万以内数的读写教学设计及反思
万以内数的读法和写法教案设计教学反思
一、教学目标：1. 让学生掌握万以内数的读法和写法。
2. 培养学生准确、快速地进行数数和读数、写数的能力。
3. 培养学生运用数的概念解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 万以内数的读法：从高位到低位，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，末尾的0不读出来。
2. 万以内数的写法：从高位到低位，哪一位上是几就写几，一个也没有时用0占位。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握万以内数的读法和写法。
2. 教学难点：让学生能够快速、准确地进行数数、读数、写数。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握数的读法和写法。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过数数游戏，引出万以内数的读法和写法。
2. 讲解示范：教师讲解万以内数的读法和写法，并进行示范。
3. 实践练习：学生分组进行数数、读数、写数练习，教师巡回指导。
4. 游戏巩固：设计数数、读数、写数游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5. 总结反馈：教师总结本节课所学内容，学生反馈学习情况。
6. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
关注学生在学习过程中的问题，及时进行解答和指导，确保学生能够熟练掌握万以内数的读法和写法。
六、教学策略的调整：1. 对于读法和写法的教学，采用分步教学法，先从个位开始，逐步过渡到千位，帮助学生建立数位的概念。
2. 利用图片和实物，如水果、玩具等，进行数的对应教学，增强学生对数的概念的理解。
3. 设计一些有趣的数学题目，如数独、数线等，让学生在游戏中学习数的读写。
七、教学评价的设计：1. 设计一些读写数的练习题，如填空、选择、匹配等，评估学生对读写数的掌握程度。
《万以内数的读写法》教学反思
《万以内数的读写法》教学反思
大数的读写法一直是数学教学中的重点与难点。
在新授课中我是按照这样的程序教学的：先对照数位顺序表分别读数，写数，再丢开数位顺序表去读数、写数。
由学生比较两种方法，讨论交流并理解读写数中应注意的问题。
但部分学生掌握得不是很好，在实际的读数和写数中总是出现错误。
读数时，中间的零读不准，数位读错了。
写数时，数位与要求不符合。
要避免以上错误，关键是让学生熟记数位顺序表。
起初做读数写数题时可以让学生把数位顺序表画出来，填上对应的数，再去读数或者写数。
等到学生把数位顺序表熟记于心，自然就不用再借助数位顺序表做题了，这个时候相信学生对于读数和写数的此类问题就不容易出错了。
二下《万以内数的认识 万以内数的读法》教案(三篇)
《万以内数的认识万以内数的读法》教案（一）【教学目标】知识与技能:1、初步掌握万以内数的读法,能正确、熟练地读万以内的数。
2、培养学生观察比较、归纳概括和类比推理等能力。
过程与方法:学生在摆一摆,说一说等学习过程中学习万以内数的读法情感态度与价值观:使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学习数学的兴趣和善于合作的精神。
【学情分析】本课是在学生学习了万以内数数和百以内读数的基础上进行教学的。
通过教学,可为万以内的写数、比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。
本节课是这一单元教学的重点,这是因为:(1)学会了万以内数的读写,不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识,而且能为比较万以内数的大小和读写算盘上万以内数打下基础。
(2)掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要,而且能为学习万以数四则计算创造条件,也能为以后学习多位数的读写打下基础。
【教学重点】：会读万以内的数。
【教学难点】：中间有0的数的读法。
【教学过程】活动1【导入】复习旧知，导入新课师:小朋友们,今天葛老师带大家一起走进数学王国,好吗?出示数位顺序表,填空。
你们还认得它吗?对,是数位顺序表。
谁来说说,数位顺序表从右边起第一位是什么位?第二位是?第三位呢?第四位呢?第五位呢?(个位、十位、百位、千位、万位)十位的9表示?(9个十)个位的9表示?(9个一)这个数是?(九十九)百位是9表示?(9个百)这个数怎么读呢?(九百九十九)如果十位是0又该怎么读?(九百零九)个位也是0就是(九百)快速读数。
你们真棒!接下来要考考大家的眼力和反应力,快速读出你看到的数。
你们真厉害,眼力好反应快!还能正确地读出千以内的数!出示千以上万以内的数。
看,这些数比刚才我们所读的数都要大呢!你们会读吗?今天我们一起来研究万以内数的读法。
