幼儿园主题墙创设论文

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幼儿园主题墙环境创设策略探讨

三、结语幼儿园主题墙是幼儿园重要的教育资源之一，其内容应具有教育性、创造性，能够激发幼儿的创造力和想象力，有利于幼儿德、智、体、美等全面发展。因此，幼儿园主题墙的创设不能简单停留在美化、装饰功能上，也不应该是教师的个人手工展示区域，而要根据幼儿的发展需要，根据教育目标设计内容，并充分发挥幼儿的主动性、积极性，这样才能创设出幼儿喜爱的主题墙环境，并对幼儿的认知、情感等方面产生积极影响。教师创设的主题墙内容要贴近幼儿的生活，可鼓励幼儿参与其中，让幼儿成为主题墙的主人，享受创作过程带来的乐趣，以此打消幼儿对幼儿园的抵触情绪，缓解幼儿对幼儿园环境的不适应心理。幼儿园主题墙对幼儿的影响虽然不是直观的，但它对幼儿身心发展的影响却是巨大的，因此，教师可通过积极探索，不断丰富主题墙内容，充分发挥主题墙的教育功能。
二、幼儿积极参与，让幼儿园主题墙富有童趣 1.积极参与，共同装饰陈鹤琴先生曾说：“通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们更好地认识环境中的事物，也更加爱护。”因此，教师在设计主题墙面时，可以让幼儿参与其中，从而让幼儿对幼儿园产生归属感，缓解对幼儿园的抵触情绪。然而，主题墙的面积是有限的，如何最大限度展示幼儿的智慧和想法呢？幼儿的每一件作品都充满童真童趣，表现他们的所思所想，都具有展示的价值和意义。因此，教师可以将幼儿的作品按顺序叠贴，或者用渔线将幼儿的作品悬挂起来。另外，幼儿之间存在能力等方面的差异，教师在设计主题墙内容时要尊重幼儿的差异，让幼儿灵活参与其中。例如，在主题活动“动物王国”中，笔者让对绘画感兴趣的幼儿画出他们喜欢的动物，让绘画能力差但语言表达能力强的幼儿，把他们所了解的动物趣闻讲出来，教师或家长用文字记录然后展示在主题墙上，还有的幼儿在
幼儿园主题墙环境创设策略探讨

浅谈幼儿园主题墙创设的价值

浅谈幼儿园主题墙创设的价值幼儿学习环境是实施课程理念和目标的资源保障，创设学习环境是课程实施的一个重要内容，班级环境的变化与发展相当程度上也反映了教师和幼儿积极、主动建构教育经验的过程。

从某种意义上说，主题墙就是园本课程，就是对目前幼儿所学课程最生动的演绎。

要使主题墙彰显课程意义，教师是关键，它标识着教师的专业水平，虽然幼儿是主题墙创设的主人，但教师却是引导者，是导演，所以说教师只有不断增强解读课程与幼儿发展之间直接与间接的能力，才能真正掌握让主题墙成为幼儿亲自经历的课程的技术。

例如在上述所举例子，大班主题墙《走近小学》中，三个板块都是围绕着“小学”而设计的，老师手边有的是幼儿的作品，但如何围绕该主题的课程目标将这些作品进行分类、归纳、提炼和演绎，却是老师所要思考的问题。

主题墙应该说是课程的鲜活的生命体。

对教师而言，是让文本的课程转化为活动的课程的一项工程；对幼儿而言，它是一本无需翻阅的连环大书；对家长而言，它是全班幼儿几周以来在园所学课程的最生动形象的说明和最直接的成果展示。

四、主题墙：让幼儿园成为一个联动的整体。

班级是幼儿园课程实践中一个最基本的工作单位，它可以是相对独立的，也可以纵横结合成一个整体。

“主题墙”不但是幼儿园的一道亮丽的风景，它更是全园幼儿互相学习、相互促进、整体联动的理想场所。

1.各个班级在准备下一个“主题墙”时，提倡以年级组为单位集体研讨，平行班的老师彼此交换意见，有的主题可以各班独立创设“主题墙”，老师根据自己班级幼儿的实际情况设置板块，有所侧重；有的主题可以平行班级相互配合，一个班负责一至两个板块，并且幼儿作品交互使用。

2.在创设“主题墙”时不要求一次性上墙，课程进行到某个阶段可以布置某个板块，到该主题结束时，由大家共同创设的整个“主题墙”就呈现在大家面前了。

3.同一年级组的幼儿可以相互观摩、欣赏、评价，不同年级组的幼儿也可以在老师的带领下，去看看其它年级组的“主题墙”，如小弟弟小妹妹最近都学了什么？有没有需要我们帮助的地方？哥哥姐姐们最近又做了些什么漂亮的东西，我们去参观学习吧。

