播音主持论文：新媒体下播音主持的课程教学内容创新
融媒体环境下播音主持艺术教育教学的创新
融媒体环境下播音主持艺术教育教学的创新当前，在融媒体环境下，播音主持艺术教育教学正面临着许多新机遇和挑战。
为了更好地适应这一新的环境，教育教学方式需要进行创新和改革。
本文将从以下几个方面探讨如何在融媒体环境下创新播音主持艺术教育教学。
融媒体环境下的播音主持艺术教育教学需要注重实践能力的培养。
传统的教学方法主要侧重于理论知识的传授，学生只能通过听课和模仿来提高自己的技能。
在融媒体环境下，学生可以利用各种技术工具，如录音设备和视频编辑软件等，来进行实践训练。
在播音主持艺术课上，学生可以通过录制自己的广播节目或主持视频来提高自己的表达能力和主持技巧。
这种实践方式可以使学生更加深入地理解和掌握播音主持艺术的要领，培养学生的实际操作能力。
融媒体环境下的播音主持艺术教育教学需要重视学科融合。
传统的播音主持艺术教育教学往往局限于技能的培养，而忽视了学科知识的传授。
在融媒体环境下，播音主持艺术教育教学可以与其他学科相结合，形成多学科的综合性教学模式。
可以将语言学、传媒学、心理学等相关学科的知识与播音主持艺术相结合，让学生能够全面地了解和把握播音主持艺术的内涵和要求。
这样一来，不仅能够提高学生的学科素养，还能够培养学生的思维能力和综合素质。
融媒体环境下的播音主持艺术教育教学需要强调团队合作和交流能力的培养。
传统的播音主持艺术教育教学多以个体为主，学生通常是在单人环境下进行学习和训练。
在融媒体环境下，播音主持艺术往往需要与其他人合作，如与编导、摄影师、制片人等进行合作。
学生需要具备良好的团队合作和交流能力。
教师可以通过组织学生进行团队项目实践，让学生在实践中学会与他人合作、协调和沟通，培养学生的团队意识和沟通技巧。
融媒体环境下的播音主持艺术教育教学需要重视学生的创新能力培养。
传统的播音主持艺术教育教学往往强调学生的模仿能力，在模仿中提高自己的技巧。
在融媒体环境下，学生需要具备创新的思维和能力，以适应日新月异的传媒行业。
探究新媒体环境下播音主持工作的创新措施
探究新媒体环境下播音主持工作的创新措施1. 引言1.1 背景介绍在新媒体时代，播音主持工作正面临着前所未有的挑战和机遇。
随着互联网技术的迅猛发展和普及，传统媒体格局正在发生深刻的变革，新媒体平台如微博、微信、抖音等成为人们获取信息、娱乐消遣的重要途径，也为播音主持人提供了更广阔的发展空间和创新方式。
传统的电台、电视台播音主持工作已经不能满足现代人多样化的需求，新媒体环境对播音主持工作提出了更高的要求。
播音主持人需要不断学习和应用新技术，灵活运用多媒体手段，与听众建立更加紧密的互动关系，拓展传播渠道，提升传播效果。
在这样一个充满变革和挑战的时代背景下，探究新媒体环境下播音主持工作的创新措施具有重要意义。
通过深入研究新媒体的影响、创新技术的应用、多媒体化节目制作、粉丝经济的发展以及新媒体互动平台的利用，可以为播音主持工作的发展提供新思路和方向。
【字数：248】1.2 研究目的研究的目的是探究在新媒体环境下播音主持工作的创新措施。
随着新媒体技术的快速发展，传统的播音主持工作方式已经无法满足现代观众的需求。
本研究旨在分析新媒体环境对播音主持工作的影响，探讨创新技术在播音主持工作中的应用，探讨多媒体化播音主持节目的制作方式，探讨播音主持人粉丝经济的发展趋势，以及研究新媒体互动平台的利用情况。
通过对这些方面的研究，我们可以更好地了解新媒体环境下播音主持工作的挑战和机遇，为播音主持人提供更好的工作指导，促进行业的发展。
希望本研究能够为新媒体环境下的播音主持工作提供一些创新思路和实践经验，推动整个行业迈向更加有效和高效的发展方向。
2. 正文2.1 新媒体环境对播音主持工作的影响新媒体技术的快速发展使得信息传播的速度更快，播音主持工作面临着更高的信息更新速度和信息量。
主持人需要及时关注新闻事件、社会热点话题等，以保持节目的时效性和吸引力。
新媒体带来了多样化的传播形式和渠道，播音主持工作不再只局限于传统广播平台，还可通过微博、微信、抖音等多种新媒体平台进行内容传播，提升了主持人的曝光度和影响力。
探究新媒体环境下播音主持工作的创新措施
探究新媒体环境下播音主持工作的创新措施随着新媒体技术的不断发展，播音主持工作也在不断创新。
新媒体环境下，播音主持工作需要更加注重创新，才能适应用户需求的变化。
本文将探究新媒体环境下播音主持工作的创新措施。
一、利用互联网技术提高播音主持工作效率现在，播音主持工作的流程已经发生了很大的变化，以往需要手写稿件、录音，才能完成一个节目的制作。
