认识小数教学实录
小数的意义三教学实录
小数的意义三教学实录小数的意义三教学实录导语：小数是数学中一种常见的数形式，具有许多实际应用。
在数学教学中，教师需要通过生动有趣的教学方法使学生能够理解小数的概念以及其在实际问题中的应用。
本文将通过三个小数教学实录，分别从小数的概念引入、小数与分数的关系以及小数的应用等方面进行探讨，旨在帮助教师提高教学效果。
实录一：小数的概念引入教学目标：通过实际生活中的例子，引入小数的概念，让学生理解小数的意义。
教学过程：教师：同学们，我们都知道整数是由整数位和小数位组成的，那么小数是什么呢？谁能给我们举个例子呢？学生甲：老师，比如3.5这个数就是小数吧！教师：很好，甲同学举的例子很好。
那么我们来看看这个小数3.5代表什么意思呢？教师在黑板上写下3.5，并画出一个长方形旁边的三个小正方形。
教师：同学们，我们可以把整数3理解为一个完整的长方形，然后再加上一个小方格，我们就可以得到一个小数3.1。
同理，3.2就是再加上一个小方格，3.3就是再加上一个小方格，以此类推，3.5就是再加上一个小方格。
明白了吗？学生乙：明白了，就像是分数一样，只不过小数是用小方格来表示。
教师：很好，小数就是一种特殊的数，它可以用来表示整数和小方格之间的关系。
同学们还有其他的例子吗？学生丙：比如2.75，它表示的可能是2个整方格，再加上7个小方格、5/10的小方格。
教师：非常好，丙同学。
我们可以把2.75理解为2个整方格，再加上7个小方格和0.5个小方格。
所以小数不仅可以表示整数还可以表示分数。
实录二：小数与分数的关系教学目标：通过具体的小数和分数的比较，教授小数与分数的关系，并引导学生将小数转化为分数的方法。
教学过程：教师：同学们，我们刚才提到小数其实是一种特殊的分数表示方法。
那么我们来看两个例子，请大家观察一下它们之间的关系。
0.5和1/2，它们是不是表示同一个数呢？学生甲：是的，0.5和1/2是相等的。
教师：对，这是因为5/10可以化简为1/2，所以它们表示的是同一个数。
小数的初步认识课堂实录
小数的初步认识课堂实录小数的初步认识课堂实录《小数的初步认识》是三年级下册第十一单元的内容。
本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
下面是小编为您整理的关于小数的初步认识课堂实录的相关资料，欢迎阅读！小数的初步认识课堂实录范例1一、开门见山揭题：1、今天老师和我们一起来学习一种新的数。
师板书：小数2、谁在日常生活中见过小数。
(指名板演)【评析】教师开门见山揭示课题，并让学生说说见过小数吗?激发学生学习兴趣。
因为在实际的生活中，学生在逛商场购物或者买零食、学习用品时都已经见过小数，使学生初步体会到了小数的来源。
二、认识小数：1、读小数师：这个小数读作四点五。
这个小数中间的符号是一个圆圆的点,叫小数点。
(师演示写小数点)2、在日常生活中谁还见过小数呢?(指名讲)商场里有的商品是0.6元。
体育课上跳远的成绩是1.5米。
我考试的分数是99.5分。
我的身高是1.28米。
……3、老师也带来了一些商品的标价。
(图略)每台228.95元。
每只52.52元。
每把9.00元。
每把0.90元每把0.09元。
(1) 每台228.5元。
师：读一读，这个小数的读法和我们以前读数的读法有什么不同啊?你发现了吗?生：小数点后面的数直接读出来就可以了。
(2) 把其它数读一读。
4、读一读、同桌互相读。
同们的跳远成绩。
张群18.5米，李云1.58米。
旗杆的高度26.8米。
眼睛离书本的距离应该不低与0.3米。
(1) 学生自由读、同桌互相读。
(2)认识一位小数。
师：像26.8米，小数点后面只有一位的数我们叫做一位小数。
在这里还有这样的一位小数吗?找一找。
(学生说)(2) 认识二位小数。
师：小数点后面有二位的小数我们叫做二位小数。
找一找。
5、小数的含义：师：228.95元、52.52元、9.00元、0.90元、0.09元。
到底是几元几角几分呢?(生回答)师：9.00元、0.90元、0.09元。
“认识小数”教学实录与反思
“认识小数”教学实录与反思一、教学实录1. 教学目标：通过本节课的学习，让学生了解小数的概念，并掌握小数的读法和写法；能够灵活运用小数进行简单的加减运算。
2. 教学内容：小数的基本概念，小数点的位置与读法，小数的加减运算。
3. 教学准备：教师准备了小数点的实物模型，小数的读法写法的举例，小数的加减运算的练习题目。
4. 教学过程：(1) 导入新课：教师通过举例，引导学生思考小数的概念，让学生认识到小数是一种介于整数之间的数。
并向学生展示小数点的位置，教授小数的读法和写法。
(2) 讲解小数的概念：教师结合具体实例，向学生解释小数的概念，让学生明白小数是由整数部分和小数部分组成的，小数点的位置决定了小数的大小。
(3) 操练小数的读写：教师给学生分发小数的读写练习题目，让学生互相检查答案，并纠正错误。
(4) 小数的加减运算：教师向学生讲解小数的加减运算方法，并通过实例进行讲解，然后让学生进行小组讨论，互相检查答案。
