保教知识与能力(模块一)资料讲解
《保教知识与能力》-模块一学前儿童发展
第一节 第二节 第三节 婴幼儿发展概述 儿童发展理论 婴幼儿的身心发展
第四节
第五节
幼儿身体发育与动作发展的规律和特点
幼儿认知发展
第一章 学前儿童发展
第六节 第七节 第八节 幼儿情绪、情感发展 幼儿个性、社会性发展 幼儿的个体差异
第九节
第十节
幼儿教育研究的基本方法
幼儿身心发展中出现的问题
• • • • •
3、遗传与环境的相互作用
• （1）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。 • （2）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。 • （二）主观因素 • 心理是人脑对客观现实的反映，但这种反映不是机械的、 如镜子般的反映，而是会受到个体主观因素的影响。影响儿童 心理发展的主观因素是指儿童心理本身内部的因素。 • 1、儿童心理本身内部的因素是儿童心理发展的内部原因。 • 儿童年龄越大，主观因素对其心理发展的作用越明显。 • 2、儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。 • 教育的任务就是根据儿童已有的心理水平或状态，提出恰 当的要求，激发儿童新的需要，使儿童产生新的矛盾运动，从 而促使其心理发展。
• 练习
• • • •
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1、弗洛伊德认为“自我”实行（ ）原则。 A、现实原则 B、经济原则 C、节约原则 D、开放原则 2、照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克 森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（ ） A、主动对内疚 B、基本信任对不信任 C、自我同一性对角色混乱 D、自主性对害羞 3、在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已经获得 （ ）。 A、条件反射观念 B、母亲观念 C、积极情绪观念 D、客体永久性观念 4、按照皮亚杰的观点，2-7岁儿童的思维处于（ ）。 A、具体运算阶段 B、形式运算阶段 C、感知运算阶段 D、前运算阶段
X201-幼儿教师考编资料-9.6-9.12下午保教知识与能力精讲-模块一
模块一 学前儿童发展 精讲上课时间：9：30-12:0014:00 -16:30主讲：严然卷面分：150 分——报告分：120 分卷面及格分：？——报告及格分：70 分模块一 学前儿童发展第一章【婴幼儿发展概述】1.婴幼儿（学前儿童）：第一节（一 ）婴幼儿发展的含义指0-6岁的婴幼儿在成长的过程中， 和 方面有规律地进行量变与质变的过程。
婴幼儿期是个体生理发展和心理发展的最关键期、最迅速时期。
0-6岁（婴儿期：0-3岁；幼儿期：3-6岁)生理心理2.婴幼儿发展：第一节（二）婴幼儿发展的规律1、方向性和顺序性2、连续性和阶段性4、个别差异性3、发展具有不平衡性5、互补性第二节、婴幼儿发展的影响因素（一）影响因素提供前提和基础提供物质和社会生活条件举例：狼孩提供方向，起主导作用内在需要和动力发展的根本原因遗传环境（自然和社会）教育主观能动性作用及关系第二节、婴幼儿发展的影响因素模块一 学前儿童发展第二章【儿童发展理论】认知发展理论：皮亚杰社会文化历史理论精神分析学说儿童发展的理论成熟势力说：格赛尔行为主义理论：经典行为主义：华生操作行为主义：斯金纳社会认知理论：班杜拉 精神分析理论：弗洛伊德人格发展理论：埃里克森认知发展理论：皮亚杰社会文化历史理论精神分析学说儿童发展的理论成熟势力说：格赛尔行为主义理论：经典行为主义：华生操作行为主义：斯金纳社会认知理论：班杜拉精神分析理论：弗洛伊德 人格三层次人格发展理论：埃里克森 人格发展八阶段维果斯基（最近发展区）感知运动阶段（0-2）前运算阶段（2-7）具体运算阶段（7-11）形式运算阶段（11以上）成熟学习2.影响儿童发展的因素更加强调“成熟”美 格赛尔1.儿童身心发展具有规律与顺序主要观点教育要遵循规律，不可揠苗助长简述“成熟势力说”的主要观点和启示。
