学》是六上科学第一单元的第2课，在生活中，学生也经常会使用工具来完成一些事情，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西，等等。
杠杆的科学教学反思
杠杆的科学教学反思背景“杠杆原理”是小学物理课程中的重要话题之一。
在教学实践中，很多老师将杠杆原理归纳为公式，使学生们难以理解其具体应用。
本文通过反思和探讨，尝试从教学方法、教学内容、教学角色等方面深入思考杠杆的科学教学。
题目意义杠杆原理是物理学中一个十分重要的原理。
掌握这一原理，不仅是学习物理的基础，还能帮助人们在日常生活中更好地运用这个原理。
因此，对于学生来说，杠杆原理的教学是必修的。
而这一教学任务，也正体现了教师在科学教育中的重要作用：如何利用恰当的教学方法、合适的教学内容、恰当的教学角色等多方面因素，让学生们对杠杆的科学理解和运用能够达到更高的水平。
教学方法杠杆原理教学是一个涉及多个学科领域的教育课题。
因此，专业性、趣味性也是教学方法的重要考量因素之一。
首先，教学方法应该注重学生的参与度。
对于一个抽象的物理概念，最好的学习方式是在动手实践中理解。
不难想象，通过搭建、测试一个完整的杠杆系统，同学们会更加清晰地了解杠杆的原理和工作过程。
其次，教学方法应该充分体现跨学科的特点。
杠杆原理涉及到的领域非常广泛，如机械学、工程学、电子学等。
因此，在教学时可以将不同学科领域的知识和杠杆原理有机地结合起来，增强学生对知识的综合理解和应用能力。
同时，选取恰当的教学材料和教具也是教学方法的一部分。
这些材料和教具应当简单易懂，能够准确地反映杠杆原理的基本概念和应用场景。
教学内容教学内容是直接面向学生的核心部分。
当我们在讲授杠杆原理时，如何让内容更加生动有趣，更直观地展现理论知识，也是我们需要考虑的问题。
事实上，杠杆原理本身是一种非常有趣的物理现象，但是将其呈现给学生时，很多教师只强调其公式推导部分，忽视了其实用性。
因此，我们的课堂教学应当尽可能紧密地与学生的日常生活场景相结合。
比如，杠杆在何时何地被应用？是如何被应用的？这些都可以通过一些真实案例来帮助学生们更好地理解这一概念。
同时，实验和模拟也是教学中重要的一个方式。
杠杆的科学教学反思15篇
杠杆的科学教学反思15篇杠杆的科学教学反思1“杠杆的科学”是本册《工具与机械》单元其次课的内容，教学重点是杠杆原理、杠杆的三种状况（省力、费劲、既不省力也不费劲），难点在于教会学生推断杠杆属于哪一种状况。
在本课的教学过程中，我有一些处理不到位的环节，反思如下：首先，在导入杠杆的定义时有点生硬，直接讲不利于学生思维的过渡，可以先设定情境如“怎样翻开瓶盖？”，让学生产生解决问题的`需求，等学生提出解决方法后引入“杠杆”，再接着讲解杠杆的定义、特征、三个点（支点、用力点、阻力点）的位置等。
接下来是教学生推断杠杆的省力、费劲状况，这一局部学生简单混淆，每一个细节都应当给学生解释清晰，学生理解了再连续下一环节。
在第一个班上课时有些细节强调不够，导致学生在后面的环节就比拟懵，比方：先向学生具体介绍杠杆尺，包括杠杆尺的刻度，刻度数字表示的含义，支点、用力点、阻力点的位置等。
在利用杠杆尺、钩码做演示试验时要解释清晰每一步的用意，并准时和学生互动以获得反应信息，避开学生由于某一点没听懂而耽搁后面的进度。
杠杆的科学教学反思2第一单元1、《杠杆的科学》本学期新接手的这5个班级，由于上学期测评成绩很不抱负，所以在经过了两堂课的课前沟通后，打算从激发学生的学习兴趣及观看习惯入手安排教学，例如在本课的教学中，首先，由于杠杆的创造者是阿基米德，有必要在课堂上简洁提一提阿基米德这个人物和他的故事，利用他要撬动地球的“大话”引起学生的学习兴趣。
这一课教学的重点在于杠杆上的三个位置的教学，分析这三个点的位置关系，结合平常学生自己的感受和体验，让孩子先自我分析一下，分别将用力点放在杠杆前后不同的几个位置，那我们的用力状况会费劲一点还是省力一点。
如此让学生有一个初步的力的体验过程，在这同时也分析一下用力点离支点的距离关系是近了还是远了。
这样的分析有助于学生理解省力杠杆和费劲杠杆的那些距离关系。
等弄清晰这些关系之后再让学生在杠杆尺上挂一个省力杠杆和一个费劲杠杆。
《 杠杆 》教学反思通用五篇
《杠杆》教学反思通用五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学六年级上册《杠杆类工具的研究》教案及教学反思
教科版小学科学六年级上册（杠杆类工具的研究）教案及教学反思
教材分析
初步认识了杠杆的省力作用，杠杆为什么能省力？全部的杠杆都能省力吗？本课选择了杠杆尺作为研究材料，采纳观察、实验的方法，让学生经历不同状态下杠杆尺的调试活动。
通过观察，记录，以及对实验数据的分析来发觉杠杆省力的规律。
学情分析
本班学生对学习科学兴趣不是很高，但本节课和学生实际联系紧密，老师可充分利用生活资源去激发学生学习的兴趣，排除恐惧心理。
学生对杠杆类工具有一个大概的了解，但具体有什么特点，应用在什么地方搞不清楚，不能说明原理，这也是本节课教学需要着重考虑的地方，需要老师花费更多的时间去指导。
教学目标
1、科学概念：了解杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
