紧扣“教学文眼”,感悟纯真童心
走向童心,我的语文课堂教学主张
走向童心，我的语文课堂教学主张语文教学是培养学生语言能力、文学素养和人文精神的重要途径，而要使学生在语文学习中获得更好的成效，我认为走向童心是非常重要的。
童心是指纯真、天真、单纯，它是孩子们在成长过程中最自然、最本真的状态。
而在语文课堂中，我们也应该让学生保持着童心，让他们在快乐中学习、在潜移默化中感受语文的魅力。
下面，我将分享我认为关于走向童心的语文教学主张。
一、注重情感体验语文教学首先是一门文学学科，与之相关的是艺术情感的体验和表达。
童心是天真纯洁的情感，因此我们应该注重学生的情感体验。
在课堂中，我们可以通过朗读文章、听曲赏画等方式让学生感受语言的美妙，激发他们对语文的兴趣和热爱。
也要注重引导学生去感受文学作品中的情感，让他们在情感的共鸣中理解文学作品的内涵和意义。
通过这样的方式，不仅可以增加学生对语文的喜爱，还可以培养他们的审美情感和文学情操。
二、创设愉悦氛围语文课堂应该是学生喜爱的地方，所以我们需要创设一个愉悦的氛围。
在课堂上，我们可以通过轻松有趣的方式引入课程内容，例如开展有趣的语文游戏、讲解有趣的小故事等。
这样的氛围可以让学生在放松的状态下学习，更容易吸收知识和理解概念，也更愿意参与课堂活动，积极表达自己的观点和想法。
三、培养好奇心和探究欲好奇心和探究欲是童心的重要表现，它可以激发学生的求知欲和学习兴趣。
在语文课堂上，我们可以通过提问和引导的方式，激发学生的好奇心和探究欲。
在讲解课文时不仅仅是传授知识，还要给学生留下一些问题和疑惑，引导他们主动去思考和探究。
也可以给学生提供一些拓展性的阅读和活动，让他们在课外通过阅读、体验和实践来拓展自己的知识面和视野。
四、注重个性发展每个学生都有自己的个性和特长，我们应该尊重和重视每个学生的个性发展。
在语文教学中，我们可以给学生更多的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和特长去选择课文、阅读材料和创作内容。
也可以在评价上给予学生更多的表现空间，让他们通过自己的方式去表达与展示。
二年级音乐《童趣》教案
二年级音乐《童趣》教案二年级音乐《童趣》教案1【预设目标】１、能借助注释和工具书疏通文意，积累文言词汇。
２、学会朗读文言文；在理解的基础上，背诵全文。
３、能整体感知，体会童趣，领悟童心。
【教材解读】《童趣》写的是作者童年时代观察蚊子、丛草、土砾、癞虾蟆，并把它们想象成美丽又奇特的图景，充分表现了儿童丰富的联想和想象能力，揭示了儿童神奇美好的内心世界。
学好__，可以诱发儿童的好奇心和想象力。
【学情分析】学生有类似的生活体验，课文容易引起学生的共鸣。
初学文言文，以激趣为主，不机械地文白对译，不搞公式化的分析。
【教学方法】朗读法和探究法。
【教学准备】儿歌《数鸭子》。
【教学流程】一、创设情境，导入新课二、师生互动，课堂探究１、师生竞读：⑴范读。
⑵生读。
⑶评议。
明确：读好文言文，要在读准字音的基础上，注意音节停顿、语气、语调。
２、疏通再读：⑴借助注释和工具书疏通文意，小组交流。
⑵全班交流。
⑶指名读、集体读。
３、探究诵读：合作探究：⑴课文紧紧围绕哪个词来写？你怎么知道的？⑵课文写了哪些“物外之趣”？⑶作者是怎样发现这些“物外之趣”的呢？还需要什么？独立感悟：这些联想中你最喜欢哪一个？你从本课学习中有什么感悟？三、小结并布置作业１、“研讨与练习”二。
２、熟读、背诵全文。
３、小练笔：运用联想和想象写一件自己的童年趣事，字数不限。
二年级音乐《童趣》教案2教学目标：（一）知识和能力目标：1、初步了解学习文言文的意义和方法。
2、积累文言词语（通假字、一词多义、成语、省略句）。
3、翻译文言文，把握大意。
4、反复朗读，熟读背诵。
（二）过程与方法目标（6字法）：1、读——反复朗读，在读中体会“趣”2、译——自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣”3、析——读议结合进行评述，体认作者的“趣”。
4、积——整理文言词语和句子，以及背诵达到积“趣”。
5、联（延）——培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。
抓住“文眼” 精心设计教学
生读文联想 , 进而体会 西湖美景 . 又如 � 草船借箭 �要 紧扣 以课文难点为文眼 . 有些课文可以难点为文 眼展开 � �
� � 义 ,体会中心 . 类似的课文还有 � 一夜的工作 �要抓住 " 工作 以中心句为文眼 . 中心句是全文的主旨所在 ,它如强
以课文的线索为文眼 . 有些课文的线索十分清晰 , 我 以过渡段为文眼 . 还可以过渡段为教学的始发点 . 过 � �
学科探究 中学教学
抓住 "文 眼 "
李
精心设计教学
艳
� � � � � � (金昌市八冶一校 甘肃 金昌 ) 在教学中, 我们除了弄清课文所承担的训练目标 , 课文 特点及重 ,难 ,疑点外 , 还须找到合适的切入口 , 一个相宜的 教法 ,让学生从这里走进课文的学习之中 , 展现自主探究精 神 . 这个切入口即文学中所说 "文眼 " . 一 文眼首先是文章的题目 很多文章的题目即是理解其内容的金钥匙 , 只要我们 从题目入手 ,就可以找到处理教材 , 调动学生主动学习的办 法 . 如 �西湖的 "绿 " �要抓住 "绿 " 字让学生找到文中不同层 次 , 不同感受的 " 绿 " ,理解不 同的表现 " 绿 "的 词语 ,引 导学 "借 " 字了解诸葛亮的神机妙算 . 二 文眼也是文中的关键词语 �三味书屋 �, 一个 "早 " 字凝聚着文章的主题 , 作者围绕 这个字既写了" 早 "字的样子 ,又写了刻字的原因 , 集中而突 出地表现了鲁迅 " 时时早 ,事事早 "的进取精神 . 教学中只要 抓住这一 " 文眼 " 引导学生展开 讨论 , 文中的难点就会 迎刃 而解 . 