主要观点行为主义理论：①一切行为都是刺激—反应的结果经典实验：小阿尔伯特实验②环境决定论代表人物：华生（一）行为主义创始人——华生学习的获得，就是“刺激——反应”，即“S——R”的联结。
幼儿园教师资格证考试-保教知识与能力 模块一
在游戏过程中，教师应观察幼儿的表现和发展状况，根据需要给予适时的指导和支持。指导应以启发引导为主，尊重幼儿的自主性和创造性。同时，教师还应及时处理游戏中出现的问题，确保游戏的安全和有效性。
幼儿游戏活动的实施与指导
05
CHAPTER
幼儿教育评价
对幼儿教育活动的过程、结果进行测定、分析和评定的活动，包括对幼儿发展水平的评价和对幼儿园教育质量的评价。
幼儿园室外环境利用
03
幼儿园室外环境应充分利用自然条件和设施，开展各种户外活动，如体育活动、观察活动、实验活动等，以培养幼儿的探索精神和创造力。
Байду номын сангаас
幼儿园环境利用
1
2
3
幼儿园环境评价是提高保教质量的重要手段，通过对环境的评价和改进，可以不断完善环境，提高环境的教育价值。
幼儿园环境评价的意义
幼儿园环境评价可以采用观察法、问卷法、访谈法等多种方法，根据评价目的和内容选择合适的方法。
幼儿园教师资格证考试-保教知识与能力 模块一
目录
幼儿发展知识 幼儿保育和教育知识 幼儿园环境创设和利用 幼儿游戏活动的支持与引导 幼儿教育评价
01
CHAPTER
幼儿发展知识
幼儿通过感知觉来认识世界，随着年龄增长，感知觉的准确性和敏锐度逐渐提高。
感知觉发展
幼儿的运动发展表现为从大动作到精细动作的逐渐完善，如从翻身、坐、爬到站立、行走等。
熟悉幼儿园的安全管理制度和应急预案，确保幼儿在园安全。
幼儿安全意识培养
教育幼儿认识常见的危险物品和安全标识，提高其自我保护意识。
幼儿安全教育知识
03
CHAPTER
幼儿园环境创设和利用
幼儿园环境创设应遵循安全性、适宜性、丰富性、参与性等原则，以促进幼儿的身心发展。
《保教知识与能力》模块-第章课件 (一)
《保教知识与能力》模块-第章课件 (一)
保教知识与能力模块-第章课件，是幼师教育专业的一门重要课程，旨
在提高专业幼师的综合素质，促进其更好地进行教育教学工作，适应
多样化的教育需要。
该课程主要包含以下几个方面的内容：
一、儿童心理学知识
幼师在教育工作中，应该了解儿童的心理特点和发展规律，能够科学
地进行教育干预，以促进儿童全面发展。
课程内容包括儿童认知和情
感发展、性格特点、社会关系等多个方面。
二、教育学基础知识
教育学是基础性学科，幼师应该具备一定的教育学基础知识，以促进
自身的教育实践。
课程内容包括教育目标、教育方法、教学过程等内容。
三、幼儿园教育与管理知识
幼师在幼儿园工作中，需要了解幼儿园的组织结构及管理模式，能够
对幼儿园进行有效的管理。
课程内容包括幼儿教育与管理的基本原则、幼儿园组织管理、园所文化建设等方面。
四、幼儿教育技巧与方法
幼师需要掌握一定的教育技巧和方法，以更好地开展教育工作。
课程
内容包括多种教学方法、幼儿教育实施技巧以及评估与反思技能等方面。
五、安全与卫生知识
幼师在幼儿园工作中，需要对儿童的生命安全和健康负责，需要具备一定的安全与卫生知识。
课程内容包括预防意外事故、儿童疾病预防与管理、幼儿卫生、食品卫生管理等方面。
保教知识与能力模块-第章课件，对幼师的专业素质提升起到了重要的促进作用，为幼师的发展和成长奠定了扎实的基础。
希望广大幼师们在学习过程中，能够深入领会课程内容，把握教育教学的关键要素，不断提升自身的专业素养，为幼儿的健康成长贡献自己的力量。
《保教知识与能力(幼儿园)》—模块一
模块
比例
题型
学前教育原理
学前儿童发展