而现在，互联网技术的发展，节目制作已经变得更加便捷。
播音主持人可以在线编辑稿件、音频处理，并通过互联网直接提交上级审核，有效节省了时间和人力成本，也提高了制作效率。
二、把握社交媒体平台机会，扩大传播范围如今，社交媒体成为了我们生活中不可或缺的一部分。
播音主持人可以利用这个平台扩大传播范围，提高自己的影响力和知名度。
他们可以通过微博、微信等社交媒体平台，与听众互动交流，定期分享自己的工作和生活。
这不仅能够吸引粉丝，也能够增强自己的品牌形象。
三、注重内容创新，提高节目质量和吸引力在新媒体环境下，用户需求和审美趋势都在不断变化。
播音主持人需要适应这种变化，不断注重内容创新。
他们可以关注热门话题，紧跟社会热点，从各个角度分析事件，吸引听众的眼球。
同时，在节目形式上也需要进行创新，比如通过增加音乐、配音、剪辑等元素来提升节目质量和吸引力。
四、利用大数据分析，精准把握用户需求大数据分析技术的出现，让播音主持人能够更好地了解听众的需求和喜好。
他们可以通过大数据分析工具，了解听众的兴趣、需求、收听习惯等信息，从而针对性地制作和推送节目，提高用户粘性和满意度。
五、利用人工智能技术提高音频处理效果如今，人工智能技术已经广泛应用于音频处理领域。
播音主持人可以利用这项技术，自动消除噪音、提高音质、剪辑音频等，提高节目制作效率和质量。
同时，也可以通过人工智能技术对文字稿件进行语音转换，实现自动读稿，减轻播音主持人的工作负担。
总之，新媒体环境下，播音主持人需要不断适应变化、持续创新，才能更好地满足用户需求，提高节目质量和吸引力。
播音主持：新媒体视域下播音主持的创新与发展
新媒体视域下播音主持的创新与发展摘要：随着经济的不断进步在一定程度上带动了科技的发展，同时也促进了新媒体时代的进程。
在新媒体环境下，不管是在媒体发展形态还是节目播出的形式而言变化都非常迅速。
播音主持人是广播电视节目的形象，在节目当中起着串联性的作用，现阶段随着新媒体时代的来临，也赋予了播音主持人新的特征，对于其在创新发展方面的能力也提出了新的要求。
下文我们从新媒体环境下播音主持的新特征着手，就其创新发展的策略进行详细分析。
关键词：新媒体；播音主持；创新发展；信息技术；节目；收视率引言随着信息技术的不断发展在一定程度上推动了传媒方式的变化。
现阶段，应用较多的新型传媒工具主要有ipad、手机以及电脑等，在这样的背景之下，传统的大众传媒也受到了不小的冲击。
在上个世纪，如果没有电视，人们就会感到生活变得枯燥无味；而21世纪的今天，人们可以没有电视，但是如果离开了电脑、手机，就会对人们的日常生活以及工作造成严重的影响。
从前，要想完成播音主持工作，就离不开相应的工具以及固定的场所，但是随着信息技术和传媒界的有效融合，只需要简单的一台电脑或者是一部手机以及相对安静的环境就能够随时进行播音主持工作。
尽管在信息技术创造的新媒体环境下使播音主持工作变得愈发简单，但是却对其创新发展方面提出了更高的要求。
1.新媒体环境下播音主持的新特征1.1播音主持的身份多元化就播音主持的身份而言，在新媒体环境下，变化较为明显。
在之前的传统媒体当中，要想成为播音主持人必须要具备较强的专业性知识，对其在理论以及实践方面的要求较高，只有获得了相关从业资格证的人员才能从事播音主持工作。
再者，由于节目内容的不同在播音主持内部将主持人分为了多个不同的类型，像娱乐节目主持人、新闻节目主持人、少儿节目主持人等，主持人通常都是在其各自的专业领域当中进行播音主持工作，假如在其他领域当中出现，其身份也是“嘉宾主持”。
然而在新媒体环境下，播音主持人的身份逐渐趋向于多元化发展。
探究新媒体环境下播音主持工作的创新措施
探究新媒体环境下播音主持工作的创新措施在新媒体环境下，播音主持工作面临着许多新的挑战和机遇。
为了适应新媒体的发展趋势，提高播音主持工作的创新能力，以下给出了一些创新措施。
播音主持工作可以借助新媒体平台开展更加多样化的内容创作。
随着社交媒体和直播平台的快速发展，播音主持工作不再局限于传统的广播和电视节目，可以在新媒体平台上开设自己的频道或账号，通过发布音频或视频节目来吸引观众。
在内容创作方面，播音主持可以根据观众的需求和兴趣制作更加个性化和多样化的节目，例如音乐、访谈、评论等。
播音主持还可以通过与观众的互动来提高节目的用户体验，比如通过人工智能技术实现语音识别和自动回复，利用直播平台进行实时互动等等。
这些创新措施可以有效提高观众的黏性和参与度，为播音主持工作带来更多的机会和收益。
播音主持工作可以充分利用新媒体的技术手段提高节目的创意和制作水平。
随着科技的进步，新媒体平台提供了许多先进的技术工具和设备，比如虚拟现实、增强现实、云计算等等。