(揭示课题板书课题,生齐读课题)活动2【讲授】二、自主学习，探究新知。
(一)分类(课件出示)师:孩子们,这些数字宝宝需要我们帮它个忙,找到它的房子,再把它们送回家,你愿意帮帮它吗?(将数字卡片分发给学生)这里有四个房子,第一个房子是没有0的数字宝宝的,第二个房子是末尾有0的数字宝宝家,第三个是中间有0 的数字宝宝的,最后一个是中间和末尾都有0的数字宝宝家。
万以内数的读法和写法教案设计教学反思
一、教学目标1. 让学生掌握万以内数的读法和写法。
2. 培养学生运用数的能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学内容1. 万以内数的读法：从高位到低位，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，末尾的0不读出来。
2. 万以内数的写法：从高位到低位，哪一个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握万以内数的读法和写法。
2. 教学难点：万以内数的读法和写法，以及0的读写。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数的读写。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用分组讨论法，培养学生的合作意识。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实际情境，引导学生认识万以内数。
2. 新课导入：讲解万以内数的读法和写法，让学生进行实际操作。
3. 案例分析：分析一些常见的万以内数，让学生判断其读法和写法是否正确。
4. 游戏互动：设计一些关于万以内数的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5. 课堂练习：布置一些关于万以内数的读写练习题，让学生进行巩固。
6. 分组讨论：让学生分组讨论万以内数的读写规律，分享自己的心得。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调万以内数的读写方法。
8. 课后作业：布置一些关于万以内数的读写作业，让学生进行巩固。
9. 教学反思：对课堂教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了万以内数的读写方法。
六、教学评价1. 评价学生对万以内数的读法和写法的掌握程度。
2. 观察学生在实际情境中运用万以内数的能力。
3. 评估学生在游戏和讨论中的参与度和合作意识。
七、教学拓展1. 引导学生思考万以内数与其他数位（如十万、百万）的关系。
2. 探讨万以内数在实际生活中的应用，如购物、计算等。
3. 引入一些数学故事或数学家的事迹，激发学生对数学的兴趣。
八、教学资源1. PPT课件：制作精美的PPT课件，展示万以内数的读法和写法。
《万以内的读写法》教学反思9篇
《万以内的读写法》教学反思9篇《万以内的读写法》教学反思9篇教学反思需要注意教学效果的量化和可持续性，进行教学评估，以便更好地促进教育教学目标的实现。
需要关注学科专业性质、教材课程性质、学生群体特点、社会需求等方面的落脚点，以便更好地制定教学计划和安排。
现在随着小编一起往下看看《万以内的读写法》教学反思，希望你喜欢。
《万以内的读写法》教学反思我在教万以内数的认识这节课时，一开始通过千以内数认识的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展；会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。
2、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。
3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。
其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点。
《万以内的读写法》教学反思【篇4】我在教万以内数的认识这节课时，一开始通过千以内数认识的基础上来进行教学的。
虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是陌生的。
所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：1、使学生认识计数单位“万”，经历数数的过程，体验数的发展；会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。
2、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力；体验数与生活的密切联系，培养数学应用意识。
《万以内数的读写》教案
a.数位概念建立：利用计数器或数位模型，让学生亲手操作，加深对数位的认识，理解每个数位上的数字代表的是多少个计数单位。