浅谈幼儿园主题墙的创设策略

实践篇誗经验交流浅谈幼儿园主题墙的创设策略路宁（庆阳市科教苑幼儿园，甘肃庆阳）在幼儿园的教育中，环境是隐形的课程。

在良好的环境下，幼儿不仅能获得身心愉悦的学习状态，还能拥有更多自主思考的机会，在娱乐的过程中学习知识、体验乐趣。

因此，幼儿教师需要重视对幼儿园良好环境的创造，让幼儿学习和成长的氛围更温馨、有趣。

主题墙是幼儿园环境中的重要内容，在幼儿的园内活动中，无论是室内还是室外，墙面都是随处可见的内容，对幼儿的视觉和思维有着重要的影响。

色彩丰富、富有个性的主题墙对幼儿的发育和成长有着十分明显的益处。

一方面，主题墙能感染幼儿的情绪，使幼儿在轻松、和谐的氛围中快乐成长；另一方面，主题墙有利于启发幼儿的智力，使幼儿的动手能力和创造能力在参与主题墙创设过程中得到锻炼，从而帮助其不断积累知识和常识。

另外，幼儿通过自身的努力创造出主题墙相关成果，能带给其极大的成就感，对培养幼儿的自信心、保持学习热情有着积极作用。

由此可见，幼儿教师需要将幼儿园主题墙的创设放在重要的位置，通过对主题墙的科学设计、不断创新，创设出更多独特、有趣的墙面，并引导幼儿积极参与其中，充分突出幼儿的主体地位，使幼儿园成为幼儿成长的舞台和乐园，以优质的学前教育引领其未来长远的发展。

一、幼儿园主题墙的创设要注重教育色彩幼儿的年龄较小，无论是生活经验还是认知水平都十分缺乏，此时是培养其基本社会观念和基本道德素养的良好时机，因此，在幼儿园主题墙的创设中，教师可以有意识地融入不同的教育主题，使主题墙凸显出教育色彩的一面，这样既能使主题墙在不同阶段具有更鲜明的主题，丰富主题墙的内容，又能对幼儿形成教育作用，使其在潜移默化中树立正确的思想观念，为更好地适应社会生活打下基础。

例如，幼儿教师可以在不同的阶段做好关于主题墙主要内容的规划，从近到远、从大到小地搭建出主题墙的基本设计框架。

如“环保节约”主题月中，便可以将“环保”“节约”融入不同日期的主题墙创设中，并根据区域进一步细分主题，如室内可以以“垃圾分类”为主要内容创设主题墙，室外则以“爱护植物”为主要内容创设主题墙，使幼儿全方位、多层次地接受正确的观念教育。

幼儿园主题墙的创设

幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。

幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设的困惑；让幼儿成为班级环境创设的主人，并与环境有效地对话，成为幼儿学习的互动平台，促进幼儿的发展；让幼儿园课程成为班级环境创设的内容；让幼儿园成为一个联动的整体。

因而主题墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。

因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。

幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。

主题墙无论从内容来源、主题的产生等多方面都日显生动、直观、真实地再现了师幼之间，幼儿、教师与家长三者之间近距离的对话；师幼之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙就显得尤为重要。

有价值的主题墙，从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。

一、怎样的幼儿园主题墙才有价值（一）丰富性。

主题墙作为幼儿开展活动的足迹呈现平台，教师在创设时要有全盘考虑的眼光，呈现的主题应该具有课程连续性。

可以有三个主题安排，一个是刚刚过去的，但孩子还有延伸或思考的活动，一个是正在进行的主题，另一个是将要进行的主题。

在每一个主题中，教师要有选择的选取内容进行布置，主题要有脉络，有标题，人一看就非常清楚和明了。

（二）艺术性。

主题墙作为班级的一种“活动”墙面装饰，要赋予创意的设计、智慧的装扮，而不仅仅只是散落的将幼儿的作品、教学挂图进行张贴，就算完成了主题墙的布置，这样的教育价值是微小、显而易见的。

教师怎样做到创意的设计，其中离不开对整个主题位置的思考：采用何种图案、怎样摆放等，让活动的意义真正体现。

浅析幼儿园主题墙创设

浅析幼儿园主题墙创设幼儿园主题墙是指在幼儿园教室或者活动区域的墙上，根据不同的主题设置相应的装饰和布置，让孩子们在活动和学习中能有更直观、更生动的感受。

主题墙的创设不仅可以为幼儿园的环境增添活力和趣味，还可以激发孩子们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和接受所学知识。

