浅谈作文教学与创新能力培养

浅谈作文教学与创新能力培养

摘要：本文从五个方面探究了在作文教学中如何培养学生的创新能力，以便能

促使我们的作文教学更加顺利地进行。

关键词：作文教学；创新能力；培养方法

“清水出芙蓉，天然去雕饰”，注重的是文章要真实自然，清新脱俗。“李杜诗篇万口传，

至今已觉不新鲜”，强调的是文章要有新意，具有时代气息。那种千人一面、古今同腔的作文缺乏个性。只有充满个性魅力的文章，思人之未思，发人之未发，才具有鲜活的生命力。那么，作文教学如何培养学生的创新能力呢？

一、要以生活真实为根本

《语文课程标准》要求学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”话题作文、材料作文的文体不限，使许多学生写出了故事新编、实验报告、访谈录、就诊报告等新颖的文章，但由于缺乏深厚的写作功底，又一味追求新奇，结果

胡编乱造，让许多已成定论的历史人物按照重新设计的方式上台表演，实难让人从心灵上接受。这实际上是走入了创新的误区。

当然，对事物有自己的独到见解是可以的，但绝不可生拉硬拽、牵强附会，让写作成了“空中楼阁”。作文创新，必须要有自己的个性。学生应立足于现实，从现实中取材，让作文

内容与当代生活紧密相连，并且不能满足于常见的现象，不能满足于常见的材料，要建立自

己独特的材料储备库，想人之未想，言人之为言，写人之未写。一篇题为《我们的名字叫坐

在“最后一排”的人》的考场作文，写几个同学因考试失利，被“流放”到教室最后一排。文章

语言诙谐幽默，引人回味，发人深思。

二、要抒真情实感

《语文课程标准》要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特

感受和真切体验。”文章不是无情物，无情难为好文章。“感人心者，莫先乎情。”作文要有独

创性，作者就必须认识自己了解自己的内心世界，应该把表达自己内心世界的欲望作为最根

本的愿望。许多学生作文不写真实的情感体验，表现在作文上是故作深沉、矫情夸饰、无病

呻吟或者空话、套话、大话满天飞，千人一面，万人同声，这样的文章又怎么能感动人呢？

感情真挚就是要回复人性的真与美，这同素质教育和创新精神是一致的。要真实、真切、真挚地关注、感受和体验生活，要使用充满个性的语言，自然、亲切、实实在在地表达自己

的见解、认识。面对创新，学生更应关注社会生活，积极思考人生，真正做到“我手写我心”，“我口诉我情”。一篇题为《在被爱中学会爱》的文章，作者写由于自己的疏忽，忘记及时与

母亲联系，于是在短短的30分钟内，母亲发了4条短信，打了10个电话。作者抓住一个极

其细小的事件表现母爱，情感真挚，自然贴切。

三、凸显内容的创新

内容的创新是指文章所写的是常人所不及的，是别具一格的内容。在选材时要避开一般

人所想到的，要从“夹缝儿”中寻找别人“遗失”的、“熟视无睹”的材料，以达到“新”的目的。一

位同学写话题作文“换位”，以书信的形式，写了《致日本首相野田佳彦的一封信》，作者选

取了一个敏感而具有挑战性的话题——钓鱼岛问题，抒发了强烈的爱国情感。

内容的创新还体现在立意的“深刻”上，对一些平常的现象作深层次的思考，这才是地地

道道的“别开生面”、“耳目一新”。例如，话题作文“我最喜欢的一种色彩”，大多数同学想到

的只是普通意义上的“色彩”，而有些同学的思维却很有深度，写出了“绿——生命的色彩”(环

保主题)；“红色，我们的国色。”(爱国主题)；“黄色，我的骄傲。”(民族主题)；“黑色，我心

中抹不掉的痛。”(怀念主题)，着实令人叹为观止。

四、突出立意创新

1.正向立意创新。即着重从肯定、赞成、歌颂的角度立意，讴歌真善美，弘扬时代主旋律。正向立意要力避人云亦云，力求深刻独到，人无我有，人有我精。如命题作文《责任》，大多数同学从个人对国家、社会所应承担的使命和责任的角度立意，而一篇考场作文却从道

义的角度立意：“每个人都应承担起道义的责任，这是人类的珍宝。”一位遭到抢劫的银行家

主动偿还根本不必偿还的巨款；一个孩子为了诺言坚守岗位至深夜。二者的行为不是国家、

法律的要求，完全出于道德感。虽然道德责任也是社会责任的一部分，但将其凸显出来，本

文的立意就有别于大多数人的立意。再如话题是“发现”，大家都在挖空心思想“发现了什么”时，一位同学灵机一动，想到了自己每天都在感受的一件事：公共汽车上的让座。于是以