生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实
施 教育评价
合计
31% 33% 36%
100%
单项选择题 简答题 论述题
单项选择题 简答题
材料分析题 单项选择题 材料分析题 活动设计题
单项选择题：约20% 非选择题：约80%
《保教知识与能力(幼儿园)》
题型 单项选择
《保教知识与能力(幼儿园)》
二、课程内容分析 本课程内容由七个（模块）组成，这些章节可分为以下三个部
分的内容。
第一部分
模块一、模块二 学前儿童身心发展的基本特点和规律、 学前教育的基本理论知识
第二部分 第三部分
模块三、四、五、 学前儿童保教的各方面内容，包括生
六
活指导、幼儿园环境创设、游戏活动
的指导、教育活动的组织与实施等
双生子爬实验
二、精神分析理论：
本我： “本能冲动”，寻求基本的生物需求（快乐原则）。 自我 ：它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本 我欲望的满足，另一方面还要协调外界与“我”的关系，使本我适应外
双生子爬实验
界。（现实原则） 超我：超我是人格中最高部分，人格结构中的道德部分，遵循的是
A . 格赛尔 C . 斯金纳
B . 华生 D . 班杜拉
二、精神分析理论：
代表人物：精神分析学派的创始人——西蒙·弗洛伊德 （奥地利 1856—1939） 双生子爬主实要验观点：人格理论
弗洛伊德认为在人格发展上存在三个主要的、连续的阶 段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。
二、精神分析理论：
【例题·简答题】
影响婴幼儿发展的因素主要有哪些？ 【答案要点】： 1 . 生物因素：遗传、生理成熟机制 2 . 社会因素：社会环境、家庭环境、教育 3 . 主观因素：儿童自身的内部因素和主观能动性
幼儿园教师资格证考试——保教知识与能力 模块一 ppt课件
2020/12/17
1.婴幼儿发展的过程 按照儿童心理发展阶段，可以把婴幼儿的发展过程分为
以下几个时期： 婴儿期（0—1岁）； 幼儿早期（1—3岁）； 学前期（3—6岁）。
2.婴幼儿发展的特点 发展具有方向性和顺序性； 发展具有连续性和阶段性； 发展具有不平衡性； 发展具有个别差异性。
2020/12/17
（4）幼儿的思维 ① 幼儿思维发展的特点 直觉行动思维——借助动作进行思维； 具体形象思维——借助形象或表象进行思维。 ② 认知发展的四个阶段 感知运动阶段（0~2岁）； 前运算阶段（2~7岁）； 具体运算阶段（7~12岁）； 形式运算阶段（12岁以上）。
8. 幼儿动作与运动能力发展的规律 （1）从上而下 儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后 是脚的动作。 任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头—翻身—坐—爬— 站—行走的方向进行。 （2）由近而远 发展从身体的中部开始，越接近躯干的部位，动作发展越 早，而远离身体躯干的肢端动作较迟。
2020/12/17
3.婴幼儿发展的影响因素 （2）生理成熟 生理成熟是指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。 生理成熟为幼儿心理发展提供自然物质前提。成熟对幼儿 心理发展的具体作用是使心理活动出现或发展处于准备状 态。 美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验即说明，人的生理 成熟对幼儿学习技能有明显的制约作用，超越或落后于生 理成熟水平的教育都不利于幼儿的发展。
2020/12/17
3.婴幼儿发展的影响因素 （3）环境 环境影响幼儿身心的发展变化，可分为自然环境和社会环 境两类。 自然环境提供幼儿生存所需要的物质条件，如阳光、空气、 水和养料等。 社会环境指幼儿的社会生活条件，包括社会生产力发展水 平、社会制度、幼儿所处的社会经济地位、家庭状况、周 围的社会气氛等。 对幼儿心理发展起重要作用的是社会环境。