本文将从幼儿园主题墙创设的意义、方法和建议等方面进行浅析。

一、幼儿园主题墙创设的意义1. 增添活力和趣味性幼儿园主题墙的创设可以为孩子们的学习和生活环境增添活力和趣味。

通过色彩搭配和装饰布置，可以让墙面变得更加丰富多彩，让孩子们在这样的环境中既能感受到传统教室带来的安全感和亲切感，又能感受到创意和趣味带来的活力和新意。

2. 激发学习兴趣幼儿园主题墙的创设可以激发孩子们的学习兴趣，帮助他们更主动地接受所学知识。

在英语学习主题墙上贴上与英语学习相关的图片和单词卡，可以让孩子们在玩耍中潜移默化地接触英语，增强他们的学习兴趣和自主学习能力。

3. 帮助孩子建立良好的价值观通过设立不同的主题墙，可以让孩子们在认知和触摸到不同的文化、价值观和生活方式，帮助他们更好地建立积极向上的人生观和价值观。

二、幼儿园主题墙创设的方法1. 根据教学内容设置主题在幼儿园的教学内容中选择一个重点的知识点或者主题，根据这个主题来进行主题墙的创设。

幼儿园在进行教学活动时，可以选择与节日、动物、植物、季节等相关的主题来进行创设。

2. 色彩搭配和布置在设计主题墙时，需要注意色彩的搭配和布置，让整个主题墙的视觉效果更加清晰、鲜明和有吸引力。

可以选择明快的色彩，结合不同的装饰物品来进行布置，让孩子们一眼就能被主题墙吸引。

3. 创意和趣味在主题墙的创设中，可以加入一些创意和趣味的元素，比如立体装饰物、交互式元素、可移动的图案等，让孩子们在与主题墙互动的过程中更加有趣和愉快。

4. 孩子参与可以让孩子们参与到主题墙的创设中，可以让他们自己动手做一些装饰物，或者参与到主题墙的设计和布置中，增强他们的参与感和归属感。

幼儿园班级墙面环境创设的现状研究以武汉某高校附属幼儿园为例

幼儿园班级墙面环境创设的现状研究以武汉某高校附属幼儿园为例题目：幼儿园班级墙面环境创设的现状研究——以武汉某高校附属幼儿园为例湖北第二师范学院毕业论文（设计）原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究所取得的成果。

除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。

对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。

本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

二、主题（一）关于幼儿园班级墙面环境的概念1.班级墙面环境张晓晓在关于幼儿园墙面环境的研究中指出：幼儿园班级墙面环境没有明确的界定，一般而言幼儿园班级墙面环境主要包括下列三部分：班级内外围墙、幼儿园内公共空间墙面、幼儿园室内独立空间墙面。

周琼说到幼儿园班级墙面环境包括：活动室内墙面、活动室外所属于班级的墙面、班级寝室墙面、班级卫生间墙面。

但因为幼儿每天绝大部分时间在活动室内外进行活动，这一部分环境对于幼儿的影响是最为直接和重要的，所以本研究幼儿园班级墙面环境指：幼儿园各班级活动室内墙面环境和走廊墙面环境，而墙面所指，凡是幼儿视线及所能及、教师进行了有目的的环境创设的部分，包括平面、静态的环境，幼儿可进行实际操作的、立体的、动态的墙面环境。

本研究对墙面环境创设的理解为：在同一班级范围内，以幼儿、教师或家长为主体，经过一系列的讨论与准备后共同参与创设的，既能促进幼儿的全面发展，又能彰显班级教育功能的墙面环境。

班级墙面环境创设主要内容包括主题墙和非主题墙的环境创设。

本研究的班级墙面环境创设，既包括班级内的墙面环境创设，也包括班级走廊的墙面环境创设。

（二）关于幼儿园班级墙面环境创设的已有研究1.关于幼儿园班级墙面环创的功能的研究周琼和孙丽丽都认为功能指向多元化，都赞同管倚的观点：幼儿园班级墙面环境的主要功能有行为、认知、社会化、健康以及视觉等五种功能指向。

而徐月琴徐月琴.浅谈幼儿园班级墙面环境创设对幼儿发展的作用[J].学周刊,2022,(29):239.以她工作中创设班级墙面环境来发现对幼儿发展的作用，比如让幼儿的主体性得到更好的发挥、可开发幼儿智力、可让幼儿感到快乐。

幼儿园主题墙创设的方法论文

摘要：《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

”环境作为一种“隐性课程”，对幼儿园的日常教育活动起着重要的作用。

因此，创设适宜的环境已成为当前幼儿园教师关注的热点问题。

而主题环境作为幼儿发展不可缺少的环境，不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，更能够促进幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设的有机融合。

关键词：幼儿园环境主题墙创设著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的。

”每个幼儿都是独立发展的个体，幼儿是活动的主人，更是幼儿园环境的主人，作为幼儿园环境的重要组成部分——班级主题墙饰环境，不仅要给幼儿以美的感受，陶冶幼儿情操，更应该给幼儿提供主动参与，共同制作，积极探索的机会，发挥想象的良好空间，真正实现主题墙与幼儿良好的互动。

