如何在美术课堂中培养小学生自主学习能力
学生自主学习意识在小学低年级美术课堂中的培养
学生自主学习意识在小学低年级美术课堂中的培养一、引言美术作为一门重要的艺术学科，对于培养学生的创造力、想象力、美感和审美能力有着积极的作用。
然而，传统的美术课堂往往以教师为中心，学生在课堂中只是被动地接受和模仿，缺乏自主学习的意识和能力。
为此，本文将探讨如何在小学低年级美术课堂中培养学生的自主学习意识，以发展他们的创造力和艺术表达能力。
二、了解学生的兴趣和需求每个学生都是独一无二的个体，他们对美术的兴趣和需求也各不相同。
教师在美术课堂中应积极了解学生的兴趣和需求，根据学生的特长和喜好设计课程内容和教学方法。
通过让学生参与课堂讨论和活动，倾听他们的声音，了解他们对美术的看法和期待，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
三、提供自主学习的机会为了培养学生的自主学习意识，教师可以在课堂中提供一定的自主学习机会。
例如，教师可以设置探究性学习的任务，让学生自己选择素材、构思作品，并通过自己的创作表达个人的思想和感受。
同时，教师还可以提供一些自学的资料和工具，如美术书籍、艺术家作品欣赏视频等，引导学生自主学习，培养他们的学习能力和策略。
四、鼓励学生自主探究与创新学生的美术课堂不仅仅是模仿教师的作品，更是一个表达自己创意和想法的舞台。
教师应鼓励学生进行自主探究和创新，鼓励他们尝试不同的表现方式和媒介。
在美术课堂中，教师可以提出问题，引导学生思考并提供不同的解决方案，让他们通过自己的实践来发现美术创作的乐趣和奥秘。
同时，教师还应根据学生的创作表现给予肯定和鼓励，激发学生进一步的创作欲望。
五、培养学生合作与交流的能力美术课堂不仅是学生个人的创作空间，也是学生交流和合作的平台。
教师可以设计一些小组活动，让学生在合作中互相观摩和学习，互相借鉴和启发。
通过合作与交流，学生可以相互帮助和解决问题，同时也可以开阔眼界，了解不同的艺术观点和风格。
教师可以通过组织展览、交流会等形式，为学生提供展示和分享的机会，激发学生的创造力和自信心。
在幼儿园美术活动中促进孩子自主学习的有效途径
在幼儿园美术活动中促进孩子自主学习的有效途径随着教育理念的不断发展，幼儿教育越来越注重培养孩子的自主学习能力，美术活动作为幼儿园教育的重要组成部分，如何促进孩子的自主学习成为了教师们关注的重点。
美术活动不仅可以激发孩子的创造力和想象力，还可以培养他们的观察力、思维力和表达能力。
在幼儿园美术活动中，如何设计有效的方式促进孩子的自主学习，成为了每个老师都需要思考的问题。
本文将从多个方面探讨在幼儿园美术活动中促进孩子自主学习的有效途径。
1. 提供丰富多样的美术材料美术活动是孩子展示自我和表达情感的重要途径，丰富多样的美术材料可以激发孩子的创造力和想象力，并使他们更愿意通过触摸、观察和使用不同的材料来进行自主学习。
幼儿园老师应该在美术活动中提供丰富的颜色、纸张、画笔、颜料、贴纸等美术材料，让孩子们可以根据自己的想法和感受去选择材料、搭配颜色，从而培养他们的自主学习能力。
2. 提供自由的艺术空间在幼儿园的美术活动中，老师可以提供一个自由的艺术空间，让孩子们自己选择适合自己的位置，根据自己的喜好和创造力进行作品创作。
有些孩子可能喜欢在桌子上作画，而有些孩子可能更喜欢在地板上或者在室外进行艺术创作。
给予孩子自由的艺术空间可以激发他们的创作能力和表达欲望，促进他们自主学习。
3. 鼓励孩子发挥想象力美术活动是孩子们发挥想象力和创造力的重要途径，老师可以通过提出一些开放性的问题，激发孩子的思维，引导他们进行自主学习。
老师可以给孩子们提供一张空白的画纸，并问他们：“你想画什么呢？可以画一个你喜欢的地方、一只奇怪的动物或者一个美丽的梦想。
”鼓励孩子根据自己的想法去绘画，从而培养他们的创造力和自主学习能力。
4. 提供合作学习的机会在美术活动中，老师可以设计一些合作学习的任务，让孩子们在小组中进行合作创作。
合作学习可以促进孩子之间的交流和合作，让他们在合作的过程中学习彼此思维和想法，从而培养他们的自主学习能力。
合作学习也可以激发孩子的创造力和想象力，让他们从小组中互相学习，相互激发创意，增强自主学习的动力。
如何在美术教学中培养学生的自主学习能力和创新能力
如何在美术教学中培养学生的自主学习能力和创新能力当前,在大力推进小学美术学科素质教育的过程中,注重学生潜能的开发与创新能力的培养,引导学生自主参与,培养学生的自主学习能力,己经成为优化课堂教学、提高教学质量的一个重要途径和基本保证。
那么,如何培养美术课教学中学生的自主学习能力和创新能力呢?我在实践中主要从以下几方面入手:一、以情激趣,激发学生的参与意识俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”一本好书,一部电影,要吸引读者和观众,精彩的开头是必不可少的,上课也是如此。
上好一堂课,导语设计是至关重要的。
导语设计得好,先声夺人,就能激发情趣,激起学生强烈的“乐知、乐学”的欲望,激发学生主动参与学习。
例如:在学《威武的盾牌》这一课时,我走进课堂一言不发,打开录音机,播放了电视剧《便衣警察》的主题歌。
起初学生都莫名其妙,过了一会,学生便不由自主地随着雄壮的乐曲唱了起来。
然后,我指着事先悬挂在黑板上的人民警察的帽徽图案问学生:“帽徽上的五星和长城各代表什么?”学生们很快就答上来了。
接着,我又问学生:“帽徽的外形是什么图案,它的作用是什么?” 意境的创设使学生们一下子活跃起来,各抒已见。
在这种良好的情境中,我因势利导地引入了新课。