播音主持可以将这些技术应用到节目中，创造出更加生动、扣人心弦的节目效果。
播音主持可以利用虚拟现实技术实现与观众的身临其境互动，通过增强现实技术添加各种特效和互动元素，通过云计算技术实现短视频剪辑和直播等等。
这些技术手段的运用不仅能够提高节目的创意和制作水平，还可以为播音主持工作带来更多的话题和关注度。
播音主持工作可以借助大数据和人工智能技术提高节目的定位和精准营销能力。
在新媒体环境下，观众的需求和口味变得越来越多样化，传统的一刀切的节目形式和内容已经不能满足观众的期待。
播音主持可以利用大数据和人工智能技术对观众进行精准的画像和分析，了解他们的兴趣爱好和消费习惯，从而为他们量身定制节目，提高观众的满意度和忠诚度。
播音主持还可以通过大数据和人工智能技术实现精准营销，比如通过个性化推荐和推送、广告投放等手段提高节目的曝光率和商业价值。
播音主持工作可以加强与其他新媒体人的合作与交流。
新媒体时代播音主持的创新发展
新媒体时代播音主持的创新发展1. 引言1.1 新媒体时代的背景在新媒体时代，互联网的快速发展已经深刻影响着我们的生活方式和传播方式。
新媒体以其即时性、互动性和多样性的特点，改变了人们获取信息和传播信息的方式，极大地改变了传播媒体的格局和内容形式。
随着新媒体技术的不断升级和发展，人们在收听广播、电视节目的也开始习惯通过网络、移动设备等多种媒体平台来获取信息和娱乐。
新媒体时代的背景下，播音主持作为传统媒体领域的重要角色，也面临着新的挑战和机遇。
新媒体时代的背景可以说是信息技术飞速发展与数字化生活方式的普及。
随着移动互联网、社交媒体、智能手机的普及，人们的信息获取方式已经发生了天翻地覆的变化。
传统的电视、广播等媒体正在逐渐失去传播的优势地位，而新媒体平台如微信、微博、抖音等迅速崛起，成为人们获取信息、进行交流的重要渠道。
在这样的背景下，播音主持需要适应新媒体时代的发展趋势，不断创新提升自己的表达能力和传播效果，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
1.2 播音主持在新媒体时代的重要性在新媒体时代，播音主持作为传播媒介的重要环节，扮演着至关重要的角色。
随着信息传播的快速发展和多样化，播音主持通过其独特的声音、语调和表达方式，成为连接观众与信息的桥梁，具有不可替代的作用。
播音主持在新媒体时代承担着传递信息的职责。
在信息爆炸的今天，观众往往面对大量零散的信息无法做出选择，而播音主持通过专业的解读和整理，帮助观众筛选出有价值的内容，提升信息传递效率。
播音主持在新媒体时代具有娱乐和情感共鸣的功能。
通过声音的魅力和表达方式的个性化，播音主持能够让观众在疲惫的生活中得到放松和愉悦，同时建立起一种情感联系，增强节目的吸引力和可感知性。
播音主持还在新媒体时代扮演着引导和影响观众的角色。
他们不仅仅是信息的传递者，更是价值观和思想的传播者，通过言行举止和言辞表达引导观众产生共鸣和认同，对社会舆论和价值观的形成产生积极影响。
播音主持在新媒体时代的重要性不容忽视，他们承担着传递信息、提升观众体验、引导思想观念的重要使命，为新媒体时代的发展和进步贡献着自己的力量。
浅析新媒体时代播音主持的生存策略与创新
浅析新媒体时代播音主持的生存策略与创新在新媒体时代，播音主持的生存策略和创新成为了关键。
随着互联网的快速发展和普及，传统的媒体方式已经无法满足人们多样化的需求，新媒体的兴起为播音主持提供了更多的机会和挑战。
播音主持需要具备较高的专业素养。
在新媒体时代，观众对节目主持人的要求越来越高，他们期望主持人能够具备丰富的知识和专业背景，能够对所主持的内容有深入的理解和掌握。
播音主持在提升自己的专业素养方面要下大功夫，通过不断学习和积累，增强自己的知识储备和沟通能力，以应对复杂多变的新媒体环境。
播音主持需要拥有独特的个人魅力。
在竞争激烈的媒体行业，有自己独特的个人特点和魅力是非常重要的。
无论是声音、形象还是表达能力，播音主持都需要具备与众不同的特点，以吸引观众的眼球和耳朵。
播音主持在塑造自己的个人形象和风格时，应该注重自身的特点和优势，注重个性的展示和塑造，以在新媒体时代脱颖而出。
播音主持需要积极拥抱新媒体，灵活运用各种技术手段。
在新媒体时代，传统的广播和电视已经不再是唯一的媒体形式，网络直播、音频和视频分享平台等新兴媒体形式正在迅速崛起。
播音主持需要紧跟时代的脚步，积极拥抱新技术和平台，善于利用互联网和社交媒体等工具，扩大自己的影响力和触达面，与观众进行更直接、更多元化的互动。