再如 �大海的歌 �抓住 "新歌 " "欢歌 " 来理解 ,首先 , 了 解这两个词的意思 , 再说说大海怎样唱歌 , 它的 "欢歌 " 是怎 样的 ," 新歌 "是怎样的 ,最后深入理解 "欢歌 " 与 "新歌 " 的含 劳苦 "和 " 生活简朴 " 感受总理的伟大形象 . 三 努力创设课文的文眼 但是 ,有些课文并没有明显的文眼 . 所以 , 我们得深入 挖掘教材 ,努力创设理解课文的 " 文眼 ", 以此来帮助教师精 而准地提出课堂问题 , 使学生有效地思考 , 轻松地学习 . 们可将之作为文眼展开教学 . 如 �记金华的双龙洞 � 一文中 有明暗两条线 索 �明线 是作者的游览顺序 ,是 " 顺 " 的线索 � 暗线是溪水的来路 , 是 "逆 " 的线索 . 两条线索巧妙地交织在 的观察的移动路线及角度都非常清晰 . 以课文中的重点语句为文眼 . 有些课文中的 重点语 句有着提纲挈领的作用 , 我们将之作为文眼展开教学就可 轻松地突破课文的重难点 . 例如 �圆明园的毁灭 � 一课中有 四个句子可作 为教学的主线 � ①圆明园的 毁灭是祖国 文化 史上不可估量的损失 , 也是世界文化史上不可估量的损失 � ②圆明园是举 世闻名的皇家园林 �③圆明 园是我国园 林艺 术的瑰宝 ,建筑艺术的精华 �④圆明园是当时世界上最大的 圆明园和它的毁灭的 ( 当时的圆明园是怎样的一座园林 � 火 烧圆明园带来了怎样的损失 )� 学生深入思考就会找出这四 个句子 , 然后围绕这几句了解圆明园过去的辉煌及其毁灭 过程 ,最后搞清四个句子间的因果联系 , 再回头深入理解第 一段 ,体会中心 . 再如 �只有一个地球 �, 只要抓住 "我们这个 地球太美丽了 , 同时也太容易破碎了 " 这句话引导学生自己 去分析 , 说出地球的美丽之处和容易破碎的原因即可使学 生产生环保的迫切愿望 . 这样的教学比起逐段讲解和提问 过细却无思考价值来 , 可谓是头绪清楚 , 简单易懂 . 教学 . 如� 古井 �一课就可抓住开头的比喻句和结尾段 . 理解 比喻句时重点让 学生体会 " 哺育 " 所含的 " 喂养 " (侧重 于物 质方面 )和 "培育 " (侧重于精神方面 )这两层意思 � 然后再品 味结尾段 , 分别指出古 井喂养了谁 , 培育了什么 � 最后 再具 体分析其它段落 , 深入体会古井的品质 . 再如 � 金色的鱼钩 � 可用 " 一路上 , 你是上级 , 是保姆 , 是勤务员 " 一句为主 线展 开教学 ,让学生明白什么样的人是 " 上级 ", 是 "保姆 " ,是 " 勤 务员 " �老班长 作为上级 , 保姆 , 勤务员分别做了什 么 , 表现 了怎样的精神 . 健的树干支撑着其它的枝枝蔓蔓 , 掌握理解了中心句也就 把握了全文. 讲读中要先讲透中心句 ,接着由此展开教学 , 理解与之相关的细枝末节 ,最终再回到中心句上 , 达到一咏 三叹的效果. 例如 �我的伯父鲁迅先生 � �海底世界 � �美丽的 小兴安岭 �等 . 渡段的特点使它具备了两层意思 , 并承上启下使文章内容 紧密相连 . 以它为文眼展开教学就是要抓住它双向推进 , 理 解内容 . 如� 伟大的友谊 �. 作用 ,教学时以之为文眼也能收到较好的效果 . 讲读中可先 了解其意思, 再引导学生逆向思维 , 理解全文 . 如 �詹天佑 � 一文的结尾可设疑 � 这条铁路叫什么 � 为什么会提前两年竣 工 � 帝国主义者为什么会藐视中国 � 塑铜像的目的是什么 � 詹天佑是个怎样的人 � 他为这条铁路作出了什么贡献 � 外宾 为什么又对该工程赞不绝口 � 这几个问题贯穿着全文的内 容 ,凝聚着课文的中心 . 因此理解了结尾段后 , 全文的意, 而且使事物的方位 , 方向和作者 以课文结尾为文眼 . 有些课文的结尾有画龙 点睛的
走向童心,我的语文课堂教学主张
走向童心，我的语文课堂教学主张1. 引言1.1 引言在我的语文课堂教学中，我始终秉承着走向童心的理念，希望通过生动活泼、轻松愉快的教学方式，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
在每一堂课开始之前，我都会用一些轻松幽默的方式引入内容，让学生从开心的氛围中进入学习状态。
我相信，只有在快乐的氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高学习效率。
引言不仅是教学的开端，更是我与学生建立起深厚情感联系的契机。
我会倾听学生的心声，尊重他们的需求和想法，给予他们充分的关怀和支持。
在语文课堂上，我更看重的不仅是学生的学习成绩，更重要的是培养他们的人文情怀和思维能力。
我的引言总是贴近学生的生活、情感和成长，让他们在我的关怀中茁壮成长，走向更加美好的未来。
2. 正文2.1 引言在语文课堂教学中，引言是教师与学生沟通的第一步。
作为教师，我始终坚持走向童心，将关怀和爱心融入到教学中。
通过引言，我希望能够让学生感受到我的诚意和热情，让他们愿意跟随我一起探索语文的奥秘。
在语文课堂上，我不只是传授知识，更希望能够引导学生通过文字感受到美的力量，激发他们对文学的热爱和对人生的思考。
我相信，通过引言的温暖，我能够与每一个学生建立起真挚的关系，让他们在我的带领下，走进一段充满乐趣和收获的语文之旅。
2.2 深情关怀在我看来，语文教学不仅仅是一种知识的传授，更重要的是对学生的深情关怀。
作为语文老师，我始终将学生的成长和幸福放在第一位。
我始终关注每个学生的成长和情感需求。
我会耐心倾听他们的困惑和烦恼，给予他们及时的帮助和安慰。
我会引导他们正确处理情感问题，帮助他们建立健康的人际关系，让他们在语文课堂上感受到温暖和关爱。
我注重培养学生的自信和自尊。
在语文教学中，我会充分肯定学生的优点和努力，引导他们建立积极的自我认知和自我评价，让他们明白自己的价值和潜力。
我也会关注学生的身心健康。
我会鼓励他们多参与体育锻炼，保持良好的生活习惯，让他们拥有健康的体魄和积极向上的精神状态。
走向童心,我的语文课堂教学主张
走向童心，我的语文课堂教学主张我在语文课堂中注重培养学生对语言的好奇心和探索欲望。