实践证明,创设一定的情境,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以达到“曲径通幽”之效。
二、注重观察,提高学生的创新能力学生创造思维的形成并非无源之水,它离不开学生对生活的有意观察、记忆与情趣的想像。
为此,我在教学中经常让学生多观察、留心身边的事物,多欣赏一些书中或课外的美术作品,多体验、感受画面的内容与寓意,以便为学生搭起一座由生活通往创造的桥梁。
例如:我在上《鞋子的想象画》这一课时,课前先在黑板上范画了一只很大的大头鞋,旁边画上一个大问号。
上课时,学生都对这个问号感到好奇,于是我就问:“大头鞋旁边为什么来了个问号?”有的学生说:“问号是问我们颜色到哪里去了。
”有的说:“问号是告诉我们鞋子里可以添加哪些花纹。
小学美术课堂中自主学习能力的培养
小学美术课堂中自主学习能力的培养在美术教学中，培养自主学习能力将有助于学生全面提高美术素养，增强其主动探究、团结合作的精神，锻炼独立创作的能力。
因此，在课堂教学中教师应努力培养学生自主探究的能力。
今天给大家带来了小学美术课堂中自主学习能力的培养，欢迎大家观阅。
自主学习能力的培养的方法：调动内驱动力1.从生活中寻找自主学习的资源艺术来源于生活，丰富的生活经验是学生自主创作的基础。
因此，我们注重引导学生观察周围生活，增强对周围事物的情感体验。
通过郊游、参观、散步、讨论及其他教学活动等多种形式积累绘画素材，使学生的脑海中有东西可想象，有内容可表达，从而激发学生自主创作的愿望。
如在画《海洋馆》之前，教师带领学生参观海洋馆中各个展馆的功能分区，了解馆中的动物种类，同时讨论绘画中“怎样才能体现出海洋馆这个‘馆’字”，进而丰富学生的视觉储备，增强学生的表象认识，激发学生对海洋馆的创作欲望，为学生的自主创作奠定了良好的基础。
2.精心设计主题创作形式，激发学生自主创作动机洛克曾说：“孩子学习任何事情最合适的时机，是当他们兴致高，心里想做的时候。
”所以在选材时，教师首先要从学生的兴趣和需要出发，选择学生既喜欢又熟悉的内容，同时考虑学生的年龄特征以及能力发展的状况，选择具有创造性的命题。
如低年级学生由于学习美术知识时间不长，只能用简单、抽象的线条或图形表达自己的意愿，所以可以选择一些简单而又有趣的内容;中年级学生有了一定绘画基础，已能用程式化的图形来表现物体形象，所以可以选择一些特征鲜明的内容，如画《我的老师》一课，将这一主题课程与每年的教师节联系在一起，画老师就变得更加有意义，这份沉甸甸的情感就是学生自主创作的驱动力。
高年级学生动手能力较强，也具有较为扎实的美术基础能力，可以选择一些综合表现手法的题材进行创作。
如《色彩的联想》一课，在表达色彩感受的创作过程中，教师提供了多种媒材，有各种不同的布，质感不同的纸，和各色的颜料。
在幼儿园美术活动中促进孩子自主学习的有效途径
在幼儿园美术活动中促进孩子自主学习的有效途径幼儿期是孩子人生中最重要的阶段之一，这个阶段的教育对孩子的成长和未来的发展具有深远的影响。
而美术活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对于促进孩子的自主学习和发展扮演着重要的角色。
在美术活动中，孩子可以通过创作、观察、表现等形式充分发挥自己的想象力和创造力，从而培养出对美的热爱和对生活的热情。
但要想促进孩子在美术活动中的自主学习，需要采取一些有效的途径。
一、提供丰富的美术材料和艺术品在幼儿园的美术活动中，为孩子提供丰富的美术材料和艺术品是非常重要的。
这些材料可以包括彩色纸、颜料、画笔、木棒、卡纸、剪刀、胶水等，并根据孩子的年龄和兴趣提供适宜的艺术品，比如手工制作的玩具、装饰品等。
这些材料和艺术品可以激发孩子的创造欲，让他们在美术活动中更加自由地表现自己的想法和感情。
二、给予足够的自由空间和时间为了促进孩子在美术活动中的自主学习，教师需要给予孩子足够的自由空间和时间。
这意味着在美术活动中，教师不应该过多地干预孩子的行为和想法，而是要给予他们足够的自由去选择材料、表达方式和创作主题，让他们在自己的世界里尽情地发挥想象力和创造力。
教师也要为孩子提供足够的时间去完成他们的作品，不要过早地要求他们停止创作，而是要鼓励他们尽情地表达自己。
三、鼓励和表扬孩子的努力和成就在美术活动中，给予孩子积极的鼓励和表扬是非常重要的。
当孩子在美术活动中展现出自己的努力和成就时，教师应该及时地给予肯定和赞扬，让他们感受到自己的努力是被看到和被肯定的。
这样可以激发孩子的学习积极性和自信心，让他们更加愿意去尝试和探索新的美术活动，并在其中不断地提高自己的能力和水平。
四、提供专业的美术指导和辅导在美术活动中，专业的指导和辅导是非常重要的。
教师需要具备一定的美术知识和技能，能够为孩子提供专业的美术指导和辅导，使他们在美术活动中能够更加理性地思考和创作。
教师也要及时地给予孩子一些艺术上的建议和帮助，让他们在美术活动中更加容易地解决问题和突破障碍，从而提高他们的艺术创作水平。
学生自主学习意识在小学低年级美术课堂中的培养
学生自主学习意识在小学低年级美术课堂中的培养自主学习是指学生在学习过程中能够独立、主动地探究知识，积极参与学习，并能充分发挥自己的主观能动性。
在小学低年级的美术课堂中，培养学生的自主学习意识尤为重要。
通过引导学生主动参与、形成独立思考的习惯，培养学生的美术兴趣和创作能力，有助于其全面发展。
首先，在小学低年级美术课堂中，教师应积极引导学生形成自主学习的意识。
美术课堂是学生发展创造力、表现力的重要场所，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，教师可以通过给学生展示优秀的美术作品，让他们欣赏和思考，激发他们对美术的兴趣；同时，教师也可以通过提出问题和讨论的方式，培养学生主动思考的习惯，帮助他们发现问题、解决问题。