b.进位与退位：通过具体的例题，如从1999增加到2000，或从4000减少到3999，让学生观察和理解进位和退位的原理。
c.实际应用：设计模拟购物场景，让学生在模拟交易中读写价格，解决找零问题，强化数的读写在实际中的应用。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，特别是数感和符号意识。通过学习万以内数的读写，使学生能够：
1.形成对大数的直观认识，增强数感，理解数的位值概念；
2.发展符号意识，掌握数字与数位之间的关系，提高数学表达和逻辑思维能力；
3.在解决实际问题时，能够运用数学语言进行描述和分析，培养数学应用意识和问题解决能力；
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《万以内数的读写》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要读写大数字的情况？”比如在超市看到的价格标签，或是填写收据时。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索万以内数的读写的奥秘。
实践活动的设计原本是想让学生们通过分组讨论和实验操作来加深理解，但我发现，在操作过程中，有些小组对数位模型的使用还不够熟练，导致了对概念的理解不够深入。这让我认识到，在未来的教学中，我需要提供更多的指导和个别辅导，确保每个学生都能跟上课程的进度。
小组讨论的部分，学生们表现得非常积极，他们提出了很多有趣的观点，也尝试解决了一些实际问题。我注意到，通过同伴之间的交流，学生们能够更好地理解数的读写在实际生活中的应用。然而，我也观察到，有些学生在讨论中比较沉默，我需要找到方法鼓励他们更积极地参与到讨论中来。
第七单元 第05课时 万以内数的读写(教学设计)二年级数学下册人教版
第七单元第5课时万以内数的读写教学设计教学流程活动导入，激趣揭题（一）活动：1．同桌互动：准备好0、0、1、4、5、8六张卡片。
（1）读数：一名学生在六张卡片中任意选3张卡片张排成一个三位数，同桌读出这个数。
（2）写数：一名学生选3张卡片排出一个三位数读给同桌听，同桌写出这个三位数，然后对照。
2．师生互动：教师说一个数，学生在计数器上拨数，并说说是怎么拨的及每个数的组成。
（1）教师说数：三千七百四十五、二千零八十、六千零九（2）学生汇报：根据学生的汇报，（课件演示）（二）揭题：同学们刚刚拨的数知道怎么读吗?接下来我们就一起探究万以内数的读法。
（板书课题）学习任务一：利用计数器建立数与位的关联，理解一般到特殊的读写法【设计意图：从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象地过渡，例如在“举例试读”环节有意设计两个数，一个通过计数器拨出，一个则直接呈现，让学生明白读数的本质是根据数位顺序读出计数单位的个数，从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。
在写数环节充分让学生在操作、比较和讨论中探究方法、明确道理，加深对写数的认识，进一步培养数感。
】（一）探究万以内数的读法1．独立探究没有0的数的读法（1）对照计数器读数：3745（2）交流读法：3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。
（3）举例试读：先在计数器上拨出4835读一读，然后教师直接写出3699让学生读一读。
（4）小结方法：从高位起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。
2．合作探究有0的数的读法（1）分组合作读数：2080、6009（2）讨论读法：课件呈现错误读法：二千八十，六千九，六千零零九①讨论数中间的0怎么读。
针对错误读法讨论，让学生明确：中间的0如果不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间连续的两个0只需要读一个零。
万以内数的读写的教学反思
万以内数的读写的教学反思第一篇：万以内数的读写的教学反思万以内数的读写的教学反思“万以内数的读写”是在学生学习了计数单位“千”和“万”的基础上进行教学的，在实际生活中，学生已经具备了万以内数的感性认识。
所以先复习了千以内数的读写，直接引出课题，让学生一上课就明白本节课的学习任务。
本节课中间或末尾有0的数是学生在读写中的难点。
所以我这样设计此教学环节：让孩子们试读计数器上的数，然后按照有没有0的、中间有0的和末尾有0的，和孩子们一起寻找这些数的读法和写法，把每一种题型都加以挖掘。
通过不同的例子总结出万以内数的读写方法，并且由教师和孩子一起总结出相应的法则。
根据新课程的理念和要求，在该环节学生通过学生自主、合作、探究等方式学习。
在这个过程中重要的不是教给学生知识，而是以这些知识为例子教给学生学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