保教知识与能力-第一章(1)
的发展方向．为儿童的发展提出明确的方向和目标：它运用科学的手段
和方法组织活动和学习．尊重了儿童的年龄特点：教育可发挥遗传素质
和环境中的有利因素，避免其不良影响，有利于儿童全面发展。
【解析】：本题主要考查对幼儿教育的主导作用的理解。
第一节 婴幼儿发展
（三）儿童自身的主观能动性
儿童的主观能动性指儿童对外界影响的
表”，其发展必然遵守这张时间表。
遗传素质成熟的作用：影响着婴幼儿身心发展的 过程及其阶段，是推动儿童发展的重要动力。 学前儿童保教要遵循儿童成熟的规律。
第一节 婴幼儿发展
（二）社会因素
社会因素包括儿童所处的社会、家庭、教育机
构等各种环境因素。
1．环境引导和潜移默化地影响儿童的发展，为遗
传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。 环境是指儿童周围的客观世界，即儿童接触到 的周围人和物的总和。它包括自然环境和社会环境。 社会环境对儿童发展的影响更为突出。
第一节 婴幼儿发展
2．胎内环境等先天因素对儿童发展的影响
主要影响因素： 营养、疾病、药物、情绪
第一节 婴幼儿发展
3．成熟机制在儿童发展中的制约作用 成熟指儿童身体生长发育的程度和水平，是用来 指导儿童发展过程的机制。
儿童的生理和心理的发展，是按照特定的顺序有
规则、有次序进行的。即儿童的发展有一张“时间
第二节 儿童发展理论
大纲要求： 了解儿童发展理论主要流派的基本观 点及其代表人物，并能运用有关知识分析 论述儿童发展的实际问题。
第二节 儿童发展理论
一、成熟势力说（成熟论） 代表人物是美国心理学家格赛尔 （A．Gesell，1880～1961）。 主要观点：个体的生理和心理发展．都是 按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行 的。格赛尔把通过基因来指导发展过程的机制 定义为成熟，成熟是心理发展的主要动力。
《保教知识与能力》 第1章 学前儿童发展概述
3-6 岁
新生儿期：0-1 个月 婴儿早期：1-6 个月 婴儿晚期：6-12 个月
——
幼儿初期：3-4 岁 幼儿中期：4-5 岁 幼儿晚期：5-6（7）岁
三、学前儿童发展的特点
学前儿童处于整个身心发展的最初阶段，其身心发展具有以下特点。 1.方向性和顺序性
学前儿童的身心发展具有一定的方向性和先后顺序，按由低级到高级、由简 单到复杂的固定顺序进行，既不能逾越，也不会逆向发展。
学习，他们对环境的刺激有较强的选择性，并 表现出作为独立的生命个体所具有的能
动性。 （2）同样的环境对不同的学前儿童可以产生 不同的影响。 （3）从学前儿童的心理发展来看，认识外界 是学前儿童内部主动活动的过程。 （4）如果没有学前儿童自身的主观能动性， 其他因素的作用也就难以完全得以实现。
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模块一 学前儿童发展
第一章 学前儿童发展概述
目录
一 学前儿童发展的概念 二 学前儿童发展的阶段 三 学前儿童发展的特点 四 影响学前儿童发展的因素
一、学前儿童发展的概念
学前儿童发展是指学前儿童在成长的过程中， 生理和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理发展是指学前儿童机体的正常生育，包括 形态的增长和功能的成熟。
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4.个别差异性 在学前儿童发展具有整体共同特征的前提下，每个儿童的身心发展在 表现形式、内容和水平方面都具有独特之处。虽然同一年龄阶段的个体无论 是在身体还是在心理方面都存在发展的共同趋势和规律对于每一个个体而言， 其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都可能是不同的。
