统编版六语上册第三单元习作3《 让生活更美好》讲评课
部编版小学六年级上册语文《习作3：___让生活更美好》教案3篇
部编版小学六年级上册语文《习作3：___让生活更美好》教案3篇教学目标1.激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2.学会准确选择材料写作文。
3.先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。
教学重点怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学难点选择合适的材料。
教具准备课件教学过程一、谈谈我们的生活。
1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2.比一比，谁的生活最美好。
3.议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？今天，我们就来写写我们的美好生活。
（板书：让生活更美好）二、说说心动的活动。
出示：微笑、诚信、梦想、创意运动、集邮、旅行、种花1.各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。
2.指名班内汇报。
梦想：让人奋进，为实现梦想持续努力。
好好学习，超越自我，追求永不停步。
创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。
旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。
……3.教师小结，评价。
三、写写选好的话题。
1.围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2.温馨提示：出示：是什么让你的生活更美好？它是怎样影响你的生活的？能够通过写哪件事来体现这样的影响。
把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。
3.读读优秀的例文（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》（课前已经发到学生手中）出示：诚信，让生活更美好诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像一汪清泉，给你清凉；诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。
还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，让我去买文具。
于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。
当天文具店里的生意十分火爆。
我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。
不知是老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。
我心里想：别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还能够买很多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，不过不拿的话，到嘴的鸭子又飞走了。
部编版小学语文六年级上册第三单元《习作： 让生活更美好》教案
部编版小学语文六年级上册第三单元《习作：让生活更美好》教案教学目标：1.理解本单元的主题——“让生活更美好”。
2.了解不同方面的生活方式对生活的影响。
3.掌握习作的写作技巧，提高写作水平。
教学重点：1.理解本单元的主题。
2.学习习作的写作技巧。
教学难点：1.如何将学习到的生活方式应用到生活中。
2.如何将写作技巧运用到习作中。
教学准备：1.多媒体设备。
2.习作范文和写作步骤。
3.课堂板书。
课前准备：老师先设置一个小组活动，让小组讨论并发表自己的看法，主题是“我的生活”。
1.小组讨论时间为10分钟。
2.小组选出一名代表，分别发言，时间为2分钟。
3.老师总结，引出本单元的主题——“让生活更美好”。
教学过程：一、导入（5分钟）小组活动的总结，引出本单元的主题——“让生活更美好”。
二、探究（20分钟）老师引出生活方式的概念，让学生通过举例讲述不同的生活方式对生活的影响。
举例：沉迷游戏的生活方式、坚持多运动的生活方式、健康饮食的生活方式、阅读与写作的生活方式等等。
三、解析（15分钟）1.讲解习作的写作技巧，并放映范文。
（1）选择好主题。
（2）确定扩展主题的角度。
（3）写出思维导图。
（4）运用比喻、排比等修辞手法。
（5）排版、修改、润色。
（6）审题切入，全面表述。
（7）注意作文语言的表达。
2.学生自行思考练习习作的写作技巧。
四、巩固（45分钟）1.先根据老师布置的题目，进行一次写作。
2.同桌间商讨、修改、修正，再进行第二次写作。
3.老师则分别对每组的习作进行分析、点评、赞赏。
五、结论（5分钟）在让学生发言的基础上总结教学目标和教学重难点。
六、作业（5分钟）1.让学生完成本次作业：获得来自身边的生活美好故事。
2.明天进行阅读并分享。
教学反思：在探究环节，需要注意每组代表的发言时长，对时间进行控制。
在巩固环节，老师可以选出优秀的习作向全班展示，并针对每个范文进行点评，提高学生的写作水平。
