中小学英语教学衔接A、B、C

中小学英语教学衔接A、B、C

戚墅堰区英语教研员高伟

从2005年以来，我区初一学生来源56%以上是外来民工子女。有的学生根本小学没学过英语。《牛津英语》词汇量大，是以往同期教材的几倍，这么多的生词，在进行课堂词汇教学时，只能赶进度灌输，而学生则边学边忘，很多都还给了老师，好像什么也没有落实，如何过好词汇关？初一年级的学生中就已经出现了多级分化，在课堂上如何做到提优补差？如何继续维持学生在小学时学习英语的兴趣？经过我们几年教学探索和实践，现在对这四个问题的解决有所领悟。

一、“关注英语零起点落实英语新课标追求课堂高效”

多年以来我室一直重视中小学英语衔接教学，区内中小学结成对子，经常互相听课研讨，小学高年级教师了解中学起始阶段英语教学的要求，关注音标教学以及语言技能培养；中学教师注意激发和维持学生的学习兴趣和培养学生的学习习惯，对小学的重点知识进行归纳复习，并在板书、课堂指令语等方面做好衔接，避免了断层或重复，使学生的初中学习有良好的开端。初中学习开始后，教师特别关注英语零起点、低起点的学生在七年级起始年级的学习。为此区教研室统一在教学内容、教学方法、教学进度、时态的教授、习惯的培养、学生心理和评价方式等方面进行大胆改革。使英语零起点、低起点的学生在七年级起始年级的学习中打好基础。

二、培养良好的学习习惯。在衔接教学中，对于初一学生，着重注意以下几个方面习惯的培养：

(１) 朗读背诵的习惯：这对于有一定基础的学生来说，并非难事。但个别学则不然，我们就采用多种方法激励他们，如建立背书小组，开展比赛活动，上课时从词到句、到段分层次逐步练习，直到烂熟于心、脱口而出。

(２) 养成自默的习惯：每天在家中默写10个单词，并自己批改后，有错误的单词订正1遍，放在当天要交的作业本中。教师只要求他们能够做到真实默写，正确率暂时不强调。关键是养成一种好的自学习惯，更是要有一种诚信的意识，然后教师对默写正确率较高的学生就进行表扬，激励他们今后做得更好，但不批评那些默写过，但正确率不高的学生，毕竟他也默写了，而且没有作弊，已经是

很不错了，如果在家中随便抄写一遍来欺骗老师，那就在课后对他们进行一翻中肯的谈心，相信他们会有所进步的。

(３)记笔记的习惯：课堂上教师要求学生勤动笔，把重点句子、短语划上，讲解的重难点随手记下，便于课后复习。而且在早读课时，教师都会给他们留3-5分钟朗读笔记，然后进行抢答比赛，既是复习已学内容，又是给学困生提高的机会，同时也是给学困生展示自己的机会。因为复习的内容对他们来说，掌握起来就不会那么困难了。

三、除了养成良好的习惯以外，我们还要从以下几个方面做好衔接：

1、做好学生对英语学习认识的衔接：初一牛津英语教材在难度上比小学英语上了一大步。开学初我们就拿单词的数量来举例，向学生说明进入初中后学习需要高效的重要性。初一英语第一个单元单词表上的单词就有80个，第二个单元有68个，第三个单元有94个。两个星期要学习书本上20页左右的内容，这还不包括作业和练习，更何况我们老师在教授新课的同时还得教学音标，对学生来说学习任务比小学加重了很多。作为老师，我们要客观地分析小学与初中英语能力要求的不同，也告知学生本教材对他们的要求应该达到怎样的层次，让他们明白进入初中后的学习方法和学习要求是不一样的，再也没有那么多的时间进行反复操练，需要自己在有限的时间内要完成大于小学几倍的任务，就必须提高自己的学习效率，从思想上让他们真正感觉到自己确实是长大了，但压力也增大了，所以需要自己比小学时更认真、更刻苦了。

2、做好学生语音知识的衔接：掌握好语音是学好英语的关键，语音教学的成功与否直接关系到整个初中阶段乃至以后的英语学习。在小学学生也初步接触到读音规则，但不作为重点要求，学生不能熟练掌握。为此，进入初一后首先要让学生尽快掌握拼好英语单词最基本的方法。我们七年级备课组每年都根据不同的学生在音标学习上开展研究，采用多种方法激发学生学习英语的兴趣，提高学习语音的效率。比如我们让学生自制个性的音标卡片，上课时教师就拿学生制作的音标卡片作为教具，大家都来欣赏他们的卡片，这样就增强了学生的成就感和自豪感。我们还创设音标小家园，教室内的学习园地中就有一块音标园地，张贴学生的音标卡片，根据每天学习的音标内容随时更换，这个任务我们就交给音标学习不是很好的同学，在他张贴的时候可以再一次认识音标、学习音标，我们不

应该放弃提供任何一个学习机会给学生。我们利用双休日就布置学生制作音标小报，选择部分较好的小报进行小报展等。课堂上开展音标朗读比赛，跟老师边读边在空中书写，同时注意书写的节奏和动作，学生感到非常有趣。

3、做好学生学习英语兴趣的衔接：我们经常组织听区级小学英语研究课，课堂上学生非常积极踊跃地参与教师设计的各个活动，对英语学习有较浓厚的兴趣。进入初中由于知识难度、教学容量的加大，给予学生操练的时间减少，有时教师会忽略对学生学习兴趣的培养。但是我们都知道兴趣是最好的老师，一旦激发出了学生的学习兴趣，那么我们就可以达到事半功倍的效果。因此，我们要认真备课，勤于创新，创设真实情景，鼓励学生在课堂多说，多练，多表演，轻松和谐的课堂氛围会让学生爱上英语的。

区执教初一时的教师，我们鼓励教师坚持在课堂上拍摄学生表演片段，一个星期结束后教师会利用周五的最后一节课，让学生到多媒体教室里观看自己在录像中的表演。找到自己的“形象”，反思自己的“形象”，为了下一次更加认真；找不到自己的同学看到别的同学精彩镜头后当然有些失落感，他会在心里暗暗加油，老师注意观察他们的表情，下一周教师会发现他们想参加的积极身影，这时教师再鼓励一下，相信他们会乐意出来表演的。这项活动能够增进教师与学生之间的感情，又可以作为教师平时的教学资源，在今后的课堂上可以作为教师的再生资源，这远比教师从网上下载来得有效。

教师在课堂上一直提倡自由式发言，当然老师可以进行调控。教师的问题或任务抛出来，学生就可以不必等老师的允许自己起立回答。也许有很多人一起站起来，不要紧，只要他们能积极参与就可以了。如果人实在多，教师就会用“one、two、three”的方式，看谁先起立就让谁先来，当然这时老师就可以调控了。要将机会给予那些基础较薄弱的学生或中等生，如果问题的难度较大，教师可以先给优秀的学生机会，让他们进行更多的示范，再请其他同学来发言，这样又降低了他们的错误率，保护了学困生讲英语的自信心，更激发了他们参与的热情。

4、做好学困生的帮扶工作：进入初一时我们就进行一次摸底考试，全面掌握学生的真实情况，发现两极分化比较明显。例如：区潞城中学初一某班考二三十分的一个班级有三四个、几分或10多分的大有人在，但能考到90分以上也不少，面临这样的难题，我们老师首先应该要调整好自己的心态，不要埋怨学生。而是