2、过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
3、感情、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
教学重点和难点
教学重点：对不同杠杆的比拟和分析
教学难点：找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
教学反思
杠杆在我们生活中经常使用，但却没有认真研究过杠杆有什么作用，哪些工具都是杠杆，怎么判定这些杠杆是省力还是费力，还是既不省力也不费力，所以本节课一开始先从生活实际出发，认识生活中的杠杆并引导学生分析是否省力、是否费力等。
通过让学生多说、多做、多思考、多交流等活动让学生充分认识杠杆类工具的作用。
通过本节课的学习，学生都感觉收益很多，对身边的工具都有了研究的兴趣，虽然做起实验来还很不熟练，但兴趣很浓，这一点是最重要的。
《杠杆》教学反思
《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思1《杠杆》是学校自然六班级下学期的教学内容，它与《轮轴》、《滑轮》共同构成《工具》一章。
这一课是我作为实践课来上的，由我们辅导组的自然老师互听互评。
在本课的教学过程中，设计了这样一个环节：“假如给你一根棍棒和一个可以移动的支点，你能赛过两个甚至更多的同学吗？”问题一提出，同学们爱好很高，举手的许多，为了给同学增添可信度，我特意请了班上力气比较大的三位同学，让其中一位在棍棒的左边，另两位在棍棒的右边，并要求左边的同学可以任意放置杠杆的支点，看看一个人能否赛过另外两位同学的力气。
嬉戏正式开头后，左边的那位同学并不象我估计的那样，他把支点放置棍棒的中间位置，结果棍棒两端一起用力，还没有分出什么胜败，棍棒就“啪”的一声断了，再用其中的一段来试验，结果还是断了……由于课前我可能太大意了，或者也太高估或低估了同学的水平，原来一下子可以很好完成的试验，却用了足足五分多钟的时间，以致或多或少地影响了后面的课堂教学。
所以，我想课前的预备是教学中特别重要的一环，特殊是自然课，哪怕是一个细小的东西，课前也要好好推敲，认真讨论同学心理，估计可能消失的问题，假如可以的话，多预备一些材料就更好了。
《杠杆》教学反思2课堂中的实践体验活动，让同学头脑中抽象的科学概念化为现实详细、活泼生动的应用实例，稳固了概念的记忆，并反过来加深了对杠杆省力、费劲原理的理解。
从实际教学中来看，同学在这个环节中学得既快乐，又有效率。
另外，尝试“举一反三”，让同学经受一个“实践→理论→再实践”的过程，实现对科学概念的再熟悉。
例如，同学在分析了钢丝钳的省力原理之后，提出“铁丝放在钳口的哪个位置最省力”这个问题，通过思索解决这个问题来关心同学正确地利用科学理论指导生活实践；正是由于科学概念与实践体验的紧密结合，同学通过这个应用环节的学习，对于杠杆省力、费劲原理的理解大大深化了。
对本节课的教学应留意以下几点：1、首先依据杠杆原理熟悉三种类型的杠杆后，部分同学对省力和费劲的杠杆有错误的熟悉，认为用力大的杠杆是费劲杠杆，用力小的杠杆是省力杠杆。
杠杆的科学教学反思
杠杆的科学教学反思引言:杠杆是物理学中的重要概念, 也是日常生活中经常使用的工具。
然而, 在教学中, 我们常常忽视了对杠杆的科学性教学, 仅仅停留在概念的表面, 导致学生无法真正理解杠杆的原理和应用。
本文将从教学反思的角度出发, 探讨如何进行科学性的杠杆教学。
一、教学反思的背景当今社会, 科学技术日新月异, 培养学生的科学素养成为教育的重要目标。
然而, 在现行的教育体制下, 教师常常被学科知识的积累、考试成绩的压力等因素所困扰, 无法真正关注科学教育的核心要点。
杠杆作为物理学的基本概念之一, 也不例外。
因此, 我们需要反思现行的杠杆教学, 探索更科学的教学方法。
二、教学反思的目标1.培养学生的科学思维能力杠杆作为一种复杂的物理现象, 需要学生具备科学思维能力来理解和应用。
因此, 科学性的杠杆教学应该注重培养学生的观察、实验、推理和解决问题的能力, 培养学生的科学思维方法。
2.强化实践与应用杠杆作为一种实用工具, 在生活中的应用非常广泛。
因此,科学性的杠杆教学应该注重实践与应用, 让学生能够将所学的知识应用到实际生活中, 提高学生的实际运用能力。
三、教学反思的策略1.引导学生进行观察和实验杠杆的科学原理可以通过观察和实验来加深学生的理解。
在教学中, 我们可以设计一些观察和实验的活动, 让学生亲手操纵杠杆, 观察不同杠杆长度和不同力臂对杠杆平衡的影响。
通过这些活动, 学生可以直观地了解杠杆的原理和应用。
2.运用问题解决方法培养学生的解决问题能力杠杆作为一种复杂的物理现象, 常常需要学生运用科学方法来解决问题。
在教学中, 我们可以设计一些问题让学生进行思考和解决, 鼓励学生从不同角度来分析问题, 并通过实验和计算来得出结论。
通过这样的训练, 不仅可以提高学生的问题解决能力, 还可以培养学生的创新思维。
3.引导学生进行实际应用杠杆作为一种实用工具, 在生活中的应用非常广泛。
在教学中, 我们可以引导学生分析和讨论一些实际生活中的杠杆应用,如门的开启、钳子的使用等。
小学《科学》六年级上册杠杆的科学教案及教学反思