教学考察中，要注意整个教学过程的贯穿性，要让学生感受到写作技巧的实用性，让学生充满兴趣地参与到教学当中。
统编版六上第三单元习作讲评《让生活更美好》
【曾绍润】
从课外中来， 勤于积累运用
《西游记》 《水浒传》 《荷塘月色》
• 【黄琪竣】
运用描写修辞，融入自我情感
于是我屏住呼吸，夹起一块塞进了嘴里。顿时，一股酸臭 味便霸占了我的整个口腔。我非常后悔将其放进嘴里。我 继续憋着气咀嚼了几下，慢慢的那股奇怪的酸臭味消失了， 取代的是一股豆制品的香味，似乎还有丝辣味。这醇厚的 味道在我的舌头上尽情彰显着它的美妙，仿佛演奏起了一 曲花鼓戏。
• 【王浩洋】
运用描写修辞，融入自我情感
古街两边各种饰品摆成一排，琳琅满目，看得我眼花缭 乱；一旁种了五颜六色、各式各样的花，花堆满一簇，许 多簇花铺满石街，为古色古香的小镇添了一份活力。
我们接着走下去，这里河流云集，对应了“小桥流水人 家”这句诗，大大小小的水车排在一块，与星罗小巷和黑 山白雪勾勒出一幅颇有特色风景画。
• 【詹嘉琪】
运用描写修辞，融入自我情感
古人总是瞻仰月亮，但比起孤独的月亮，散发出积极和 乐观的太阳更能让生活变得美好。
我的生活就像一坨烂泥，我的心情跌到谷底，一心只想 找个清静的地方自己呆着。
__让生活更美好
第三单元习作讲评
第三单元习作要求
大部分同学都能较好地完成1-4的要求， 但要求5对语言表达的要求还有待学习与提高。
从课本中来， 写出个性化。
【向星玥】 取材《竹节人》
从课本中来， 写出个性化。
【毕熙若】 取材《月光曲》
从课本中来， 写出个性化。
【陈一菡】 取材《月光曲》
【陈奕恺】
• 【刘承希】Biblioteka 运用描写修辞，融入自我情感
✓ 我爱花，也爱种花。植物的多姿多彩、色彩缤纷装点了我的生活。
✓文竹的枝干就像是缩小版的竹子，小巧精致。它的枝叶就像动物 的羽毛，柔顺舒服。
让生活更美好讲评
那天，我刚刚到电梯门口，门开了，人
们争先恐后的，互不相让，挤进了电梯， 我在最里面，像平时一样等待着到一层。 就在电梯门刚关一半的时候，听到一个男 孩的声音“等一下”，我抬头一看，是一 个拿了一个大包气喘吁吁地跑过来的年轻
儿时---无忧无虑
“儿时凿壁偷了谁家的光……”这句歌 词，好似描述了我的童年，虽然没有这么 夸张，但也八九不离十。“嘘！小声点 儿。”我和姐姐做好了半夜出去买零食的
在紧张的学习生活中，有自己的一份 兴趣爱好，会让我们的生活更美好；在人 生的旅途中随时保持着愉快的心情，会让 我们的生活更美好；在这繁华喧闹的都市 里能保持人与人的和谐相处，会让我们的 生活更美好......
621路的人总是那么的多。一天，当我 费了九牛二虎之力，终于挤上了车，在我 的后面是一个背着大书包的小女孩，售票 员看了看挤在人退与人腿之间很难受的小
那天，我刚刚到电梯门口，门开了，人 们争先恐后的，互不相让，挤进了电梯， 我在最里面，像平时一样等待着到一层。 就在电梯门刚关一半的时候，听到一个男 孩的声音“等一下”，我抬头一看，是一 个拿了一个大包气喘吁吁地跑过来的年轻 人，他把身上的包放了下来。“谢谢大 家！”。这时我看见他还背着个吉他，他 又笑容灿烂地说：“大家好，我是新搬来 的，住五楼，是音乐老师哟，以后我们就 是邻居了，俗话说：远亲不如近邻。请大 家多多关照。”电梯里的所有人都象征性 的点了
和谐，让生活更美好 王皓田
用，你又不是故意的，还是我自己来吧， 下次注意就行啦！” 美好，就是那一声道 歉的声音和那一颗宽容的心，是人与人之 间相互谅解的和谐场面。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第三单元习作：______让生活更美好 优质版教案
预设：写生活体验，试着表达自己的看法。
（2）教师引导学生明确：写生活体验，要写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体，表达出自己的看法。
（3）（出示课件5）生活中有无数可以使心情愉悦的东西，看见会心的微笑、产生奇妙的创意、获得骄傲的成绩、一次难忘的旅行、或是自己在生活习惯中享受属于自己的幸福，都会让你感受到生活的美好，教材中就给我们列举出了一些提示，我们来看这些花——学生自由发言。
（设计意图：以本单元学生就自己现实中的生活感悟来说话、议论，更能激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作作准备。
接着出示图片，让学生自由发言，感受到生活的美好，激发学生的习作兴趣。
）二、呈现话题，明确习作内容（出示课件6）教师引导读教材要求：你有没有想过，什么让你的生活更美好？结合自己的生活体验，完成这次习作。
从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。
写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。
写的时候注意把原因写具体。
写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。
请三名学生分别读读“泡泡”中的提示。
教师引导：看看这三位同学的想法是否和你想的相同？或是给了你怎样新的启示？预设1：我也喜欢音乐，我非常赞同“泡泡”里这位同学的想法，听歌可以让人心情跟随音乐一同高兴或者平静。
教师跟进：同样都是美好，“音乐”“种花”“旅行”指向哪些不同的方面？预设：音乐对人一时的心情产生美好的影响；种花给人带来美好的成就感；旅行让人增长了见识，带来美好的感受。
