初中生物实验教学精品PPT课件

内容简介
一.初中生物实验教学的现状 实验教学中出现的问题
二、改善初中生物实验教学，提高各种能力的几 点建议：
三.初中生物六类探究性实验教学难点分析及策 略 有关探究实验的几个例子
四.总结
一、初中生物实验教学的现状
虽然国家教育部为初中教学上安排了生物及其实验教学，但其 至今却收效甚微，究其原因，主要表现在以下几个方面：
2.开展探究性实验教学，培养学生的观察、思维和创造 能力。
（1）新课程倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究， 勤于动手，逐步培养学生的获取新知识的能力，分析和解决问题 的能力，突出创新精神和实践能力的培养，探究性实验教学在培 养学生上述能力上比起课堂教学来说有更大的优越性，因此老师 在指导学生探究性实验的过程中，尽量做到把教学回归到生物学 家探索新知识的原型，使学生初步学会生物科学探索的一般方法， 包括提出问题，做出假设和制订实验探究计划，及对实验现象的 分析等；
在初中生物的实验教学中，无论是教师还是
学生，都应该重新认识一下验教学的重大功用。 教师应当认识到，生物实验教学并不是生物课 程的附属品，而是一门与其相辅相成的课程。 初中正处在一个认识世界的时期，初中学生具 有强烈的好奇心和动手能力。因此，良好的实 验教学，不仅能提高学生的实验动手能力，同 时还能激发学生对生物的学习兴趣，提高了教 师在课堂教学的效率。
1.教师观念陈旧。 缺乏对生物实验教学功能的认识。由于传统教育的影响，虽然
新的生物教材增加了大量的实验内容，但是由于教师的为应试而 教，学生的为应试而学，从而导致在生物实验教学过程中学生和 教师由于没有对其功能的认识，实验教学也只是为了应付教学安 排和考卷上的分数。
由于生物实验课的准备工作量大，课时量不足，
由于各种原因，各校生物专业的教师数量很少，许多 农村中学没有一位生物专业毕业的教师，因此学校只能 安排其他专业的教师担任生物科教学，但是这样的教师 往往缺乏指导学生实验操作的能力，实验课往往感到力 不从心，影响了实验教学的正常开展，因此上级有关部 门应定期组织有关教师进行实验教学的培训，提高这些 教师的动手操作能力和实验预见能力。
初中生物实验教学研讨
主讲人：玛丽亚木古丽
随着九年义务教育的深入实施，生物学实验教学重在
培养学生设计实验、动手操作、学会收集、选择运用和 分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及 勇于实践的科学精神和科学态度。因此生物实验教学在 生物教学中占有重要地位，是实现新课程目标、提高学 生生物科学素养的重要途径，然而大多数生物教师认为 开展实验教学有较大的难度，很难达到预期的教学目标， 因此实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节。怎样提 高实验教学质量是广大生物教师面临的必须解决的重大 问题。
4.只求实验结果，忽视实验过程。
传统的实验教学中，由于大多是验证性的实 验，因此，学生在做实验时，只要能得到与实 验相同的结果就可以，不管用什么方法，实验 指导教师也只检查实验结果是否与教材中所给 实验结果相同，而完全忽视实验的过程。
5.实验教学评价手段单一，教师缺乏监管。
实验教学的评价机制不够完善。初中毕业生物会
3.实验时间安排不合理。
实验室本来就少，而生物课往往在下午两节，而老
师上课有相碰的时间，实验室就明显的不足，这样就 影响了实验教学工作。 大多数学校对生物这一门课程
的重要性认识不够，没有按新课程标准安排足够的课 时，例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数 学校因师资问题只开了2课时，这样就是生物基础知 识教学还不能按时完成，更谈不上有充足的时间组织 实验教学了，通常在实验教学时还要进行生物知识教 学，使学生在实验时没有更多的时间去自己思考、发 现问题，实验时只是在老师支配下按步操作，从而影 响了实验效果，久而久之使学生失去了对实验教学的 兴趣。
大多数地方每周排了两节课，开两年。加上一些 教师思想上重视不够，教学中怕麻烦怕失败，往 往以教学进度紧张为借口,将本来有条件做的试验 省略不做，能够补充的试验也不补充，或随意将 分组实验改为演示实验，或用放录像代替基本验证实验多。
实验，就是通过一系列的探索，去发现未知的东西，以获取 更多的知识。在我国传统的实验教学中，却忽视了探究对学生 获取知识的重要性，而将演示实验和验证性的实验作为实验教 学的主体部分，探究性的实验很难会出现在实验教学中。由于 这种实验教学安排上的不合理，导致实验的意义被扭曲。演示 实验，学生只能通过教师的演示来获取相关的信息，而不是自 己动手去获取；验证实验则是一个毫无悬念的结果等待着实验 的学生们。
实验教学时，按教材内容讲得很认真细致，但没有强调关键 步骤和注意事项，这样一开始做实验就出现了问题，课堂纪 律一下子就变得闹哄哄的，一会儿这边举手呼喊，一会儿那 边一位学生又惊叫着让老师过来帮助解决操作问题，这种情 况下教师只得让学生停下来，继续听老师进行有关实验内容 的指导，这也是实验教学难的原因之一。
考中没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的 考核，脱离了实验操作的实验考试内容只能算是 “纸上谈兵”。学生只要记住了实验内容就能得高 分，这也使学生对实验教学产生了误解：做实验不 如背实验，组织在这种想法支配下的学生去做实验， 当然不能达到好的效果。
6.教师在教学中准备不够充分，忽视了实验教学中的技能训 练与知识传授的差别。
（2）增加探究实验，提高学生对未知的探究能力。
实验室一个对外界事物进行探究的过程，也是一个创造的
过程。通过实验，可以获得很多意想不到的结果，许多科学 家们的许多重大发明都是通过实验来获得的，并且他们预先 都不知道结果会怎么样。因此，在现阶段的生物实验教学方 法是不符合实验的定义的。
3.加强对各学校生物任科教师的培训，提高教师 的实验教学能力，这是组织实验教学的关键。
二、改善初中生物实验教学，提高各种能力 的几点建议：
针对初中生物实验教学中的种种不足的现状，改善 生物实验教学方法，培养学生对生物的学习兴趣和 实验动手能力，是培养学生综合素质的一项重要任 务。下面就上述现状相应的提出几点关于改善初中 生物实验教学的建议，为初中生物实验教学的改善 提供一点参考。 1、改变教学观念，重新认识生物实验教学功能。