(5) 梳理总结：教师对本节课的重点内容进行总结，让学生知道小数的概念和运算方法。
5. 教学反思：整节课教学内容安排合理，学生参与程度较高，但是部分学生在小数的读写和加减运算中出现了一些困难，教师需要针对这部分学生进行特别的辅导和帮助。
二、教学反思小数是数学中的一个重要内容，对于学生来说，掌握小数的概念和运算方法是非常重要的。
在本节课的教学中，虽然教学目标基本达成，但也暴露出一些问题和不足。
在教学内容的讲解中，部分学生对小数的概念和小数点的位置理解不够清晰。
这可能是因为教师在导入新课时对小数的概念讲解不够清晰，或者是学生自身对于小数的概念认识不够深刻。
教师在后续的教学中需要通过更多的实例和练习加深学生对小数的理解。
部分学生在小数的加减运算中出现了困难。
一方面可能是因为他们对于小数的加减运算规则掌握不够牢固，另一方面也可能是因为他们对于整数的加减运算也存在一些困难，这就需要在后续的教学中重点关注学生对于加减法的掌握程度，适时进行加强和复习。
人教三年级下册数学_教学实录-认识小数
三年级下数学教学实录-认识小数人教新课标一、导入新课，读写小数：师：我的邻居王叔叔买了一栋新房子，想好好装修一下，一位朋友给他提了个建议，告诉他装修房间不能只图漂亮，更要讲科学，并给他提供了一些具体的数据。
请看大屏幕，先自己试着读一读。
（居室中吊灯离地面高度不应低于2.5米。
白炽灯与桌面的适宜距离是：1米（60瓦）0.5米（40瓦）0.3米（25瓦）单人沙发座前宽度不应小于0.48米，座前的深度应在0.4米左右。
沙发腿垫脚的高度应在0.03～0.08米之间。
）师：谁愿意起来读给大家听？抽生读。
教师随机板书：2.5米 0.5米 0.3米0.4米 0.03----0.08米0.48米师：这些数和我们以前学过的数不一样，哪里不一样？你知道这是什么数吗？生：这些多了小数点，是小数。
师：你觉得怎么样的数是小数？生：有一个小逗号的。
生：不是，是一个小圆点的。
师：看来同学们对小数已经有了一些认识，知道这个小圆点叫什么吗？生：小数点。
师，你知道的可真多。
这个小圆点就叫小数点，它把小数分成整数部分和小数部分。
你们能从身边找一些小数吗？生1：在超市里的商品标价有小数。
生2：食品包装袋上有小数。
生3：我找到数学书里有小数。
生4：我找到数学本子后面有小数。
……师：对，同学们很善于观察。
这些小数你们会读吗？谁来试试看抽生读师：你同意他的读法吗？生1：不对，0.48不能读成零点四十八，应该读成零点四八。
生2：48读成四十八，0.48为什么不能读作0.48？师：谁能解释一下这个问题？生疑惑。
师：48中的4在十位上，表示四个十，所以我们读作四十，0.48中的4不是在十位上，不能读成四十，通常我们读小数的时候，整数部分和整数一样读，小数点读作点，小数部分依次读出每个数字。
师：你能再读一遍这些小数吗？生读师：那你能不能在本上写出三个小数？（抽生上黑板写）师：谁来读一读这三个数？生读师：把你写的小数读给同桌的小朋友听，同桌要注意听他说得对不对，说错了，帮他改过来。
许卫兵“认识小数”教学实录
许卫兵“认识小数”教学实录正式上课：一、在价格中建构意义师：许老师到了扬州后，到超市买了一些东西，课件出示：美工刀、铅笔、橡皮等，用了多少钱呢？课件出示：铅笔用了0.4元，知道这是什么数吗？生：小数师：没见过，你怎么知道它叫小数的？生：老师以前提到过的。
师：爸爸妈妈也提到的，生活处处有数学师：会读吗？生：零点四师：有人说小数非常好认。
小数长得很特别。
生：前面有零，后面有点。
师：这叫什么点？生：小数点。
师：每个小数都有小数点。
（板书：小数点）师：0.4元是多少钱？生：四角。
师：四角钱。
板书：四角。
有一元吗？师：如果我把这个长方形看到是一元，你想到在这个一元里表示表示零点四元吗？拿出作业纸，在上面表示出来。
学生操作。
老师巡视。
师：大家可以相互讨论下。
有办法了吗？谁来介绍下。
生：上台来介绍。
我先把它平均十份，涂其中的四份。
师：为什么平均十等份。
师：有没有不一样的。
生：她是分成方块，我是分成长条。
师：有相同点吗？生：都是分成十等份，涂了四份。
师：和他们的想法一样的举手，谢谢你们。
都是平均分成十份，涂其中的四份。
（课件出示）师：简单吗？你看到刚才的过程，在学习什么时候的用到？生：学分数。
师：你是不是想到哪个分数了？生：十分之四。
（板书：）师：原来0.4跟十分之四表示的意思一样。
师：我们再来看第四样东西：橡皮，多少钱？生：0.8元。
师：你知道就是八角钱，有没有一元多？师：现在还用这个长方形表示，你能表示吗？不动笔，动嘴吧！生：把长方形平均分成十等份，涂八份。
生：把这张纸平均分成十等份，涂八份。
师：一定要平均分。
师课件演示。
板书：0.8师：它和哪个老朋友有联系。
生：十分之八。
板书：师：如何还有一个长方形，表示“1”，你能不能随便表示几份，写出它表示的小数和分数。
学生在作业纸上练习。
老师巡视。
师：哪位愿意来展示一下。
生1上台：我把它平均分成十份，涂一份，表示十分之一，零点一。
生2：我把它平均分成十等份，涂其中的三份，是零点三，就是十分之三。
《认识小数》教案（通用14篇）
