新课程标准下高中数学教学初探
新课程标准下高中数学教学初探
丰富的专业知识以及具有相 当的专业能力 ， 能够在学生 出现问题时 性 和 主动 性 。 正确的进行答疑解惑 ，并且还需要根据新课标的要求 转变理念 ， 把 ３ ． ２正确把握教师角色。高 中数 学教师在教学过程中应 当准确 重心放在学生 的 自主学 习上 ， 教师 只能进行 相关 的引导 ， 具体实际 地把握好 自身的角色 ， 充分发挥 自身的引导作用 ． 在教学活动 中 ， 教 应该让学生 自身去积极的探索和学习。 最终在提高学习数学学习能 师不仅是知识 的传授者 ， 更是教学课堂 的设计 者 、 组织者 和评 价者 力的基础上还能够培养出学生 自主解决问题 的能力。 等， 教师应 当通过正确的引导来提高学生探究知识 的积极性 ， 多 留 ２我国当前高数教学现状 些时 间让学 生独立思考 ， 体验学 习的过程． 让学生在 自我探究过 教师要给予学生的想法 以正确 的评价 和 ２ ． １教学观念 出现偏差 。 自我 国提 出新课标准 的改革 以来 ， 学 程中提出新 的观点和方法 ， 生在教学过程 中的主体地位越来越明显 。 课改要求教师必须将学生 鼓 励 。 放在教学 的主体位置上 ， 以培养学生学习的积极 主动性为 目标来进 ３ ． ３多媒体教学与传统教学的结合 。多媒体教学为学生提供 多 行教学。这一教学观念在实施 的过程 中也存在着很多 的问题 ， 由于 种信息 ， 图文并茂 ， 这种 教学模式对于增加课时 的信息量 有着重要 很多教师在对 学生进行 开放式教学的过程 中部能够 准确的把握开 的帮助． 通过多媒体形象地将数学中涉 及的抽象 的定理和概念展现 放 的度 ， 将注意力过度 的集 中在 了对学 生 自主学习能力 、 创新思维 出来 ， 增加学生的记忆效果 ， 传统 的板书教学 同样具有优势 ， 教 师在 能力 以及个性 培养 上面 ， 而忽 略了其 教学的本质 ， 忽略了教师在教 板书 的过程 中通过讲解 ，能够让学生跟着老师 的思路 去将知识要 学过程中对学生进行辅导 、 指导 的重要作用。学生在学习的过程 中 点 、 数学公式等梳理下来 ， 一步 步渗透理解 ， 教师在教 学过程 中应 当 常常会 出现很 多的问题 ， 很多问题通过 自身的思考 和钻研也得不 到 合理地将多媒体教学与传统教学结合在一起 ， 恰 当地使用辅 助性教 充分发挥学生 的主观能动性 ， 在提高学生学习兴趣的同时 ， 解决 ， 而这些问题 的长期堆积 就会 使学生丧失学习的积极性 ， 知识 学工具 ， 得不 到有 效的掌握和扩展 ， 从 而使 整体的教学质量下降 ， 最终违 背 更加深入地掌握 和理解知识 ， 此外 ， 还要注重课堂 隋境 的创设 ， 面对 新课标准改革的意义 。 所 以， 在教学的过程 中， 教师必须要明确 自身 抽象 、 复 杂的知识点 ， 教 师要通过 一定 的教 学情境 ， 丰 富的教学 表 的正确位 置所在 ， 对学生 进行 积极的引导 ， 在学生遇到问题时通 过 情 ， 将难 以理解 的知识 点与生活 实际联系在一起 ， 在情境 中解决 问 通过 良好 的教学方案 的设计 ， 让学生在数学 的海洋里尽情遨游 ， 多种有效的途径对学生进行相关的指导 和辅助 ， 使学生能够在教 师 题 ， 的指 点下解决所遇到 的重点 、 难点 ， 使 学生能力以及教师 的作用 得 在不断的数学体验 中掌握知识 。 到最 大 程 度 上 的 发挥 。 总而言之 ， 新课程标准下高 中数学教学方式的选择是一个长期
浅谈新课标下的高中数学教学
浅谈新课标下的高中数学教学
随着新课标的出台，高中数学教学也有了新的变革和要求。
新课标强调“立德树人、注重实践、综合素质培养”，对高中数学教学提出了更高的要求。
本文将就新课标下的高中数学教学进行简要探讨。
新课标要求高中数学教学注重学生的综合素质培养。
在高中数学的教学中，不仅要注重知识的传授和技能的培养，更要重视学生的创新思维能力、解决实际问题的能力以及沟通合作的能力的培养。
在教学中，教师应采用多元化的教学手段，在培养学生基础知识的注重培养学生的创新意识和思维能力，鼓励学生动手实践、动脑思考，培养学生的实践创新精神。
新课标要求高中数学教学重视实践应用。
高中数学是基础学科，但也是理论与实践相结合的学科。
在教学中，应该注重将数学理论与实际问题相结合，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中解决问题。
教师可以通过实例讲解、探究性学习等方式，引导学生积极主动地将数学知识应用到实际问题中去，培养学生解决实际问题的能力。