第二篇：万以内数的读写教案教学内容：课本第75页例6及练习十六第1、2、4题。
授课日期__年__月_ 日星期教学目标：1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。
2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重难点：学会读写万以内的数。
（末尾，中间有0。
）教学准备：计数器、收集一些生活中的数据资料。
教学过程：一、复习准备1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。
（1）569（）（）（）（2）1998（）（）（）（3）9997（）（）（）2、填空。
（1）在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。
（2）读出下面的数。
368读作（）820读作（）409读作（）500读作（）4758读作（）（3）写出下面各数。
一百二十三写作六百写作四百五十写作三百零六写作五千七百三十写作[设计意图]通过练习题复习千以内数的读写方法和数位顺序表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。
万以内数的读写.教学反思doc
《万以内数的读写》教学反思本节课是学生已掌握了万以内数位顺序表、万以内数的组成及四位数（中间、末尾没有零）、三位数的读写的基础上教学的。
因此，本节的教学目标是进一步学习万以内数的读写，掌握中间、末尾有0的数的读写方法；培养学生归纳、概括以及知识的迁移能力。
教学重难点是中间或末尾有零的万以内数的读写。
为了突破难点，达到教学目的，我注重复习旧知，利用知识的迁移类推，再结合计数器形象地教学手段没，使学生掌握本节课的知识。
现对本节课反思如下：1、复习旧知，为学习新知做好铺垫。
本节课由复习导入，上课时先复习数位顺序表、万以内数的组成及四位数（中间、末尾没有零）、三位数的读写，目的是让学生回忆中间或末尾没零的万以内数的读写法，为学生学习本节课的知识打下坚实的基础，也为学习新知做了一个顺利的过渡，然后出示中间有零的两个四位数让学生试读写，学生出现困难，顺势点题，引出本节课要学习的内容。
2、由具体到抽象，使学生逐步掌握中间或末尾有零的万以内数的读写。
在教学本节课的新知时，先是让学生结合计数器读写，让学生理解哪位上没有珠子是应写零，在读数时中间一个或两个零只读一个零。
学生结合计数器理解了以后，在让学生脱离计数器读写数。
学生从具体理解掌握，最后到抽象理解应用，这样就实现了教学的最终目的。
写中间、末尾有“0”的数是万以内数的写法比起读法又更难一些。
针对这一难点，我在备课的时候深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误。
在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。
例如：六千零二，写作：602，三千五百，写作：350，四千三百，写作：430等问题。
学生之所以出现这类问题，分析原因，还是由于对数位的理解不够透彻。
重点指导在写数时，现在数位顺序表中写书，充分感受哪一位没有要用0占位。
比如：在出示了计数器后，先让学生随着老师的提问回答：这个数是由几千，几个百，几个十，几个一组成的，哪个数位上一个单位也没有？这个数的最高位是什么位？写出的数应该是几位数？这样就知道没有数的数位要用0来占位，就不会出现缺少数位了。
万以内数的读写数学教案设计
万以内数的读写數學教案設計
标题：万以内数的读写
一、教学目标：
1. 学生能够掌握万以内的数字的读法和写法。
2. 培养学生的观察力和分析能力，提高他们的数学思维能力。
二、教学内容：
1. 了解万以内数字的组成和表示方法。
2. 掌握四位数的读法和写法。
3. 能够熟练地进行四位数的加减运算。
三、教学过程：
1. 导入新课：
- 通过一些生活中的实例引入万以内的数字，让学生理解这些数字在生活中的应用。
2. 新课讲解：
- 教授四位数的读法和写法，强调每一位的位值和计数单位。
- 举例说明，让学生跟着老师一起读写数字，然后让学生自己尝试读写。
3. 练习巩固：
- 设计一些练习题，包括读写数字和简单的加减运算，让学生进行练习。
- 对学生的作业进行检查，及时纠正错误。
4. 小结与复习：
- 总结本节课的内容，再次强调四位数的读法和写法。
- 进行一次小测验，检查学生的学习效果。
四、教学评价：
1. 对学生的课堂表现进行评价，看他们是否能正确读写四位数。
2. 对学生的作业进行评分，看他们是否能正确进行四位数的加减运算。
五、家庭作业：
布置一些相关的练习题，让学生在家中继续练习四位数的读写和加减运算。
六、教学反思：
对本次教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于下次更好地教学。
以上就是一个关于“万以内数的读写”的教学教案设计的基本框架，希望对您有所帮助。
新人教版二年级数学下册《万以内数的读法和写法》教案（合集五篇）