预设2：我关注到了科技发展带来的变化，我觉得这位同学用对比的方式来呈现生活的变化，能够更好的体现出来科技给生活带来的美好。
教师小结：是的，美好可以指向不同的方面，可大可小，每一种美好都会给我们带来不一样的愉悦。
现在就请同学们每人选择三个选题，可以是教材中提到的，也可以是自己想到的。
仿照着“泡泡”的说法，跟同桌互相说一说。
六上《习作___让生活更美好》说课稿
部编版语文六年级上册策略单元《习作:___让生活更美好》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是习作《___让生活更美好》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计、说教学反思等几个部分方面来进行我的说课。
一、说教材习作《__让生活更美好》是小学语文六年级上册第三单元的习作，本次习作是半命题作文，教材中编排了习作内容、习作要求、习作展示和交流建议三个板块的内容。
从话题来看，学生可写的内容非常多，“生活”是内容，“美好”是主题，而落脚点是在“更”字上，是与其他相比较而得的。
学习本次习作，可以让学生留心自己的生活，发现美好、感受美好、分享美好。
二、说学情六年级的学生思维活跃，已经初步具备叙述一件事情的能力，但在事物描写中如何表达自己的独特感受、更好地融入感情，他们缺乏方法和策略。
因此需要教师加以启发和引导，帮助学生梳理写作方法、拓宽写作思路，从而融入自己的感情，表达自己的看法。
三、说教学目标基于以上教材分析和学情分析，我结合学段目标和本单元的习作要素制定如下教学目标：1、围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的材料进行写作，表达生活的美好。
2、写清楚某件事物让生活变美好的经历，将原因写具体、过程写生动，表达出自己的真情实感。
3、认真修改自己的习作，分享习作。
四、说教学重难点重点:能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的材料进行写作，表达生活的美好。
难点:能中心明确，写清楚某件事物让生活变美好的经历和具体原因，过程写生动，表达出自己的真情实感。
五、说教法学法美国教育家杜威说过，教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。
为此，在教学中，我主要采用创设情境法、先说后写循序渐进法、启发指导法，引导学生积极参与到教学活动中来。
学法上，我倡导“自主、合作、探究”的方式，通过自主学习、交流讨论、互赏互评，让孩子们在自由宽松的写作氛围中完成习作任务。
部编版语文六年级上册第三单元习作《 ______让生活更美好》教案
部编版语文六年级上册习作——第三单元：让生活更美好【思维导图】开头：能使生活更美好的东西有很多正文：1.它是怎样影响你的生活的？2.通过写一件事来体现这个影响让生活更美好结尾：照应开头，进一步写自己的态度【范文引导】范文1给予，让生活更美好我是一粒种子，灰褐色外套上沾满了脏兮兮的污泥，我在这荒漠中昏睡了不知多少天，当我睁开眼的时候，我看到的是一片混沌的黑暗。
我隐约听见风的咆哮，我能感受到头顶上的沙子在慢慢移动。
豆大的雨点落了下来，雨滴又将我按进了无边无际的黑暗之中，我不满地抱怨着：“这是什么生活环境啊！”我的抱怨并没有引起任何反响，风还是肆意地在荒漠上空吹拂着，卷起那些脆弱的生命，让那些曾经在这片土地上生活过的东西在风中夭折。
我发芽了，当我看见我的翠绿的叶子时我简直高兴得快要疯了！“得瑟什么？有什么好高兴的！能不能熬过这个寒冬还说不准呢！”在一旁的骆驼刺没好气地哼了一声，这是它这几个月来第一次同我讲话，怎么这么冷漠，真是个自命清高的家伙！我瞪了它一眼，继续欢呼着。
冬天说来就来了，我蜷缩在沙子里瑟瑟发抖，全没了当时的骄傲。
我突然感觉手不那么冷了，诧异地一瞥，我看见骆驼刺紧紧握着我的手。
“你……”我一时语塞。
“一起努力吧，祝我们好运！”骆驼刺笑了。
我和骆驼刺紧紧依偎在一起，度过了那个漫长的冬季。
春天到了，我慵懒地舒展四肢，突然，我惊讶得说不出话来——我竟然是一棵胡杨！我低下头看着熟睡的骆驼刺，“以后，就让我来保护你，你不会再孤单，我们都不会孤单，因为在这片荒无人烟的大漠里，我们两个注定是最好的朋友，相偎相依，不离不弃，从现在开始，我会一直这样守护你，就像，就像你曾经为我做的那样！”我轻轻摘下一片火红的叶子，盖在它身上。
我终于明白了，给予，让生活更美好。
我默念着，眼里满是滚烫的泪，一颗一颗地滴落在那片红色的叶子上。
其实，骆驼刺再也不会醒来了，为了守护我，它已经滞留在那个寒冷的冬季，而我仍旧固执地守护着它生存过的那片土地，呵护着它残存的体温不让那份温馨过早散去……范文2阅读让生活更美好高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
六年级语文上册-第三单元《习作：让生活更美好》评改指导
《习作：让生活更美好》教学方案评改指导【教学目标】1.能够评价、修改自己和同学的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重难点】能够评价、修改自己和同学的习作。
【教学准备】学生已完成自己的习作。
【教学过程】一、习作导入谈话导入：上节课我们完成了“让生活更美好”的习作，同学们都选择了恰当的事例，融入了自己的感情，表达了自己对美好生活的感受和看法。