新课标要求高中数学教学注重素质教育。
素质教育是新课标的一个重要特点，也是高中数学教学的一个重要任务。
高中数学教学不仅仅是培养学生的数学能力，更要注重培养学生的综合素质。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动机，激发学生学习的热情。
教师还可以通过举办数学竞赛、组织学生参与数学建模等方式，培养学生的团队协作精神和竞争意识，促进学生全面发展。
浅谈新课标下的高中数学教学
浅谈新课标下的高中数学教学
新课标下的高中数学教学，是指在最新版的课程标准下，对高中数学教学内容、方法和评价等方面进行的改革和探索。
本文将从数学教学内容的更新、教学方法的变革以及评价体系的改善三个方面来进行浅谈。
新课标下的高中数学教学内容进行了更新。
新课标注重培养学生的数学素养和创新能力，强调数学与现实问题的联系。
教材中增加了一些实际问题的应用，例如金融数学、信息技术与数学、数学建模等，增强了学生对数学的实用性的认识。
新课标还注重提高学生的数学思维能力和解决问题的能力，增加了一些思维导图、逻辑思维训练等内容，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
新课标下的高中数学教学方法发生了变革。
传统的教学模式以老师传授知识、学生死记硬背为主导，而新课标鼓励采用探究性教学和合作学习等方法，让学生通过自主发现和合作解决问题，提高他们的学习积极性和主动性。
教师不再是知识的传输者，而是学生学习的引导者和组织者。
新课标还注重培养学生的数学思维能力和探究精神，提倡学生进行数学建模和课题研究，使他们能够主动地应用数学知识解决实际问题。
新课标下的高中数学评价体系进行了改善。
旧课标下的数学评价主要侧重于对学生记忆和计算能力的考查，而新课标注重对学生的数学思维能力和解决问题的能力的评价。
评价方法从单纯的笔试转变为多种形式的评价，例如作业、实验、课题研究等，使学生能够全面地展示他们的数学能力。
新课标还注重对学生的学习过程和思维方法的评价，鼓励学生通过反思和总结来提高学习效果，培养他们的自学能力。
浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学
浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学1. 引言1.1 背景介绍高中数学作为学科之一，一直在国内教育改革中扮演着重要角色。
随着新课程标准的提出和实施，高中数学课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程标准的提出意味着教学内容、教学方法和教学手段等方面都需要做出相应的调整和改变，以适应时代发展的需求和学生发展的特点。
探讨新课程标准下的高中数学课堂教学，对于提高教学质量，培养学生创新能力和实践能力具有重要意义。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下高中数学课堂教学的现状和特点，分析教学内容、教学方法以及教学手段的调整和创新，探讨新课程标准给高中数学教学带来的挑战与机遇。
通过研究，可以更好地了解新课程标准对高中数学教学的改变和影响，为教师提供有效的教学指导，为学生提供更加适合他们的学习环境，提高教学质量，促进学生的全面发展。
研究还可以帮助教育行政部门和学校领导更好地了解新课程标准下的高中数学教学情况，为制定相关政策和改进教学提供依据和参考。
本研究的目的在于为新课程标准下的高中数学教学提供理论支持和实践指导，促进教育教学的进步和发展。
2. 正文2.1 新课程标准的提出新课程标准的提出是当前教育领域的重要变革之一。
根据教育部发布的文件，新课程标准旨在促进学生的综合素质和能力的培养，强调培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
在高中数学课堂中，新课程标准的提出也对教学工作提出了新的要求。
新课程标准要求高中数学课程要更加注重学生的综合能力培养，不再只关注知识的灌输和死记硬背。
教师需要更加注重培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识，通过引导学生进行探究性学习和项目实践，让学生在实际问题中运用数学知识解决问题。
新课程标准还要求教师要更加关注学生的学习兴趣和需求，根据学生的特点和学习方式调整教学内容和方法。
教师需要更加注重因材施教，通过多样化的教学手段和资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