其次，在美术课堂中，鼓励学生多样化、多元化的表现方式，使学生体验到自己的独特性。
每个学生都有自己的思维方式和表达能力，教师应充分尊重学生的个性差异，并为他们提供适宜的学习环境。
例如，在绘画活动中，可以引导学生用不同的颜色、线条、形状等来表达自己的想法和情感；在手工制作中，可以鼓励学生发挥自己的创意，尝试个性化的设计。
通过多样性的表现方式，学生可以更好地发现自己的特长和潜力，培养自主学习的信心和能力。
此外，教师还应培养学生的美术创造力。
在美术课堂中，教师可以设置各种创作任务，引导学生自主进行创作。
例如，可以设立绘画角落，供学生在课余时间进行自由创作；可以设计小组合作的艺术项目，让学生在合作中体验创作的乐趣；可以组织学生参观美术馆、画廊等文化场所，激发学生的艺术感知和创作灵感。
通过这些方式，让学生在创造中发现问题、解决问题，培养他们的观察力、思考力和创造力。
最后，在小学低年级美术课堂中，教师还应鼓励学生进行自我评价和互相评价。
学生自主学习的过程中，及时反思和评价自己的学习情况，有助于他们发现自己的不足和进步之处，形成自觉的学习态度。
教师可以设置自我评价和互相评价的环节，让学生交流彼此的作品，并提供具体的建议和肯定。
在幼儿园美术活动中促进孩子自主学习的有效途径
在幼儿园美术活动中促进孩子自主学习的有效途径幼儿园美术活动是孩子们接触艺术的重要途径，也是促进孩子自主学习的有效途径。
在美术活动中，孩子不仅可以发挥自己的创造力和想象力，还可以通过不断的尝试和探索，从中获得成就感和满足感，从而更加自信。
1. 创造宽松的学习环境孩子们在学习美术时需要一个安静、宽松和有益的环境，这样他们才能够集中注意力、发挥创造力和掌握技能。
在布置美术活动时，老师应该选择一个安静的地方，并且保持良好的教室规则，这样孩子们才能够更好地专注于美术活动中。
2. 鼓励孩子自由表达美术活动是孩子自由表达、发挥创造力的重要方式。
老师可以鼓励孩子们自由表达自己的想法和感受，让他们可以在良好的氛围中抒发情感、发挥想象，并且在美术作品中表达出来。
3. 提供多样化的材料和工具提供丰富多样的美术材料和工具是促进孩子自主学习的有效途径之一。
在美术活动中，老师可以提供各种美术材料和工具，让孩子可以根据自己的兴趣和创意进行创作。
这样既可以满足孩子的好奇心和创造欲望，又能够让他们有更多的选择和自主权。
4. 鼓励孩子互相交流和合作在美术活动中，老师可以鼓励孩子们互相交流和合作，让他们相互启发、帮助和学习。
这样不仅可以增进孩子们之间的友谊，还可以促进技能的相互学习和进步。
5. 评价和鼓励孩子的成长和进步评价和鼓励孩子的成长和进步是促进孩子自主学习的有效途径之一，这可以激励孩子不断地尝试和探索，获得更多的成就感和满足感。
老师可以在评价孩子的作品时，给出具体的建议和肯定，同时也要鼓励孩子继续努力进步。
在幼儿园美术活动中，老师应该充分尊重孩子的个性和创造力，给予孩子充分的自主权和参与度，创造出良好的学习氛围，让孩子们在自由的环境中尽情发挥自己的创造力和想象力，从而达到更好的学习效果。
学生自主学习意识在小学低年级美术课堂中的培养
学生自主学习意识在小学低年级美术课堂中的培养随着教育理念的不断变革，教育方式也日新月异。
学生自主学习已经成为现代教育新时代的重要主题。
在小学低年级的美术课堂中，如何培养学生自主学习意识，鼓励他们积极主动地探索、学习美术知识呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
【一、培养学生的学习习惯】学习是一个习惯的养成过程，因此，在小学低年级美术课堂中，切实把培养学生自主学习的意识作为一个长期的教育目标。
首先，需要为学生创造一个良好的学习环境，使他们能够安心学习，激发他们学习的兴趣和热情。
其次，可以适当地引导学生制定学习计划和目标，帮助学生认识到自己的学习需求，提高学生的学习效率。
最后，也可以给学生一些学习方法的讲解，帮助他们养成正确的学习习惯和方法，培养学生自己的独立思考和创造能力。
【二、注重课堂实践】在美术课堂中，课堂实践是非常重要的一环。
因此，要充分利用课堂时间进行实践，让学生亲手体验美术创作过程的乐趣。
可以为其提供更多更丰富的素材，并通过教学案例呈现方式加上生动的形象和细致的讲解，帮助学生更好地了解所学内容，使他们逐渐养成对于课堂的情感投入和感受课堂的乐趣，让孩子们在学习中得到心灵上的满足。
【三、激发学生探索的欲望】在小学低年级美术课堂中，学生的身体力行和探究精神是培养自主学习能力的重要途径。
教师可以通过提供一些摆放在课室的美术物品，示范和引导学生，让学生自主地进行想象、创造和尝试。
同时通过展示学生的作品，激发同学们之间好奇心、学习兴趣和艺术才能，最终增强他们对于美术知识认知及全面发展。
【四、激励自主表现】在学生个性化多变的环境里，让学生通过自主表现来发挥他们个性，阐述自我。
教师应关注学生的特长，鼓励学生寻找自己独特的创作灵感。
有助于学生在创作和实践中自主表达、自助与自律，构建学生在创作、表达中积极主动的态度，增强了他们对于美术艺术性的体验。
【五、形成自主学习概念】在小学低年级美术课程中，学生的自主学习意识的形成需要有一个良好的教育环境和引导，并逐步的形成学生自主学习的概念。
提高幼儿在美术学习活动中的自主学习能力
提高幼儿在美术学习活动中的自主学习能力幼儿美术学习是培养幼儿创造力、审美能力和艺术修养的重要途径之一。
提高幼儿在美术学习活动中的自主学习能力，不仅能够激发他们的想象力和创造力，还能够培养他们的独立思考、解决问题的能力。
本文将从提供启发性活动、倡导自主表达、鼓励合作分享以及营造良好环境四个方面，浅谈如何提高幼儿在美术学习活动中的自主学习能力。
