如何在美术课堂中培养小学生自主学习能力

小学美术课堂中如何培养

学生的自主学习能力

美术课是孩子们最喜爱的课程之一，所以我们要让美术课堂成为学生自主发展、快乐成长的乐土。让他们在其学习中学会自主学习，自主管理，才有可能成为有发展能力的人。

下面我就在我的美术课堂中怎么培养学生的自主学习能力。

一、建立规范的课堂管理机制

俗话说“没有规矩，不成方圆”。建立必要的规章制度是保障学生养成良好的行为习惯的前提，也是培养他们各种能力的有力保证，所以要培养学生自主学习和自主管理能力，那就必须要有规范的管理制度。

首先，选出管理小干部，并进行明确分工，提出管理要求。由于他们对班级情况了如指掌，而美术教师任课班级又较多，所以抓好小干部是抓好美术课自主管理的关键之一。我们的2名美术科代表和4名美术小组长都是先自荐然后经选举产生。其中一名科代表负责收发作业，另一名负责联系老师和管理同学。4名小组长和2名科代表还要负责商讨美术课的一些规章制度以及这些制度的执行，如：学习用品的准备和摆放、作业的收发、作业的评价及美术室的卫生等。只要有违反制度的同学，课代表就会马上出面提醒。当然，培养学生的这些自主能力得有一个过程，必须要遵循由他律到自律的规律。

其次做到“三放”，即放手、放心、放权，让他们大胆管理。做到“三放”的前提是加强培养。我经常找科代表谈话，要求他们律人先律己，要成为身边同学的榜样。对他们在管理当中存在的问题通过私下交流的方式解决，逐步提高其管理水平。一般说来，孩子都有一颗积极向上的童心，只要他们乐于去做，也乐于为班级服务，在教师的指导下，他们的自主管理能力就会逐步提高。

第三，想办法让大家都主动地参与管理。如我在中、高年级实行轮流当小老师，让学生们自己去设计一些美术课的活动，或者是拿一节美术活动课让他们自己来安排，老师只是其中的参与者，这样就增强了他们参与的积极性。更多的学生就主动参与到课堂管理中来了。这样，美术课堂就成为了生成学生自主管理能力的绿洲。

二、激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。只要能激发学生对美术学习的兴趣，就可以很好地培养他们的自主学习能力。教学中，我认真挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生的学习兴趣。

首先，根据学生年段和班级的不同，采取不同的教学方法，尽量创设和谐、愉快、生动的课堂氛围，引发他们对美术学习产生兴趣。对于基础好、思维活跃的班级，讲课时稍加示范、讲解，或者让同学们展开充分讨论，在讨论中肯定学生的想法，就能很有效地激发学生的创新思维，学生们带着这种自主的思维方式去创作，所表现出来的画面与被动地去画所表现出来的画面是完全两回事。像这样，人人都能积极参与，课堂气氛活跃，使同学们体会到了自身的价值，进一步提高了学习美术的兴趣。对于基础稍差的平行班的学生，除了在课堂上提出明确学习任务外，在学生中提倡合作学习，由能力强、思维活跃的同学带领其他能力稍差的同学一起合作完成学习任务。

其次，根据教学知识点的需要，我还穿插一些小故事、小游戏等来引发学生学习的兴趣。如：在三年级上《恐龙世界》这课时，由于恐龙是远古时代的动物，需要同学们根据平时在书上或电视中看到的形象进行想象描绘。一般来说男同学比较喜欢看这些片子，我就先编了一个有关恐龙的故事，结果孩子们听完后觉得我的故事还不够精彩、惊险，当场就有很多男同学纷纷举手表示有更精彩的故事，我就顺势点了几名表述能力强、喜欢看科幻片的男孩子，让他们讲有关恐龙的故事。结果全班同学都听得手舞足蹈、津津有味，于是我就要求同学们把自己感受到的和想到的场景都统统画出来。此时，大家作画的情绪空前高涨。这堂课下来，同学们作品中呈现的恐龙形象生动、背景千变万化，创想无奇不有。像这样，学生体会到了学习的乐趣，其自觉学习的内在动力也加强了。

三、培养学生自备学习用品的习惯

美术学科的特殊性在于材料的准备。如果一个学生没有养成自主准备学习用品的习惯，那他就无法上好美术课，也是一个没有自我管理能力的人。所以，在美术课教学中，培养学生学会自备学习材料非常重要。

要养成学生课前自备美术学习用品的习惯，就得从低段抓起。在低段的美术课中，我先介绍课本的内容，根据内容写出相应的学习材

料，要求学生记下来，回家准备。每一节课前，我要先检查学生准备学习用品的情况，并记录下来。忘记带的同学一般提醒3次，如果连续第4次出现没带的，我将单独和这位同学进行交流，一般在交流之后很少有不带的情况。而在中段，我让学生自己根据内容写出本学期要准备的学习材料，老师补充一些特殊材料，回家准备。课前，由科代表检查大家的准备情况并做好记录。如有不带的需要到老师这儿说明情况。这样，在老师和同学不断的监督、提醒和交流下，同学们已经逐步形成课前准备好美术学习用品的意识。到了高段，已经不用别人监督，同学们就能自己主动去准备美术学习用品了。为了保证大家在每一节美术课都能准备好学习用品，在各个班级都会有科代表提前通知大家做好准备工作。另外，我在低、中、高段把“准备学习材料”

这一项学习任务纳入学生平时的考评当中，准备得好的记作“”，准备不齐的记为

“，不带的记为“×”，做到有记录、有反馈。这种监督方式，可以很好地促进学生养成提前准备学习用品的习惯。当然，在教学过程中，肯定会有学生忘记的情况，我会根据不同的年龄等情况实施相应的解决办法。至少现在来看，很多同学头脑中已经形成了提前准备学习用品的意识。有了这种意识，孩子们就会自觉、主动地去准备这些学习用品。这些习惯的养成为他们后天进入社会储备了相应的能力。

四、使用恰当的评价方式

要使自己的教学评价有效，就得去关注、研究学生的差异。我允许学生从不同角度、采用不同方式、不同观点去分析、评价一幅作品。教师在评价学生的作品时，不能用统一标准去评价，而应该站在学生的立场上，充分考虑他们的个性差异，采用自评、互评等多样的评价形式进行评价。在评价的时候注意调动学生主动学习的积极性，鼓励他们大胆发言，对能够用自己的观点进行评价的学生给予充分的肯定，让他们体会到成功的喜悦，增强他们学习的积极性。对那些不够大胆、不能用自己观点的去评价的学生，要注意使用评价的语言，如“我认为......”、“我感觉……”、“我喜欢”等去启发他们，给学生渗透正确的评价语言，让学生学会使用这些语言来评价自己或他人的作品；对于那些有创意、有想法的学生，我常常用“你的想法很棒”、“老师都没想到”等语言来激励学生。如：我在上五年级《精细的描写》一课时，发现班上有位女同学所用的线描特别精细、流畅。于是我就