新课程标准的提出为高中数学课堂的教学工作带来了新的挑战和机遇。
浅谈新课标下的高中数学教学
浅谈新课标下的高中数学教学新课标下的高中数学教学是指根据国家教育改革的要求，对高中数学教学内容、教学方法和教学评价进行了全面的调整和改革。
下面将从以下几个方面进行浅谈。
新课标下的高中数学教学注重培养学生的创新思维。
教学内容不再局限于传统的数学定理和计算方法，而是更加注重学生的自主学习和探究能力。
为此，新课标下的高中数学教学引入了一些新的教学方法，如问题导向教学、案例教学等，鼓励学生通过实际问题进行思考和解决，培养他们的数学建模能力。
新课标下的高中数学教学强调数学知识的运用和实践能力的培养。
教学内容更加注重与实际生活和社会问题的结合，使学生能够将所学的数学知识应用到实际问题的解决中。
教学方法也更加注重培养学生的实践能力，如引入实验教学、项目研究等，使学生能够通过实践提高解决问题的能力。
新课标下的高中数学教学注重培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容中的一些问题往往需要学生进行小组合作，通过集思广益的方式解决问题。
这既能培养学生的合作意识和团队精神，又能提高他们解决问题的能力。
新课标下的高中数学教学注重评价方式的改革。
不再只注重学生对知识的掌握和记忆，而是更加注重学生的综合能力和创新能力的培养。
教学评价方式也更加多样化，除了笔试外，还包括口述、实践、实验等方式，更加全面地评价学生的学习成果。
新课标下的高中数学教学更加注重培养学生的综合能力和创新能力，通过引入新的教学方法和评价方式，使学生能够更好地应对未来的挑战。
但同时也需要教师不断提高自身的教学水平，适应这种全新的教学理念和方法，为学生的学习提供更好的指导。
新课程标准下高中数学教学探究
新课程标准下高中数学教学探究随着教育改革的深入推进，新课程标准已经全面实施，数学教学也发生了新的变化。
在新课程标准下，高中数学教学也受到了关注和改革，目的是为了更好地培养学生成为具有创新能力和解决实际问题能力的人才。
本文将就新课程标准下高中数学教学的探究进行浅谈。
一、新课程标准下高中数学教学目标在新课程标准下，高中数学教学的目的是使学生在数学基础知识的掌握上更加扎实，逐步培养学生的数学思维能力和技能，同时还要帮助学生掌握数学运用和解决实际问题的能力。
二、新课程标准下高中数学教学将如何改变1. 更加注重探究性学习在新课程标准下，高中数学教学将更加注重探究性学习，学生将更多地从实际问题中找到解题思路，从而在学习过程中逐渐掌握解题方法。
探究性学习要求学生自己动手解决问题，从中发现自己可能存在的问题，并在老师指导下，逐步对问题加深理解，最终得出解决方案。
2. 注重学生的思维能力的培养新课程标准下，高中数学教学将更加注重学生的思维能力的培养，要求学生在解决实际问题时，能够开展多种思维方式。
这就要求教师在教学过程中要积极锻炼学生的逻辑思维、创新思维和实践思维能力，同时要关注学生的自主学习能力和探究能力，使学生能够在学习过程中了解未知领域，并解决相应的问题。
3. 引入现代技术手段并推广创新课堂新课程标准下，高中数学教学将更加注重引入现代技术手段，将合理使用新时代的技术设备和资源进行数学教育，将传统的数学教育与互联网技术紧密结合，通过教师将创新精神和现代学科知识相结合，推广创新课堂和自主学习方式，帮助学生提高探究能力和创新能力，使教育更加具有现代性。
三、教师在新课程标准下应该如何转变教学方法1. 从教师讲解到学生探究在新课程标准下，高中数学教师应该放弃以往教给学生掌握的定式和计算方法，将学生的探究性学习引入教学中，逐渐过渡到学生自主学习的阶段。
教师应该把重点放在学生实际解决问题的过程中，并通过丰富的案例和实际情境，来引导和帮助学生掌握数学知识。
初探新课标下的高中数学教学
初探“新课标下的高中数学教学”10中高二备课组2009年9月我省开始了新一轮的课程改革，我们有幸成为第一批参加新课改教师中的一员，虽然经过了多次培训，在教授新教材的过程中，仍然经历了不了解新课标，不知路在何方的迷茫期，新教材如何教的不断尝试期，直到现在的坦然面对。
虽然有很多不适应之处，但我们备课组达成一致意见：应该看到新课标好的地方，变被动为主动，尝试去做、去想、去思考，让实践来指导行动。
下面就拿出我们的一些做法与大家切磋，不当之处敬请指正。
一、认真学习新课标，理解新课标和新教材，更新教学观念，改进教学方法.1、新课改在教学观念上：关注的是怎样调动学生主动参与到教学中来，新的教学方法注重的是概念规律在学生头脑中的建立过程，突出学生的问题意识和探究意识的逐步形成。
在日常教学过程中我们注意抓住一些特色内容尝试实施科学探究式课堂教学，借以优化教学过程。