语言是人类的工具，也是人类最具有创造力的东西之一，而童心则是滋养创造力的天然的泉源。
所以，在我的课堂中，我不仅仅是一位知识传授者，更是一位引领者，鼓励学生发表自己的想法，展示自己的创造力，激发学生对语文的好奇心和探索欲望。
我会设置各种有趣的话题和问题，让学生动脑筋、发散思维，通过团队合作、讨论、互动，激发学生对语文的热爱和兴趣。
我在语文课堂中倡导情感教育。
童心是一个纯洁、真实的情感状态，而语文正是可以唤起学生各种情感的学科。
在我的课堂中，我鼓励学生发现语文中的美，感受文字的力量，培养学生的情感表达能力。
我会通过朗诵、情景模拟、读书分享等形式，引导学生感受文学作品中的情感，培养学生的情感体验能力和情感表达能力。
通过与学生共同分享、回忆、感悟一段美好的文字，让学生体验到语文能够带来的情感愉悦和心灵共鸣。
我在语文课堂中注重启发学生的想象力和创造力。
童心是一个天马行空、充满想象力的状态，而语文是一个承载着无限可能性的学科。
所以，在我的课堂中，我通过给学生开放性的问题，启发学生的想象力和创造力的发挥。
我会给学生提供空间和机会，让他们能够自由地发挥想象力，运用语言表达自己的创意和想法。
我也会引导学生走进文学作品、历史故事等世界，激发学生对于文化、文学的探索和思考，从而培养学生的批判思维和创新能力。
我在语文课堂中注重实际应用和个性发展。
童心是一个积极探索、追求个性自由的状态，而语文又是一个可以与生活和社会联系在一起的学科。
所以，在我的课堂中，我强调学习语文是为了更好地应用语文，发展个性。
我会结合学生的学习兴趣和特长，引导学生将语文与生活联系在一起，让学生在实际应用中感受到语文的价值和作用。
我会组织学生参与各种实践活动，如写作、演讲、辩论等，让学生展示自己的个性和特长，培养学生的实际应用能力和综合素养。
走向童心，我的语文课堂教学主张是培养学生的好奇心和探索欲望，注重情感教育，启发学生的想象力和创造力，注重实际应用和个性发展。
人教版初中《童趣》七年级上册原文及教案
人教版初中《童趣》七年级上册原文及教案教案是我们现在教学中必不可少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中，是否用到学习需求分析?下面小编给大家带来关于初中七年级上册《童趣》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
初中七年级上册《童趣》原文余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也;昂首观之，项为之强。
又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐;定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼，方出神，不觉呀然一惊。
神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
初中七年级上册《童趣》教案【教学目标】1、培养阅读文言文的能力──通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。
2、指导学生识记文言词汇，理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用;品位文中的精彩语句。
3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。
(课程标准要求教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。
)【教学重点】着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。
【教学设想】〖教学方法〗导读、品读、探究法。
〖思路设计〗这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生大体按照诵读感知──品读赏析──探究讨论──延伸拓展──总结评价几个步骤进行学习，(新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式)〖学法指导〗文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。
它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。
在语文教学中渗透思想品德教育论文
在语文教学中渗透思想品德教育由于小学语文课文涉及的内容广泛，再加上文章体裁的多样化，因此，在小学语文教学中选择何处作为最容易渗透思想品德教育的突破口，绝不能随心所欲，而必须遵循一定的原则。
在多年的小学语文教学实践中，我也掌握了一些经验。
首先要因材施教。
根据课文的体裁和不同年龄层次的学生的具体情况，选择和确定德育渗透点，达到”有的放矢、事半功倍”的效果。
其次要恰如其分。
在选择渗透点时不要把课文中没有的思想无中生有的强加给它，又不要把本该作为渗透点的内容弃之不顾，而去另寻它点。
在明确了渗透点的选择原则后，我在实际操作中掌握了以下几种选择德育渗透点的方法：一、紧扣课题文眼，渗透思想品德教育“文眼”是指课题中揭示文章中心的关键字词。
有些课题的文眼就表明或暗示了文章中心。
紧扣这样的文眼进行教学，可明晰教学思路，突出重点难点，渗透思想品德教育。
如《诚实的孩子》一文中，”诚实”就是”文眼”，它点明了课文的中心，在教学中紧扣”诚实”进行。
教学第二段时，先让学生找出姑妈追问谁打碎花瓶时，描写列宁和表兄妹们不同形态的词句，然后根据与题目”诚实”不相符的话”列宁说’不是我’”，让学生思考、讨论：列宁为什么低声说？当时为什么只有列宁没有笑？同时，引导学生观察课文插图中列宁的神态，展开联想，从而使学生体会到列宁在回答姑妈的问话时，不象表兄妹那样理直气壮，当时的心情既难受又没有勇气认错，”不诚实”的行动中含有”诚实”的因素。