播音主持还应该不断探索新的表达方式和创作方式，结合音频、视频、图文等多种形式，创新节目形态和内容，为观众带来新鲜感和惊喜。
播音主持需要具备较高的应变能力和学习能力。
新媒体时代的媒体环境日新月异，播音主持需要具备快速适应和应对变化的能力。
他们应该积极学习和掌握新的技术和操作规则，了解观众的需求和喜好，及时调整自己的节目定位和风格，以保持与观众的紧密联系。
播音主持还需要不断反思和总结工作经验，提高自己的专业水平和创作能力，与时俱进，不断创新。
新媒体时代给予播音主持更多的机遇和挑战。
在这个时代，播音主持需要具备高的专业素养，拥有独特的个人魅力，积极拥抱新媒体并学会灵活运用各种技术手段，同时具备较高的应变能力和学习能力。
探究新媒体环境下播音主持工作的创新措施
探究新媒体环境下播音主持工作的创新措施随着新媒体的迅猛发展，传统的播音主持工作也面临着新的挑战与机遇。
新媒体环境下，人们获取信息的途径和方式发生了巨大变化，传统的广播、电视等媒体形式逐渐被互联网、移动端等新兴媒体所取代。
在这样的背景下，播音主持工作需要不断创新，适应新媒体环境的要求，才能保持其生命力和影响力。
本文将探究在新媒体环境下播音主持工作的创新措施，以期为相关从业者提供参考和启发。
一、提高媒体素养，适应新媒体语境随着新媒体的兴起，传统的播音主持人需要具备更高的媒体素养，深入了解新媒体的发展趋势和特点。
播音主持人需要学会使用各种新媒体平台，比如微博、微信、抖音等，将自己的声音和风格传播到更广泛的受众群体中。
除了传统的语言表达和声音塑造能力之外，播音主持人还需要具备一定的视频制作和编辑技能，可以通过视频直播、短视频等形式进行更加多样化的表达和传播。
播音主持人还需要了解新媒体环境下的观众需求和习惯，及时调整自己的节目内容和风格，以适应观众的喜好和需求。
二、发展多媒体能力，打破传统表达方式在新媒体环境下，单一的声音表达已经无法满足受众的需求，播音主持人需要发展多媒体能力，在声音表达的基础上，结合图像、视频等元素，打破传统的表达方式。
播音主持人可以尝试将自己的声音与图像相结合，制作一些具有视听效果的节目内容，增加节目的吸引力和趣味性。
播音主持人还可以尝试使用一些新的声音技术，比如合成声音、音频特效等，来丰富自己的声音表达方式，让节目更加具有创新性和趣味性。
三、深度挖掘主持人个人魅力，打造个人品牌在新媒体环境下，主持人的个人魅力和个人品牌变得尤为重要，播音主持人需要深度挖掘自己的个人特质和优势，建立自己的个人品牌。
通过独特的声音、独特的表达方式、独特的节目内容等，树立自己在听众心目中的形象，形成一种独特的节目风格和品牌效应。
在新媒体平台上积极开展自我推广和互动营销，增加自己在网络上的曝光度和影响力，吸引更多的粉丝和受众，打造自己的粉丝经济。
基于新媒体环境下播音主持的创新发展
基于新媒体环境下播音主持的创新发展随着互联网和移动通信技术的迅猛发展，新媒体已经深刻改变了传统的媒体格局。
在这个新媒体环境下，播音主持也需要不断创新发展，以适应新的市场需求和观众口味。
本文将从新媒体环境对播音主持的影响、创新发展的机遇和挑战，以及具体的创新实践等方面展开探讨。
一、新媒体环境对播音主持的影响新媒体环境给播音主持带来了多方面的影响。
新媒体的传播速度更快，观众获取信息的渠道更加多样化，这就要求播音主持在信息获取和处理上更加迅速和全面。
新媒体的互动性更强，观众可以通过微博、微信等平台直接参与节目，这就要求播音主持要更加善于与观众互动，及时回应观众的反馈。
新媒体的碎片化特点也给播音主持带来了挑战，要求他们在短时间内能够准确、简洁地传递信息，保持听众的关注度。
新媒体环境为播音主持提供了更广阔的舞台，但也要求他们在专业素养、表达能力和互动能力等方面有更高的要求。
二、创新发展的机遇和挑战在新媒体环境下，播音主持面临着机遇和挑战并存的局面。
新媒体为播音主持提供了更多的表现空间。
通过微博、微信等平台，播音主持可以与观众更加紧密地互动，获取更多的反馈和建议。
新媒体也为播音主持创造了更多的合作机会，他们可以与网络红人、KOL等合作推出更多类型的节目。
新媒体的碎片化特点也为播音主持提供了更多的创新空间，他们可以通过短视频、短音频等形式推出更多富有创意的节目。
三、创新发展的具体实践在新媒体环境下，播音主持需要不断进行创新发展，才能在市场竞争中脱颖而出。
具体而言，可以从以下几个方面进行创新实践。
播音主持可以通过提升自身的专业素养来进行创新发展。
他们可以加强自身的专业知识储备，提高主持水平和口才表达能力，以更好地满足新媒体环境下观众的需求。
播音主持可以通过不断尝试新的节目形式和内容，来创新自己的节目风格。