《认识小数》教案（通用14篇）《认识小数》篇1题：认识小数本课初备课时共6课时,本课第1 课时个人复备栏教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
重点难点：小数的意义及小数与分数的联系课前准备：多媒体教学过程：一、导入用分数表示下面的数。
1角=（）元 1分米=（）米2角=（）元1厘米=（）米1分=（）元 1毫米=（）米二、新授 1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作：零点零五 0.48读作零点四八方法是什么？ 3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？提问：为什么：思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的＿＿；0.05元是5分，是5个＿＿，也就是1元的＿＿＿。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的＿＿，1元的1元的。
观察板书：你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
4、“试一试” a、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是米。
重复回答，弄清为止b、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
c、观察板书：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？三、延伸1、出示例2：把什么看作“1”？看着图形将和写成小数。
提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示、和，并把它们写成小数，填在括号里。
3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。
“认识小数”教学实录与反思
“认识小数”教学实录与反思一、教学实录1. 教学内容：认识小数2. 教学目标：使学生了解什么是小数，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的加减乘除运算，能够将小数与分数进行转化。
3. 教学准备：教材《数学（四年级上）》，课件，小数计数器。
4. 教学过程：第一步：导入老师用小数计数器展示一些小数，并与学生讨论他们所知道的小数，引出小数的概念。
第二步：讲解通过课件和实际操作，让学生了解小数的读法和写法，引导学生分析小数的特点和意义。
第三步：示范老师用实际例子进行小数的加减乘除运算，并指导学生掌握小数的计算方法。
第四步：练习让学生进行小组合作练习，巩固小数的读写和运算技能，提高学生的综合运用能力。
第五步：总结带领学生总结本节课的知识点，强调小数的重要性和应用价值。
二、反思1. 教学过程是否生动有趣？在教学过程中，通过引入小数计数器和实际例子，让学生更加直观地了解小数的含义，增加了教学内容的趣味性和生动性。
2. 学生的学习情况如何？学生在课堂上表现出了浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和实际操作，表现出了较好的学习状态。
3. 教学方法是否得当？通过导入、讲解、示范、练习和总结的教学流程，使学生在不断的实际操作和讨论中掌握了小数的知识和技能。
4. 教学内容是否完整有效？教学内容包括小数的概念、读写方法和运算技能等，通过课堂演示和练习，学生掌握了小数的相关知识和技能。
5. 教学目标是否达到？通过课后的小组练习和课堂互动，学生在小数的认识、读写和运算等方面有了较大的进步，教学目标得到了较好的完成。
三、教学改进1. 在导入环节，增加一些生活中和实际应用中的小数例子，让学生更容易理解和接受小数的概念。
2. 在讲解和示范环节，增加小数故事，引发学生的想象和思考，使学生更有兴趣和主动性地学习小数。
3. 在练习环节，增加一些拓展性的问题，提高学生的思维能力和综合运用能力，使学生在实际中更好地运用所学小数知识。
通过对“认识小数”教学实录的反思和改进，我相信在今后的教学中能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识和技能。
《认识小数》教学设计（通用13篇）
《认识小数》教学设计（通用13篇）《认识小数》篇1教学内容：国标版三年级下册p100-101教材简析：本节课是学生第一次认识小数。
教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。
教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。
教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。
通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。