教学第三段时，引导学生思考为什么列宁躺在床上不说话？他心里是怎么想的？再结合列宁给姑妈写信认错，使学生体会到，列宁小时候做错事敢于承认，是个诚实的孩子，进而使学生从中受到诚实的思想教育。
最后，引导学生结合自己曾经有过的”不诚实”到自动”诚实”（诸如谁把地板弄脏了？买文具的钱”丢”了？之类的错误）的情感体验，进一步体会做人，只有诚实，我们才会坦然，才会心安理得。
我们要做诚实的人！二、分析课文人物，渗透思想品德教育表现人物的课文在小学语文教材中占有很大的比例，而这些课文中人物的语言、行动、情感等是最具有感染力的。
童心童声幼儿教师演讲稿走进童心倾听童声
童心童声幼儿教师演讲稿走进童心倾听童声亲爱的同事们，大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家分享一些关于我们工作的感悟和心得。
作为一名幼儿工作者，我们肩负着培养下一代的重任，我们不仅要关注孩子们的成长，更要用心去倾听他们的心声，走进他们的童心。
一、童心未泯，童声嘹亮孩子们的世界总是那么纯真无暇，他们的想象力丰富，好奇心强，总是能给我们带来无尽的惊喜。
作为一名幼儿教师，我们要学会用孩子的眼光看世界，用心去感受他们的喜怒哀乐。
记得有一次，一个小女孩问我：“老师，为什么小鸟会飞？”我告诉她：“因为小鸟有翅膀。
”她又说：“那为什么我没有翅膀？”我笑着回答：“因为你是个小女孩，不是小鸟。
”她想了想，说：“那我要是变成小鸟，就可以飞到天上了。
”看着她那认真的样子，我忍不住笑了。
这就是孩子们的世界，总是充满奇幻和想象。
我们要珍惜这份纯真，用心去呵护他们的童心。
二、倾听童声，关爱成长作为一名幼儿教师，我们要学会倾听孩子的声音，关注他们的成长。
孩子们的语言表达能力有限，但他们总是用最纯真的方式表达自己的情感。
我们要关注孩子们的每一个细节，用心去倾听他们的声音，用爱去呵护他们的成长。
三、用心教育，陪伴成长作为一名幼儿教师，我们要用心教育每一个孩子，陪伴他们度过快乐的童年。
在这个过程中，我们要学会尊重孩子，信任孩子，给他们足够的自由空间。
孩子们的世界总是那么美好，他们需要我们的陪伴和引导。
我们要用心去感受他们的世界，用爱去滋润他们的心田。
在这个过程中，我们会发现，孩子们的每一个进步，都离不开我们的付出和努力。
四、携手同行，共创美好我想用一句话与大家共勉：童心童声，幼儿教师的使命；用心倾听，关爱成长，共创美好未来！谢谢大家！童心童声幼儿教师演讲稿走进童心倾听童声亲爱的同事们，大家好！在这个温暖的午后，我们一起聚集在这里，不为别的，只为分享我们作为幼儿教师的那份热情与责任。
我们的工作，不仅仅是教授孩子们知识，更是走进他们的内心世界，去理解、去感受、去共鸣。
紧扣“文眼”,创设有效课堂
师 ： 尔基 看 到 这 些 美 丽 的 花 ， 高 心里 除 了 有 说 不 出 的高 兴 ，
还有 许 许 多多 的感 想 ． 于是 ． 把 这些 感 想 写 在 了给 远 方 儿 子 的 他
师 ： 来 说 说 黄 山 奇 松 “ ” 哪里 ？ 谁 奇 在
教学结束 ：
重要 ， 能 表 现 出 “ ” 拿 ” 快 。请 再 读 读 这 句 话 。 更 给 比“ 愉
师 ： 们 知 道这 里 的 “ ” 是 给 什 么 ？ 你 给 就
生 ： 是 给 予 别人 关 爱 。 就 生： 就是 给别 人 帮 助 。
生 ： 是 真诚 的奉 献 ！ 就
就 是 此篇 的 文 眼 。 紧扣 这 句 话 进 行 教 学 ，不 仅 可 以 突破 教 学 重 点 ， 可 以 有 效 训 练 学 生 的 思维 。 还 案例 ：
“ ”把 “ ” 为解 读 文本 的“ 射 点 ” 统 领 全 文 的 教 学 ， 有 奇 ， 奇 作 辐 来 能 效 引 导学 生 披 文 人 情 。 品悟 语 言 ， 文本 产 生 共 鸣 。 与
“ 松” 奇
生读题 。 师 ： 山松 “ ” 哪 里 呢 ？ 黄 奇 在
生 自 由读 课 文 。
请 大 家读 读这 两句 话 ． 比一 比有 什 么不 同 ？
生 ： 觉 得 第 二 句 更 能 表现 出 “ ” “ ” 快 。 我 给 比 拿 愉 生 ： 觉 得 第 二 句 强 调 了“ ” 我 给 。 师 ： 家 体 会 得 真 好 ！“ ” 面停 顿 一 下 ， 能强 调 “ ” 大 给 后 更 给 的
《祖父的园子》教学设计
《祖父的园子》教学设计祖父的园子教学设计篇一教学目标1、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。
2、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。
教学过程一、听写词语，导入1、听写一组词语：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
2、校对、批改。
3、读词语，正音。
4、从这些词语你发现了什么？（干农活。
）5、引读第三自然段：课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗？二、感受自由、快乐1、从干农活体会我在玩：⑴祖父干农活时，我其实是在干什么？请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。
找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。
⑴学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：主要抓住3、4、12自然段进行朗读理解，尤其读好12自然段。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
①第12段的教学：a、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。