他们可以通过短视频、短音频等形式，推出更加有创意和有趣的节目，吸引更多的观众。
播音主持可以通过加强与观众的互动来进行创新发展。
新媒体时代播音主持的创新发展
新媒体时代播音主持的创新发展随着新媒体时代的到来，播音主持的工作内容和形式也在不断地发生变化，从传统的广播电视台到互联网电台、音视频平台、短视频平台等各种媒介形式。
因此，播音主持也需要不断地创新发展，以适应新媒体时代的发展趋势。
一、多元化的工作内容传统的播音主持工作主要包括新闻播报、广告宣传、节目主持等，而随着新媒体时代的到来，播音主持的工作内容也更加多元化。
例如，播音主持可以通过社交媒体发布访谈、直播、专访等内容，通过微博、抖音等平台发布短视频内容，通过互联网电台等平台制作音频节目等。
二、互动化的播音形式互动化是新媒体时代播音主持的又一大特点。
随着互联网、社交媒体、视频直播等多种技术的发展，播音主持已经不再是单纯的“说话”工作，而是需要与用户互动、产生信息共享、建立良好的用户关系等。
播音主持可以通过直播、视频交互等方式与观众进行直接联系，这种互动形式比传统的广播、电视更具有人情味，更加亲民化。
在互动化的播音形式中，主持人需要有更好的沟通能力、情商和口才技巧，同时也需要具备市场信息、用户需求和行业动态等方面的知识和素养，以便更好地与用户互动和交流。
三、多元化的人才需求随着新媒体时代的发展，播音主持所需的人才也面临着更多的挑战。
传统的播音主持人才一般较为单一，需要具备相对固定的技能和素质。
而现在，则需要具备更多的综合素质，例如数据分析、影视拍摄、电子商务营销等多种技能。
此外，新媒体时代的播音主持也需要不断地学习和更新知识，与时俱进，掌握最新的技术和能力。
只有具备这些综合素质和能力，才能适应新媒体时代的播音主持工作发展。
总之，新媒体时代的播音主持需要不断地创新发展，不断地适应新的技术和媒介形式，以及市场和用户需求的变化。
只有具备了多元化的工作内容、互动化的播音形式和多元化的人才需求，才能成为合格的播音主持人，为新媒体时代的发展作出更好的贡献。
融媒体环境下播音主持艺术教育教学的创新
融媒体环境下播音主持艺术教育教学的创新在融媒体环境下，播音主持艺术教育教学面临诸多挑战，但同时也给予了创新的机会。
本文将从融媒体环境对播音主持艺术教学的影响、创新的教学模式以及教学资源的优化等方面探讨融媒体环境下播音主持艺术教育教学的创新。
融媒体环境对播音主持艺术教学的影响首先表现在媒体形式的多样化。
传统的播音主持艺术教学依赖于实体教室，学生只能通过面对面的方式接受教学。
而在融媒体环境下，学生可以通过电子设备如电脑、手机等随时随地地进行学习。
通过网络平台和移动应用，学生可以观看专业教学视频、参与线上讨论以及完成作业等。
这为播音主持艺术教学打开了更大的空间，提供了更加灵活和便捷的学习方式。
融媒体环境下的播音主持艺术教学需要创新的教学模式。
传统的教学模式注重的是传授知识，学生被动接受。
而融媒体环境下的教学模式更加注重学生的参与和互动。
在线讨论和合作学习是融媒体环境下常见的教学模式。
利用网络平台，学生可以在社群中与其他学生交流经验、互相激励，共同提高。
将实践教学与理论教学相结合也是一种创新的教学模式。
通过模拟真实的主持工作，学生可以在掌握基本知识的培养实际操作能力。
融媒体环境下的播音主持艺术教学需要优化教学资源。
传统的播音主持艺术教学主要依赖于教师的讲授和教材的引导。
在融媒体环境下，学生有了更多获取信息的途径。
优化教学资源，就是要利用融媒体平台和网络资源，为学生提供更多的学习资料和实践机会。
教师可以选取一些优秀的主持人的演讲视频，供学生参考学习；学生也可以通过实践平台进行主持练习和实践。
在融媒体环境下，播音主持艺术教育教学面临诸多挑战，但同时也带来了创新的机遇。
为了适应融媒体环境下的教学需求，我们需要创新传统的教学模式，注重学生的参与和互动；优化教学资源，提供丰富多样的学习材料和实践机会。
只有这样，才能够更好地培养出具有播音主持艺术专业素养的人才。
新媒体视域下播音主持的创新与发展
新媒体视域下播音主持的创新与发展在当今数字化、信息化的时代，新媒体如雨后春笋般蓬勃发展，给传统的播音主持行业带来了前所未有的挑战与机遇。
播音主持作为信息传播的重要环节，需要不断创新和发展，以适应新媒体环境的变化。
新媒体的崛起改变了信息传播的方式和格局。
与传统媒体相比，新媒体具有更强的互动性、及时性和个性化。
观众不再是单纯的信息接收者，他们可以通过评论、点赞、分享等方式参与到传播过程中，这就要求播音主持在节目中更加注重与观众的互动交流。