新人教版二年级数学下册《万以内数的读法和写法》教案（合集五篇）第一篇：新人教版二年级数学下册《万以内数的读法和写法》教案五环导学——《万以内数的读法和写法》教案一、教学目标：1、借助计数器，利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。
2、从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。
3、通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。
二、教学重点：以内数的读法和写法，会正确地读写万以内的数。
三、教学难点：掌握中间有零和末位有零数的读法和写法。
四、教学准备：课件、计数器，练习纸、数字卡片。
五、教学过程：（一）导入（铺垫助学）1、复习数位顺序表。
2、看计数器上的数，复习数的组成。
这个数的最高位是（）位，它是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。
3、看计数器复习百位数301和310的读法和写法，注意中间带零和末位带零的读法和写法，以及那当上没有计数单位就用0占位。
（二）学习万以内数的读法（合作探究）1、学习千位数的读法。
（1）出示计数器表示的3745，让学生说一说数的组成。
（2）根据计数器分别写出不同数位上的数，学习千位数的写法。
（3）学习千位数的读法，提示学生要从高位读起，读作：三千七百四十五，让学生想一想、说一说，其中的“千、百、十”是什么意思？（计数单位）2、学习带零的千位数的读法。
（顺思导学）（黑板上出示计数器图片）（1）引导学生从千位起，说出数的组成。
（2）两组计数器，分别是哪个档没有计数单位，没有计数单位的档应该写什么？请两名学生分别在图片下面写上各个数位上相应的数字，书写时要与计数器数位对齐。
（3）两个计数器表示的数字2080和6009有什么相同的地方？（都有两个零）这两个零有什么不同的地方？（2080中间一个零，末位一个零，6009的两个零都在中间）（4）复习百位数带零的读法，中间有零要读零，末位有零不读，所以2080读作二千零八十。
万以内的数教案加反思
一、教案设计1. 教学目标：（1）让学生掌握万以内的数的读写方法。
（2）培养学生对数字的敏感性，提高学生的数学思维能力。
（3）通过实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 教学内容：（1）万以内的数的读写方法。
（2）万以内的数的加减法运算。
3. 教学重点与难点：（1）重点：万以内的数的读写方法，加减法运算。
（2）难点：数的进位与退位。
4. 教学方法：（1）采用直观演示法，让学生直观地掌握数的读写方法。
（2）采用和实践结合的教学方法，让学生在实际操作中感受和理解数的加减法运算。
（3）采用小组合作学习法，培养学生的团队精神和合作能力。
5. 教学准备：（1）教师准备PPT，包含万以内的数的读写方法和加减法运算的示例。
（2）学生准备练习本，用于记录和练习。
6. 教学过程：（1）导入：引导学生复习千以内的数的读写方法和加减法运算。
（2）新课：讲解万以内的数的读写方法，示例讲解，让学生跟随老师一起读写万以内的数。
（3）练习：学生自主练习读写万以内的数，老师巡回指导。
（4）加减法运算：讲解万以内的数的加减法运算，示例讲解，让学生跟随老师一起进行加减法运算。
（5）练习：学生自主练习万以内的数的加减法运算，老师巡回指导。
（6）总结：对本节课的内容进行总结，强调数的读写方法和加减法运算的注意事项。
7. 作业布置：（1）课后练习：要求学生完成练习本上的相关题目。
（2）小组合作：要求学生以小组为单位，进行万以内的数的加减法运算实践，总结经验。
二、教学反思1. 教学效果：通过本节课的教学，发现大部分学生能够掌握万以内的数的读写方法，对加减法运算有一定的理解。
但在数的进位与退位方面，部分学生还存在一定的困难，需要进一步巩固。
2. 教学方法改进：针对数的进位与退位这一难点，可以适当增加示例，让学生更直观地理解。
加强学生的实际操作练习，提高学生的熟练度。
3. 学生反馈：在课后与学生的交流中，了解到他们对数的读写方法和加减法运算有一定的掌握，但在实际操作中，仍然存在一些问题。
《万以内数的认识》教学反思(精选20篇)
《万以内数的认识》教学反思〔精选20篇〕《万以内数的认识》教学反思〔精选20篇〕《万以内数的认识》教学反思篇1“万以内数的认识”这一单元在学习时首先要让学生观察图上有多少个小木块。
让学生一千一千地数，理解10个一千是一万，从而认识计数单位“万”。
另外，请学生利用计算器一千一千地数，从一千数到一万，由学生单独操后再组织交流。
要让学生对万以内数有一个正确的认识，老师就要提供和创立更多的现实情境，让学生感受到一万的大小，和万以内数的特征。
如一万个小正方体、一万粒大米等。
并让学生交流生活中遇到的万以内数的情境。