但是在幼儿园主题墙创设的过程中还是存在着一些问题具体如下：一、过度重视审美二、教师成为主体随着对《指南》精神的领会学习，大部分教师能够转变观念，在主题墙的创设上知道应让幼儿参与的道理。

但在实践操作时，幼儿园主题墙布置往往是教师一个人的事情，教师往往根据个人的爱好和审美，从图书或网上借鉴、参考，然后开始主题墙的创设。

幼儿只需要完成教师分配的绘画或者做手工的任务，教师忽略了幼儿参与创设的意义。

有时候教师会象征性地留有一小块空缺给幼儿，然而即使是幼儿参与的这一小块内容，用什么样的材料、以什么样的方式、如何布置等等，也完全由老师说了算，幼儿根本没有思考探索的机会。

表面上好像幼儿也参与到了创设活动中来，但是幼儿配合教师完成主题墙的补充。

并没有真正的参与，而是被动的完成任务。

三、模式比较固定那么怎样才能充分挖掘主题墙的潜在价值，激发孩子与主题墙更多地互动，让孩子成为主题墙的主人呢？笔者认为，可以从以下几方面入手：2.幼儿成为主题墙的主人幼儿在参与创设主题墙的过程中始终保持浓厚的兴趣，创设的过程是孩子展示自我的过程。

幼儿园主题墙创设及其教育功能的探究

幼儿园主题墙创设及其教育功能的探究摘要；在幼儿园主题墙环境的创设有着重要的教育意义，是幼儿教学中的“第三位老师”，并且能够潜移默化的熏陶幼儿思想道德品质的发展，以及身心健康的发展。

在幼儿幼儿一日活动中也起着重要的促进作用，是整个幼儿教学中不可忽视的重要组成部分，隐藏着丰富的教育功能。

而在整个环境创设中主要的表现形式，也是通过主题墙进行展示的，主题墙主要是用来记录幼儿的学习发展的过程，反应出了幼儿的学习的需求。

为此，教师进行主题墙创设时，要充分的重视环境创设的利用，有效的促进幼儿身心得到全方面的发展，培养幼儿的探索能力，从而有效的发挥出主题墙的教育作用。

基于此，本文就此通过探讨创设主题墙的有效创设以及教育功能进行分析。

关键词；幼儿园；主题墙创设；教育功能引言；幼儿园主题墙创设是幼儿获取丰富的学习知识以及生活经验的重要途径，更是外来人员以及家长对幼儿园了解最为直接深刻的窗口，也是家园合作的重要手段。

在幼儿园《纲要》中明确指出；“环境是重要的教育资源，应该充分的利用环境的创设的优势，有效的促进幼儿身心健康发展。

幼儿园更是要为幼儿提供健康，有趣丰富的生活和教学环境，从而有效的满足幼儿多方面的发展需求，让他们拥有快乐的童年，获得有益于成长的经验。

”其次，在幼儿《指南》中更是强调了要最大程度的为幼儿打造出灵活生动，丰富优美，自由选择的教育环境，让幼儿能够直接的感知，以及在实践操作中亲身体验获取丰富的教育资源，从而满足幼儿的内心需求。

为此，可以看出主题墙作为环境创设的主要途径，起着重要的教育价值意义，能够直观的生动的展示给幼儿，同时还可以拉近教师与家长，幼儿之间的情感共鸣，让幼儿教育环境更为丰富，还可以让他们在共同讨论，沟通交流的过程中有效的提升幼儿社会性的发展，促进幼儿学习的主观能动性。

1.幼儿园主题墙创设的教育功能1.有利于培养幼儿自主探究能力很多幼儿园受到传统思想的影响，在墙面设计和展示中过度把活动内容和过程加以形象具体并且直观化，多数以照片文字的形式展示，主要是帮助幼儿能够直观的进行理解和回忆。

浅谈幼儿园环境创设完整论文

浅谈幼儿园环境创设完整论文浅谈幼儿园环境创设一、什么是幼儿园环境创设幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律，需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。

二、幼儿园环境创设的重要性幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。

我国古代对此就有精辟的论述。

如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用。

又如“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择，古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。

瑞士心理学家XXX认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。

所以说环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。

幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于３—６岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。

幼儿园环境的创设的目的，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。

三、环境创设的作用幼儿园环境如同教师一般,对幼儿的认知具有激发性,使幼儿处于积极地探索状态,在各种尝试中使用材料,发现问题和解决问题,从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间,幼儿与成人之间,幼儿与物体之间互动的关键性因素,对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻的影响。

1、促进幼儿认知的发展幼儿认知是在与周围环境相互作用中不断发展的。

幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激前提,可以有目的地塑造幼儿的某些行为气。

浅谈幼儿园主题墙饰的创设

从与课程相结合的主题互动墙饰、根据幼儿兴趣生成的主题墙饰、以区域活动为背景的主题墙饰三个方面，探讨幼儿园主题墙饰的创设问题。

幼儿园主题墙饰环境《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

”在新《纲要》的学习及实施过程中，深深感悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所接触的，幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。