b、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？c、把你内心的率性自由快乐给读出来。
练读，个别读。
是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！d、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
②第3段的教学：a、你是从哪些词上看出来的？“反而被我踢飞了。
”简直是在帮倒忙啊！③第4段的教学：找关键词，练读。
⑴引读这三段：多么自由，多么快乐，多么让人羡慕，又多么容易勾起我们对童年的回忆啊。
紧扣“文眼”,创设有效课堂
紧扣“文眼”,创设有效课堂作者：陶霞来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第09期【摘要】文眼是文章的点睛传神之笔，是反映主题思想、创作意图的关键词句。
在教学中我们如果能找准文眼，紧扣文眼来设计教学,就能准确把握教学目标，提高课堂教学的有效性。
【关键词】找准文眼；紧扣文眼；教学目标；教学有效性【中图分类号】 G623.2【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)09-0125-02文眼是文章点睛传神之笔，是反映主题思想、创作意图的关键词句。
由于有了这个词句,而使文章形象鲜明、耐人寻味，富于感染力。
因此，在教学中我们如果能找准文眼，紧扣文眼来设计教学,就能准确把握教学目标，提高课堂教学的有效性。
一、扣紧文眼，把握全篇《黄山奇松》是一篇描写大自然美景的佳作。
课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。
在教学中，紧扣文眼“奇”，把“奇”作为解读文本的“辐射点”来统领全文的教学，能有效引导学生披文入情，品悟语言，与文本产生共鸣。
案例：教学伊始：师：板书“黄山”，同学们了解黄山吗？生：黄山位于安徽省，被称为“天下第一奇山。
”生：黄山以“奇松、怪石、云海、温泉”而闻名于世。
生：明代的地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。
生：……师：黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？今天，老师就和你们一起走进这美丽的黄山，去感受它的奇特。
这节课，我们既不看怪石，也不看云海温泉，只观奇松。
板书“奇松”。
生读题。
师：黄山松“奇”在哪里呢？生自由读课文。
……教学结束：师：谁来说说黄山奇松“奇”在哪里？生：黄山奇松不管是在山顶，还是陡崖边，处处都能生长，比一般地方长的松树奇特。
生：黄山奇松潇洒、挺秀，它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
这，也是它的奇特之处。
生：玉屏楼前的三大名松，迎客松姿态优美，枝干遒劲，有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人；陪客松像是一个绿色的巨人，在陪同游客欣赏黄山风光；送客松姿态独特，向下伸出长长的“手臂”，在和客人依依不舍地告别。
幼儿教师师德演讲稿范文：走进童心,倾听童声
幼儿教师师德演讲稿范文：走进童心，倾听童声亲爱的同事们，大家好！在这个阳光明媚的日子里，我很荣幸能站在这里，与大家分享关于我们幼儿教师师德的心得体会。
今天，我想以“走进童心，倾听童声”为主题，和大家一起探讨如何成为一名优秀的幼儿教师。
一、走进童心，了解孩子作为一名幼儿教师，我们要学会走进童心，了解孩子的内心世界。
孩子们的世界是纯真的，他们的心灵像一张白纸，需要我们用心去描绘。
我们要用爱心、耐心和责任心去关注每一个孩子，了解他们的性格、兴趣和需求。
只有这样，我们才能更好地引导他们成长，为他们的人生奠定坚实的基础。
二、倾听童声，关注孩子在幼儿园里，孩子们每天都有很多话想说，很多事想做。
作为教师，我们要学会倾听童声，关注孩子的每一个细微变化。
倾听孩子的声音，不仅可以让我们了解他们的需求，还能帮助我们发现问题，及时给予指导和帮助。
在倾听的过程中，我们要用心去感受孩子的情感，用鼓励的话语去激发他们的潜能。
三、以身作则，树立榜样四、用心教学，创新方法作为幼儿教师，我们要用心教学，不断创新教学方法。
孩子们的学习兴趣需要我们用心去激发，我们要根据他们的年龄特点和兴趣，设计有趣、富有挑战性的教学活动。
在教学过程中，我们要关注每一个孩子的表现，及时调整教学策略，让每一个孩子都能在愉快的氛围中学习、成长。
五、团结协作，共同进步幼儿园是一个团队，我们的工作需要大家的共同努力。
作为教师，我们要学会团结协作，共同面对工作中的挑战。
我们要相互学习、相互支持，共同进步。
在团队中，我们要尊重每一个成员的意见，充分发挥每个人的特长，为孩子们创造一个温馨、和谐的成长环境。
六、关爱家长，携手共进亲爱的同事们，作为一名幼儿教师，我们要时刻牢记自己的使命，用心去走进童心，倾听童声。
让我们携手共进，为孩子们的成长付出我们的爱心、耐心和责任心，为我国幼儿教育事业贡献我们的一份力量！谢谢大家！幼儿教师师德演讲稿范文：走进童心，倾听童声亲爱的同事们，大家好！在这个温暖的午后，能在这里和大家一起分享我们的教育心得，感觉特别的温馨。
走向童心,我的语文课堂教学主张
走向童心，我的语文课堂教学主张语文是一门充满魅力的学科，它承载着中华民族五千年的文化和智慧，同时也是培养学生综合素质的重要途径。
作为语文教师，我深知语文教学需要走向童心，让学生从心灵深处喜爱语文，从而掌握语文知识，提高语文素养。
下面我将分享我在语文教学中的一些主张和实践。
一、营造轻松愉快的学习氛围轻松愉快的学习氛围是语文教学的重要保障。
在我的语文课堂中，我注重营造良好的课堂氛围，适时加入一些轻松愉快的元素，使学生在愉快的氛围中学习。