教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
教学难点：初步体会小数的含义教具准备：多媒体、小黑板教学过程：一. 情境引入星期六，小红和妈妈一块去商店，商店里正在播放商品优惠信息：钢笔铅笔盒橡皮书桌毛笔剪刀15.4元12元0.6元208元3元7.9元如果让你把这几种商品按价格分分类，你怎样分？预设分法：钢笔15.4元毛笔3元剪刀7.9元铅笔盒12元橡皮0.6元书桌208元右边这列数我们已经学过，那左边这列数呢？你们知道这列数叫什么？板书：认识小数（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。
）二. 新知探索(一)认识整数部分是0的小数小红和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（出示例1图）1. 从图中你知道些什么？5分米用米作单位是多少米？说明：5分米是5/10米，还可以写成0.5米。
反过来，0.5米表示什么？4分米用米作单位是多少米？0.4米表示什么？板书：5分米 5/10 米 0.5米4分米 4/10 米 0.4米2. 比较：这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论）竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。
四年级数学下册小数的意义教学实录
四年级数学下册小数的意义教学实录四年级数学下册小数的意义教学实录（精选12篇）教学实录是指围绕本课课堂教学实际展开的主要场景记录。
下面是小编为大家整理的四年级数学下册小数的意义教学实录，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学下册小数的意义教学实录篇1教学目标：1、结合具体情境，通过操作、观察、类比等活动理解小数的意义。
2、经历探索小数意义的过程，体会小数与生活的联系，培养归纳能力。
3、在学习小数意义过程中，培养探求知识的兴趣，提高独立探索和合作交流的能力。
教学重点：理解小数的意义。
教学难点：理解小数的计数单位。
教学过程：一、创设情境，复习引入1、师：同学们，你们在日常生活中，都见过哪些种类的蛋呢？……看来大家见过的蛋还真不少。
接下来，我们一起走进《蛋的世界》，看看里面有多奇妙，好不好！这节课我们一起来探究小数的意义。
（板书：小数的意义）请同学们先回想一下，对于小数，你已有那些认识？……谁能举出一些小数的例子？并说说它表示的意义吗？生1：0.2表示把一正方形平均分成10份，取其中的2份，是十分之二也就是0.2。
师：说得很好，谁再来说一个？生2：0.5表示十分之五，生3：0.4表示十分之四。
师：像这样的小数同学们都能说出来吧！（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.2、0.5、0.4……，并说明一位小数表示十分之几）现在老师如果让你把这些小数用画图的方式表示出来，你能行吗？生：能！师：下面请同学们从这三个小数中，选择你喜欢的一个用画图的方式表示出来？好吗？生：好！师：哪位同学展示一下你画的小数？把你的想法和画法和同学们说一说？生1：先画一条线段，平均分成10份，取其中的5份，是十分之五，也就是0.5。
师：老师想问问你，为什么取其中5份就是0.5？生1：因为其中一份是0.1，5份就是0.5。
师：谁想再来展示一下？生2：我先画一个长方形平均分成10份，取其中的2份，是十分之二，也就是0.2。
师：刚才同学们用自己喜欢的方法画出了自己喜欢的小数，看这些小数，它们都是几位小数？生：一位小数。
小数的意义第一课时教学实录
小数的意义第一课时教学实录教学实录：小数的意义第一课时教学内容：小数的意义教学目标：1. 学生能够了解小数的概念和意义；2. 学生能够用小数表示分数和实际生活中的一些量。
教学准备：1. 教材：小学数学教材；2. 教具：黑板、粉笔、教具卡片、小数模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师向学生们展示一些家庭用电器的电子显示屏图片，询问学生们是否见过这样的数字。
2. 引导学生思考这些数字代表的是什么意思。
二、讲解小数的定义（10分钟）1. 老师出示一张卡片，上面写着“小数的定义”。
要求一位学生读出定义：“小数是由整数和小数部分组成的数。
”2. 老师进一步解释整数部分和小数部分的概念，并提供一些例子。
3. 老师和学生们一起讨论小数的特点。
三、小数和分数的关系（15分钟）1. 老师出示一张卡片，上面写着“小数和分数的关系”。
要求一位学生读出关系：“小数可以表示分数，也可以表示分数的小数部分。
”2. 老师向学生解释小数和分数的关系，并通过示例说明。
3. 老师让学生们用小数和分数相互转换的方法进行练习。
四、小数在实际生活中的运用（20分钟）1. 老师出示一些日常生活常见的小数，如温度、长度等，并让学生观察这些小数的特点。