因此，幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要的作用。

作为环境创设中的墙面环境，从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。

从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。

主题墙饰是幼儿园环境创设的重要组成部分。

既要有艺术性，又蕴涵教育价值。

主题互动墙饰不是教师精心绘制的一幅幅生动逼真的画面，幼儿的作品展示，而是要在幼儿积极主动的参与，并随着活动开展，不断地深入而逐渐生成的墙饰。

主题墙饰既为幼儿创设艺术创造的条件又培养幼儿的审美情趣，激发幼儿的想象力和创造力，不断提高幼儿的自信心。

我园在创设幼儿主题互动墙饰上逐渐开拓出了一条“内容科学、形式丰富、安排合理”的主题墙饰模式。

一、与课程相结合的主题互动墙饰每一个主题墙饰的创设，不仅是课程内容的体现、教学活动的反映，更是幼儿学习过程和结果的记录（互动墙饰与课程相结合，是我园的园本教研课题，已开展两年了，在这方面我们进行了一定的探索）。

首先，我们考虑的是“墙饰主题如何确定？”老师：“过去墙饰主题基本以老师为主，距离孩子生活较远，所以尽管老师花费很多精力布置的墙饰，可孩子们关注的很少。

”老师：“我们原来理解的互动墙饰就是墙上有孩子的作品，是孩子作业的展示，感觉那只是形式上的互动，还不是互动墙饰的本质。

”大家将对过去墙饰的反思与感受到的新理念互相碰撞，从而达成共识：要使墙饰真正与孩子互动起来，主题一定要贴近孩子们的生活，主题内容是孩子们感兴趣的或在老师的引导下感兴趣的。

浅谈幼儿园主题墙的创设

浅谈幼儿园主题墙的创设幼儿园主题墙是幼儿园教育环境中非常重要的一部分，它不仅能够丰富幼儿园的教育内容，还能够激发幼儿的好奇心和学习兴趣。

在幼儿园主题墙的创设中，应该注重设计的创意性和实用性，让孩子们在欢乐、轻松的氛围中获得知识、享受学习。

下面就让我们来浅谈一下幼儿园主题墙的创设。

一、主题墙的设计初衷1.1 丰富幼儿的视野主题墙是幼儿园教育环境中最显眼的部分之一，它能够让幼儿在一幅幅生动、美丽的画面中，丰富自己的视野，增加对世界的认知和了解。

1.2 激发幼儿的学习兴趣主题墙设计的内容应该多样化，涵盖科学、文化、艺术、自然等各个领域，让幼儿在欣赏的也能够激发对各种知识的学习兴趣。

二、主题墙的设计理念2.1 创意性主题墙的设计应该充分发挥设计师的创意，以独特的视角和丰富的想象力，呈现给幼儿一幅幅生动、有趣的画面，让他们在欣赏的也能够受益良多。

2.2 实用性主题墙不仅仅是一种装饰，它更应该是一种教育，并能够为幼儿提供学习的机会。

在设计时应该着力于内容的实用性和教育性，让幼儿在欣赏的也能够获得知识。

三、主题墙的创设内容3.1 科学类科学是幼儿园教育中非常重要的一部分，因此可以将一些基础的科学知识，如天文、生物、地理等内容融入到主题墙的创设中，让幼儿在欣赏的同时也能够学习一些科学知识。

3.2 文化艺术类文化艺术是人类精神生活的重要组成部分，可以将一些著名的绘画、音乐、舞蹈等艺术内容融入到主题墙的创设当中，让幼儿在欣赏的同时也能够接触到文化艺术的魅力。

3.3 自然类自然是孩子们最喜欢的主题之一，可以将一些美丽的自然风景、野生动物等内容融入到主题墙的创设当中，让幼儿在欣赏的同时也能够了解大自然的奇妙。

四、主题墙的创设技巧4.1 融入故事性主题墙的创设应该融入故事性，通过故事的情节和人物的塑造，能够吸引幼儿的注意力，让他们在欣赏的同时也能够获得一些知识。

4.2 设置互动环节主题墙的创设应该设置一些互动环节，如问题、谜语等，让幼儿在欣赏的同时也能够思考和参与增加他们的学习乐趣。

浅析幼儿园主题墙创设

浅析幼儿园主题墙创设幼儿园主题墙是幼儿园环境中非常重要的一部分，它不仅可以美化幼儿园的环境，更可以为幼儿提供观察、思考、学习的机会，帮助他们建立对世界的认识和理解。