四、
影响学前儿童发展的因素
社会因素
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模块一学前儿童发展第一章儿童发展概述(90分）第一节儿童发展理论概述(69分）一、儿童发展理论的主要流派（一）成熟势力说代表人物：盖赛尔／格赛尔（遗传决定论的代表人物）主要观点：强调儿童心理的发展取决千个体生理，尤其是神经系统的成熟。
实验：“双生子爬梯实验”（二）行为主义学说代表人物：华生、斯金纳、班杜拉1.华生的观点：人的发展完全是由外界环境决定的。
（给我一打健康的婴儿，我可以培养成2.斯金纳的观点：学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。
3.班杜拉�波波玩偶实验班杜拉的观点记忆口诀：班参观技校(1)社会认知学习理论把学习分为参与性学习（自己参与其中）和替代性学习（观察学习）。
(2)认为观察／替代学习是人的学习的最重要形式，包括注意（看见了）、保持（记住了）、再现（想起来）和动机（会这么做）四个子过程。
(3)在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化（内部强化）。
直接强化：指外界对学习者本人直接进行的强化。
替代强化：观察别人（榜样）好的行为后果，于是产生了同样行为的倾向。
自我强化：自己根据自己的行为进行判断，由此奖励或处罚自己。
(4)在学校中存在着大量的观察学习。
（三）精神分析学说1弗洛伊德的观点(1)人格结构理论：本我：快乐原则（怎么快乐怎么来）、自我：现实原则（考虑情况）、超我：完美原则（圣人）(2)性欲阶段理论：分为口唇期C0-1岁）、肛门期(l-2岁）、性器期(3-5岁）、潜伏期(6-12岁）及生殖期（宵春期一成年期）。
儿童将来的发展是正常或变态，立生血有决定意义。
2埃里克森的观点：人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。
（人格发展渐成说／人格发展八Jlfr段理论）阶段冲突婴儿期(0-1岁）基本信任对不信任幼儿早期(1-3岁）自主对羞愧（自主：独立性）幼儿期(3-6岁）主动对内疚（主动：积极主动）学龄期(6-12岁）勤奋对自卑记忆技巧：先有自主，才能主动（四）认知发展学说（皮亚杰）l认知发展的实质：---->认知发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程。
2013—2014教师资格《保教知识与能力》(幼儿园)模块一+学前儿童发展
模块一学前儿童发展考纲要求1．理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等2．了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题3．了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性4．掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用5．掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用6．掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用7．掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用8．理解幼儿发展中存在个体差异，了解个体差异形成的原因，并能运用相关知识分析教育中的有关问题9．掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法，能运用这些方法初步了解幼儿的发展状况和教育需求10．