我常常通过一些有趣的故事、幽默的语言来引导学生对学习内容产生兴趣和好奇心。
我还会放一些有趣的音乐，做一些小小的游戏，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，减轻他们的学习压力，增加学习的乐趣。
二、关注学生个性发展每个学生都是独特的个体，他们拥有不同的兴趣爱好和特长，我深知培养学生的语文素养应该关注学生的个性发展。
在我的语文课堂中，我尊重学生的个性，关注学生的发展特点，尽量让每个学生都能在学习中找到适合自己的方式。
我鼓励学生多读书，多写作，从中发现自己的兴趣所在，培养自己的语文素养。
我也会根据学生的兴趣爱好，设计一些符合他们特点的学习任务，提供丰富的学习资源，让每个学生都能在学习中找到属于自己的快乐和成就感。
三、注重启发学生思维语文学习不仅是学习课文，更是启发学生的思维。
在我的语文课堂中，我注重启发学生思维，让他们能够独立思考，主动学习。
我会提出一些开放性的问题，鼓励学生通过讨论、思考、总结来解决问题，培养他们的逻辑思维和创新能力。
我也会鼓励学生多进行课外阅读，激发学生的阅读兴趣，开阔他们的视野，丰富他们的思维方式，提高他们的语文素养。
四、培养学生的语文实践能力语文学习最终要体现在实践中，我深知培养学生的语文实践能力是语文教学的重要目标。
因此在我的语文课堂中，我注重培养学生的语文实践能力，让他们能够灵活运用所学知识来解决问题。
我会设计一些实践性的学习任务，要求学生进行实地调研、实际写作、实际阅读等，使他们学到的知识能够转化为实际能力。
探寻语文学科文化教学途径[论文]
![探寻语文学科文化教学途径[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/393b108fb9d528ea81c77979.png)
探寻语文学科文化的教学途径摘要：教育的本质是一种文化的传承，文化是语文学科的血脉，是语文教学的灵魂。
学生要领悟到语文学科中的文化因素，教师要拥有高雅的文化品位，深入挖掘语文教材中蕴含的文化因素，尊重儿童文化，开阔儿童的文化视野。
关键词：语文教学教学途径文化品位文化因素文化视野文化是语文学科的血脉，是语文教学的灵魂。
基于文化的语文教学是睿智的，散发着独特的魅力，深深吸引着学生。
语文学科中蕴藏着丰富的文化因素，这些文化在语文学科知识中产生。
课堂上，学生感悟到的东西，应该是那些活跃在文字背后的文化因素，而学生要达到这样的境界，首先取决于教师对教材解读的视野与高度，因此老师要深度地挖掘教材，合理地组建教材，同时还要以生为本，尊重儿童文化，开阔学生的人文视野。
一、教师需拥有高雅的文化品位在课堂教学中，学生作为对话者、感悟者，他们的知识积累还不够丰富，生活积淀还不够丰厚，审美体验还不够丰满，这就导致他们与文本存在较大差距。
语文老师对文本的深度解读，是对语文课程的深度理解。
因为解读文本的视角、切入教学的关键点，都会受到教师的思维品质、文化内涵、教育观念等已有智慧积淀的制约。
如果我们忽略文本本身的跌宕起伏，浅尝辄止，就只会让课堂过于平淡，对学生的“人文关怀”只是口号。
一切蕴藏在文本中的文化因素，其实都蕴涵在具体的语言之中。
我们不能只做文本的“读者”，必须做文本的“知音”，把握文本的“文化细节”，把持“文脉”，涵泳“文心”，艺术地开发设计、合理地组建整合、智慧地生成文化，这就要求教师拥有高雅的文化品位。
二、教师需挖掘教材的文化因素1.比较拓展，构建文化主题。
（1）阅读原著，比较叙述方式的差异。
《林冲棒打洪教头》是根据古典小说《水浒传》中的相关内容改编而成的，教学时我将原著中的文字链接运用于课堂教学中，学生对照比较，展开对比阅读，感受原著与教材在叙述方式上的差异，从而引导学生主动阅读原著，亲近原著，把学习的触角延伸到课外。
让小学语文课堂童心飞扬
让小学语文课堂童心飞扬作者：张环环来源：《亚太教育》2015年第26期摘 ;要：课堂是学生学习知识，提升自我素养的平台。
新课程推崇课堂教学要注重体现学生在学习中主体地位，激活学生自主学习的能力，培养学生灵活的思维能力，为终身学习打下坚实基础。
本文将从学生的立场角度，讨论与分析小学语文课堂教学活动中童心飞扬的问题，并提出一些确实可行的措施，来激活小学语文课堂的活跃性与生动性，旨在为小学生的语文学习提供一个舒适愉悦的课堂教学环境，从实质上提高学生的学习效率，提升课堂教学效率，进而实现全体学生共同发展与进步。
关键词：小学语文;课堂教学;童心飞扬在小学语文的教学中开展生本教学活动，有助于激发学生的童心，营造良好的语文课堂教学氛围，以便于促进小学语文教学的改革。
因此，要在尊重学生的理念下开展具有童心的小学语文教学，从而激发学生的学习动机，增强学生对小学语文的学习兴趣。
由于小学生都是童心未泯的孩子，因此，在语文教学的过程中，语文教师要认识到童心对于学生发展的重要性。
一、在教学的过程中适当的减缓教学难度由于学生的接受水平与接受能力不同，因此，在教学的过程中，语文教师要适当的减缓教学难度，帮助学生理解语文教材。
在当前的语文课堂的教学过程中，对于学生已经会的语文知识，要培养学生预习的能力，同时，要不断地提高学生的自主学习的能力，只有这样，才能不断地增强学生的学习兴趣，在语文课堂的教学中增添趣味性。
在小学语文的教材中涉及了许多复杂的知识，因此，语文教师在进行教学的过程中要尽量避开那些复杂的教学内容，以保持学生的童心的发展。
对于语文教材中所必须讲解的知识，要由浅至深、由易到难的进行讲解，在课堂教学的过程中要注重学生的心理变化，实现适当的教学目标，从而达到事半功倍的教学效果。
例如：在小学四年级的语文课本的教材中，有一篇《麻雀》的文章，主要是以第一人称的口吻进行叙述的，语文教师倘若不做任何铺垫，让学生在阅读时总结文章的中心思想对学生来说是困难的，因此，语文教师要在讲文章之前，一是要列举一些其他类型同类思想的文章，帮助学生理解《麻雀》的中心思想。
小学语文教学的童心教育
小学语文教学的童心教育作者：代丽琼来源：《学校教育研究》2018年第27期明朝的李贽在他的《童心说》中写道：“童心者，真心也。