让学生实在体验到万以内数的特征，建立形象的感性认识，开展学生的数感，理解大数的价值教学万以内数的读、写，首先复习数位的顺序，万以内数的组成及四位数、三位数的读写，组织学生讨论“万以内数我们是怎么读的？怎么写的？”让学生在读数、写数的过程中悟出方法：“从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百……”然后，在计数器上拨出中间、末尾有零的四位数提问：“这些四位数和前面的有什么不同？”请学生读以读、写以写，小组内互相交流、评议。
最后，组织学生讨论“有零的万以内数怎么读？怎么写？”引导学生总结。
然后对照小精灵聪聪的话体验成功。
《万以内数的认识》教学反思篇2“万以内数的认识”一课的教学目的是：①让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“千”，体会数的意义，体验计数的作用；②认识1000以内的数，能用详细的数描绘生活中的事物，知道10个一百是一千，感知1000以内数的组成，会读写1000以内各数；③在合作交流活动中，进一步开展学生的数感，体验数学与生活的亲密联络。
在这节课教学中，我为学生准备了许多的小棒。
通过让他们来数一数这些小棒的数量，使学生感受1000以内数，培养他们的数感。
第一次数的活动，学生很盲目，只是根据兴趣来选择数的方法，结果有的小组以失败而告终，但这一次失败，却能使他们获得难得的体验，即数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要适宜一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。
万以内数的读写法教学反思
万以内数的读写法教学反思第一篇：万以内数的读写法教学反思万以内数的读写法教学反思大数的读写法一直是数学教学中的重点与难点，部分学生掌握得不是很好，在实际的读数和写数中总是出现错误。
在新授课中我是按照这样的程序教学的：先对照数位顺序表分别读和写数，再丢开数位顺序读和写，由学生比较两种方法，讨论交流并理解读写数中应注意的问题。
这节课的效果评策中，我发现学生在读万以内数时，一小部分学生没有对齐数位表读，写中间有两个0的数时往往会漏掉一个。
第二篇：《万以内数的认识、读写法》说课稿教学内容：今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例4、例5有关五位数的认识。
下面我就具体来说说本课教材的内容。
一、教材结构与内容分析万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。
本节课内容主要是学会万以内的数（中间、末尾没有零）的读写及组成，掌握数位顺序表。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“1000以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段，学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
二、教学目标根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：1、认识新的计数单位“万”，进一步理解个、十、百、千、万每相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
学会万以内的数（中间、末尾没有零）读写及数的组成，掌握数位顺序表。
2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会万以内的数读写及组成，掌握数位顺序表。
教学准备：课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。
《万以内数的读写》教学反思
《万以內数的读写》教学反思
《万以内数的读写》是学习多位数读、写法的基础,也是学习万以内数计算的基础,如果学生对
万以内数的概念不清,读写数不熟练练,将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。
为了使学生切
实理解和掌握万以内数的概念,在教学“万以内数的读法和写法"时,我主要注意了下面三个问题。
一、借助直观,加强指导,帮助学生理解数的概念
教学读写法时,先在计数器上拔上三位数,并说出这个数的组成,然后指导学生对着计数器的数
位写出这个数。
再在千位上拔上3,该怎样读与写?对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数
读出这个数。
在教学完读写法后,引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区别。
0的数,推理,
,
我注意捕
,
,
页脚内容。
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《万以内数的读写》教学设计及反思执教人：顾松霞教学内容：课本第74、75页例5和例6，完成做一做第1题。
教学目标：教学重难点：中间或末尾有0的数的读、写方法。
媒体准备：多媒体课件。