一、提供启发性活动1. 创意启发。
在美术学习活动中，提供具有启发性的活动，引导幼儿思考和表达自己的创意。
例如，通过观察大自然的美景，鼓励幼儿创作自己的绘画作品，以展现他们对自然美的理解和表达。
2. 故事启发。
通过讲故事，激发幼儿的学习兴趣和想象力。
故事中的画面和角色设计，可以引起幼儿的共鸣和思考，从而激发他们自主探索美术活动的欲望。
3. 素材启发。
提供丰富的素材和工具，鼓励幼儿根据自己的兴趣和感受进行创作。
例如，提供不同材料的纸张、油画颜料、画笔等，让幼儿根据自己的想法选择所需的工具和材料，并自主进行创作。
二、倡导自主表达1. 自由创作。
给予幼儿足够的自由，让他们根据自己的兴趣和创意进行艺术创作。
不限制他们的想象力和表达方式，鼓励他们展示个性和独特的艺术风格。
2. 主题探索。
设置具有一定主题的美术学习任务，让幼儿根据主题进行自主的创作。
通过主题探索，可以培养幼儿的主动思维和解决问题的能力。
3. 展示平台。
提供展示作品的平台，让幼儿主动展示自己的作品，并与他人分享。
通过展示和分享，可以增强幼儿的自信心和表达能力。
三、鼓励合作分享1. 合作创作。
组织幼儿之间的合作创作活动，鼓励他们在团队中进行艺术创作。
通过合作创作，可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
2. 分享交流。
定期组织幼儿之间的作品展示和交流活动，让他们有机会向他人展示自己的作品，并与其他幼儿进行交流和互动。
分享和交流不仅可以促进幼儿的表达能力，还能够增加他们的艺术见解和欣赏能力。
四、营造良好环境1. 舒适的艺术空间。
学生自主学习意识在小学低年级美术课堂中的培养
学生自主学习意识在小学低年级美术课堂中的培养学生自主学习意识是指学生在学习过程中能够主动、独立地进行思考、探索和学习的能力和意识。
在小学低年级的美术课堂中，培养学生的自主学习意识具有重要的意义。
本文将探讨如何在小学低年级美术课堂中培养学生的自主学习意识。
一、培养学生的兴趣和需求一方面，教师可以通过设计富有趣味性的活动，激发学生对美术的兴趣。
比如，用简单的形状组合让学生自由创作自己的画作，或者让学生参观一些艺术展览等。
另一方面，教师需要倾听学生的需求，了解他们对美术的疑惑和问题。
这样可以调整自己的教学内容和方式，让学生感到自己的学习需求得到满足，从而更加主动地参与学习。
二、鼓励学生表达自己的想法和观点学生在美术课堂中往往有很多独特的想法和观点，教师应该鼓励学生表达自己的想法和观点，并且给予肯定和鼓励。
例如，在学生完成一幅作品后，教师可以组织学生进行作品展示，并让他们讲述自己的创作过程和创作意图。
这样可以帮助学生培养自信心，同时也可以启发他们的创造力和思维能力。
三、提供学习的资源和工具在小学低年级的美术课堂中，学生的自主学习意识还需要依赖一些外部的支持。
教师可以提供一些学习的资源和工具，让学生在课外自主地进行学习。
比如，教师可以为学生准备一些美术绘画书籍、图片、影片等，让学生通过阅读、观看等方式了解更多的美术知识和技法。
此外，教师还可以向学生介绍一些专业的美术网站和APP，让学生能够通过自己的智能设备在家自主地进行学习。
四、培养学生的合作与分享意识在小学低年级美术课堂中，教师可以设计一些合作性的活动，鼓励学生之间进行交流和分享。
比如，可以组织学生进行小组合作创作，鼓励他们共同讨论、分享和解决问题。
这样既可以培养学生的合作与分享意识，又可以提高学生的动手能力和解决问题的能力。
五、教师的角色与引导在培养学生自主学习意识的过程中，教师的角色非常重要。
教师既是学生自主学习的引导者，又是学生学习的组织者和评价者。
如何在美术课堂中培养小学生自主学习能力
小学美术课堂中如何培养学生的自主学习能力美术课是孩子们最喜爱的课程之一，所以我们要让美术课堂成为学生自主发展、快乐成长的乐土。
让他们在其学习中学会自主学习，自主管理，才有可能成为有发展能力的人。
下面我就在我的美术课堂中怎么培养学生的自主学习能力。
一、建立规范的课堂管理机制俗话说“没有规矩，不成方圆”。
建立必要的规章制度是保障学生养成良好的行为习惯的前提，也是培养他们各种能力的有力保证，所以要培养学生自主学习和自主管理能力，那就必须要有规范的管理制度。
首先，选出管理小干部，并进行明确分工，提出管理要求。
由于他们对班级情况了如指掌，而美术教师任课班级又较多，所以抓好小干部是抓好美术课自主管理的关键之一。
我们的2名美术科代表和4名美术小组长都是先自荐然后经选举产生。
其中一名科代表负责收发作业，另一名负责联系老师和管理同学。
4名小组长和2名科代表还要负责商讨美术课的一些规章制度以及这些制度的执行，如：学习用品的准备和摆放、作业的收发、作业的评价及美术室的卫生等。
只要有违反制度的同学，课代表就会马上出面提醒。
当然，培养学生的这些自主能力得有一个过程，必须要遵循由他律到自律的规律。
其次做到“三放”，即放手、放心、放权，让他们大胆管理。
做到“三放”的前提是加强培养。
我经常找科代表谈话，要求他们律人先律己，要成为身边同学的榜样。
对他们在管理当中存在的问题通过私下交流的方式解决，逐步提高其管理水平。
一般说来，孩子都有一颗积极向上的童心，只要他们乐于去做，也乐于为班级服务，在教师的指导下，他们的自主管理能力就会逐步提高。
第三，想办法让大家都主动地参与管理。
如我在中、高年级实行轮流当小老师，让学生们自己去设计一些美术课的活动，或者是拿一节美术活动课让他们自己来安排，老师只是其中的参与者，这样就增强了他们参与的积极性。
更多的学生就主动参与到课堂管理中来了。
这样，美术课堂就成为了生成学生自主管理能力的绿洲。