课例1：在《解三角形的应用》一节中，我以实际生活中的测量问题导入，让学生分组设计可行的测量方案，然后让每一小组分别作报告，其他小组提出质疑意见、理由及改进方案，最后汇总得到几种不同的可行方案，并由学生从中选出最常态的方案。
紧接着我就提出让学生根据实际情况添加条件以增加测量难度或改变测量目标，并设计可行测量方案。
这节课学生们异常活跃，他们不仅经历了探究过程，还提出了很多我预想之外的测量问题，并成功地解决了问题，每个学生都做到了敢想，敢问，敢辩论，还得出了“最佳可行方案不一定是最简的方案，万事无捷径，重在要行动”这一经验之谈。
在这节课的设计中，数学知识充当了培养学生能力的一种载体，使学生在掌握知识的同时，经历了过程，学会了方法，学会了求真，学会了选择，学会了合作，更培养了探索精神，提高了实践能力。
2、新课改在教学方式上：强调以学生为主，教师的任务不是灌输知识而是创设情景，引导学生进行探索，通过这样的教学过程和教师的引、导、点、评，学生开展相互交流，使学生能更好的领会教师的意图，掌握学习方法，理解所学的内容，提升能力。
新课程标准下高中数学教学探究
新课程标准下高中数学教学探究随着新课程标准的实施，高中数学教学也要随之改革与发展。
实际上，在新课程标准下，高中数学教学的探究已经得到了相当程度的深化，越来越多的教师在反思自己的教学方式，以实现更好的教学效果和提升学生的学科素养。
那么，接下来我将从以下几个方面，谈一谈新课程标准下高中数学教学的一些探究。
一、知识的组织方式的变化传统的高中数学教学主要是以定理、公式为核心内容进行组织的，其教学方法往往是老师讲，学生记，不太注意对学生的能力培养与启发。
而在新课程标准下，高中数学教学的目标是培养学生的创新思维、探究精神和实践能力，因此，教师们需要把知识组织方式的变化引入到教学活动中去。
可以通过一些实践性教学活动，例如让学生自己去研究和发现定理，这样的方式可以培养学生的学科内在动机，提高学生学习的主动性与主观能动性。
二、教学资源与现代技术的应用在新课程标准下，高中数学教学的本质是高素质教师利用现代技术，把现代教育技术引入到教学过程中来。
由于数学是一门理论性和操作性非常强的学科，也因此，高中数学教学对于现代技术的应用有着特别的需求。
例如，计算机软件和互联网科技可以为高中数学教学提供全新的视角，将计算机软件和互联网科技的优点充分利用，让学生获得更加有趣、更加深入的学习体验。
除此之外，高中数学教师还可以通过VR技术和交互性教学活动等方式为学生提供互动性的教学体验。
三、教学模式的变化在新课程标准下，高中数学教师要注意教学模式的变化，从来传统的教学方式中摆脱出来。
基于新课程标准的教学方式不仅要注重学生的主体性和自我学习能力的培养，还要通过帮助学生形成学习的好习惯和全面的人格特长。
因而，高中数学教师不仅应该懂得倾听学生的声音和纠正学生的事，还应该注重提高学生的思维素养、培养学生的人文素质。
四、教学过程的创新在新课程标准下，高中数学教学过程中，更加注重教学过程的创新，所以教师需要加强自己的创新能力。
由于数学的学科特点以及教学的目标，教师应该注重把想法与实践相结合，注重为学生提供愉悦的学习体验，在教学中运用一些具有艺术性和美学价值的教学方法，这种方法可以激发学生的学习兴趣并提高学生的学习成效。
新课程背景下高中数学课堂教学探索
新课程背景下高中数学课堂教学探索
随着教育教学改革的不断深入，新课程背景下的高中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程背景下，高中数学教学探索着如何能够更好地培养学生的数学素养、数学能力和数学思维能力。
新课程背景下的高中数学教学应注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生在数学知识、技能、思想方法和情感态度等方面的综合素质。
新课程要求数学教学注重培养学生的数学思想品质和形成数学观念，使学生具备数学思想的活跃性和深度，在数学中发展自主学习能力，培养对数学的兴趣和探究精神。
为了实现上述目标，高中数学教学需要探索一些有效的教学策略和方法。
可以采用探究式教学方法，通过提供适当的引导问题和情境，引导学生主动探索问题、发现问题、解决问题，培养学生的数学思维和问题解决能力。
可以采用多元化的教学资源，如多媒体教学、互联网教学资源等，为学生提供丰富的学习资料和实践机会，增加学生的学习兴趣和学习动力。
可以组织数学竞赛、数学建模等活动，激发学生的学习激情和学习兴趣，提高学生的数学能力和思维能力。
新课程背景下的高中数学教学需要注重培养学生的数学素养、数学能力和数学思维能力。