教学过程：师：听到大家的宣言，老师感到非常高兴，你们在课堂上能真正地做到“聚精会神，积极思考”吗？（生：能！）我们已经学习了“千以内数的读、写法”，现在老师有几道题要考考大家！一、回顾旧知，激活基础1.你会填吗？在数位顺序表里面，从右边起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。
（在学生回答的同时，教师板书。
）2.你会读吗？并说一说数的组成。
（直接找学生读）368 820 409 500师：有0怎样读？（强调中间的0必须读，末尾的0不读）3.写出下面各数。
（找四个入板演，其他做在本子上，做完共同纠正）一百二十三写作六百写作四百五十写作三百零六写作师：我们怎样写出这些数的？（小结时强调：不论读数还是写数，都要从高位到低位，按数位顺序读写）二、创设情境，揭示目标1．谈话导入：同学们对“千以内数的读法和写法”掌握的非常牢固，今天我们来共同学习“万以内数的读写”。
（板书课题：万以内数的读写）本节课我们要完成什么样的学习目标呢？请看大屏幕。
2．出示学习目标：（1）知道一个四位数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成；（2）会正确地读、写四位数；三、学习新知，探究规律1.教学例5。
同学们，老师借用计数器任意拨一个数（356），相信你们一定会读出来，那么我在前面再拨2颗珠子呢？这个数是多少？怎样写？（板书读、写出的数，再问：它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？）2. 教学例6。
（1）师拨4305。
师：我再拨一个数，这个数是几位数？最高位是什么位？这个数怎样读？怎样写？谁能说出这个数的组成？（学生试读，教师板书）（2）师拨4012。
师：这个数怎样读？（强调一十二中的一必须读出来。
）（3）师拨3003。
师：老师再拨一个数，这个数是几位数？最高位是什么位？谁能说出这个数的组成？这个数怎样读？怎样写？（学生试读，教师板书，并强调中间有一个0或两个0只读一个零。
）（4）出示：一万师：同学们，你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？能写出来吗？（5）师出示：六千零五十。
师：你们能借用数位顺序表来拨出这个数吗？这个数该怎样写？3．师：你们会读、写万以内的数吗？小结：我们读、写数的时候要从（）位开始，按照（）的顺序读、写。
读万以内的数时，千位上是几就读（），百位上是几就读（），十位上是几就读（）,个位上是几就读（）,数位中间有一个或两个“0”只读（）,末尾不管有几个“0”都（）. 写万以内的数时，有几个千就在（）位上写几，有几个百就在（）位上写几，有几个十就在（）位上写几，有几个一就在（）位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有就写（）。
（借助板书，强调：读数时，中间有一个或两个0只读一个零，末尾的0都不读。
写数时，一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。
）4. .基本练习：课本第75页做一做第1题，第76页第1、2题。
四、达标检测，拓展迁移1．答题卡：A、达标练习。
（一）我来填！① 6035是（）位数，它的最高位是（）位；②一个数是由5个千和8个一组成，这个数是（）；③ 6300里面有（）个千和（）个百；④数字3973中，左边的3表示（）个（）,右边的3表示（）个（）。
（二）谁的说法正确？“8070”这样读（）小明：八千零七零小红：八千七十小丽：八千零七小东：八千零七十（三）我来当医生：①四千三百二十写作：3420 ②七千零六十写作：70060 ③2007读作：二零零七（四）帮助小动物找食物：B、试试我就行！一个四位数,它的千位上的数字是最小的一位数,十位上的数字是千位上数字的2倍,这四个数位上的数字总和是3。
你知道这个四位数是多少吗?五、归纳梳理，建构新知本节课你们学会了什么知识？（学生汇报）师：大家要记住不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。
写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。
六、游戏;(同桌拨数，读写)一同学拨数，一同学写出这个数的读法和写法，并说数的组成，然后再换过来。
板书设计：万以内数的读写…万千百十个位位位位位写作： 2 3 5 6 读作：二千三百五十六4 3 05 四千三百零五中间有“0”3 0 0 3 三千零三只读一个1 0 0 0 0 一万末尾的“0”6 0 5 0 六千零五十都不读教后反思：建构主义学习理论认为，学习是学习者在原有知识和经验的基础上进行的。
从知识的整体性出发，围绕目标回顾旧知，不是知识的简单重复，而是激活学生对原有知识及其内在联系的理解，在更高水平上创设建构新知的生长点。
根据《万以内数的读写》这一课的特点，我们把第一、二个环节融合为“回顾旧知，揭示目标”一个环节。
先复习千以内数的读写，直接引出课题，出示目标。