二、激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师。
16小学美术活动中的自主学习
16小学美术活动中的自主学习李刚在传统的美术教育教学中，我们往往重视培养孩子们的美术技能，而忽视了孩子的美术素养感受与体验。
这种灌输式的教育教学方法其实早已不符合当代美术教育教学的要求。
我们的美术教育应把激发学生自主性学习放在首位，使孩子真正成为教育教学活动的主人。
那么在美术教育教学中，如何培养学生的自主学习能力，让孩子真正成为学习的主人呢？我认为可从以下几方面入手：一、创设情境，激发孩子自主学习的兴趣小孩子爱听故事，老师可以借助故事的魅力激发孩子学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。
孩子门从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为孩子自主学习提供了条件。
如：在画《影子的游戏》活动中，老师可以运用这个故事：一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自己的手忽然变成了许多小动物，有孔雀呀、蝴蝶呀，还有小飞鸟呀，好多好多的动物，他们在由手变成的山呀，树林里呀。
通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，孩子表现的欲望非常强。
小朋友们个个画出了他们心中的美好世界，有的孩子画出一座“手”房子，有的孩子画出了“手”汽球，有的画出“手”花瓶……爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”的确，我们不可能把所有的孩子都培养成画家，但如果我们能尊重孩子对艺术的兴趣，保护他们特有的表达方式，鼓励他们敢于表达和宣泄自己的情感，使他们的需求得到满足。
那么，他们所得到的除了艺术兴趣的增加和技术的提高外，还能产生成功感、自信心，他们将来就会用良好的心情去欣赏生活中美好的东西，创造生活中的美。
孩子们的兴趣大大提高了，一段时间里，班里的孩子一谈起昆虫，个个头头是道，个个眉飞色舞。
孩子们都投入了极大的热情，没有被迫的模仿，一切都是那样的自然，水到渠成。
二、创设想象情境，给孩子自主学习的机会小学美术教育教学指导纲要中指出：孩子美术活动应以孩子为本，应注重活动前的体验，让孩子在实地、实物、实景、实情中进行情感体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养孩子的感受力。
提高幼儿在美术学习活动中的自主学习能力
提高幼儿在美术学习活动中的自主学习能力幼儿阶段是孩子们艺术兴趣的培养期，也是他们进行自主学习的关键时期。
美术学习活动不仅能够培养幼儿的创造力和审美能力，还能促进他们的认知和表达能力的发展。
然而，幼儿在美术学习中常常存在依赖教师和缺乏自主性的问题，因此，如何提高幼儿在美术学习活动中的自主学习能力，成为一项亟待解决的问题。
一、为幼儿提供良好的学习环境在幼儿美术学习活动中，提供良好的学习环境非常重要。
首先，教室的布置应该以创意和美感为导向，让幼儿在愉悦的环境中进行学习。
良好的学习环境还包括安全、整洁和充满艺术氛围的装饰。
其次，应该提供充足的美术材料和工具，如颜料、画笔、纸张等，以满足幼儿的学习需求。
同时，还可以设置展示幼儿作品的空间，激发幼儿的学习兴趣。
二、培养幼儿的艺术观察力和表达能力观察和表达是美术学习的重要环节，也是培养幼儿自主学习能力的关键。
针对观察方面，可以通过让幼儿观察和描绘真实物体、自然景观或艺术品等方式来培养幼儿的艺术观察力。
同时，可以引导幼儿自由观察，发现美学元素，如色彩、形状、线条等，并鼓励幼儿用自己的语言描述和表达。
针对表达方面，可以通过绘画、剪贴、拼贴等方式让幼儿自由发挥，表达自己的想法和感受。
通过这些活动，可以培养幼儿的想象力和创造力，激发他们的自主学习能力。
三、引导幼儿自主探索和实践幼儿在美术学习活动中需要有机会进行自主探索和实践，通过实践来发现和学习。
教师可以设计一些开放性的美术学习任务，让幼儿根据自己的兴趣和问题定制学习目标，并自主选择和使用美术材料和工具。
例如，可以组织幼儿参观美术馆或工作室，观摩和学习专业艺术家的作品和技巧，然后自己动手创作。
在这个过程中，教师可以充当指导者和引导者的角色，引导幼儿进行问题思考、实践探索和艺术创作。
四、鼓励幼儿彼此合作和分享合作和分享是培养幼儿自主学习能力的重要方式。
可以通过小组活动或伙伴合作的方式，让幼儿共同完成美术作品，相互交流和合作。
在美术教学中培养学生自主学习能力
在美术教学中培养学生自主学习能力《美术课程标准》明确指出：“根据美术学科特点，发展学生的个性差异，发挥学生的自主学习能力，充分发挥学生的想象力、创造力，充分激发学生的自主学习能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。
”那么，如何在美术教学中培养学生自主学习能力，转变学生学习方式，培养学生自主、合作、探究学习能力呢？让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
1 更新观念，转换角色“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
要想实现这一理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，充分发挥学生的想象力、创造力，培养学生的自主学习能力，更新观念。