这节课，我们就来一起交流、分享大家的习作，看看哪位同学笔下的习作也能让我们感受到生活的美好。
（板书课题——习作：让生活更美好）二、评改指导合作探究1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。
（板书：明确评价标准）评价标准：①题目补充具体、明确。
②事情的经过、对自己的影响写清楚、写详细。
③让生活变美好的原因写具体。
（板书三条评价标准）（注意：每个要点3颗星，共计9颗星）《让生活更美好》评价表过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的修改方向吧！（2）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。
（板书：明确修改方向）①展示学生习作。
那一次让生活更美好如果你问我什么事情能让生活更美好，我一定会说：“读书！”从小到大，我就非常喜欢读书，书不仅能教给我们知识，更能开阔我们的眼界，陶冶我们的情操。
记得有一次，一向数学成绩优异的我，竟然在一次数学考试中破天荒地考了六十五分，这对我来说，无疑是一个天大的打击。
我垂头丧气地回到家里，随手拿起一本书翻看。
谁知，这一看便入了迷，不知不觉地，考试失利的失落感一下子就消失了。
读书可以放松心情，调节不良情绪。
读书，让生活更美好。
引导：阅读这篇习作，你能通过题目知道什么让小作者的生活更美好吗？预设：“那一次”不够具体、明确，通过题目不知道作者写的话题是什么。
引导：围绕读书话题，小作者写了一件什么事？事情的经过、影响是否写清楚、写详细了？预设：这篇习作写了小作者通过翻看书籍，考试失落感一下子就消失了，事情的经过写得很简略，没能很好地体现读书对自己的深刻影响。
部编版六年级上册《习作三：____让生活更美好》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《习作：____让生活更美好》教案【教材分析】：本次习作是一次半命题作文，让学生写一写他们心中能让生活更美好的人或事物。
课本上给出了题材广泛的示例，有的是实实在在的事物，如美食、集邮、阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。
所以，学生们在选材时要打开思路，但也切忌为求新而选择自己不熟悉的内容。
从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有一定的难度。
所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次习作教学的重点。
【教学目标】：1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。
2.试着在写事物时融入感情，表达看法。
3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。
4.写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。
【重点难点】：1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。
2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。
3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。
【教学准备】：教师：多媒体课件。
学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。
【课时安排】：2课时【教学过程】一、审清题意，补充题目1.浏览习作要求，明确训练重点。
（1）看看课本所给的提示词，打开思路。
（2）阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。
2.回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。
（1）唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。
（2）同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。
预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更”字。
生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。
（3）教师点拨，引导学生如何确定题目。
六年级语文上册第三单元让生活更美好习作提纲及评语
六年级语文上册第三单元让生活更美好习作提纲及评语本单元习作是一篇夹叙夹议的半命题作文，要求以“ 让生活更美好”为题写一篇习作。
写的时候要注意把原因写具体，表达出自己的真情实感。
一、选材、拟题：1、选材：合理地选择自己要写的话题，可以从教材给定的几个话题中选择，也可以选择自己所熟悉或者喜爱的主题。
2、拟题：直接从教材给定的话题“ 微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花”中选择一个放在横线上，比如“微笑让生活更美好》 运动让生活更美好》；也可以自拟主题，比如： 勤劳让生活更美好》。