了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍，如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等重难点提示>婴幼儿发展的影响因素>婴幼儿身心发展的年龄阶段特征>儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物>幼儿教育研究的方法>幼儿认知发展，情绪、情感发展，个性、社会性发展的基本规律和特点>幼儿个体差异形成的原因及身心发展中易出现的问题考试风向标本模块的知识点较多，在教师资格考试中所占比重非常大，题型以单项选择题、简答题和材料分析题为主。
考生不仅要牢固掌握该模块的基本概念和基本理论，而且要能够利用所学的知识分析儿童发展的实际问题及其原因。
在复习时，考生要将本模块作为重点，全面把握，高效复习高频考点归纳考点预测3～4岁被称为( )。
A．幼儿早期B．幼儿初期C．幼儿中期D．幼儿晚期答案：B考点归纳儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。
其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期。
儿童发展包括生理发展和心理发展两方面。
按照儿童心理发展阶段，可以把婴幼儿的发展过程分为以下几个时期。
保教知识与能力幼儿园模块课件 (一)
保教知识与能力幼儿园模块课件 (一)近年来，随着幼儿教育的不断发展和完善，越来越多的幼儿教育工作者开始认识到保教知识和能力对于幼儿园教育的重要性。
为此，幼儿园保教知识与能力模块课件应运而生。
下面将从以下几个方面分别来介绍这一幼儿园模块课件。
一、课件所覆盖的内容保教知识与能力幼儿园模块课件主要涵盖了幼儿教育中的各个方面，包括幼儿健康教育、情感教育、语言教育、数学教育、艺术教育等。
这些内容包括了幼儿教育的各个方面，可以为幼儿教育工作者提供丰富的教学资源和参考资料。
二、课件的特点保教知识与能力幼儿园模块课件具有以下几个特点：1、内涵丰富。
课件内容全面，包括了幼儿教育中的各个方面，可以满足幼儿园教育工作者的教育需求。
2、操作简便。
课件的操作简单易懂，使用者可以通过简单的操作就能够找到所需内容。
3、实用性强。
课件内容真实、具有可操作性，可以为幼儿教育工作者提供实用的教育资源和教学参考。
4、更新及时。
课件的内容将根据幼儿教育的发展和变化不断更新和完善，为幼儿园教育提供及时的教育信息和参考资料。
三、课件的作用保教知识与能力幼儿园模块课件在幼儿教育中具有重要的作用。
首先，通过使用课件，幼儿教育工作者可以了解最新的本领域的教育资讯，通过充分的组织和利用课件内容，教师们可以有效地增强自身的教育素质，提高专业水平，进而提升保教质量，为幼儿的健康成长提供更好的保障。
其次，通过幼儿园保教知识与能力模块课件的使用，可以更好地重视和加强幼儿园保教知识与能力的培养，进一步促进幼儿园教育的实施。
一方面，教师通过不断学习，不断积累的知识和优秀的案例，进一步激发教育灵感源泉，提高实施保教计划的能力。
另一方面，教师可以利用所学知识，制定合理的教育体系和教学计划，更好地实现幼儿教育的目标。
最后，幼儿园保教知识与能力模块课件的使用还可以为幼儿园和教师的自我发展和发现提供支持，为幼儿园教育实践提供更丰富的素材和经验，同时也为幼儿的成长提供更广泛的机遇和渠道。
幼儿园教师资格证考试保教知识与能力模块一
9.幼儿的认知发展 （1）幼儿的注意 ① 幼儿注意发展的特点 幼儿的无意注意占优势地位；幼儿的有意注意初步发展。 ② 幼儿分心现象产生的原因 活动单一，较为单调； 无关刺激的干扰； 较难进行注意的转移； 不能很好地进行两种注意的转换。
（2）幼儿的记忆 ① 幼儿记忆发展的特点 无意记忆占优势，有意记忆开始发展；机械记忆为主，意 义记忆开始发展；形象记忆为主，词语记忆开始发展。 ② 幼儿记忆的培养 运用教具，引起幼儿的兴趣；开展幼儿喜欢的游戏；调动 幼儿的多种感官；运用动作演示；善用比喻，促进幼儿的 理解；鼓励幼儿的发散思维；布置作业，强化记忆；综合 归类；加强复习。