小学（科学）六年级上册杠杆的科学教案及教学反思教材分析杠杆的科学）是教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书（科学）六年级上册第—单元（工具和机械）中的第二课时。
本课特意引导学生认识杠杆，是认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械中的一局部。
它分为两局部：1、认识杠杆；2、研究杠杆的秘密。
其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研究材料，采纳实验的方法，让学生经历运用杠杆尺开展实验研究活动，通过观察、实验、记录，以及对实验数据的分析来认识杠杆省力与不省力的规律，并在探究中认识到搜集数据的重要性，开展学生利用数据来说明问题的能力。
本课教材的安排正表达“科学学习要以探究为核心〞的科学教育理念，教科书并没有直接告诉学生杠杆的工作规律，而是要求学生观察、实验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动提供了放开的探究空间，有利于学生自由地、制造性地展开活动，使学生的探究能力和科学素养得以提高。
学情分析在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经历也是很多的，这很大程度上X于经验的累积。
在学习本课前，通过前一节课（使用工具）的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械，但学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。
本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思考。
书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清楚。
两个活动安排有梯度。
一是认识杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的认识能力。
二是研究杠杆的秘密，在有了以上的根底后，利用杠杆尺研究杠杆工作的原理就十分简单了。
学生通过实验，对实验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。
《杠杆》教学反思
《杠杆》教学反思
《杠杆》一课主要有三个教学大活动，分别为认识杠杆、探究杠杆的用力规律和寻找生活中的杠杆工具。
这节课下来，给我的感觉是很流畅，但学生发言积极性不高，主要是几个爱发言的学生在主导，问题出在哪呢？在课前，我根据我班学生不经常去公园玩跷跷板的学情，采用了父子拉动汽车比赛的导入，并认真钻研教材，制作课件，经过自我思考和同事的意见，我觉得这一课还存在以下问题：
第一：从长杆或棍子引入杠杆，太着急了。
在教学中，我通过让学生观察长杆、观察用棍子撬动石头，引出长杆和棍子在有支撑的物体时，就是一种简单机械。
对学生来说，生活中很常见长杆和棍子，但是一下子不能将他们和简单机械联系起来。
改进方案：在引出简单机械杠杆后，可以安排一小活动：让学生用手中的笔，在橡皮的支撑下，翘起课本。
这样会加深学生对杠杆的理解，也为下一步说出杠杆上的三个重要点做了准备。
第二：没有给足充分的时间思考。
课堂中，当我抛出问题后，会有程度较好的孩子率先举手，我没有给其他学生留下思考的时间，直接让举手的孩子公布了答案，这样就导致课堂上气氛不活跃。
第三：课堂语言不够精炼。
本节课下来，我已经感觉到我的语言很冗杂，会有很多语气词和重复的话出现，给人一种唠叨的感觉。
改进方案：在上课之前，将课堂的问题链和描述性语言写下来，反复阅读，做到精炼。
课堂上，语速可再放慢些。
《杠杆》教学反思
《杠杆》教学反思《杠杆》教学反思1本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会，进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。
在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。
课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。
这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。
通过引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。
在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想――设计实验――实验――数据分析――归纳整理等。
每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。
通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。
实验基本达到自己的预想效果，但仍存在一些不足之处：学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实验数据十分类似。