二、写作要点：1、认真审题，事例选取要典型，有感染力，能让人感受到生活的美好。
2、围绕主题，叙述清晰，按照一定的顺序将事例写得具体生动，美好的所在要写清楚。
3、感情真挚，结合自己真实的生活经历，把自己对于事物的美好感受写得真切、深刻。
4、内容要夹叙夹议，不要写成单纯的记叙作文。
三、写作提纲：1、开头：引用名人名言或使用修辞手法，点明让生活更美好。
3、中间：写清楚事例的起因、经过和结果，利用对比和联想，突出心情和态度的变化。
3、结尾：总结式结尾，点明自己的收获或思考/首尾呼应式，再次点明——让生活更美好。
四、习作评语：1、开篇引用名人名言引出自己的观点，围绕 爱”让生活更美好这一主题，用具体的事例论证了自己的观点，小作者思维敏捷，习作结构清晰，层次分明，结尾前后呼应，点明主题。
3、习作的环境描写十分细腻生动，大雨滂沱中依旧选择去赴约，突出了人物诚信的品质。
对人物的心理刻画到位，语言和动作描写传神。
3、习作紧扣 梦想”让生活更美好的主题，列举名人事例论述梦想对生活的意义，结尾发出强有力的呼号，全文详略得当，有理有据，读来令人振奋。
4、小作者用生动的比喻和排比引出了运动让生活更美好，每个接着用三个分论点详细论证了主题，习作结构完整，层次分明，语言准确生动，是一篇优秀的作文。
5、习作开篇点题表达自己的观点，详细地写出了自己的感想，也引用了大量的诗句来佐证。
部编版六年级上册《习作三：____让生活更美好》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《习作：____让生活更美好》教案【教材分析】：本次习作是一次半命题作文，让学生写一写他们心中能让生活更美好的人或事物。
课本上给出了题材广泛的示例，有的是实实在在的事物，如美食、集邮、阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。
所以，学生们在选材时要打开思路，但也切忌为求新而选择自己不熟悉的内容。
从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有一定的难度。
所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次习作教学的重点。
【教学目标】：1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。
2.试着在写事物时融入感情，表达看法。
3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。
4.写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。
【重点难点】：1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。
2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。
3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。
【教学准备】：教师：多媒体课件。
学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。
【课时安排】：2课时【教学过程】一、审清题意，补充题目1.浏览习作要求，明确训练重点。
（1）看看课本所给的提示词，打开思路。
（2）阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。
2.回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。
（1）唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。
（2）同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。
预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更”字。
生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。
（3）教师点拨，引导学生如何确定题目。
部编版语文六年级上册习作三________让生活更美好(教案+反思)
________让生活更美好知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》原创不容易，【关注】，不迷路！［教学目标］1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来。
2.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活更美好的原因写具体。
【语文要素】3.分享习作心得体会。
［教学重难点］1.基于写作目的，写清楚某件事物让生活更美好的经历，情节要围绕这件事物对生活的影响展开。
2.能把某件事物让生活更美好的原因写清楚，写具体。
［教学课时］1—2课时一、认真审题，明确要点师：同学们，在这个单元，我们通过学习课文，一起进行“有目的地阅读”。
这次习作，我们也要先明确写作的目的，做到审清题目，看清要点。
1.默读教材第50页，思考：本次习作的题目是什么？有哪些需要注意的地方？2.学生反馈：习作题目：从教材提示的八个话题中选择一个，或自己补充一个，组成通顺且符合要求的题目。