只有通过科学有效的教学策略和方法，才能够更好地实现这一目标，为学生的全面发展和未来的成功打下坚实的数学基础。
新课程标准下高中数学教学探究
新课程标准下高中数学教学探究现如今，教育教学改革深入实施，传统的数学教学方法已经无法适应社会发展的新趋势，不符合学生的认知特点，还会阻碍他们的学习效率。
新课程标准是教学与实际结合的一种新尝试，旨在培养学生的数学思维和解题能力，转变原来的单一教学模式，突出教学的实践性。
然而，由于受到高中教学思路的限制，再加上高考压力的增大，很多教师都忽略了对学生数学能力的教学，课堂缺乏互动性和趣味性，无法激发学生的学习兴趣。
针对这样的现象，我国高中数学教学必须坚持创新，基于新课程标准改革教学方法，促进学生更好的发展。
标签：新课程标准高中数学教学研究进入21世纪以来，教学成为了社会培养人才的主要方式，受到了人们的广泛关注。
高中是教学的关键阶段，在整个教学过程中起到承上启下的重要作用，也是学生迈入高等学府学习至关重要的一步。
与小学和初中阶段的教学相比，高中生学习难度大，课程内容多，对学生的逻辑能力和应用水平都有很高的要求。
因此，许多学生表示高中学习最大的难点就是数学，即便掌握了公式定理，也无法与实际结合起来。
新课程改革是高中数学教学的机遇，对于创新教学，完善教学体系具有重要的意义。
本文就对新课程标准下的高中数学教学进行研究，结合问题找到解决的对策。
一、新课程标准下高中数学教学存在的不足1.课程设计不合理课程设计是教学的前提，是课堂教学的基础，虽然新课程标准下的教材有了新的改进，在内容上更加完善和全面，但是新教材的设计同样缺乏趣味性，不利于激发学生的学习积极性。
另外，最严重的问题是教学内容与学生的生活联系的不够紧密，学生不能理解数学的深层次含义，学科之间的衔接也不够紧密。
2.无法树立学生数学学习的新思维数学从小学开始就是学生学习的必修课，从教学目标上而言，并非让学生掌握公式、定理那么简单，而是要调动学生的大脑，培养他们的数学思维，教会他们数学解答的方法。
但是，现阶段的高中数学教学都太过刻板，教学内容与学生的年龄和学生能力不符，教学也没有实现举一反三的功效，学生无法从题目中挖掘出隐含的条件。
新课程背景下高中数学课堂教学探索
新课程背景下高中数学课堂教学探索
在新课程背景下，高中数学课堂教学需要进行一定的探索与改革。
传统的数学教学强
调记忆和机械运算，重视知识的传授而忽视了学生的思维能力和实际应用能力的培养。
而
新课程强调培养学生的创新思维、问题解决能力和实际应用能力，因此在数学课堂教学中，需要更加注重启发式教学和学生参与。
在高中数学课堂中，教师应该采用启发式的教学方法。
启发式教学是指通过启发学生
的思维，引导其主动探索和发现数学知识的方法。
教师可以通过提出有趣的问题，引发学
生的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
教师还可以通过举一反三的方法，帮助学生将已
学知识运用到新的情况中，培养学生的归纳推理能力和创新思维能力。
高中数学课堂教学也需要注重学生的参与。
传统的数学教学中，教师往往是知识的传
授者和讲解者，学生只是被动接受。
在新课程背景下，学生的主动性和积极性需要更加引
起重视。
教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的兴趣和参与度。
教师还
可以鼓励学生进行探究性学习，自主完成一定的任务和项目，培养学生的自主学习和解决
问题的能力。
高中数学课堂教学还需要注重实际应用。
数学是一门实用的学科，应用范围广泛。
传
统的数学教学往往停留在抽象的符号和运算上，缺乏与实际生活的联系。
在新课程背景下，数学的实际应用能力是评价学生综合素质的重要指标之一。
教师需要引入丰富的实际应用
案例，让学生将数学知识运用到实际问题的解决中，帮助学生理解和掌握数学的实际应用
能力。
新课程标准下的高中数学教学探析
课 程标准更能符合 当今中国发展形 势 ， 同时 改革的重要组 成部 分 ， 但 通过新课程标准 的内容 是用于老师讲课 中， 而高 中数学知识相 对于其 也对 高中学生提出了更 高的学习要求。
２新课程标 准的变化 ，
新课 程标 准相对 于 以前的大纲要 求发 生 维的建立 上投 入更 多精力 ， 这将在更大程度 在对 于高 中生能力要求 的变化 Ｅ。为此针对于 实 的 数学 基 础 。
以前 加 强 知识 基 础 的教 学 方 式 ， 新 课 程 标 准 在 下也 有 了相 对 变 化 。 （ ） 学方 式 的相 对 变 化 ３教
了较大变动 常规 内容变化外 ， 多足体 现 推动学生们在 今后更高层次 的教 育中 ， 除 更 打好坚 很好地解决这个 问题 。在新 的课 堂教 膏中， 学