2. 老师和学生一起分析这些小数所代表的意义，并举一些具体的例子。
3. 老师引导学生思考小数在购物、计算等实际生活中的应用。
五、巩固练习（10分钟）1. 老师提供一些小数的运算题目，让学生们用小数进行计算。
2. 老师和学生一起检查答案，并解答学生们遇到的问题。
六、总结和提问（5分钟）1. 老师让学生们用自己的话总结小数的意义和用途。
2. 老师提问学生们小数的定义和小数与分数的关系，检查学生的掌握情况。
教学反思：本节课通过引导学生观察和思考，结合日常生活中的实际例子，让学生们初步了解小数的意义和运用。
课堂氛围活跃，学生的参与度较高。
但在教学过程中，我发现有些学生对小数的概念还不够清楚，对于小数和分数的转换也存在一定困难。
特级教师徐斌《认识小数》教学实录
特级教师徐斌《认识小数》教学实录第一篇：特级教师徐斌《认识小数》教学实录教学流程：[片段一]、生活感知，引出小数师：我们先来听一段广播的信息，在听的时候，请大家注意，你能发现哪些数学信息？苏州市经济广播电台：桃花牌收音机每台48元；英雄牌钢笔每枝2.6元；防雨书包每只20元；北京牌墨水每瓶1.5元；三角牌电饭锅每只124元；中华牌铅笔每枝0.2元。
师：听了这段信息，你知道什么？生依次回答。
师问：这是一些商品信息，我们生活中经常见到。
这些商品价格的数据，哪些是我们以前学过的？生：48、124、20。
师：这些数你们知道叫什么数吗？生：叫整数。
师：那还有一些数，都有什么共同的地方？生：都有一个点。
师：这些数我们以前有没有见过？师：这些数中间带有一个点。
你们知道这些数叫什么吗？生（许多人）：小数。
师：对，今天我们就一起来认识这些中间有一个点的数——小数。
（板书课题）师：小数在我们的生活中经常用到，你对小数已经了解多少呢？你在哪里见过小数？说一说吧。
生1：我在亲戚开的小店里见过。
生2：我买尺的时候用到0.5元。
生3：我在超市里见过……师：这些小数你会读吗？齐读小数。
……【评析：心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
本节课的新课导入，教师选取了学生喜闻乐见的商品信息，让学生观察商品标价，说说哪些数是已经学习过的，哪些数是还没有学到过，自然地引出了本堂课的课题：认识小数，这样的导入给人干净利落之感。
】[片段二]、主动探究，理解小数（一）动手实践，借助长度单位初步认识小数师：现在，我们来找找身边的小数。
（教师拿出一把米尺）你们的桌子上也有一把，用这把米尺可以做什么？生：可以测量东西。
师：我在黑板上也画了一个1米长的米尺图。
如果用这把米尺，来测量课桌的长度，先估计一下，桌面的长有1 米吗？生：不够。
师：没有1米，可用什么来作单位？生：用厘米，还可以用分米作单位。
师：如果把1米平均分成10份，其中的一份就是——？生：就是10厘米，也就是1分米。
“认识小数”教学实录与反思
“认识小数”教学实录与反思教学实录教学时间：45分钟教学内容：认识小数教学目标：1. 让学生能够理解什么是小数，以及小数与整数的关系。
2. 让学生掌握小数的读法和书写方法。
3. 培养学生对小数的认识和运用能力。
教学步骤：1. 引入新知识（1）老师播放一个小数和整数的比较视频。
（2）让学生观看视频后，讨论他们对小数的理解。
2. 导入问题（1）老师出示一些小数的例子，如0.5、0.75、0.2等，让学生读出这些小数。
（2）师生一起讨论这些小数与整数的区别。
3. 实践操作（1）老师出示小数的读法，并让学生跟读。
（2）老师让学生在小数点后面加上0，然后读出这个数。
（3）老师出示几个小数的读法，让学生用阿拉伯数字写出来。
4. 拓展应用老师出示一些关于小数的应用题，让学生进行计算，并在黑板上展示答案。
5. 总结老师让学生总结小数的读法和写法，并强调小数与整数的关系。
反思与改进教学实录中，我发现教学内容的导入环节不够生动，可能会导致学生对新知识产生抵触情绪。
我需要更多地利用多媒体教学手段，引入一些有趣的小数认识故事或实例，来吸引学生的注意力。
在实践操作环节，我也发现学生对小数读法和写法的理解还不够深入。
可能因为这部分内容涉及到语文知识，需要与数学知识结合起来，我下次可以通过编写小数的练习题目，让学生在实际操作中更好地掌握小数的读法和写法。
在拓展应用环节，我发现学生对小数的应用能力还不够，可能是因为之前没有进行足够的例题训练。
我需要在下次的教学中多安排一些小数的应用题目，让学生更好地掌握小数的计算能力。
通过这节小数的认识课，我发现学生对小数还存在一些理解上的困难，需要我在教学中更多地考虑他们的认知和接受能力，尽量做到因材施教，让学生在轻松愉快的氛围中真正掌握小数的知识。
三年级下数学教学实录认识小数_人教版新课标
三年级下数学教学实录认识小数_人教版新课标三年级下数学教学实录-认识小数人教版新课标一、情境导入：师：同学们，你们经常逛超市吗？知道老师手里拿的是什么吗？（大型超市的一份海报）生：是超市的海报。
师：从这里可以得到什么什么信息？生：可以知道卖什么东西，还可以知道东西的价钱。
二、初识小数：师：是吗？老师从海报里摘取了大家最常用的几件文具以及它的标价，请同学们仔细看。