习作审题要点：选择一个令自己的生活更美好的事物；写明这个事物是怎样让生活更美好的；可以通过一件事来表现这个事物给生活带来的影响。
二、开拓思路，确定话题教师引导学生浏览教材第50页的八个词语，试着在小组中给这些词语分类，并互相说一说。
1.词语分类，互相交流，再全班反馈。
（1）兴趣爱好类：旅行、运动、集邮、种花。
小结：学生还可以联系自己的生活，在题目中补充其他的兴趣爱好，不必限于列举的内容。
（2）自主想象类：梦想、创意。
小结：新颖的题材需要用生活中具体而直接的经验来体现，用自己的故事或经历来组织材料，往往更容易写好。
（3）揭示主题类：诚信、微笑。
小结：这类词语启发学生在补充题目时可以关注人的美好品质，如坚毅、勇敢、乐观等，为学生补充题目提供了更多的启发。
2.学生静思默想。
（1）是什么让我的生活更美好？（2）我应该在横线上补充怎样的内容？3.小组交流。
（1）互相交流补充好的习作题目。
（2）检查同伴所补充的题目是否通顺、明确。
（3）交流想借助哪件事来表达主题。
部编版六年级上册语文 习作三：《______让生活更美好》优秀教案教学设计
部编版六年级上册语文习作三：《__让生活更美好》备课时间： 9月25日教材分析：本次习作旨在引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。
这次习作主题与学生生活密切相关，学生在习作中能够自然融入自己的感情，表达自己的看法。
共安排了三个板块，第一个板块市习作内容，第二个板块是习作要求，第三个板块是对习作展示和v交流提出的建议。
学情分析：由于是半命题作文，又与学生生活紧密相关，他们容易有话可说。
这个习作是在学生学习了策略单元之后的一次习作，高年级的孩子需要从不同角度去引导他们开阔思路。
教学目标：1、激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2、学会正确选择材料写作文。
3、先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。
教学重点:怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学难点：选择合适的材料，并把原因写具体。
前置作业：收集自己感觉美好的生活照片教学过程：一、谈话导入：同学们，说一说，在学校期间你参加过哪些活动？印象最深的是什么？（出示活动图片）这节课我们一起来完成习作《__让生活更美好》二、审题1、有什么让你的生活更美好？这些就是习作对象。
（出示习作要求）2、是什么让你的生活更美好呢？可以是具体的事物或活动，也可以是抽象的事物。
3、选择的话题可以写兴趣爱好，可以写家庭琐事，可以写学校的学习和生活，还可以写性格和品质。
4、举例5、小结：这些有意义的事情让我们的生活更美好。
三、指导列提纲1、在选好话题后，我们将如何展开我们的作文呢？（用具体的事例证明你的观点）2、分类展示三种类型话题的提纲，师生评价。
3、关于这次习作，你有什么想说的吗？4、提出要求：（1）你认为什么让生活更美好？（2）你能否举出具体的例子？是否有具体的经历？（3）事情的具体经过是怎样的？（4）你能不能通过简短的议论指出生活更美好的原因？（5）你准备用什么样的结构写作？四、提纲示范、评议五、阅读根据提纲所写的例文六、课后作业：完成本次习作。
统编版六年级上册第三单元习作《让生活更美好》名师指导和佳作点评(10篇)
统编版六年级上册单元习作名师指导和佳作点评第三单元《 让生活更美好》1.根据习作提示，从8个所给话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作。
2.能围绕话题，精选典型事件，表达自己的切实感受。
【语文要素】3.要抓住重点，突出所写事件是怎样影响自己的生活，让自己生活变得更美好的。
【语文要素】◇补题这是一篇前空式半命题作文。
题目的后半部分“让生活更美好”可以帮助我们找到作文的切入点，让人们感到生活充满阳光和美好，可以是：爱、感恩、宽容、诚信、微笑、欣赏、舍得、坚守……确定好题目，才能进行下一步，所以补题是写好这类作文的关键第一步。
◇立意“更”是个比较词，和过去比，和曾经比，要写出变化和影响。
“美好”一词提示了选材范围——积极、阳光、向上。
家庭角度：亲情、母爱、温馨……学校角度：朋友、师生、校园…… 社会角度：宽容、理解、帮助…… 自然角度：环境、科技、…… 自身角度：思考、信心、忍耐……美食让生活更美好 种花让生活更美好 旅行让生活更美好 集邮让生活更美好 ……一. 想一想：是什么让你的生活更美好呢？他、她或者它、读书、绘画、骑单车、友谊、梦想……二.说一说：它是怎样影响你的生活得？从哪件事反映出来。
把生活中的事例描写出来，会有情真意切的效果。
三.写一写：句子可以采用多种修辞手法，这样会使你的文章语言更具魅力，吸◇好开头◎(排比式)听音乐,可以缓解我学习的疲劳;听音乐,可以化解我心中的苦闷;听音乐,可以带给我写作文的灵感……音乐，让我的生活更美好。
(选自《音乐让生活更美好》)◎(回忆式)拿起相册,翻看着照片，我的嘴角不经意间露出一丝微笑，一张张照片让我想起曾经那一一个个美好的瞬间。
(选自《照片让生活更美好》)◎唐代大诗人杜甫说过:“读书破万卷，下笔如有神。
”的确，读的书多了，脑子中的知识也就丰富了，写点东西也就不困难了。
阅读不仅开阔了我的视野，拓宽了我的知识面，而且使我的生活变得更加丰富多彩。