”【1】新课程标准中提出的“以人为本”、“以学生发展为本”等观点均要求教师要尊重儿童，走进儿童，理解儿童文化，以“童心”为主体，顺应儿童的天性，倾听儿童的聲音，教育出具有幸福感的“真”儿童。
“童心教育”就是教师在教学过程中尊重儿童天真、纯朴、活泼的生命自然状态，依归童心，创造一个充满爱，富有童趣、自由、和谐的教育情境，以自己的“话”、“表”来感染激发儿童学习的动机和兴趣的一种教育模式。
小学阶段正处于人生最美好、最纯真的童年时期，语文是最能滋养儿童心灵的一门课，它就像一汪清泉，源源不断的滋润着孩子的心田。
那么，小学语文教学中如何渗透童心教育呢？我觉得可以从以下几点入手。
一、依托文本，放飞想象，激活童心现代科学巨匠爱因斯坦曾说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”《语文课程标准》也指出：“要发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。
”苏教版三年级下册的《庐山的云雾》是一篇文质兼美的写景佳作，全文以优美的语言、活泼的笔调、丰富的想象描绘了描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。
在教学中，我借助多媒体让学生欣赏庐山变幻无常又千姿百态的云雾画面，在此基础上，引导学生熟读深思，深入了解庐山云雾瞬息万变的特点。
随着教学的进程，学生入情入境，仿佛腾云驾雾来到了庐山仙境。
我趁时引导学生充分发挥想象，漂浮于庐山不同位置的云雾各有各独特的姿态，你看到的又是怎样的云雾呢？用你美妙的语言描绘出来，有的说：“山谷里缠着一条乳白色的雾带，像一座绵软的锦桥。
”有的说：“林间乳白色的雾气像素纱在树丛中缠绕着，飘动着，又宛若仙女身上的飘带，在袅袅飘动。
”有的说：“站在山顶远眺，茫茫一片，耸立的山顶如滔滔江水中一叶扁舟，山在云中飘，人在画中游……”孩子们在课堂上无拘无束地放飞了想象，给课堂注入了生机，也拉近了文本与学生之间的距离。
让每一个幼儿绽放最真的笑容——本真教育办园实践
让每一个幼儿绽放最真的笑容■文/重庆市涪陵城区第五幼儿园 高联娟重庆市涪陵城区第五幼儿园位于涪陵新城区鹤凤大道双溪移民点，于2014年9月建成并投入使用。
我园始终秉承“本真教育”理念，不断推进课程体系、管理体系等方面的革新与完善。
“本真教育”就是育幼为本、立学归真。
一、我们的初心我园地处城乡结合处的移民小区，幼儿多是外来务工人员子女或留守儿童，家长教育观念比较滞后，幼儿的性格缺陷也比较明显。
为了让每一个幼儿都有一个健康、快乐的童年，“真”成为贯穿我们教育全过程的一大要素，这一份“真”既是幼儿内心最真实的需要，也是我们付出的真心、真情、真意，更重要的是培养出纯真，童真的幼儿。
研究表明，顺应幼儿的天性更能激发他们的潜能，让他们在生动鲜活的人文交流中初探社会生活，既能锻炼思维能力，还能进一步激发探索求知的欲望，持之以恒，幼儿能得到健康自信、快乐自主、文明乐群的全面发展。
让每一个幼儿绽放最真的笑容，这就是我们的初心。
二、四大课程模块回归本真在“本真教育”理念的指引下，我园集中分析了幼儿年龄特征和兴趣爱好，整合形成了主题活动课程、区域游戏课程、习惯养成课程和家园共育课程等四大课程模块。
1.主题活动课程主题活动课程是我们的基础课程，是建园初期我们在众多幼儿课程中选择的最符合《幼儿园教育指导纲要》要求、最能践行《3-6岁儿童学习与发展指南》的课程，实施过程中以贴近幼儿本真实际为目标，根据幼儿的接受程度进行调整，教师不会用同一把尺子来衡量每一个幼儿，而是会根据他们不同的实际情况，采取不同的应对方式，在反复调整的过程中，找到最适合他们的一套方法。
2.区域游戏课程区域游戏课程是以创设活动环境、投放活动材料的形式，让幼儿进入“角色”，寻找童趣，在银行、超市、花店、小吃店、茶艺室等“真实”的场景中，本真化成长。
幼儿郭艾琳出生在一个单亲家庭里，母亲为了给她创造好的生活条件长期在外务工，小艾琳就由外婆抚养，特殊的家庭环境让艾琳变得很孤僻，怎样让她合群起来是我们的当务之急。
2023年祖父教学反思_1
2023年祖父教学反思2023年祖父教学反思1这堂课，我得到了本校多位教师的热情指导，评议，尤其感谢工大附中的盛大文老师，对我的这堂课提出了中肯的意见，下面是对我这堂课做一简单小结。
教材分析：《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是__表达方式上的突出特点。
__文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
学生分析：这篇__重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。
但__字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。
因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美教学设想：1、反复朗读，品味感受这篇__，文字优美，是一篇值得反复读的美文，因此在教学中我用了大量的时间，变换多种形式如：自读、默读、引读、合作读等来让学生反复读文，理解文本，丰富感受。
通过读文，学生对我童年生活的自由快乐，祖父对我的疼宠呵护，有了较为深入的了解。
2、寻找文眼，形散神聚首先，在教学中要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律，从学生阅读的前理解出发，寻找“牵一发而动全身”的线索，以此来推进教学流程。
文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的”可谓文眼，扣住此句，引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的爱给予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由浅入深，使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满，使教学如同一篇散文，形散神聚。