（边说边贴出几样文具的标价：笔袋8.60元、削笔机46.75元、多功能文具盒16.80元、铅笔0.45元）【此处设计意图是想通过海报的出现，唤起学生对小数的认识，并力图从实际生活出发引入小数。
但操作过程中，因为孩子们没能参与，就不能够真正唤醒学生头脑中的生活情境。
如果利用实物投影展示，或让孩子们读一读自己手中搜集到的小数，会弥补这一缺陷。
】师：你发现这些数跟以前认识的数有什么区别？生：它们都有一个点。
师：是吗？这个点叫小数点。
带有这个小数点的这些数就叫小数。
那么，你们以前认识的3、5、19.......叫什么名字呢？学生迟疑。
师：像3、5、19.......叫整数，今天认识的像8.60, 0.45，46.75......叫小数。
今天我么一起来认识一下小数。
生2：零点多元，就不够1元。
生3：多功能文具盒是十六元八角【利用具体的物品价格，借助来“元、角、分”单位来初步认识小数的实际意义。
】师：从刚才的用元做单位的小数到几元几角几分来表示，你发现了什么？小数点的左边的数表示什么？生：小数点左边表示多少元，右边表示多少角和分。
师：右边第一位呢？生：右边第一位表示几角，第二位表示几分师：你们真厉害，连这些都能看你能看出来！请大家看看自己的数学的定价是多少？读一读，知道是多少钱吗?说给同桌听听。
【充分满足孩子的好奇、好胜心理，在会读、会认小数之后再一次通过自己的眼睛从身边物品中寻找到小数，并且复习了前半部分的学习。
】三、再识小数1、引出长度单位请你继续找，看看自动铅笔上有没有小数，读一读。
“认识小数”教学实录与反思
“认识小数”教学实录与反思本篇文章将对“认识小数”教学进行实录与反思，希望能对读者提供有用的启示和帮助。
一、教学实录时间：2021年3月15日（周一）上午地点：XX小学三年级（2）班授课人：XXX老师1. 教学目标了解小数的概念，掌握小数在数轴上的表示法，能够简单进行带小数的加减法运算。
2. 教学过程（1）导入黑板上写上“2.5+1.8+3.6=？”并让学生回顾一下上周的授课内容，看看谁能够算出答案。
（2）学习小数的概念老师介绍了小数的概念和意义，以及小数和分数的关系，用具体的例子来让学生对小数有更直观的认识。
（3）小数的表示法老师向学生展示了数轴，并讲解了小数在数轴上的表示法。
接着，老师给出了几个小数，让学生自己在数轴上进行标记。
（4）小数的加减法运算老师以“2.4+3.6=？”为例，讲解了小数的加法运算，在黑板上进行了解题演示。
然后再以“4.7-2.3=？”为例，讲解了小数的减法运算，同样在黑板上进行了解题演示。
（5）巩固练习让学生自己尝试解答一些小数加减法的题目，并在黑板上讲解和纠正。
3. 教学反思这节课的教学效果非常不错，吸引了学生的注意力，他们也能很好地理解和接受老师的讲解。
但是，我还可以改进的地方也有以下几点：（1）更多互动虽然学生在课堂上都很积极，但我觉得在教学中多加一些互动环节，可以更好地激发出学生们的学习热情，让学生们更主动地参与到课堂中来，使课堂教学更加生动。
（2）定期复习这节课结束后，我想到如果能定期地让学生回顾小数的概念和运算，以及巩固练习，也许可以更好地巩固他们的学习成果。
总之，这节课虽然效果很好，但我也意识到了自己的不足之处，这次教学反思也促使我能不断地进步和提高。
三年级下数学教学实录认识小数_人教新课标
三年级下数学教学实录认识小数_人教新课标一、创设情境，导入新课1、认识小数。
师：同学们，我们家中都有沙发、茶几、电视等专门多的家居用品。
这些家居用品的摆放中有专门多的学问，你们想明白吗？师：好，我们一起来看看情境图。
（课件出示教材中情境图）同学们自己试着读一读。
（生试读）师：是不是有专门多学问?师：你们发觉了信息里的这些数有什么特点吗？生：都有个小圆点。
师：你们明白它们叫什么数吗？生：小数！师：对，是小数。
这节课我们就来一起认识小数。
（板书课题：小数的初步认识）师：同学们想一想，你还在哪些地点见过小数，举个例子。
生：买东西见过小数，买一支铅笔用0.5元。
生：在铅笔上有0.6、0.7的标志。
师：你明白它们是什么意思吗？生：0.6的铅笔比较细，0.7的铅笔比较粗。
师：你明白的真许多。
生：饮料瓶上写着2.5升。
生：在超市买东西时电脑上显示一共多少钱是小数。
生：书的价钱是小数。
师小结：同学们说得真好，通过刚才的交流，老师发觉专门多同学差不多会读小数了。
2、读小数。
师：我们再来读一下情境图中的小数。
（抽生读，假如同意就点点头，假如不同意就高举手。
当学生读到0.4 8时，追问学生：同意吗？读零点四十八行吗？同时添加：0.96 0.203 0. 045让学生读。
）师：那个地点那个小圆点叫小数点，你能说说小数点后面的数应该如何读吗？生：把十省略，就读九六。
师：确实是要依次读出各个数位上的数字是吧？师：（板书32.32）那那个数如何读呢?生：三十二点三二。
师：同意吗？读三二点三二行吗？师：小数点前面的数应该如何读？生：象原先那样读。
师：也确实是按照原先整数的读法那样来读。
师：老师那个地点还有一组信息，我们来读读看。
（课件出示，抽生读。
）（1）巴西的某份报纸，长3.2厘米，宽2.5厘米，大约只有两张邮票那么大。