若实验中杠杆由学生自己制作，用身边的一些小物品作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会更好，所以这一个探究实验还有待完善。
另外，一下几点在教学中应该注意：1.杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等。
2.这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到非常困难。
3.画力臂并比较力臂大小是下面杠杆分类的基础，一定要多练并让学生过关。
《杠杆的科学》教学反思
《杠杆的科学》教学反思《杠杆的科学》教学反思1今天下午的自习课，决定在六（2）班上新课《杠杆的科学》。
由于昨天在六（1）班上课比较成功，所以对今天的课信心满满，让学生拿走实验器材就去上了。
第一步，认识杠杆和杠杆上的三个点，抽了不爱发言的学生到大屏幕前，就上面的跷跷板、天平、钳子、剪刀找三点，完成不错。
对于正常使用情况下不是杠杆的擀面杖和锥子也进行了分析——找不到支点，所以不是杠杆，大家学得也不错。
第二步，研究杠杆的秘密。
为了让同学们收集数据的时候能有规律，我先进行了示范，选定左边第二格，作为固定的阻力点，分别在上面挂一个、两个钩码，看右边第几格挂几个时杠杆平衡，根据学生的回答，我们进行了尝试，成功后列出数据，让大家看我记录的方法。
接下来就是学生动手的时候了。
我在教室里巡视，这个组看看，那个组看看，发现没有章法的就指导一下。
可是这一看不得了，二十分钟过去了，有的组只列出三四组数据，稍一仔细看，发现有的数据根本就不对。
一共十五行呢，这要到什么时候才能测完？放学铃响了，我等不及了，就让大家看着我在黑板上写的数据进行指导，得出左边钩码数乘以格数等于右边钩码数乘以格数，然后让大家加快速度继续测。
我继续巡视，发现有的组把原来的数据全擦了，有的组组长和组员争执，有的组里一部分人在测，一部分人在打闹或者趴在那不动。
这哪是科学实验课？于是，我叫停了测试，让大家就我在黑板上写的数据分析，生拉硬拽着总结了杠杆省力或不省力的规律，让大家放了学。
放学后，我的心情沮丧到了极点，费了这么大的劲，用了这么多的时间，连想要的基本效果也没达到，原因到底在哪呢？我在懊恼中反思着。
首先，天时不对，上这节课时已经是自习了，而且学生二节课后没下课休息，直接上的自习课，还学的是新课。
其次，地利不利，窗外面有一个办丧事的，鞭炮声、音乐声，念词的声音那么响，直接传到了教室里，学生难免分心。
科学探究课，分了心怎么行？第三，人和不和。
作为教师，我没有考虑到以上具体情况，只认为自己准备好了，就能去上课了；在1班上好了，就能在2班上好。
教科版小学科学六年级上册第一章第1课杠杆教案和教学反思
教科版小学科学六年级上册第一章第1课《杠杆》教案和教学反思教材分析《杠杆》这一课科学概念：熟悉明白得杠杆有3个点：使劲点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
并通过用杠杆尺做实验、搜集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
让学生体会到搜集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。
学情分析六年级学生在科学知识储蓄上已经形成必然基础,本课从用杠杆尺做实验、搜集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
让学生体会到搜集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。
教学目标一、熟悉明白得杠杆有3个点：使劲点、支点、阻力点。
用杠杆尺做实验、有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
二、用杠杆尺做实验、搜集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
3、体会到搜集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。
教学重点和难点教学重点：对杠杆尺进行研究。
教学难点：对数据的整理和分析。
教材分析《杠杆》这一课科学概念：熟悉明白得杠杆有3个点：使劲点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
并通过用杠杆尺做实验、搜集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
让学生体会到搜集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。
学情分析六年级学生在科学知识储蓄上已经形成必然基础,本课从用杠杆尺做实验、搜集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
让学生体会到搜集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。
教学目标一、熟悉明白得杠杆有3个点：使劲点、支点、阻力点。
用杠杆尺做实验、有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