教师要转换自身的角色定位，给学生大量的空余时间，充分发挥学生的创新能力。
在美术新课程的标准中，教师是主导，学生是直接的参与者，老师一定要做好角色的转换，不要“一言堂”，要放下“架子”走向学生，引导学生的自觉性、自主性、合作性。
在教学中，让学生在快乐中学习，感受美术学习的自主性，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。
在学生学习过程中，教师是指导者、引领者，教师要教学生掌握学习方法，增强学生的自主学习能力，不断提高学习兴趣，促进学生的全面发展。
2 自主学习，学生由被动到主动在美术教学中，教师更加强调学生在美术学习中的主体地位。
学生既有学习的内在动力，又有外在动力。
教师要有方法，拿出红花、奖品奖励给学生，都是激发学生学习动力的源泉，但是这些都是外在的动力。
外因必须通过内因起作用，外在的动力只是促成自主学习的条件，内在动力才是学生学习的关键。
一般说来，教师要充分发挥学生学习的空间。
为此，教师要通过情境引发学生提出问题，掌握新知识的认知冲突，借助问题和学习环境激发学生的学习动机。
3 自主学习，学生由个体到团体自主学习，现在不单单是自己一个人的事，自己会学习就行，就能学的好。
现在的自主学习，要求老师改变方法，要从一个人到小组合作学习，从让学生用自己喜欢的方式绘画，到让一个小组合作创作，每个人都有自己的角色定位，这就是我们所说的自主学习，要让学生实现由个体学习到集体学习的转变。
学生自主学习意识在小学低年级美术课堂中的培养
学生自主学习意识在小学低年级美术课堂中的培养近年，我国小学教育越来越注重学生的自主学习能力的培养，而对于美术课堂来说，学生的自主学习意识是极为重要的。
本文将浅谈学生自主学习意识在小学低年级美术课堂中的培养。
首先，培养学生自主学习意识需要创设良好的学习环境。
在美术课堂中，教师应该充分利用教室的空间和教学装备，创造出一个艺术氛围浓厚的学习环境。
例如，教师可以在教室中布置一些艺术品，或者在黑板上展示一些著名画家的作品，以激发学生对美术的兴趣。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与课堂学习，创造积极向上的学习氛围。
例如，在课堂上，教师可以邀请学生展示自己的作品，让学生们互相欣赏并进行交流，激发学生的学习热情。
其次，培养学生自主学习意识需要进行艺术素材的多样化呈现。
在美术课堂中，教师应该提供丰富多样的艺术素材，以激发学生的好奇心和创造力。
例如，教师可以带领学生到校园或者社区进行文化艺术实践活动，让学生亲身感受到艺术在生活中的应用。
同时，在课堂上，教师应该多媒体教学手段，例如通过投影仪播放一些与课堂内容相关的图片或者视频，以丰富学生的学习资源。
然后，培养学生自主学习意识需要引导学生进行合作学习。
在美术课堂中，教师可以组织学生进行小组活动，让学生们相互帮助、合作完成一些艺术任务。
例如，在学生进行绘画作品时，教师可以将学生分为几个小组，每个小组负责绘制不同的部分，最后再将各个部分组合在一起，形成一个完整的作品。
通过这种方式，可以培养学生的团队合作意识和创造力。
最后，培养学生自主学习意识需要给予学生适当的自主学习空间和时间。
在美术课堂中，教师应该合理安排学习时间，让学生有充足的时间进行自主学习。
例如，在课堂上，教师可以提前布置一个艺术任务，让学生在课后进行自主练习。
同时，教师还应该鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的艺术学习方式。
例如，有些学生可能更喜欢绘画，有些学生可能更擅长手工制作，教师应该给予学生尊重和支持，让学生有更多的机会发挥自己的想象力和创造力。
在美术教学中培养学生的自主学习能力
【教法探航】Jiao fa tan hang培养学生自主、合作、创新的品质，是小学美术教学的主要任务。
小学美术教师要不断地研究文本，研究学生，坚持以生为本，抓住学生习惯、性格养成，智力和思维发展的关键期，最大限度地发挥学生的潜能，引导学生产生情感体验，助推学生的认知成长。
一、培养学生自主学习能力的重要性当代社会对复合型人才的需求越来越大。
在小学美术教学中，一部分美术建交是对学生自主学习能力培养的研究并不积极，不重视培养学生发自祝学习能力。
这对学生的发展非常不利。
美术教师要充分结合教材内容，为培养学生自主学习意识创造有利的条件，帮助学生树立终身学习的观念。
通过培养小学生的自主学习能力，可以拓宽学生的思维和视野，激发学生学习的自觉性和主动性，提高学生美术学习的综合能力。
主动学习是学生获取丰富知识的最佳方式。
与被动学习相比，主动学习能够帮助学生全身心地融入到学习中，激发学生对知识的探索欲望。
小学生的智力、习惯和行为方式都处在发展阶段，对外界充满了好奇心，自主学习能够让学生体会到更多的快乐，收获成功的喜悦。
二、自主学习能力的培养策略营造轻松的学习氛围，激发学生自主学习的动力。
营造轻松的学习氛围，可以让学生身历其境，促进学生对课程内容更好地理解，从而激发学生的学习主动性和积极性，可以让学生在特定的环境中体验、感受特定的内容和过程，从而帮助学生将内心的感受和想法通过美术和艺术的形式展示出来。
比如，在教学《我们的节日》一课时，教师可以先利用像花、彩带布置教室环境，然后摆放手工制作的糖果等，让学生感受节日的氛围。
在这样的环境下，学生也会情不自禁地去思考这是什么节日。
然后，教师再引导学生思考在“我们的节日”中，自己会做些什么、期待什么，从而自主地参与到课堂教学的实践中，通过美术的形式把自己生成的感受、体验表现出来。
设计主题活动，培养学生自主创作意识。
创作意识能够激发学生对知识的渴望，能够引导学生主动学习和探索。