（2）丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙，长约2米，宽0.88米，是世界上最大的钥匙。
（3）目前，世界上最大的鼓在美国。
教学设计三年级(人教版)《认识小数》课堂实录
教学设计三年级《认识小数》一、教材介绍小数的初步认识是在一年级学生认识人民币的知识经验与学生的生活经验基础上教学的，是学生系统学习小数的开始，为四年级深入学习研究小数打下坚实的基础。
三下与四下两个年级段分别学习《小数的初步认识》与《小数的意义》。
第一学段：教材结合长度单位对小数进行初步认识（仅限于简单的一位小数和两位小数）并结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。
结合学生的认知特点，对于小数的认识一直没有脱离具体情境。
“小数的初步认识”是人教版小学数学三年级下册第七单元的起始课。
从数的发展历程来看，数的产生先是自然数，然后分数，最后小数。
教材在编排时遵循着这样的顺序，但小学生对小数概念的理解要比小数计算的掌握困难的多，所以起始课尤为重要。
小数初步认识，在学生认识了整数十进位制和初步认识分数的基础上教学，主要让学生借助具体的量和几何直观图，去直观感受小数与十进分数之间的关系，从而初步认识小数。
二、学情分析虽然学生是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数。
学生对小数既熟悉又陌生。
为了有效把握学生学习起点，前测是非常有必要的。
通过前测发现：大部分学生在生活中接触过小数。
但很多学生不会准确的读取小数。
测试中约50%的学生对于小数的认识比较粗浅，认为小数只是比1小的数。
学生能够理解小数的在生活情境下的具体意义，但是小数表示的意义的抽象表征有待老师指导。
三、教学目标1.结合具体数量间的关系，经历“数形结合”解释某个小数的过程，初步认识小数与分数的关系；2.理解“0.1元就是十分之一元”“1.3元就是一元和0.3元组成的”，并能将这种思考方法延伸到对“0.4米”“1.7米”等的认识中；3.经历以数学的眼光分析问题的过程，体会数学知识间的相互联系，形成立体的数学知识结构。
四、教学过程活动一：运用“介绍自己”，回顾学过的数，引出小数。
我来自XX小学，我每天在家到学校3.5千米的距离中来回穿梭，我已经在学校陪伴了孩子们15余年的时间了，我1.58米的个头还是比较引人注目的，体重65kg的身材比较匀称。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
认识小数
教学内容：教材第六册P88－89。
教学目标：
1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3．能识别小数，会读写小数。
教学重点：初步了解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学过程：
一、谈话导入，发现小数
师：我们的生活中需要快乐，而快乐的最直接表现就是灿烂的笑容。
同学们会笑吗？来，笑一个，看到你们的可爱笑脸老师觉得心情好极了。
我这里也有一个笑脸，在这个笑脸下藏着一个神秘的数，想知道它是几吗？猜猜看。
（课件依次出示）
1、老师给大家透漏点消息，谁来猜？
2、再透漏一点。
3、你猜对了吗？
师：在这些笑脸下边都藏着一些这样的数，这些数都有一个共同的特点，
发现在哪里了吗？（多了一个小圆点）说的好，像这些数含中有一个小圆点的数我们把它叫做“小数”，我们今天就来“认识小数”（板书）
二、发现探索，认识小数
1、找小数
师：想一想，生活中你在哪里见过小数呢？老师也从生活中收集了一些小数，我们来看一下。
生活中很多地方都会用到小数。
学完这节课，我想你能从生活中发现更多的小数。
2、介绍小数组成部分（出示课件15.90）
师：这是一个表示价格的小数，这个小圆点在数学上我们把它叫做小数点。
它把小数分成了两部分：小数点左边的这部分叫做整数部分，小数点右边的这部分叫做小数部分。
3、写、读小数
师：（边写小数边说）在写小数时我们要注意把小数点要写在整数部分的右下角，它是一个圆圆的小点。
师：像上面这两个小数部分只有一位的小数我们给它起个名字叫一位小数。
小数部分有两位的小数我们叫它两位小数。
师：这些小数会读吗？谁来试试？
生：……
师：小数的整数部分和小数部分在读法上有区别吗？小结：我们在读小数时，整数部分是0，还读0，整数部分不是0还按整数读法去读，小数点读作：点，小数部分只要依次读数字即可。
师：我们一同来读一下。
4、说小数
师：我们一同去商店里找找小数，谁能把它读出来？（5.98 0.85 2.60）（课件出示商店价钱）
师：这些小数表示的价格到底是几元几角几分？许多同学都有自己的经验。
5.98元5元9角8分
0.85元元8角5分
2.60元2元6角0分
师：5.98、0.85当中都有一个8字，同样的一个8字为什么一个表示8角一个表示8分呢？
生：8的位置不一样，表示的含义就不一样。