二、用杠杆尺做实验、搜集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
3、体会到搜集数据的重要意义，并意识到相互合作的重要性。
教学重点和难点教学重点：对杠杆尺进行研究。
杠杆的科学教学反思
杠杆的科学教学反思杠杆的科学教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的杠杆的科学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
美国教育心理学家波斯纳提出了公式：经验+反思=成长，这是教师成长的至理名言，许多教师有较深刻的体会。
如果一个教师或许工作了20年，没有反思，也只是一个经验的20次重复。
如果一个教师只满足于经验的获得，而不对经验进行深入的反思，那么他的原有理念及不适当的行为就很难改变，其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。
为什么只有经验不能成长?为什么经验加上反思就成长了呢?1.反思使经验(含教训)变成教学智慧，从发生的事件中得到启发叶澜先生指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师，没有反思的经验只能是狭隘、片面、肤浅的经验;不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积;能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。
教师越能反思，就越是好的教师，越能使自己的经验起到举一反三、触类旁通的作用。
一位数学老师教的学生成绩总比别人好，别人问他是什么原因，答不出，后来通过反思，发现原因是每个学生只用一个作业本。
学生要隔天才能看到先一天自己做的作业情况，经过认真总结，他的经验就提升为及时反馈原理，讨论时，老师们也认为，只有及时反馈学生的学习情况，才能及时纠正学生的错误与模糊认识，提高学生的数学成绩。
2.反思能帮助自己寻找问题的解决方法反思能帮助教师从每天习以为常的教学行为中发现自己的教学问题，提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。
反思的目的不只是回顾过去，而是为了指导未来的行动，反思帮助探究和解决问题，追求教学实践的合理性。
有的教师在反思小组合作学习效果不佳后，找到了解决问题的办法;分好小组，选好组长，做好培训，用好评价，加强引导，如果将这五个环节的工作做好了，小组合作学习的效果就会好起来。
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小学科学杠杆的科学教学反思
本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。
课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费力地抱一抱，然后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。
再请个全班最瘦小的也来试试，也非常轻松地把他抬了起来。
这样，全班同学的学习兴趣高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续教学的顺利开展有很大帮助。
“区分各种常用工具是否杠杆”的活动。
充分利用上节课让学生操作使用过的那些器材，进行分析交流。
对于榔头拔钉子，学生比较好理解，支点、用力点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的应用，但对于老虎钳、剪刀，有的学生认为不是杠杆，是因为他没有结合实际使用来体会理解，可以让学生用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点，再来分析是不是杠杆，学生就较易理解了。
对于螺丝刀，有的学生说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以肯定，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。
本课的教学难点还在于杠杆尺的研究。
在教学中，很多小组的探究活动是低效甚至无效的。
开展这个活动时，首先要强调教师的指导到位，要求明确。
对于这个实验，有这么
几点要求：
1、左边所挂钩码当重物，右边的钩码当作我们用的力的大小。
2、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个位置，这点很重要。
3、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录实验情况。
4、省力、费力、不省力也不费力如何区分？
同时，还应引导学生在实验中多加观察、思考，发现规律，但在实际活动中，很少有学生能进行认真思考来发现规律，更多的是随意地、一次又一次地尝试，通过增加钩码个数或移动钩码位置来达到平衡。
还有的小组，总是在两边挂相等数量的钩码来实现平衡，探究活动没有深入。
这些情况都需要老师在活动巡视中及时发现问题，及时加以指导。
并引导学生结合数学知识来分析数据以发现规律。