新增数 学建模与 数学应 用是新课 程标准 生很难在课 堂中掌握 主动权 ， 课堂 大多数时问 改变不难看出 ， 新课程 内容对于学生在实 ｔ 啄应 他科 日 本来就显得难以理解而枯燥， 这就导致“ 讲 用 中用 于解决实 际问题 以及更 高层 次数学思 台 卜 唾沫横 ， 台下 昏昏欲睡” 讲 的现象发生 ： 而新课标 的能力要求 ， 在很大程度 ｝能够 生 将从被动接受 知识转变 为丰动学习知识 ， 丰 动学 习将能够很好地激发学 生们 的学习兴趣 ， ３从死记硬背到灵 活掌握应用 ． 新课标 当中对 于各方面 的能力有 了更 深
模式。
１ ． 从基础应试教育到能力培养教育 大纲 版《 考试说 明》 中所要求 的能力 往往 教育中， 学生往往通过题海战术来强行提高考试 而新课 程标 准的《 考试大 纲》 中的 内容要
学新课程标准 的解析 ， 就不难看 出今后 的教 学 及在今 后进一 步的学 习深造 中部起 到 了重 要 通过中等难度题 目体现， 这就导致在平时的高中
新课标下高中数学教学初探
新课标下高中数学教学初探概要：有效教学要以有效备课为基础，而有效备课要以有效的教学设计为抓手，要以构建数学内在发展逻辑、符合学生数学认知规律的结构体系为设计主线，使学生能在快乐的学习情境中，真正地领会和把握数学概念的核心，领悟概念中所蕴含的数学思想方法的真谛，学会数学地思维，从而切实地发展学生的数学能力，提高学生的数学素养。
采取多种方式提高课堂效率，不断提升教学质量。
只有更新教学观念，转变教学方法，才能真正实现新课程的目标。
作为新课程推行的主体——教师，想迅速成长，须合理、有效地对我们教学进行反思，才能达到“在发展学生的同时实现教师自身的提高的目的。
随着《普通高中数学课程标准（实验）》的实施，新课程教学理念也在广大师生中逐步深入。
但在新的理念下究竟如何展开课堂教学却是一些教师感到困惑的问题。
《课程标准》指出教育应围绕：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存这四种基本学习加以安排。
可以说，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱：学会认知，即获取知识的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中合作；学会生存，这是前三种学习成果的主要表现形式。
因此数学教学也要紧密围绕此四大支柱进行设计。
一、转变教师教的方式1、变主演为主导“以学生为主体”是当代教学的基本思想教师要努力创造机会激发学生的兴趣，使学生成为学习的主体，让学生精神饱满地参与学习过程的始终。
给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间，把教师的活动转化为学生自主学习的活动，从而大幅度地提高课堂教学效果。
教师可以将学习内容设计成具有挑战的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题中的数学知识模型化。
学会用数学知识观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握解题的思路和方法。
2、变灌输为合作交往教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
交往意味着平等，意味着对话，意味着共同参与，意味着相互建构课堂教学过程中.教师要改变“灌输一接受”这种传统教学方式和学生单一、被动的学习方式。
新课标背景下的高中数学教学探索
新课标背景下的高中数学教学探索1. 背景介绍新课程标准是当前我国教育改革的一项重大举措，其中的数学教学方案更是备受关注。
新课标背景下的高中数学教学探索，是为了把握新的教学理念和方法，深入研究数学教育的新思路，以更好地适应教育发展的需要。
2. 教学目标高中数学教学的目标是培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养和数学水平。
这需要教师加强对教学目标的认识和理解，注重培养学生的实际运用能力，引导学生主动探究和思考。
3. 教学方法在新课标背景下，高中数学教学需要采用更加灵活多样的教学方法，比如讲授、讨论、探究、解题等等。
教师需要把握每个环节，重视课前导入和课后归纳，注重启发式教学和启发思维，让学生在学习中体验到探究的乐趣。
4. 教材内容高中数学教材内容需要遵循新课程标准，秉持着素质教育和全面发展的教育理念进行编写和修订。