师：那同学们说说，这些小数与几元几角几分到底有怎样的关系呢？我们的数学书的价钱是4元8角7分，能把它改成用元作单位吗？
小结：看来几元几角几分也是能改写成用元作单位的小数的。
5、学习以元为单位的小数表示的实际含义
（1）、
①（课件出示：1角=（）元）
师：一角，把它改成用元作单位，你会想到什么数？
1元，0.1元。
生：
10
1元什么意思呢？
师：
10
生：把一元平均分成十份，拿出其中的一份就是十分之一元。
（课件演示）
师：我这里有一元钱，我想从里面拿出0.1元，怎么拿呢？（把一元平均分
1元表示的是一角，还成10份，再取出一份，就是十分之一元。
）小结：
10
表示0.1元，我们就可以用“=”把它们连接起来。
1元=0.1元（板书）
1角=
10
一起来读一读。
②（课件出示：6角=（）元）
6元什么意思师：一角等于0.1元，6角等于几元呢？你想到了什么呢？
10
呢？
生：把一元平均分成十份，拿出其中的6份就是十分之六元。
（课件演示）
师：我这里有一元钱，我想从里面拿出0.6元，怎么拿呢？（把一元平均分成10份，再取出6份，就是十分之六元。
）
6元=0.6元（板书）
6角=
10
③
8元）如何用角师：6角等于0.6元，那0.8元我们用分数该怎样表示？（
10
来表示？（8角）
8元=0.8元（板书）
8角=
10
小结：刚才我们把角化成用元作单位，发现小数还和分数有关系，有了这个经验我相信同学们一定能找到怎样把5分化成用元作单位。
（2）、（课件出示：5分=（—）元=（）元）
①师：要用到那些数呢？这些数是怎么来的呢？和你的同桌商量一下。
谁
5元是什么意思？
有想法了？
100
5元=0.05元（板书）
5分=
100
②师：5分知道了，那这样一份（课件出示）你想到了那个分数？用小数怎样表示？0.01元就是我们平时所说的几分？（1分）
1元=0.01元（板书）
1分=
100
③师：（课件继续出示）谁能说出这个代表几分？用分数是多少？表示什么意思？用小数是多少呢？
15元=0.15元（板书）
15分=
100
小结：（分数）（师指着小数说）：我们来看这些小数，小数部分只有一位的我们刚才把它叫做一位小数，小数部分是两位的我们把它叫做两位小数。
观察这些小数和我们以前所学的什么数有关系？我们来看看这些分数，竖着读一读，这些分数的分母都怎么样？分母都是十的我们把它叫做十分之几，再来看看这些分数所对应的一位小数，你发现了什么？（把你的观察在小组里交流交流。
）
生：我们发现，一位小数可以表示十分之几，两位小数可以表示百分之几。
6、学习以米为单位的小数表示的实际含义
师：我写几个小数看看怎样改成分数？0.2元，0.2米
2米表示什么意思？
师：0.2米改成分数应是多少？
10
（课件出示线段图：）
生：把一米平均分成十分，其中的两份就是十分之二。
师：2分米这部分用分数多少来表示？用小数多少来表示？来读一下。
2米=0.2米
2分米=
10
总结：看来一位小数跟十分之几的关系不仅可以用在元角分中，在长度单
位里同样适用。
三、练习应用，巩固小数
1、写字姿势
专家提醒我们，正确的写字姿势眼离书本约3分米远，身离书桌约8厘米远。
（课件出示线段图：）
师：3分米与8厘米我们在米尺上很容易找到，如果我们把3分米和8厘米都转化为用米作单位，你能想到哪些数呢？自己在本上填好之后同桌悄悄地说一说。
这些数你是怎么找到的？表示什么意思？
2、改身高
师：刚才我们研究的这些小数都比一要小，但是如果它大于一怎么办？请看：（课件出示姚明身高及吴老师的身高：）
师：姚明的身高是2.26米，如果把它改成米、分米厘米该是多少呢？
2.26米=2米2分米6厘米
=2米26厘米
师：猜猜吴老师有多高？吴老师的身高是1米70厘米，如果改成米来做单位，该是多少呢？
1米71厘米=1.71米
3、改体重
师：今天我们学习的小数不仅可以表示元角分，表示长度，在质量上也可以用小数表示。
（课件出示）
读一读，说一说：吴老师的体重是68.5千克，吴老师买的一个泰迪熊玩具重6.85千克。
如果两个都让你抱一抱的话，你会说什么？都是6、8、5组
成的，为什么重量却不一样呢？（小数点位置不同引起小数大小不同。
）4、量厚度
（课件出示）有三本书，第一本书的厚度是0.2米，第二本书的厚度是0.2分米，第三本书的厚度是0.2厘米。
师：这三本书一样厚吗？它们不都是0.2吗？为什么不一样厚呢？（总结：同样的小数表示的长度不同是因为带的单位不同。
所以，我们不能仅仅光看小数，还要看小数后面带的单位。
）
5、用小数表示涂色部分
说一说，以下图形的涂色部分能用哪个小数表示？
6、选一选
选一选，那个图形的涂色部分可以用小数0.3来表示？
7、欣赏
师：其实小数在我们生活中处处都能找到，就看你能不能用数学的眼光发现它，下面我们就一同去自然界找找小数。
四、小结
师：今天我们的学习只是对小数的一个初步认识，在这个过程中我们学会了读写小数，会用小数表示价钱、长度、质量。
知道了十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，关于这些小数如何比较、计算、应用等知识，将在我们今后的学习中继续了解。
好，下课。