教师应当关注学生的兴趣和需求，选取学生感兴趣的、熟悉的教学内容，根据不同年级学生的学习情况，设计富有创造性的主题活动。
小学美术课堂自主学习的教学新探
小学美术课堂自主学习的教学新探小学美术课堂自主学习是一种新的教学探索，其核心在于让学生主动参与、主动学习、主动创造。
在自主学习的过程中，学生不仅能够获得知识和技能，还能够培养创造力、思维能力和自我管理能力。
本文将从以下四个方面探讨小学美术课堂自主学习。
一、创造性任务小学美术自主学习的一个重要组成部分是创造性任务。
教师可以给学生一些创造性的任务，让学生通过自己的思考和实践来完成。
例如，可以让学生设计自己的画集封面，或者让学生重新创作某一件艺术品，让学生发挥自己的创造力，在实践中不断提高自己的艺术技能。
二、自主探究小学美术课堂中，教师可以设计一些启发性的问题，让学生通过观察、思考、实践和交流，自主探究。
例如，当教师讲解人物画时可以提问：“怎样才能画出一个生动的人物形象？”，这样的问题能够让学生自主去思考，通过实践不断探索和改进，从而提高自己的艺术水平。
三、自主实践小学美术课堂中应该鼓励学生自主实践，在实践中不断提高自己的技能。
教师可以提供一些艺术工具和材料，让学生自己去设计、创作。
例如，在讲述颜色的时候，可以让学生自己调色板，选择自己喜欢的颜色进行绘画实践。
在自主实践的过程中，学生不仅能够提高自己的艺术技能，还能够培养自己的思维能力和创造力。
四、自主评价小学美术课堂中，教师应该鼓励学生进行自主评价。
学生可以与同桌交流、互评，也可以将自己的作品贴在展板上，参加班级展览。
在自主评价的过程中，学生能够从他人的角度看待自己的作品，并不断改进自己的作品，提高自己的艺术水平。
总之，小学美术课堂自主学习是一种很好的教学探索，它可以激发学生的创造力和思维能力，提高学生的技能水平和综合素质。
教师应该在课堂上创造良好的学习氛围，引导学生自主学习和实践，在实践中不断提高自己的艺术能力。
在幼儿园美术活动中促进孩子自主学习的有效途径
在幼儿园美术活动中促进孩子自主学习的有效途径在幼儿园的美术活动中，促进孩子的自主学习是非常重要的。
通过自主学习，孩子可以主动地探索、发现和学习，提高他们的创造力和解决问题的能力。
下面是一些有效的途径来促进孩子的自主学习。
提供一个富有创造力和启发性的环境。
教师可以为孩子提供各种不同材料和工具，如纸张、颜料、笔、剪刀等，让孩子自由选择使用。
还可以布置一个展示区域，让孩子可以展示他们的作品，激发他们的自豪感和动力。
鼓励孩子进行自由绘画和自由创作。
在绘画和创作的过程中，教师不应该给予太多的指导，而是要让孩子自由地表达他们的想法和感受。
教师可以提供一些启发性的问题，如“你想画什么？”“你为什么选择这个主题？”来帮助孩子思考和表达。
组织一些开放性的美术活动。
教师可以提供一个主题，如“我的家庭”或“我的梦想”，然后让孩子自由地选择表达方式，如绘画、剪贴、雕塑等。
通过开放性的活动，孩子可以发展自己的创造力和表达技巧。
第四，给予孩子足够的时间和空间进行自主学习。
孩子在进行美术活动时，可能需要一些时间来思考和计划他们的作品。
教师应该给予他们足够的时间和空间，不要急于要求他们完成作品。
教师可以与孩子进行交流，询问他们的想法和进展，帮助他们解决问题和克服困难。
第五，鼓励孩子进行自我评价和反思。
在完成作品后，教师可以鼓励孩子进行自我评价和反思，如“你觉得你的作品成功吗？”“你对自己的作品有什么感觉？”通过自我评价和反思，孩子可以发现自己的优点和不足，进一步提高自己的技能和能力。
教师应该成为孩子的支持者和引导者。
教师可以提供必要的帮助和指导，但不应该代替孩子完成任务。
教师应该尊重孩子的选择和决策，鼓励他们独立思考和解决问题。
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小学美术课堂中如何培养
学生的自主学习能力
美术课是孩子们最喜爱的课程之一，所以我们要让美术课堂成为学生自主发展、快乐成长的乐土。
让他们在其学习中学会自主学习，自主管理，才有可能成为有发展能力的人。
下面我就在我的美术课堂中怎么培养学生的自主学习能力。
一、建立规范的课堂管理机制
俗话说“没有规矩，不成方圆”。
建立必要的规章制度是保障学生养成良好的行为习惯的前提，也是培养他们各种能力的有力保证，所以要培养学生自主学习和自主管理能力，那就必须要有规范的管理制度。
首先，选出管理小干部，并进行明确分工，提出管理要求。
由于他们对班级情况了如指掌，而美术教师任课班级又较多，所以抓好小干部是抓好美术课自主管理的关键之一。
我们的2名美术科代表和4名美术小组长都是先自荐然后经选举产生。
其中一名科代表负责收发作业，另一名负责联系老师和管理同学。
4名小组长和2名科代表还要负责商讨美术课的一些规章制度以及这些制度的执行，如：学习用品的准备和摆放、作业的收发、作业的评价及美术室的卫生等。
只要有违反制度的同学，课代表就会马上出面提醒。
当然，培养学生的这些自主能力得有一个过程，必须要遵循由他律到自律的规律。
其次做到“三放”，即放手、放心、放权，让他们大胆管理。
做到“三放”的前提是加强培养。
我经常找科代表谈话，要求他们律人先律己，要成为身边同学的榜样。
对他们在管理当中存在的问题通过私下交流的方式解决，逐步提高其管理水平。
一般说来，孩子都有一颗积极向上的童心，只要他们乐于去做，也乐于为班级服务，在教师的指导下，他们的自主管理能力就会逐步提高。
第三，想办法让大家都主动地参与管理。
如我在中、高年级实行轮流当小老师，让学生们自己去设计一些美术课的活动，或者是拿一节美术活动课让他们自己来安排，老师只是其中的参与者，这样就增强了他们参与的积极性。