◎微笑像一轮火红的太阳，照亮人们的心房；微笑像一个可爱的天使，带走内心的悲伤；微笑像明媚的春光，成为心中一座永恒的天堂。
部编版六年级上册语文第三单元《习作：____让生活更美好》教学设计及反思(教案)
部编版六年级上册语文第三单元《习作：____让生活更美好》教学设计及反思教学目标：1、能够正确审题，选择适当的材料进行写作。
2、能够通过观察和体验生活，发现生活中对个人成长有意义的因素。
3、能够将一件事情写具体生动，运用恰当的表达方式写出对事情的独特感受。
教学重点语句通顺，能够围绕中心将事情叙述完整。
教学难点1、运用动作、神态、语言等细节描写使叙述更加生动具体。
2、能写出自己的所思所感，情感真挚。
教学策略：1、激发写作热情让学生展开交流讨论：微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花……是什么让你的生活更美好？这些你喜欢的事物带你给什么感受？对你有什么帮助？在此基础上切入写作，引导学生饶有兴趣地迸发学习激情。
2、指导写法以《竹节人》为例，带领学生品味经典，学习本文作者的写作手法，在此基础上学以致用，帮助学生搜索生活素材，激发情感，动笔写真事、诉真情。
教学准备多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、能够恰当审题，选择适当的材料进行写作。
2、运用动作、神态、语言等细节描写使叙述生动具体。
3、运用恰当的表达方式写出对事件的独特感受。
教学流程：一、导入新课1、生活中有很多美好的事物：美食、旅行、梦想、创意……是它们让我们的世界变得更绚丽多姿，是它们让我们的生活变得更加美好。
2、你有什么美好的回忆吗？你有什么令你感到快乐的爱好吗？是什么让你的生活更美好呢？让我们开始今天的习作吧！课件出示：____让生活更美好微笑诚信梦想创意运动集邮旅行种花……【设计意图】引导学生展开自己美好的回忆，对本次习作充满写作热情，激发学生的写作欲望。
（板书：让生活更美好）二、小组交流1、引导学生回忆生活中美好的画面，思考：课件出示：1、是什么让你的生活变得更美好？2、它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪些事来体现这样的影响？2、小组交流。
引导学生说出恰当可行的具体内容，如：美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物……并说出美好的事物给自己的生活带来了什么。
统编版六年级上册语文第三单元习作《_____让生活更美好》讲义
统编版六年级上册语文第三单元习作《_____让生活更美好》讲义六年级上册第三单元____让生活更美好习作指导一、忆生活，说美好生活是美好的，生活中有很多东西在为我们的生活增添一抹抹靓丽，一抹抹美好，什么使生活更美好呢？也许美食、音乐、鲜花、旅行、阅读……在你心中，一定有独一无二的回答。
请你说一说为什么这种事物让自己的生活变得这么美好？二、细审题，明要求读懂习作要求：教材给了我们三部分内容的提示，你看看分别给了我们什么提示？——如何补题——如何选材构思——写法提示关注标题关键词看，《_____让生活更美好》，关注到了哪个词？“生活”，强调了要写生活体验。
“美好”，强调了要表达看法，提示了选材范围——积极、阳光、向上。
“更"暗含的对比，和过去比，和曾经比，要写出变化和影响。
三、选角度，补题目来一次头脑风暴吧！是什么让生活更美好呢？根据你的生活体验，尝试从不同角度把题目补充完整。
我们发现补充的词，可以是具体的事物，可以是抽象的事物，也可以是生活方式。
比如科技类的事物，像是手机/扫码支付/高铁，为我们带来便利；比如兴趣类的事物，像是听音乐/唱歌/发呆，为我们带来轻松；比如生活方式类，像是种花/养鱼/健身，为我们带来了成长……1．比较下面的补题，你有什么发现？——在补充题目时，选取的切入点要小。
从小处落笔，从自我生活实际来拟题，更容易写出自己真实的生活体验。
明写法，巧构思我们怎么把这样的“美好”写下来？从习作提示中找写作方法。
这次习作要根据自己的亲身经历，围绕自己选择的话题来写，要写清楚它是如何影响你的生活的，为什么它让你感觉生活更美好。
要具体描述是它让自己感到生活更美好的原因。
文章写作结构：选事例，说美好表达观点，要有事例，围绕你选择的话题，你会选择哪些事例来说明，请填写下表。
让生活更美好选择的事例对生活的影响事例1事例2体会到让生活更美好的地方在于：写事要有顺序，在叙事过程中要注意写清事件对自己生活的影响。
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习作3:《___让生活更美好》
苏州工业园区星洲小学 冯小松
一、看选材
习作选材 力求典型、 新颖。
你有什么 发现？
二、看结构
存在问题：
例：刘佑怡 《科技让生活更美好》
“画面组合式”
提醒：这种结构适合2-3个事情或画面，要注意详略安排。
画面组合式
游戏让生活更美好
例：李乐其《音乐让生活更美好》
这里好多了，有山有水有田，羊的“咩咩”声、牛的“哞哞”声，声音不大， 算不上吵闹，反而显得乡下的农村生活十分宁静。我幼小的心灵中充斥着一种奇 妙的感觉，仿佛心中有什么在萌动。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿 久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。——张吴钒《宁静让生活更美好》
情景交融——
——“美好的感受”