幼儿园主题墙的创设十分重要，需要慎重考虑。

一、主题墙的作用1. 提供学习机会主题墙可以为幼儿提供丰富的学习机会。

在主题墙上展示与季节、节日或学习内容相关的图片、图表、信息等，可以帮助幼儿更好地了解和认识世界。

在春季时，主题墙可以展示春天的花草树木、昆虫、小动物等，让幼儿通过观察主题墙上的内容，了解春天的特点和变化；在学习某一主题时，主题墙可以展示相关的图片和信息，帮助幼儿更好地理解和记忆知识。

2. 引导情感体验主题墙可以带给幼儿愉悦的情感体验。

通过精心设计的主题墙，可以让幼儿感受到丰富多彩的色彩和形状，激发他们的好奇心和探索欲望。

在主题墙上展示五彩斑斓的气球、糖果等，可以给幼儿带来美好的联想和愉悦的情感体验，增加他们对幼儿园环境的好感和认同感。

3. 增强互动和交流主题墙可以增强幼儿之间的互动和交流。

通过主题墙上的图片、图表、信息等，可以引发幼儿之间的交流和讨论，让他们分享自己的看法和感受，促进他们之间的合作和交流。

在主题墙上展示不同种类的动物和植物，可以让幼儿讨论它们的特点和生活习性，增加他们之间的互动和交流。

二、主题墙的创设方法1. 结合幼儿兴趣在创设主题墙时，可以结合幼儿的兴趣和特点进行设计。

可以根据幼儿喜欢的卡通形象、动物、植物等，设计相关的主题墙内容，吸引幼儿的注意力和兴趣。

在创设过程中，可以与幼儿进行交流和互动，了解他们的喜好和想法，从而设计出符合他们口味的主题墙。

2. 突出教育内容在创设主题墙时，要突出教育内容，引导幼儿进行学习和思考。

主题墙上的内容可以与幼儿的学习内容和课程相关，可以展示一些与季节、节日、自然、科学等有关的内容，帮助幼儿更好地掌握知识和提高综合素质。

3. 增加互动元素在主题墙的创设中，可以增加互动元素，让幼儿参与增加趣味性和互动性。

幼儿园班级主题墙的创设与利用

幼儿园班级主题墙的创设与利用————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：幼儿园班级主题墙的创设与利用-教师教育论文幼儿园班级主题墙的创设与利用现在孩子们的生活越来越好，家长对幼儿园环境的选择越来越苛刻，因此，大环境我们老师无法改变，主题墙的环境老师可以自由做主。

大家都知道，幼儿园环境是幼儿获得发展的重要教育资源，是幼儿园隐形的教育课程。

幼儿园环境包括物质环境和心理环境，其中，活动室主题墙面环境是幼儿园重要的物质环境之一，它以潜移默化、润物无声的特点，与幼儿相互作用，影响幼儿的发展。

在墙面环境创设中，我们常常会发现装饰为主，功能单一、教师为主，主体失衡、静态为主，互动缺失等问题，针对这些问题，我们幼儿园这几年以《纲要》为指导，从环境育人的角度出发，开展了“与墙壁对话”创设的实践与研究，旨在突显环境创设中的幼儿的主体性，让幼儿成为环境的主人，更好地发挥环境作为教育资源的潜在功能，让幼儿在与墙面环境的相互作用中获得身心的和谐发展。

“环境是可以说话的”，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。

教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。

首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。

激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。

一、主题墙要与幼儿互动在活动室墙面环境创设前，要对原有的墙面进行变换，突显墙面“可变”的优势，在环境创设时，可以无限次地对墙面布置的材料进行拆除、移动、更换，而不致于损害墙面。

幼儿的学习不是独立建构的，幼儿只有在与他人分享、合作、交流的过程中，才能确立对事物的新认识和新概念。

幼儿园主题墙面环境的创设论文

幼儿园主题墙面环境的创设内容摘要在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

可见，幼儿园的环境创设，已成为幼儿教育的重要内容.幼儿园的环境包括两个方面：一是物质环境，二是心理环境.主题墙面环境作为物质环境和精神环境的结合，我们应如何让它为幼儿的发展更好地服务呢？首先，主题墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要，促进其身心健康发展。

其次,主题墙面环境的创设还要遵循以下原则：1、主题墙面环境与教育目标的一致性原则。

2、发展性原则。

3、幼儿参与的原则。

4、动态性原则.5、家园一致性原则.关键词语：环境主题墙面环境在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

可见，创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展，是幼儿教育的基本任务之一，也是幼儿教育的重要内容。

过去,我们在环境创设上过分强调整齐、美观，这种环境是一种观赏性的“死”环境,因为它缺少动态性、参与性和教育性。

随着幼儿教育的不断深化，我们大家在主题环境创设方面进行了有益的探索和尝试，取得了初步的成效。

幼儿园的环境包括两个方面：一是物质环境,二是心理环境。

主题墙面环境作为物质环境和精神环境的结合，我们应如何让它为幼儿的发展更好地服务呢？一、墙面环境创设要注重年龄差异，以满足不同年龄幼儿的不同需要,促进其身心健康发展。