教材内容应当突出实际应用和数学思想，重点培养学生的解决实际问题的能力和对数学概念的理解。
5. 教学评价教学评价是教育教学过程的重要环节，也是学生自我认知和学习提高的关键。
在新课标背景下，高中数学教学评价需要采用多种形式，如考试、作业、课堂表现、小组讨论等等。
重要的是，评价应该更加关注学生思维方式和方法，而不是单单考察学生的知识点掌握情况。
6. 教师素质教师是高中数学教育的重要主体，其素质将直接影响到教育教学的效果。
在新课标背景下，教师应加强对教育教学理念的认识和理解，不断提高自身的专业素养，注重教育教学的创新和实践。
7. 教学资料高中数学教学的资料除了传统的课堂讲义和教材外，还需要寻求多种教学资料，如教学视频、教学软件、多媒体课件等等。
这些资料可以丰富课堂内容，提供更加直观、生动的教学方式。
总之，新课标背景下的高中数学教学需要注重实际应用、多角度思考和创新性思维，以更好地提高学生的数学素养和应用能力。
新课标下高中数学课堂教学策略初探
新课标下高中数学课堂教学策略初探普通高中课程改革已经在全国部分省市轰轰烈烈地展开了。
备课作为教师课前准备的过程，在轰轰烈烈的课程改革中凸现出不同寻常的作用，它亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。
备课是上好课的前提，要提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。
教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响到授课的质量。
就同一教师来说，在进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。
可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。
下面我就结合自己的教学实际谈谈我个人的一点体会。
一、正确处理传统教学内容与新的教学理念之间的关系根据《新课标》，高中数学教学内容作了一些调整，新增了一些内容（例如算法），删减了一些内容（例如已知三角函数值求角）。
然而，必修部分绝大多数内容仍为传统内容，对于这些传统内容，我们如何进行备课？有人可能会认为，实施新课程了，课堂教学应该来一个彻底的改变，各种新理念都要尽可能地在一节课里面得以体现，这显然是一个误区。
新课程的基本理念是针对整个高中阶段的教学而提出的，这些理念并不要求在每一堂课中都得以体现，事实上也不可能，因此，这些新理念需要教师结合具体的教学内容加以体现。
例如，《新课标》要求数学教学应“注重信息技术与数学课程的整合”，然而在《集合》这部分内容中，很难找到非用信息技术不可或使用信息技术有明显优势的内容。
又如，集合这一基本概念是由德国数学家康托提出的，集合论的创立及罗素悖论的发表引起了第三次数学危机。
这一数学史是一次对学生进行“数学文化”教育的绝好机会，因而在此就有必要贯彻《新课标》的基本理念——“体现数学的文化价值”。
二、正确处理高中教学与初中教学知识的衔接关系在课堂教学研究过程中，我注意到一些高中教学和初中教学没有很好地衔接的地方。
究其原因，我认为主要是高中教师对初中新课标不了解，备课时不够细致，在某些内容的教学过程中形成了思维定势。
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新课程标准下高中数学教学初探
摘要：随着课程教学体制的不断改革，为了培养出符合社会发展的高素质人才，对高中数学教学也提出了更高的要求。
高中数学教师必须贯彻新的教学理念，并切实运用到实践教学之中，不断激发学生的学习兴趣。
本文主要针对新课程标准下的高中数学教学展开概述。
关键词：新课程教学；高中数学；学习兴趣
一直以来，我国的高中数学教学就十分重视基础知识以及基本技能方面的优点，但是依然还存在一定的问题，难以真正地调动学生的学习兴趣与学习积极性，而且还缺乏应用知识解决实际问题的能力，这些问题给教师们带来了新的挑战，因此，在新课程背景下，教师应转变教学观念，引导学生积极主动地学习，切实培养出适合社会发展的新世纪人才。
一、高中数学教学存在的问题
（一）教学观念较为落后
随着教学体制的不断改革，高中数学教学内容也更加贴近生活实际，其中一些探究性的题材为提高学生的学习素质提供了良好的素材和学习途径。
但是由于一部分教师的教学观念没有得到全面的提高，依然存在灌输式的教学方法，课堂讲授过多，学生自由发挥的空间过少，因此，难以提高学生的学习积极性与主动性。
（二）学生的负担过于沉重
在我国高中阶段的学习中，学生的负担依然过于沉重，其中主要