更多的学生就主动参与到课堂管理中来了。
这样，美术课堂就成为了生成学生自主管理能力的绿洲。
二、激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。
只要能激发学生对美术学习的兴趣，就可以很好地培养他们的自主学习能力。
教学中，我认真挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生的学习兴趣。
首先，根据学生年段和班级的不同，采取不同的教学方法，尽量创设和谐、愉快、生动的课堂氛围，引发他们对美术学习产生兴趣。
对于基础好、思维活跃的班级，讲课时稍加示范、讲解，或者让同学们展开充分讨论，在讨论中肯定学生的想法，就能很有效地激发学生的创新思维，学生们带着这种自主的思维方式去创作，所表现出来的画面与被动地去画所表现出来的画面是完全两回事。
像这样，人人都能积极参与，课堂气氛活跃，使同学们体会到了自身的价值，进一步提高了学习美术的兴趣。
对于基础稍差的平行班的学生，除了在课堂上提出明确学习任务外，在学生中提倡合作学习，由能力强、思维活跃的同学带领其他能力稍差的同学一起合作完成学习任务。
其次，根据教学知识点的需要，我还穿插一些小故事、小游戏等来引发学生学习的兴趣。
如：在三年级上《恐龙世界》这课时，由于恐龙是远古时代的动物，需要同学们根据平时在书上或电视中看到的形象进行想象描绘。
一般来说男同学比较喜欢看这些片子，我就先编了一个有关恐龙的故事，结果孩子们听完后觉得我的故事还不够精彩、惊险，当场就有很多男同学纷纷举手表示有更精彩的故事，我就顺势点了几名表述能力强、喜欢看科幻片的男孩子，让他们讲有关恐龙的故事。
结果全班同学都听得手舞足蹈、津津有味，于是我就要求同学们把自己感受到的和想到的场景都统统画出来。
此时，大家作画的情绪空前高涨。
这堂课下来，同学们作品中呈现的恐龙形象生动、背景千变万化，创想无奇不有。
像这样，学生体会到了学习的乐趣，其自觉学习的内在动力也加强了。
三、培养学生自备学习用品的习惯
美术学科的特殊性在于材料的准备。
如果一个学生没有养成自主准备学习用品的习惯，那他就无法上好美术课，也是一个没有自我管理能力的人。
所以，在美术课教学中，培养学生学会自备学习材料非常重要。
要养成学生课前自备美术学习用品的习惯，就得从低段抓起。
在低段的美术课中，我先介绍课本的内容，根据内容写出相应的学习材
料，要求学生记下来，回家准备。
每一节课前，我要先检查学生准备学习用品的情况，并记录下来。
忘记带的同学一般提醒3次，如果连续第4次出现没带的，我将单独和这位同学进行交流，一般在交流之后很少有不带的情况。
而在中段，我让学生自己根据内容写出本学期要准备的学习材料，老师补充一些特殊材料，回家准备。
课前，由科代表检查大家的准备情况并做好记录。
如有不带的需要到老师这儿说明情况。
这样，在老师和同学不断的监督、提醒和交流下，同学们已经逐步形成课前准备好美术学习用品的意识。
到了高段，已经不用别人监督，同学们就能自己主动去准备美术学习用品了。
为了保证大家在每一节美术课都能准备好学习用品，在各个班级都会有科代表提前通知大家做好准备工作。
另外，我在低、中、高段把“准备学习材料”
这一项学习任务纳入学生平时的考评当中，准备得好的记作“”，准备不齐的记为
“，不带的记为“×”，做到有记录、有反馈。
这种监督方式，可以很好地促进学生养成提前准备学习用品的习惯。
当然，在教学过程中，肯定会有学生忘记的情况，我会根据不同的年龄等情况实施相应的解决办法。
至少现在来看，很多同学头脑中已经形成了提前准备学习用品的意识。
有了这种意识，孩子们就会自觉、主动地去准备这些学习用品。
这些习惯的养成为他们后天进入社会储备了相应的能力。
四、使用恰当的评价方式
要使自己的教学评价有效，就得去关注、研究学生的差异。
我允许学生从不同角度、采用不同方式、不同观点去分析、评价一幅作品。
教师在评价学生的作品时，不能用统一标准去评价，而应该站在学生的立场上，充分考虑他们的个性差异，采用自评、互评等多样的评价形式进行评价。
在评价的时候注意调动学生主动学习的积极性，鼓励他们大胆发言，对能够用自己的观点进行评价的学生给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性。
对那些不够大胆、不能用自己观点的去评价的学生，要注意使用评价的语言，如“我认为......”、“我感觉……”、“我喜欢”等去启发他们，给学生渗透正确的评价语言，让学生学会使用这些语言来评价自己或他人的作品；对于那些有创意、有想法的学生，我常常用“你的想法很棒”、“老师都没想到”等语言来激励学生。
如：我在上五年级《精细的描写》一课时，发现班上有位女同学所用的线描特别精细、流畅。
于是我就
在课堂上不停地使用“你的用线太精细了”、“老师都没有你画得这么好”等一些鼓动性的语言去激发其他同学，还把她的画当场向全班同学展示。
当场很多同学都不服气地表示“这算什么，我比她画得还要好”！结果这堂课下来，我一看大家的作业，完全出乎我的意料之外，男孩子们的线条大气，有阳刚之美；女孩们的线描有精细，有柔和之美。
这都是适当地使用评价语言的结果。
其次，在评定学生平时的作业成绩时，为了体现评价的公平、公正性原则，我选择由评价小组来评。
评价小组由5人组成，这5个人是全班同学轮流组成，推荐其中的1人为组长，对全班同学的作业进行评定，评价小组成员的作业由老师来评。
这种评价方式适合在中、高段实施。
其实，每个人都具有自我学习的天然倾向，具有独立自主学习的巨大潜能，我们所要做的是培养学生终身学习的习惯，挖掘每一学生的学习潜能，培养他们自主管理的能力，从而让他们的情感与认知在自主学习的过程中健康成长。