福禄培尔说过:“教育的任务要面向全体幼儿。

"幼儿年龄小，生活经验比较贫乏，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。

幼儿园主题墙环境创设及其教育功能的研究

幼儿园主题墙环境创设及其教育功能的研究第一章绪论1.1 研究背景和意义近年来，随着卫生城市和美丽乡村的建设，幼儿园主题墙环境创设也越来越受到重视。

有研究表明，幼儿的视觉感知对其认知、心理和情感的发展有着重要影响。

幼儿园中，主题墙是幼儿与环境、社会、文化等接触的第一道门槛，也是幼儿园环境的重要组成部分。

因此，如何合理、有效的进行主题墙环境创设，成为了幼儿园环境优化的重要研究领域。

1.2 研究内容与目的本论文主要探讨幼儿园主题墙环境创设及其教育功能，旨在深入了解主题墙环境对幼儿认知、心理、情感等方面的影响，为幼儿园环境优化提供参考。

1.3 研究方法本研究采用文献研究和实证研究方法，通过阅读相关文献、调查问卷等方式，了解和分析主题墙环境的实际情况，并从认知、心理和情感等角度的研究，深入探讨主题墙环境的教育功能。

第二章主题墙环境的概念及其分类2.1 主题墙环境的概念主题墙环境是指幼儿园内配有各种主题墙的环境，其目的是为了丰富环境、激发幼儿学习兴趣和好奇心，促进多元化开发幼儿的感知、思维、情感和创造等各方面的能力。

2.2 主题墙环境的分类主题墙环境按其内容和功能可分为语言、数学、自然、美术、音乐、运动等不同类型的墙面。

其中语言和数学的主题墙多为文字和数字的运用，自然主题墙多利用动物和植物的形象，美术主题墙则体现出艺术性的特点，音乐主题墙则与音符和舞蹈有关，运动主题墙主要涉及运动器材、运动场地等方面。

第三章主题墙环境的教育功能3.1 促进幼儿的认知发展主题墙环境通过图像、色彩、造型等视觉手段来引导幼儿去感知和认识环境，促进其感性认知和理性认知的综合发展。

例如，通过展示自然主题墙，可以让幼儿了解动物和植物生长繁殖的过程，培养对大自然的爱护和尊重。

3.2 增强幼儿的情感体验主题墙环境通过图像、色彩等感性元素，可以调动幼儿的情感体验，形成愉悦、温馨、美好、舒适的情感氛围。

例如在幼儿园中添加美术主题墙，可以让幼儿在艺术氛围中感受美的力量，塑造情感丰富的个性。

幼儿园主题墙的环境创设

摘要：幼儿园主题墙是组成幼儿教育环境的一部分。

要利用好主题墙这一重要资源对幼儿进行隐性教育，促进幼儿在与环境的互动中健康发展，做好对主题墙的创设是关键。

本文从分析探讨幼儿园主题墙的价值功能入手，提出了如何做好主题墙创设的相应策略，以达到美化幼儿学习生活环境，优化教学手段，引发幼儿获得经验和能力水平的提高的目的。

关键词：幼儿园主题墙环境创设一、引言主题墙装饰是幼儿园教育环境的重要组成部分，是丰富幼儿园教育环境，优化教育手段提高教育质量的一个重要途径，承载着教育意图，引发幼儿能力水平的提高。

它对幼儿的学习成长有着潜移默化的影响，能让幼儿在不知不觉中学到一些经验、知识和价值观念等，在学前教育中作用往往比正规课程更重要。

然而它的装饰过程则是一个师生互动、家园互动、生生互动的动态过程，需要教师、幼儿及其家长的参与或配合，利于幼儿间、师生间以及幼儿园与家长之间的交流和互动。

目前来说，幼儿园主题墙环境的创设已经越来越受到各地幼儿园的关注，认识到应该要把环境设计作为一种教育理念和课程模式的构建要素，并得到普遍应用。

二、幼儿园主题墙创设价值幼儿园的主题墙创设是幼儿课程系统的一个重要环节；是幼儿与环境之间，幼儿与老师之间以及幼儿相互之间实现交流的主要媒介；是幼儿真实的学习活动的展示和记录。

同时，通过对主题墙的创设，也能促进幼儿园教师的成长，再现教师的教学。

总而言之，主题墙的创设能为教师、幼儿以及家长提供一个很好的平台，通过这个平台，教师能从中发现、理解幼儿的行为意义，从而促进教学水平的提升；而幼儿可以通过这一平台为媒介，学习知识，提高动手能力、组织交流等能力，同时可以发现同伴的优点，形成对人和事的积极心态；对与家长而言，幼儿园主题墙能促进家长和幼儿园之间的互动，了解主题墙在在孩子成长过程中的重要作用，家长能更了解孩子在幼儿园的表现，不仅了解孩子的成果，也了解孩子学习的每个过程，彼此之间更加信任，使得其他工作能够顺利开展。