此外，新媒体的信息传播速度极快，播音主持需要具备快速反应和准确播报的能力，以满足观众对最新资讯的需求。
在新媒体环境下，播音主持的创新首先体现在形式上。
传统的播音主持往往局限于电视、广播等平台，而如今，网络直播、短视频等新兴形式为播音主持提供了更广阔的舞台。
网络直播让播音主持能够与观众实时互动，增强了节目的参与感和吸引力。
短视频则以其短小精悍、内容丰富的特点，成为人们获取信息的重要渠道。
播音主持可以通过制作短视频，将复杂的信息以简洁明了的方式呈现给观众，满足他们碎片化阅读的需求。
内容创新是播音主持在新媒体时代发展的关键。
过去，播音主持的内容主要以新闻、访谈、综艺等为主，而在新媒体环境下，观众的兴趣和需求更加多样化。
为了吸引观众的注意力，播音主持需要不断挖掘新颖、有价值的内容。
例如，关注社会热点话题，进行深入的分析和评论；讲述普通人的故事，传递正能量；开展科普宣传，提高观众的知识水平等。
同时，播音主持还应注重个性化表达，展现自己独特的风格和魅力，让观众在众多的节目中记住自己。
语言表达是播音主持的基本功，在新媒体时代也需要不断创新。
新媒体的语言环境更加轻松、活泼，播音主持应适当调整自己的语言风格，使其更贴近观众。
除了标准的普通话，适当运用网络流行语、方言等元素，可以增加节目的趣味性和亲和力。
但需要注意的是，语言的创新要把握好度，不能过于随意或低俗，要保持播音主持应有的规范性和专业性。
探究新媒体环境下播音主持工作的创新措施
探究新媒体环境下播音主持工作的创新措施随着新媒体环境的快速发展，播音主持工作也面临着新的挑战和机遇。
新媒体的出现让传统的播音主持工作方式发生了革命性的变化，要想在这个领域取得成功，必须要不断地创新。
本文将探究新媒体环境下播音主持工作的创新措施，希望能够为从事播音主持工作的人员提供一些启发和思路。
一、加强声音的处理和修复技术新媒体环境下，声音的质量对于播音主持工作的影响至关重要。
传统的广播环境下，播音主持人只需要在录音室里进行录音即可，但是在新媒体的环境下，录音的环境可能会受到很多干扰，比如噪音、回音等问题都会影响声音的质量。
播音主持人需要加强对声音的处理和修复技术，通过一些专业的音频软件，可以对录音进行后期的处理和修复，使得声音的质量更加清晰和真实，从而提升播音主持工作的质量。
二、多媒体技术的运用随着新媒体技术的不断发展，多媒体的运用已经成为了播音主持工作的一项必备技能。
在新媒体环境下，播音主持人需要运用各种多媒体技术来丰富节目的形式，比如视频直播、动画制作、音频剪辑等，通过多媒体的运用，可以让节目更加生动有趣，吸引更多的受众。
三、注重内容的深度和专业性在新媒体环境下，受众对于媒体内容的要求越来越高，他们追求的不仅仅是表面的新鲜和热点，更加注重内容的深度和专业性。
播音主持人需要加强自身的专业知识储备，深入研究所要报道的内容，做好充分的调研和准备，提供有深度、有内涵的内容，从而赢得受众的信任和认可。
四、开展互动式节目新媒体环境下，互动式节目已经成为了一种趋势。
通过各种新媒体平台，播音主持人可以与受众进行即时的互动，比如通过微博、微信等社交媒体平台进行互动，通过电话、短信等形式与受众进行互动，可以让节目更加生动有趣，也可以增加受众的参与感，从而提升节目的吸引力和互动性。
五、定制化节目的制作在新媒体环境下，受众的需求多样化，要想获得更多的关注和认可，就需要根据受众的需求定制化节目，考虑到受众的兴趣和喜好，对节目的内容和形式进行个性化的定制，通过精准的定位和创新的方式，才能够赢得受众的青睐。
融媒体环境下播音主持艺术教育教学的创新
融媒体环境下播音主持艺术教育教学的创新融媒体环境下的播音主持艺术教育教学，不仅需要传统的教学方法，还需要结合现代科技手段和新媒体资源，进行创新教学。
这样才能更好地适应当今社会的快速发展和多元化的需求。
下面我们从教学内容、教学方法和教学资源三个方面来探讨如何在融媒体环境下进行播音主持艺术教育的创新教学。
一、教学内容的创新在融媒体环境下的播音主持艺术教育教学，教学内容的更新和创新至关重要。
传统的播音主持艺术教育主要包括口才训练、声音美化、情感表达等内容，而在融媒体环境下，还需要增加诸如影视表演、新媒体传播、网络直播等相关知识和技能的教学内容。
这些内容既可以帮助学生提升自己的综合素质，也符合当前社会对播音主持人的多元化需求。
教学内容的创新也包括跨学科的融合。
比如在口才训练中，可以结合戏剧表演、舞台表演、广播节目制作等课程，让学生能够全方位地提升自己的表达能力和综合素质。
这样一来，学生不仅可以学到专业的播音主持技能，还可以拓宽自己的视野，增强自己的综合能力。