让学生一上课就明白本节课的学习任务。
“学习新知，探究规律”是和谐建构教学法的核心环节，是学习群体意义建构的关键步骤。
万以内数的读写的教学是在学生学习了千以内数的读写的基础上教学的。
本节课中间或末尾有0的数是学生在读写中的难点。
所以我们这样设计此教学环节：教师利用计数器先拨珠，学生看着计数器写数，再看着写出的数进行读数，最后说数的组成。
为了更能领会教材的编排意图，例题完成之后,我们又设计中间和末尾的0在不同数位上及0的个数不相同的各种形式作为补充，这样把每种题型都给以挖掘。
通过不同的例子总结出万以内数的读写方法，只是学生会做题，上升理论去总结有一定的难度。
所以，采用先同桌合作的方法试说，再找白钰航这位组织能力较强的孩子总结，最后由老师把法则揭示出来。
根据新课程的理念和要求，在该环节学生通过自主、合作、探究等方式的学习。
在这个过程中重要的不是教给学生知识，而是以这些知识为例子教给学生学习的方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
学生一旦找到了解决问题的方法，知识就很容易掌握，不需要教师反复的讲解。
这种学习着重在“变”上下功夫，让学生明白“万变不离其宗”，并在一个一个的例子中感悟知识的发生、发展的变化规律，达到触类旁通、以不变应万变的效果。
所以，我的孩子们都知道我这个特点，顾老师喜欢教方法，不喜欢一味地钻在例题里，每道题学会后，就要孩子们记住以后遇到此类题该如何处理，同时还要孩子们自己举例去验证得到的方法，有时还要看哪些孩子可以通过举例推翻老师得到的结果，来调动孩子们的兴趣。
“达标检测”是在学生进行了适当的巩固练习后，对学习目标达成度的检查及测验，及时掌握学生学习新知的效果。
拓展迁移是在学生初步达成学习目标的基础上，强化学生对新知的掌握。
“达标检测，拓展迁移”是学生数学学习的一个不可缺少的重要组成部分，它强调学生对数学知识的“深入巩固”和基本技能的熟练掌握。
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。
但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。
因此在这一环节中我们先让学生做一些基本练习，就是完成做一做。
在学生掌握了万以为数的读写方法的基础上，完成不同形式的答题卡。
有填空题、判断题、选择题还有连线题。
让学生明白“一题多变”、“多题归一”，做到举一反三，触类旁通。
“归纳梳理，建构新知”这一环节是对学生通过探究、拓展获取的知识进行系统梳理，使学生在原有的知识基础上扩展完善知识结构，建构新的知识体系，并为后续的知识的学习奠定基础。
本节课让学生回顾总结万以为数的读写方法，并以游戏形式让学生小组合作，借助数位顺序操作卡任意拨数、写数、读数、说数的组成。
加深了学生对本节课内容的印象。
在朱校长和刘主任的直接引领下，我们进行了这样教学过程的设计，本节课的效果有了很大的提高。
学生的认知水平由浅入深，读写数的法则在学生头脑中，由不熟悉逐步到熟练。
学生学得主动、轻松、愉快。
找准知识的生长点对教材的把握非常重要。
万以内数的读写的教学是在学生学习了千以内数的读写的基础上进行的，所以在本课中运用计数器，在旧知的基础上讲解新知，从学生的理解程度看，找准了知识的生长点。
教学时，理解知识的结构和了解学生已有的知识经验很重要。
我们对书中的例题进行改编与整合，效果很好。
练习怎样处理？达到练习的效果如何？怎样将练习讲解到位，学生有兴趣？这节课都做了尝试，从效果看还不错。
怎样去看待数学生活化与生活数学化，数学来源于生活，用生活中的知识帮学生感知数学，用数学来理解生活中数学现象，这节课在这一方面还很欠缺。
教学过程中，我还犯了一个很大的错误，就是不相信孩子们，扶得过多；另外，最后一个环节“归纳梳理，建构新知”，运用得还不是很和谐，课堂调控的不很到位。
在各位领导的直接指导下，通过实践，我对“和谐建构教学法”有了更深的理解。
学生在课堂上的学习兴趣也高了，变“要我学”为“我要学”，慢慢的养成了良好的学习习惯，也增加他们的自信心，学习成绩也是一次比一次理想。
我相信，让孩子们掌握住方法，想让他们学不会都难。
同时，在各位老师和领导的指导下，我对自己也有了更清晰的认识，我需要向别人学习的地方实在是太多，今后在大胆尝试“和谐建构教学法”的同时，力争在个人基本功上下功夫：一、课堂语言；二、粉笔字；三、普通话。
我要向标准型教师迈进！本节课采取一人三上的形式，由我来完成教学任务。
第一节在二、三班上，经过朱校长、刘主任、楚主任还有我们段几位老师的共同商讨，发现以下几个问题：一、例题的设计面不全；二、难点没有突破；三、进程太慢；四、练习题形式太单调。
因此，下来之后我翻阅了各种资料，重点在例题及习题的设计上下功夫。
复习题有三道，设计不同类型，包括每一个数都代表一个重点内容。
第二节在二一班上时，比第一节有明显的进步。
但是基本功在一时半会儿是不会有明显的提高，在于平时的积累，在三个班级全部上完之后，我认为这次课我真的超越了自己，对自己的今后有了更大的自信；今后在个人基本功上多多下功夫！。