读懂孩子正走进孩子尊重孩子师德师风演讲稿美篇
读懂孩子正走进孩子尊重孩子师德师风演讲稿美篇尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们：童心是一泓清泉，晶莹剔透;童心是一朵花蕾，欲放美丽。
在我眼中，每多颗童心都是童心一个新世界，多彩斑斓、各有千秋，它需要我们细心的呵护全心的能够对待。
我在托幼一班担任班主任的体育老师时候,三件一件小事给我留下了深刻的印象,它促使是否我在以后的教育教学中不断地反思自己的行事是否一致。
回想那是一次午餐以后,在饭前我答应孩子们午餐后去楼上大班走廊散步，后来，由于忙着指导吃饭慢的孩子，便忘了自己一致同意与孩子们的这一承诺。
当我组织孩子们午睡这时，我感到封文清恐慌情绪有了异样的波动,不愿意睡觉。
她可是个乖娃娃,今天怎么了?!这时，封文清瞪大了眼睛,走到我身边说：“蒋老师，你不是说吃完回去午饭带我们去楼上大哥哥姐姐那里散步的吗?怎么不去了呢?”孩子大胆而又孩子友善的话语令我恍然大悟：是啊，我答应孩子们的话，怎么能这么随便避开呢?我岂不是化成变为了失信的典范了吗?我连忙向所有的孩子承认错误：“真对不起，我刚才帮助几个小朋友吃饭，耽误了小朋友一下嘿嘿散步的时间，明天我一定记住。
”清清脸上露出了欢喜的笑容：“蒋老师，这次原谅你，下次可不行了。
”于是她伸出小手指和我拉钩，全班孩童忍不住地全班呐喊助威：“拉钩上吊，一百年不许悔……”看着孩子们那股出神认真的劲儿，恍然之间，我体验到了“真诚”与“平等”的绝妙滋味儿，我想：孩子的感触和我是一样的。
我为感到我抓住这次弥足珍贵的机会让孩子体验课堂以外的东西而感到欣喜;我为我没有逃避逃避孩子的问题而深感庆幸;我为我能地向孩子们认错而感到高兴。
新《纲要》指出：教师应成为幼儿学习竞赛活动的支持者、合作者、引导者。
这一点的同时指出无疑告诉我们：在与幼儿的学习活动中所，教师应积极地进角色的转换。
这种如果说转换仅仅只是在学习庆典活动中吗?在我们每时每刻与孩子的生活交往当中，是不是就不需要了呢?或者说将师幼的角色仍旧回到原来命令者与服从者了呢?答案是否定的。
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紧扣“教学文眼”，感悟纯真童心
《“番茄太阳”》（苏教版小语教材第八册）一课刻画了富有爱心的盲童明明形象。
课文第十六节是这样的：要走的时候，明明轻轻地拉住我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。
”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。
等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
这段文字生动地表现了明明纯真的爱心。
教学中，我紧扣
“教学文眼”（“把我的腿给你”）引导学生品读文字，感悟明明纯真的爱心。
师：仔细品读这段话，你觉得明明怎样？
生：明明很善良，从“我把我的腿给你”可以看出。
师：（板书：把我的腿给你）说得很好，明明愿意把自己的腿给“我”，听了明明的话，“我”的表现怎样呢？
生：“我的泪哗地一下子流了下来”，表明我很感动。
师：是的，听了明明的话，我深受感动，竟禁不住流下了眼泪。
“把我的腿给你”这句话为什么会如此强烈的震撼我呢？请大家再读读明明的话，想一想。
（生仔细读思后）
生：我觉得明明很勇敢，很无私，他敢于把自己的腿献给别
人，这种无私奉献的精神感动了我。
师：不错，明明的确很有奉献精神。
请大家想象一下，人的腿能借给别人吗？
生：我觉得腿能借。
明明不就是接受角膜移植手术吗？不是有肾脏移植手术、断指接生手术吗？
生：不对！我从来没听说过把腿借给别人的。
要是能捐腿的话，哪还有瘸子？
师：你很聪明！不错，至少到目前为止，大腿移植的手术还没有成功的案例。
对此，明明知道吗？
生：不知道！
师：听了明明的话，“我的泪哗的一下流了下来”，请大家想象一下，此时，我心里是怎么想的？如果你就是作者，会怎样想？
生：明明真是个善良的孩子。
有谁愿意把自己的腿捐给别人呢？明明却愿意把自己的腿献给“我”，明明有一颗金子般的心。
生：腿是不可能献给别人的。
明明不知道这些。
可是他却很无私，愿意把腿给“我”，这是多么纯真的童心啊！
生：其实，在“我”的心灵深处，最渴望的就是和别人一样, 拥有一双健康的腿。
明明这个可爱的孩子愿意把自己的腿给
“我”，这是“我”一直最渴望听到的话呀！也许，这句话“我” 是第一次听说！禁不住的，“我”被明明纯真的爱心感动了，不
由地流下激动的泪水。
思考：
1. 紧扣“教学文眼”，感悟内涵首先，教师紧扣“教学文眼”，启发学生：“听了明明的话，我为什么如此感动？”学生阅读思考，深刻感悟到明明的勇敢、无私奉献的爱心。
然后，教师引导学生讨论：“腿能否借？”通过一番阅读感悟，学生收获了科学知识，更感悟了明明纯真的爱心。
学生较为深刻地感悟了文字的内涵，培养了阅读能力。
2. 抓住“文本留白”，超越教材教材中有一些写得含蓄的地方，往往不把意思讲清楚，讲透彻，而是“欲说不说”，像“隔纱看人”，给人一种朦胧美。
这恰是语言表达的境界，亦称“文本留白”。
在教学中，抓住“文本留白”，引导学生“补白”，可以获取上佳的教学效果。
文本中，听了明明的话，“我的泪哗的一下流了下来”，那么，作者究竟想到了什么呢？文中并没有交代。
然而，我们透过文字，可以想象到作者一定感想颇多。
教师紧抓“文本留白”，让学生“补白”，学生想象合理，道出了肺腑之言，真实感人，正是“其言皆出我心”。
“补白”，丰富了文本，拓展了文本，延伸了文本，深化了阅读体验，培养了表达能力，进行了思想教育，更实现了对文本的超越。