表现在如下几个方面：其一，追赶学习进度，在数学教学过程中，往往将三年的教学内容在两年内完成，最后拿出大量的时间来进行高考前的复习。
其二，依然采用“注入式”的教学方法。
大量的采用“概念——例题——练习——习题”的教学模式，让学生进行大量机械性的重复训练。
其三，忽视了基本的教学概念，过于强调题型的训练。
由于这一系列问题的存在，在无形中加重了学生的学习负担，给学生的学习带来了很大的压力。
二、新课程标准下高中数学教学方法
（一）创设情景，激发学生的学习兴趣
新课程标准下的数学教学更注重强调数学化、数学情境。
教师在教学过程中，面对抽象、复杂，学生难以理解的知识，可以通过创设一定的教学情境，引导学生逐渐掌握，使学生能够经历数学化过程的经验。
高中数学教学更加提倡在情境中解决问题，因此，对教师也提出了相关的要求，教师要学会创设情境，将教科书的知识转化为问题，引导学生去探究，帮助学生自己去建构知识。
其中教师应善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，不断开启他们智慧的大门。
（二）注重联系实际，培养学生的创新意识
高中数学教学中教师应避免灌输式的教学，应倡导主动探索、动手实践以及合作交流等的学习方式。
这种方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，使学生的学习过程发展为在教师引导下的“再创造”过程。
在教学过程中，教师不能仅仅局限于
对教材的讲授，应将研究性学习渗透到平时的教学之中。
应注意从教材的例题以及平时所练习的题目中，进行合理的选材、组材，编制出研究性的学习素材来激发学生学习数学的兴趣，并激励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的良好习惯，切实提高学生的学习能力。
（三）充分发挥学生的主体地位，倡导探究、合作式的教学方式传统灌输式的教学方式基本上是听讲——背诵——练习——测试，这种教学方法往往难以提高学生的学习兴趣以及自主学习的能力，使学生完全处于一种被动学习的状态，使学生的学习方法趋于机械化、呆板的状态，明显地呈现出被动学习的特征。
新课程理念下更加注重强调学生的主动参与以及主动发展，这需要教师在教学方法方面的不断创新。
课堂角色的转变是其中的重要一环，在课堂中既要发挥教师的主导作用，又要尊重和激发学生的主动作用，在整个的教学过程中应注意将学生放在主体的地位，教师的课堂教学组织以及教学目标的确定，都应从学生的实际情况出发，在课堂上应最大限度地使学生动口、动手与动脑，促进学生主动的参与、探索、实践，切实激发学生的学习积极性与主动性。
教师还应该意识到学生知识能力的获取比获取知识本身更为重要，让学生动手实践、自主探索以及合作交流应成为教学的重点。
（四）合理地使用多媒体，提高课堂教学效果
随着现代科技的不断发展以及教学改革的不断深入，多媒体技术已经在教学中得到逐步的普及，并且展现出其独特的优势。
多媒体
可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，能够将抽象、复杂的概念形象化。
这种教学模式既能够加大课时的信息量，提高课堂的教学效果，还可以让学生在数学的学习过程中，不再感到枯燥，从而产生了强烈的求知欲。
高中数学将会涉及到很多的定理及概念，面对这些抽象的东西，学生往往难以接受与消化，通过多媒体，可以将这些内容形象地展现出来，以便于学生的理解和掌握。
比如在对点线面的投影规律进行教学时，首先可以引导学生观察并分析形体上的几何元素在三面投影中的位置以及三维几何元素与二维投影图之间的关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影的变化情况，这都可以通过多媒体形象的展现出来，进而帮助学生更加有效地掌握。
但是我们应该清楚多媒体只是一种辅助性的教学手段，要恰当的采用，还应明白学生才是课堂上的主人，应充分发挥学生的主观能动性，不断提高他们的学习兴趣。
总之，高中数学教学方式是一个需要长期探索的过程，教师应积极地参与其中，不能盲目地依赖于某一种固定的教学模式，应根据学生的实际需求，采用合适的教学方法，切实提高教学效果。
参考文献：
1.曹斌，《新课程标准下高中数学教学方法手探析》[j]，《魅力中国》，2009
2.张爱敏，《新课程标准下高中数学教学新探》[j]，《新课程学习》，2010
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5.潘学广，《浅论在新课程标准下如何抓好高中数学教学》[j]，《科海故事博览·科教论坛》，2010。