儿童视角下的幼儿园主题墙创设

儿童视角下的幼儿园主题墙创设摘要：墙面环境作为幼儿园环境不可或缺的一部分，不仅反映了幼儿园的整体面貌，更是对幼儿的个体发展产生深远的影响。

幼儿园活动以幼儿作为主体，为推动儿童视角在主题墙创设中的运用，教师应具备倾听幼儿的意识，重视幼儿参与的过程，并积极回应幼儿的想法；幼儿园应积极创设关于管理者、幼儿、教师、家长、研究者等共同组成的共同体，为教师运用儿童视角提供支持。

关键词：儿童视角；主题墙创设；环境幼儿园环境作为儿童每天密切接触的客观存在，与儿童的发展有着相辅相成的关系。

主题墙作为幼儿园教育环境创设的重要组成部分，是丰富幼儿园教育环境、优化教学手段、提高教育质量的重要途径。

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

从儿童视角出发，引导儿童做墙面环境的主人，以主体身份参与墙面环境创设的全过程显得尤为重要。

在幼儿的思维方式和所思所想得以呈现的同时，也能促进其认知、情感、品德、社会性等方面的发展。

此外，由于幼儿亲自参与布置环境，会对环境产生一种特殊的情感联结。

幼儿只有在真正属于他们自己的环境中，才能充满自信地参与活动，说自己想说的话，做自己想做的事，积极愉快地介入主题活动的生成之中。

幼儿园也才能达到如马拉古奇说的那般：我们的学前学校的墙壁会说话，也有记录的作用，利用壁面的空间暂时或永久地展示幼儿及成人的生活。

一、当前主题墙设计存在的主要问题教师作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，在主题墙的创设中也发挥着不可或缺的作用。

尽管大部分教师具有以儿童为本的意识，然而在实践中，由于种种原因，使主题墙的创设还是不可避免地出现了一些问题。

（一）主题墙以装饰为主在环境创设过程中，教师总是重视主题墙的装饰功能，有些教师甚至抱着开学初把主题墙创设好了，就持续一个学期，主题墙的存在仅如装饰一般，久而久之，幼儿对已有的、固化的主题墙习以为常。

论文：浅谈幼儿园主题墙饰的创设——会说话的墙壁（精简版）

论文：浅谈幼儿园主题墙饰的创设——会说话的墙壁论文：浅谈幼儿园主题墙饰的创设——会说话的墙壁《幼儿园教育指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

临近学期结束笔者有幸参加了园内开展的班级主题墙创设观摩活动。

通过这次观摩，可见主题墙的创设为主题教育活动的开展提供了师幼、家园互动的平台，为活动主题的深化、成果的展示、资源的共享等发挥了重要的作用，也是体现幼儿园教育活动质量及保教水平的重要载体。

同时也加强了我们教师对主题教育活动的研究，提升教师在主题墙创设上的选题、构图布局等能力，为孩子呈现一个更加完美的学习生活空间。

苏霍姆林斯基曾经说过，要使学校的墙壁也能说话。

《幼儿园教育指导纲要季节交替时，我们可引导幼儿观察自然界的变化，创设一块符合当时季节特征的墙饰。

加深幼儿对季节的认识。

此外，有节日或重大事件发生时，我们也要抓住契机，可以创设出一块让幼儿关注的墙面。

如我园是以美术沙画为特色活动，国庆节来临前，我们就结合国庆开展了庆国庆沙画制作比赛，赛后，将幼儿制作的沙画小红旗、五角星等展示出来，形成了一块关于节日教育的主题墙饰。

三、发挥墙饰的教育价值，合理布局。

陈鹤琴先生说过：环境的布置要通过儿童的大脑和双手。

通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。

幼儿是墙饰创设的主体，每位幼儿都是必不可少的参与者。

墙饰的创作不能只是老师独自构思、甚至包办代替幼儿完成。

这样的墙饰是毫无价值的。

墙饰创作过程中要充分发挥幼儿的主体地位、引导幼儿参与板块制作。

同时，又要注意到幼儿的个体差异。

1、墙饰的形象和色彩应适宜教师在进行墙饰创设时就应创造富有童趣的形象和明朗、活泼的环境气氛。

优美、淡雅的色彩，活动的造型，都会给人以亲切，舒适、喜悦的感觉。

因此，教师在进行墙饰创设时，还应充分考虑，形象和色彩对幼儿的影响，可将传统文化渗透到墙饰创设中去，扩大幼儿的视野，丰富他们的知识。