万以内数的读写教学设计及反思

《万以内数的读写》教学设计及反思

执教人：顾松霞

教学内容：

课本第74、75页例5和例6，完成做一做第1题。

教学目标：

教学重难点：

中间或末尾有0的数的读、写方法。

媒体准备：

多媒体课件。

教学过程：

师：听到大家的宣言，老师感到非常高兴，你们在课堂上能真正地做到“聚精会神，积极思考”吗？（生：能！）我们已经学习了“千以内数的读、写法”，现在老师有几道题要考考大家！

一、回顾旧知，激活基础

1.你会填吗？

在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（在学生回答的同时，教师板书。）

2.你会读吗？并说一说数的组成。（直接找学生读）

368 820 409 500

师：有0怎样读？（强调中间的0必须读，末尾的0不读）

3.写出下面各数。（找四个入板演，其他做在本子上，做完共同纠正）

一百二十三写作六百写作

四百五十写作三百零六写作

师：我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写）

二、创设情境，揭示目标

1．谈话导入：

同学们对“千以内数的读法和写法”掌握的非常牢固，今天我们来共同学习“万以内数的读写”。（板书课题：万以内数的读写）本节课我们要完成什么样的学习目标呢？请看大屏幕。

2．出示学习目标：

（1）知道一个四位数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成；

（2）会正确地读、写四位数；

三、学习新知，探究规律

1.教学例5。

同学们，老师借用计数器任意拨一个数（356），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨2颗珠子呢？这个数是多少？怎样写？（板书读、写出的数，再问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？）

2. 教学例6。

（1）师拨4305。

师：我再拨一个数，这个数是几位数？最高位是什么位？这个数怎样读？怎样写？谁能说出这个数的组成？（学生试读，教师板书）

（2）师拨4012。

师：这个数怎样读？（强调一十二中的一必须读出来。）

（3）师拨3003。

师：老师再拨一个数，这个数是几位数？最高位是什么位？谁能说出这个数的组成？这个数怎样读？怎样写？（学生试读，教师板书，并强调中间有一个0或两个0只读一个零。）

（4）出示：一万

师：同学们，你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？能写出来吗？

（5）师出示：六千零五十。

师：你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？这个数该怎样写？

3．师：你们会读、写万以内的数吗？

小结：我们读、写数的时候要从（）位开始，按照（）的顺序读、写。读万以内的数时，千位上是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（）,个位上是几就读（）,数位中间有一个或两个“0”只读（）,末尾不管有几个“0”都（）. 写万以内的数时，有几个千就在（）位上写几，有几个百就在（）位上写几，有几个十就在（）位上写几，有几个一就在（）位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写（）。（借助板书，强调：读数时，中间有一个或两个0只读一个零，末尾的0都不读。写数时，一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。）

4. .基本练习：

课本第75页做一做第1题，第76页第1、2题。

四、达标检测，拓展迁移

1．答题卡：

A、达标练习。

（一）我来填！

① 6035是（）位数，它的最高位是（）位；

②一个数是由5个千和8个一组成，这个数是（）；

③ 6300里面有（）个千和（）个百；

④数字3973中，左边的3表示（）个（）,右边的3表示（）个（）。

（二）谁的说法正确？“8070”这样读（）

小明：八千零七零小红：八千七十

小丽：八千零七小东：八千零七十

（三）我来当医生：

①四千三百二十写作：3420 ②七千零六十写作：70060 ③2007

读作：二零零七

（四）帮助小动物找食物：

B、试试我就行！

一个四位数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数字是千位上数字的2倍,这四个数位上的数字总和是3。你知道这个四位数是多少吗?

五、归纳梳理，建构新知

本节课你们学会了什么知识？（学生汇报）师：大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。

六、游戏;(同桌拨数，读写)

一同学拨数，一同学写出这个数的读法和写法，并说数的组成，然后再换过来。板书设计：万以内数的读写

…万千百十个

位位位位位

写作： 2 3 5 6 读作：二千三百五十六

4 3 0

5 四千三百零五中间有“0”

3 0 0 3 三千零三只读一个

1 0 0 0 0 一万末尾的“0”

6 0 5 0 六千零五十都不读

教后反思：

建构主义学习理论认为，学习是学习者在原有知识和经验的基础上进行的。从知识的整体性出发，围绕目标回顾旧知，不是知识的简单重复，而是激活学生对原有知识及其内在联系的理解，在更高水平上创设建构新知的生长点。根据《万以内数的读写》这一课的特点，我们把第一、二个环节融合为“回顾旧知，揭示目标”一个环节。先复习千以内数的读写，直接引出课题，出示目标。让学生一上课就明白本节课的学习任务。

“学习新知，探究规律”是和谐建构教学法的核心环节，是学习群体意义建构的关键步骤。万以内数的读写的教学是在学生学习了千以内数的读写的基础上教学的。本节课中间或末尾有0的数是学生在读写中的难点。所以我们这样设计此教学环节：教师利用计数器先拨珠，学生看着计数器写数，再看着写出的数进行读数，最后说数的组成。为了更能领会教材的编排意图，例题完成之后,我们又设计中间和末尾的0在不同数位上及0的个数不相同的各种形式作为补充，这样把每种题型都给以挖掘。通过不同的例子总结出万以内数的读写方法，只是学生会做题，上升理论去总结有一定的难度。所以，采用先同桌合作的方法试说，再找白钰航这位组织能力较强的孩子总结，最后由老师把法则揭示出来。根据新课程的理念和要求，在该环节学生通过自主、合作、探究等方式的学习。在这个过程中重要的不是教给学生知识，而是以这些知识为例子教给学生学习的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生一旦找到了解决问题的方法，知识就很容易掌握，不需要教师反复的讲解。这种学习着重在“变”上下功夫，让学生明白“万变不离其宗”，并在一个一个的例子中感悟知识的发生、发展的变化规律，达到触类旁通、以不变应万变的效果。所以，我的孩子们都知道我这个特点，顾老师喜欢教方法，不喜欢一味地钻在例题里，每道题学会后，就要孩子们记住以后遇到此类题该如何处理，同时还要孩子们自己举例去验证得到的方法，有时还要看哪些孩子可以通过举例推翻老师得到的结果，来调动孩子们的兴趣。

“达标检测”是在学生进行了适当的巩固练习后，对学习目标达成度的检查及测验，及时掌握学生学习新知的效果。拓展迁移是在学生初步达成学习目标的基础上，强化学生对新知的掌握。“达标检测，拓展迁移”是学生数学学习的一个不可缺少的重要组成部分，它强调学生对数学知识的“深入巩固”和基本技能的熟练掌握。练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此在这一环节中我们先让学生做一些基本练习，就是完成做一做。在学生掌握了万以为数的读写方法的基础上，完成不同形式的答题卡。有填空题、判断题、选择题还有连线题。让学生明白“一题多变”、“多题归一”，做到举一反三，触类旁通。

“归纳梳理，建构新知”这一环节是对学生通过探究、拓展获取的知识进行系