在融媒体环境下的播音主持艺术教育教学，传统的教学方法已经无法完全满足现代学生的需求。
教学方法的创新显得尤为重要。
教师需要注重学生的实践能力培养，不断鼓励学生参与各类播音主持实践活动。
这样可以让学生在实践中加深对课程内容的理解，同时也能够提升自己的综合素质。
教学方法的创新还需要注重个性化教学。
每个学生的特长和兴趣都不同，教师需要根据学生的特点，采用差异化的教学方法进行教学。
比如对于口才训练，可以根据学生的特长和需求，采取小班教学或一对一辅导的形式，帮助学生更好地提升自己的口才表达能力。
教学方法的创新还需要注重跨学科的融合。
比如可以利用现代科技手段和新媒体资源，结合影视表演、网络直播等教学资源，设计更加生动有趣的教学活动。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在融媒体环境下的播音主持艺术教育教学，教学资源的创新也是非常重要的。
传统的教学资源已经无法满足学生的学习需求，因此需要不断引入现代科技和新媒体资源，丰富教学资源，提高教学效果。
新媒体时代播音主持的创新发展分析
传媒观察新媒体时代播音主持的创新发展分析陈娟（昆明广播电视台，云南，昆明 650118）摘 要：目前，各种技术都处于快速发展的阶段，我们已经步入了新媒体时代。
在新时代，人们的生活方式和习惯也发生了相应的变化。
在新媒体环境下，媒体本身的形式也影响着播音主持，这就要求播音员主持人在新环境下创新发展，适应主流，不断满足社会需求。
本文探讨了电视节目主持人在新环境下的创新发展措施，希望能帮助相关工作者提供创新工作的主要策略。
关键词：新媒体时代；播音主持；创新；发展随着新媒体时代的到来，电视主持人必须认清发展现状，积极探索创新发展之路，在新媒体背景下，走创新发展之路。
鉴于此，本文主要对新媒体时代背景下当代播音主持的创新与发展进行总结和分析，希望能为相关播音主持专业人士对这一课题的深入研究提供有价值的参考或依据。
一、新媒体时代下播音主持的特点（一）播音主持形式多元化我们知道，传统的播音和主持存在于整个节目中，目的是为了连接相关的节目内容，所以整个节目的重点是节目本身，所以在主持节目的过程中不需要太多的主持人个人的发挥，但在新媒体环境下，主持人呈现出“主导性”的特点。
他们将融入课程本身，成为整个课程的一部分。
例如，在新闻报道中，把自己融入到相关的新闻事件中，就可以更好地把整个事件和相关的人呈现给观众。
又如在节目中，主持人可以和嘉宾一起完成节目，使节目形式更加多样化，比如一些现场采访报道从单一主持人串场到邀请嘉宾做主持讲解，不仅提高专业性，更提高趣味性，更符合新媒体受众接受。
就拿时政新闻来说，央视的《主播说联播》就是把时政新闻很好的融入新媒体的代表，把很多政策性的内容用更接地气，更时尚更新媒体的话语根据主持人的播报特点做再创作再诠释，用新媒体的制作方式，传播方式来使得节目内容更易于在新媒体传播，从而提高传播效率，节目形式让人眼前一亮。
（二）主持身份方面在传统媒体语境下，播音主持的身份略有简化，主要包括娱乐新闻主播、体育主播等，在形式上呈现出凝固单一的状态，会逐渐失去生命力。
新媒体时代播音主持的创新发展
新媒体时代播音主持的创新发展新媒体时代的到来，为播音主持带来了诸多的创新发展。
随着互联网的普及和技术的不断进步，传统的电视、广播等媒体方式已经不能满足人们对信息获取和娱乐需求的多样化和个性化，而新媒体则为广大播音主持提供了更多的表现空间和机会。
新媒体时代的播音主持可以通过网络直播等方式实现全球范围的传播。
传统的电视和广播只能覆盖本地范围内的受众，而新媒体的出现打破了地域限制，让播音主持可以将自己的节目直播到世界各地的受众面前。
无论是与观众互动还是传播影响力，新媒体为播音主持提供了广阔的舞台。
新媒体时代的播音主持可以有更多的表达方式和形式。
通过新媒体平台，播音主持可以在音频、视频、文字等多个维度进行表达，可以设计、制作自己的节目形式，从而更好地满足不同观众的需求。
播音主持可以通过创新的方式来打造属于自己的独特风格，增加自己的影响力和知名度。
新媒体时代的播音主持可以和观众进行更直接的互动。
传统的电视、广播节目只能通过短信、电话等方式与观众互动，而新媒体平台则提供了更多的互动方式，如在线留言、微博转发等，观众可以与播音主持实时互动，提出自己的建议和意见，增加了节目的互动性和人气。
新媒体时代的播音主持可以更加精准地定位和吸引目标受众。
通过新媒体平台，播音主持可以进行大数据分析，了解观众的兴趣偏好和观看习惯，从而提供更加精准的内容推荐，吸引目标受众。
新媒体还提供了更多的个性化推荐和订阅功能，观众可以根据自己的需求来选择感兴趣的内容和播音主持，实现内容的个性定制。