《我发现烟台人特别爱让座》为题作文，让人拍手叫好。通过这样一件小事，表现了烟台人

的精神风貌，表现了人与人之间的和谐相处。

2.逆向立意创新。即着重从否定、怀疑、批判的角度立意，鞭挞假恶丑或揭示事物的对

立面。训练学生有意识地避开众人的思维方向，独辟蹊径。逆向立意可以通过让学生寻找反

义词、反义观点、举行辩论会等形式训练。如“班门弄斧”，可逆向思维“弄斧到班门，下棋找

高手”，不怕出丑，向行家学习，少走弯路。2012年中考，湖北一考生写了一篇《欣赏自己》。文中说：“我欣赏自己如腊梅般坚韧；我欣赏自己如高山般坚定；我欣赏自己如清流般安然。”人们大都习惯欣赏别人，很少有人想到欣赏自己，该考生反其道而行之，立意不俗。

不过，逆向思维有个限度，什么都搞逆向思维，反而会闹出笑话。我们提倡一种广泛的

逆向思维，即非单纯“相反”，而是取“别人未尝取”之意。如话题作文“考试”，一同学以《痛

恨考试》为题，在考场上公然唱反调，表达一个考生对学习负担、考试负担、升学负担的深

刻认识，希望社会能关注中小学生的身心负担，为他们减轻压力。

3.多角度立意创新。指对同一写作材料，从不同角度思考，寻求多种立意，选取最佳、

最新的角度立意。多角度立意，关键要从不同角度分析材料，找准材料各方面表现出来的属性，去粗取精，去浅求深，从而立出独特的新“意”来。我们可以利用《滥竽充数》这则寓言

进行发散思维训练。此材料的寓意是多方面的，而学生在写作中往往只是从南郭先生不学无

术的角度立意，提倡做人要有真才实学，显得思维狭窄，缺乏创新。针对这种情况，可以设

置下列问题，让学生思考讨论：“宣王死，湣王立”后，南郭先生“逃矣”，他为什么要逃？逃

到哪里？经过讨论，学生思维活跃，各抒己见。有的说南郭先生不会吹竽，形势发生变化，

混饭吃已经行不通了，只好一走了之，逃到深山老林；有的说南郭先生逃到了偏僻的小山村，拜师学艺，几年后，又回来了……学生回答到这种程度，说明创新思维已经出现，此时因势利导，引导学生认识到南郭先生虽然不懂装懂，但并非执迷不悟，从而提出“人贵有自知之明”

这一论点。当今社会，部分南郭先生式的人物不学无术，毫无自知之明，在其位却不谋其政。联系这一社会现实展开讨论。教师可趁热打铁，引导学生进一步深思：为何会产生南郭先生

之流的人物？其根源何在？经过讨论，找到症结：根源在于“必三百人而听之”的人事制度，

当今社会，要杜绝南郭先生式人物的再现，当务之急是要进一步深化人事制度的改革，能者上，庸者下，任人唯贤，不拘一格选人才。如此立意，焉能不新？

五、放飞学生的想象力，获取创新灵感

作文是思想内容和书面表达的统一体，是富于创造性的语言实践活动，而一切创造性活

动都离不开想像。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”英国诗人雪莱说：“想象是创造力。”想象力是人类智能的重要组成部分，是人类生活中不可缺少的智慧，可以说没有想象就没有创造。

教师可以利用想象力激发学生的写作兴趣。例如教师出示一个长方形，有的学生会把它想象

成麦田，让它有了生命力；有的学生想象成足球场，让它有了激烈的竞争；有的学生想象成

国旗，让他有了鲜艳的色彩……再如学了《范进中举》可以让学生写《范进遇到了孔乙己》；学了契诃夫的《变色龙》，可以续写《奥楚蔑洛夫后传》……

日常作文教学，我们应鼓励学生写科幻类文章，尽情畅想未来，挖掘过去，培养学生的

想象力和创新思维。例如可以写《克隆人问世了》《时间隧道》《我指挥了一场星球大战》《冷冻的科学家复活了》……

创新是人类发展永恒的主题，“是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力是教育工作者的重要职责，是时代赋予我们的神圣使命。

(作者单位：山东省莱阳市纪格庄初级中学 265200)