（5）幼儿的言语 ① 幼儿语音的发展 幼儿发音越来越准确；语音发展的飞跃期为3~4岁；幼儿 对声母、韵母的掌握程度不同；语音意识逐渐发展。 ② 幼儿词汇的发展 词汇数量逐渐增加；词类范围不断扩大；积极词汇的增长。 ③ 幼儿所使用的句子结构的发展趋势 从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子；从无修 饰句到修饰句。 ④ 在实践中提高幼儿的言语能力 有目的、有计划地组织幼儿园语言教育活动；创设良好的 语言环境；随时随地进行言语教育；注重因材施教。
1.典型的胆汁质特点的人物代表:《水浒传》中的李逵、 《三国演义》中的张飞。 2.典型的多血质特点的人物代表:《红楼梦》中的王熙凤、 《三国演义》中的曹操。 3.典型的粘液质特点的人物代表:《水浒传》中的林冲、 《西游记》中的沙和尚。 4.典型的抑郁质特点的人物代表:《红楼梦》中的林黛玉
【例题 .单选题】 孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要
幼儿园教师资格证考试保教知识 与能力模块一
1.婴幼儿发展的过程 按照儿童心理发展阶段，可以把婴幼儿的发展过程分为
以下几个时期： 婴儿期（0—1岁）； 幼儿早期（1—3岁）； 学前期（3—6岁）。
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获得勤奋感，克 服自卑感
能力品质
形成自我同一性， 诚实品质 防止角色混乱
获得亲密感，避 爱的品质 免孤独感
获得繁衍感，避 免停滞感
关心品质
获得完善感，避 免失望感
智慧贤明 品质
能够被生产性的工 不适合感和自卑感，不能完 作吸引，因完成工 成任务
作而自豪
对内在一致性和连 角色混乱，没有固定的标准， 续性有信心，生活 感到虚伪
午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对老师说：“盘子受伤了， 它难过的哭了。”这说明亮亮的思维特点是（ ）
A.自我中心
B.泛灵论
C.不可逆
D.不守恒
3.具体运算阶段（7岁―12岁）： ①儿童能在具体事物或具体形象的帮助下组织各种方法进行逻辑思维，可
以进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持。
②这个 积守恒和形状守恒等
心理任务
培养的品质
积极结果
消极结果
获得信任感，克 服怀疑感
获得自主感，克 服羞耻感
希望品质 意志品质
内在好的感觉，信 坏的感觉，不信任自己和他 任自己和他人，乐 人，悲观
观
意志训练，自我培 积极严厉，自负怀疑，关注 训，能作决定 自我，空虚
获得主动感，克 服内疚感
目标品质
成功的欢乐，主动 对深思的目标和取得的成就 性方向性目的性 感到内疚
循环系统的保育 要点
1.防治贫血，多吃含铁和蛋白质的食物
2.注意饮食搭配和饮食习惯
3.适当锻炼，不要过累
4.劳逸结合，保证睡眠和休息
客体永久性：当某一客体从儿童视野中消失时，儿童 知道该客体并非不存在了。大约在9―12个月出现。
2.前运算阶段（2―7岁）：
主要特征是把上一阶段中获得的感知运动图式内化为表象系统，具有了符 号功能，开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物，但还不能很好地 掌握概念的概括性和一般性，具体表现为： ①儿童开始用表象和词来描述外部世界，能用表象进行思维活动。 ②自我中心，认为所有的人与自己都有相同的感受，不能从他人的角度看待 问题。 ③ 缺乏守恒。掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是 不变的。
1图式。指主体已有的一种内部认知 结构
2同化。是主体将环境中的信息纳入并整合到已 有的认知结构的过程