——“美好的画面”
垃圾随着柔和的风儿滚到了一位白发苍苍的老奶奶的脚下，
那位老奶奶穿着那早已褪了色的深青色衣服，袖口上的灰尘像
是永远也洗不去的，脚上那破旧的拖鞋是这个庞大的城市中最
美的点缀。只见她把那弯得不行的腰又弯了下去，拾起那袋无
人问津的垃圾。
——杜毅飞《爱让生活更美好》
和小黄一起看日出也挺奇妙的。小黄在日出时也不叫了， 也不乱动了，就这么静静地看着太阳从东边的山冒出头来，升 到空中，多么美妙啊！狗不叫了，猫也不嘀咕了，羊、牛、猪 也不嘟囔了。一切是那么宁静。——张吴钒《宁静让生活更美好》
的炎热。虽然只是一个普通的黄桃罐头，但在我看来，比山珍海味
还要可口。
——俞子一《美食让生活更美好》
细腻描写
——“美好的感受”
你有什么发现？
放眼望去，四周全都是绿油油的竹子，青翠欲滴。一阵风吹过，竹叶们婆娑
起舞，发出了“沙沙”的声响。在羊肠小路的另一边是一条小溪，清澈见底，水
里还有一群小鱼在嬉戏，时不时跳出水面，吸引游客的注意。啊！这里简直就是
它们有什么相同之处？
画龙点睛
随着科学技术的发展，人们的生活水平越来越高， 人们的生活也变得丰富多彩，文化水平变得更高了，眼 界更广了，脸上的笑容更多了。科技让我们的生活更美 好了。
——刘佑怡《科技让生活更美好》
人生就像美食，酸甜苦辣。时而甜蜜，时而心酸， 时而辣得让人掉眼泪，时而苦得似吃黄连。美食在给我 们带来快乐的同时，也让我们感受到生活的美好。
世外桃源！
——石梓轩《旅行让生活更美好》
连绵起伏的山，一座比一座高大雄伟！山高得恨不得插入天间！云朵卡在山 峦间，自然形成的瀑布，哗哗向下涌，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九 天。”小溪潺潺流淌，溪水清澈见底，明如玻璃。空气是那么清鲜，天空是那么 明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快！ ——李思辰《旅行让生活更美好》
酸、甜、苦、辣、咸样样俱全。这些美食逐渐进入了我的胃，我觉 得异常满足！我那烦闷的心情便烟消云散。我兴高采烈地品尝着每一道 食物，每一样美食都有不一样的口感。
画界里，在内议心论深处
长出了科幻的想象力；《鲁宾逊漂流记》让我见识了什么是 真正的勇敢无畏，这是一本男孩子必读的书；《草房子》让 我懂得了每个人都有自己的成长道路……其实，我的心灵也 在阅读中慢慢长出美丽的花朵。
巧妙引用
相比城市生活的喧闹，我还是更加喜欢乡下生活的 宁静。宁静让生活更美好。
——张吴钒《宁静让生活更美好》
你付出了多少汗水，就换来了多少收获。我爱种花， 种花让生活更美好。
——陈旻君《种花让生活更美好》
不到江西，就不知庐山瀑布的气势磅礴；不去旅行， 就不知世界的色彩缤纷。旅行，让生活更美好！
——张弛李《旅行让生活更美好》
和前面的有什么不同？
夜里，我仍瞪大眼睛，回味那美好的感觉：刚开始时，只能理解故事。 久而久之，便能融入那只可意会、不可言传的境界——惊叹格林童话的奇 妙想象，沉醉唐诗宋词的丰美意境，流连中外小说的壮阔画卷，回味散文 诗歌的言外之意……那时的我，静静地聆听那恢宏的精神之音，虔诚地俯 仰古今中外璀璨的文化星座，春雨润物般地充实了自己的心灵，丰富了自 己的精神……这番境界是何等美好啊！
你喜欢哪一种表达？
……当我翻开《西游记》，那带着墨香的书页，抒把情我带
进了一个神奇的世界，我的思绪一会上天，一会入地，一会 翻江倒海，一会腾云驾雾……我幻想自己成了孙悟空，扫妖 除魔，勇往直前。看着看着，忘记了时间，也忘记了自己。
起因：
抑
经过：
结果：
扬
“先抑后扬式”
提醒：这种结构适合1个事情或画面，要注意详略安排。
“一波三折式”
先抑后扬式
诚信让生活更 美好
学习任务一：
运用“先抑后扬式”或“画面组合式”，修改完 善习作结构。
1. 2. 3.
……
三、看开头（结尾）
存在问题：
阳光洒进了客厅，映在了一位少年的背影上。少年 的手指在钢琴上优美地舞蹈着，时快时慢，有时如暴风 骤雨般猛烈，有时又如春风秋雨般柔美。突然，琴声戛 然而止。
放慢节奏
联想
有几只小鸟在这里栖息着，一直“叽叽喳喳”叫着，或许是在歌
颂这么美丽的景色；或许是在唱着动听的歌曲；或许是在鼓励向上攀
登的人们要坚持不懈。
——张弛李《旅行让生活更美好》
那笑容，像是暖人心间的一杯茶，甜而不腻，让人看了心生欢喜。
——杜毅飞《爱让生活更美好》
比喻
对比
那味道绝了，丝丝清凉，冰甜爽口，沁人心脾，洗去了我全身
——李乐其《音乐让生活更美好》
环境描写
俗话说得好：“读万卷书，行万里路。”我喜欢旅 行，旅行带给我许多美好的感受。其中，三亚之行是让 我印象最深的一次。
——武家贝《旅行让生活更美好》
开门见山
曾经网络上流行过这么一句话：“没有什么是一顿 美食解决不了的，如果有，就两顿。”可见，美食的魅 力很大。
——俞子一《美食让生活更美好》
——俞子一《美食让生活更美好》
画龙点睛 思考：和前面的有什么不同？
开头（或结尾）要点题、简要、新颖。
学习任务二
根据要求，修改完善习作的开头或结尾。
四、看描写
存在问题：
1.没有描写“美好的画面”。 2.没有写出“美好的感受”。
妈妈睡在病床上，嘴角边 挂着恬静的微笑；爸爸坐在床 前的椅子上，一只手紧握着妈 妈的手,头伏在床沿边睡着了。 初升的太阳从窗外悄悄地探了 进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。 一切都是那么静谧美好，一切 都浸润在生命的芬芳与光泽里。