3顺应。当主体的图式不能适应客体的要求时，就要改
变原有图式，或创造新的图式，以适应环境需要的过程。 顺应使图式得到质的改变
4平衡。主体与环境的平衡是适应的实质
1.感知运动阶段（0-2岁左右）：主要凭借感知和 运动之间的关系获得动作经验，形成一些低级的行为图 式，以此来适应外部环境，进一步探索外界环境。其中 手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段。
4.形式运算阶段（12-15岁 ）： 能够提出假设，凭借演绎推理等形式解决抽象问题，其认知活动达
到抽象逻辑思维水平。
皮亚杰的“三山实验”考察的是（ ）。 A. 儿童的深度知觉 B. 儿童的计数能力 C. 儿童的自我中心性 D. 儿童的守恒能力
模拟试卷 P116 四材料分析题
婴儿期的年龄特征（0-1岁）
新生儿期（0-1个月）
婴儿早期（1-6个月）
婴儿晚期（6-12个月）
心理发生的基础：本能动作 心理的发生：条件反射的出 现 最初的认知活动：知觉发生 和视听觉的集中
视觉、听觉迅速发展 手眼协调动作开始发生 主动招人 开始认生
身体动作迅速发展 收的动作开始形成：五指分 工和手眼协调 言语开始萌芽 依恋关系发展：分离焦虑
二、呼吸系统特点 1.呼吸频率 2.声带 3.鼻咽部
4.喉腔
5.气管和支气管
呼吸系统保育要点
胸腔狭窄，肺活量小，呼吸频率较快 声带不够坚韧，易损伤 易侵入细菌，注意擤鼻涕的力量和方法
喉腔较狭长，易导致喉梗塞
比较狭窄，易受感染
1.多组织户外活动 2.教会幼儿擤鼻涕的方法 3.保护嗓子 4.用鼻子呼吸 5.进餐时不要高声谈笑，防止食物侵入气管
保教知识与能力(模块一)
年龄 0-2岁
特定的 心理危机
基本信任感对 基本不信任感
2-4岁
自主感对羞耻 感
4-7岁
主动感对内疚 感
7-12岁
勤奋感对自卑 感
12-18岁
自我同一性对 角色混乱
18-25岁
亲密感对孤独 感
25-50岁
繁殖感对停滞 感
50岁以后
自我整合感对 失望感
充满憧憬
感情的共鸣，分享 避免亲密，关系淡漠 想法、工作和感情
能投人工作，有建 立亲密人际关系的
能力
有秩序感和意义感
失去对工作的兴趣，人际关 系贫乏
恐惧死亡，对生活及生活中 已得到的或没发生的事情感 到痛苦、失望
根据埃里克森的心理社会发展理论，1～3岁儿童形成的人格品质是（ ）。 A. 信任感 B. 主动性 C. 自主性 D. 自我同一性
大肌肉发育早，小肌肉发育晚
3.关节和韧带
不够坚韧 预防扁平足
用力过猛易脱臼 运动量不适度，易形成扁平足
运动系统的保育要 点
1.多进行户外运动，常晒太阳，及时补充钙、磷等 2.坐、站、行有相，预防脊柱变形 3.勿猛力牵拉孩子手臂，以防伤着肘关节 4.适度运动有利于脚弓形成 5.服饰要利于幼儿的骨骼发育和动作发展
（二）幼儿中期（4-5岁）
1.下列哪一种活动重点不是发展幼儿的精细动作能力？（ ）
A.扣纽扣
B.使用剪刀
C.双手接球
D.系鞋带
一、运动系统各器官的特点
1.骨骼
幼儿骨骼处于生长期
需要钙、磷为原料
需要维生素D
需要有机物
颅骨、腕骨 骨头的主要成分
有机物含量多，骨头易发生弯曲
2.肌肉
容易疲劳
储备不如成人
三、幼儿循环系统的特点
1.心脏
心脏小，心肌薄弱 年龄越小，心跳越快
心肌易疲劳
2.淋巴系统
功能
防御功能
淋巴结
淋巴系统特点
发育未成熟，免疫力弱，易发炎
3.血液
两种贫血
先天巨幼红细胞发育畸形和后天营养缺铁性贫血
血液特点
学前儿童血液水分和血浆比较多 含血小板等凝血物较少 白细胞在12-13岁时防御机能才能发育完善
幼儿期的年龄特征（3-6岁）
幼儿初期（3-4岁）
幼儿中期（4-5岁）
幼儿晚期（5-6岁）
1.生活范围扩大 2.认识依靠行动 3.情绪作用大 4.爱模仿
1.活泼好动 2.具体形象思维开始 3.开始能够遵守规则 4.开始自己组织游戏
1.好问好学 2.抽象思维能力开始萌芽 3.开始掌握认知方法 4.个性初具雏形