新媒体时代的播音主持也面临了一些挑战和压力。
信息爆炸的时代，观众在选择内容时更挑剔，要求播音主持具有更高的专业素养和创新能力。
新媒体平台的竞争也更加激烈，播音主持需要不断提升自己的技术水平和内容创作能力，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出。
新媒体时代为播音主持带来了创新发展的机遇和挑战。
通过互联网和新媒体技术的结合，播音主持可以实现全球范围的传播，拥有更多的表达方式和形式，与观众进行更直接的互动，并更精准地定位和吸引目标受众。
融媒体环境下播音主持艺术教育教学的创新
融媒体环境下播音主持艺术教育教学的创新随着信息技术的发展和社交媒体的广泛应用，融媒体环境在播音主持艺术教育教学中扮演着越来越重要的角色。
在疫情的背景下，线上教学已经成为一种常态。
融媒体环境下的播音主持艺术教育教学创新，既要适应新媒体技术的快速发展和应用，也要结合艺术教育的特点和要求，提高教学质量和效果。
融媒体环境下的播音主持艺术教育教学创新需要借助先进的技术手段。
利用虚拟现实技术，可以打造沉浸式的学习环境，让学生身临其境地进行实战演练和练习。
通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟环境中扮演不同角色，进行主持和播音的实践，大大提高学习的效果和趣味性。
融媒体环境下的播音主持艺术教育教学创新需要创造多样化的学习场景。
传统的教学方法往往只局限于课堂教学，学生面对面地接受知识和技巧的传授。
但在融媒体环境下，学生可以通过互联网和社交媒体平台，接触到更多的学习资源和实践机会。
教师可以将学生分成小组，让他们分别扮演不同的角色，在线上进行练习和演绎，然后相互交流和评价，从而提升学生的主持和播音能力。
融媒体环境下的播音主持艺术教育教学创新需要注重实践操作。
对于播音主持艺术来说，实践是提高技巧和能力的关键。
在传统教学中，学生只是通过模拟练习和虚拟演练来提高自己的技能。
融媒体环境提供了更多的机会和平台供学生进行实践操作。
学生可以通过录音设备和视频设备进行自我评估和修正，模仿和学习优秀的节目和主持人，以及与其他学生进行合作，共同完成一次真实的播音主持节目。
融媒体环境下的播音主持艺术教育教学创新需要加强师生之间的互动与合作。
传统教学中，师生之间的互动主要围绕着上课和课后答疑展开。
而融媒体环境下，教师和学生可以通过各种在线工具进行交流和互动。
教师可以开设网络课程，让学生在线学习和交流；学生可以通过在线社交平台提问和回答问题。
通过师生之间的互动合作，学生可以更好地理解和掌握播音主持艺术的知识和技巧，同时也能够培养学生的合作精神和团队意识。
融媒体环境下播音主持艺术教育教学的创新
融媒体环境下播音主持艺术教育教学的创新随着时代的发展和科技的进步，融媒体环境已逐渐成为人们获取信息和进行交流的主要方式，不仅改变了传统媒体的形态与内容，也对播音主持艺术教育教学提出新的挑战和要求。
如何在融媒体环境下创新播音主持艺术教学，培养符合时代需求的优秀专业人才，成为了当前需要探讨和解决的问题。
首先，在教学目标方面，要注重发掘学生自身的优势和特点，拓展学生视野，提高自己的综合素质，使学生的职业素养和深层次的编导能力得到提高。
通过对传统播音主持的技能包括语音、口才、配音以及机位运用等技能的教授，让学生逐步掌握播音主持的技巧，并结合实际练习，让学生通过不断地实践来提高自己的播音主持水平。
其次，在教学方法和手段方面，要紧跟时代潮流，将以往的传统模式融合进媒体平台，培养学生掌握融媒体播音主持技能的能力。
例如，注重电影电视网络游戏的研究，搭建媒体平台等；以音视频为主要载体，通过多维度、多角度的技巧教学，结合从视频创意到拍摄、后期制作等全流程的培养，有效地提高学生的播音主持技能和编导能力。
再次，在教学资源方面，要加强与行业单位的联系，增加学生对社会实践的参与，提升学生的职业素质和实际能力。
例如，深入了解媒体行业最新趋势，每年邀请一些久经考验和业界有着丰富经验的嘉宾，为学生进行特别的播音主持现场指导，深度挖掘学生的特质，为学生积累更多丰富的实践经验，同时营造优美的学习氛围。
最后，在教学测评方面，要注重全方位的测评模式，避免单一的理论测验，采用语音录制、视觉观摩、现场直播等多维度、多角度的方式进行全方位的课程评价，并及时回应学生反馈，让学生对自己的问题及时有所发现，从而更有针对性地进行艺术素质提高。
总之，在融媒体环境下，探索和实践媒体播音主持艺术教育的创新，不仅需要不断的探索和实践，更需要在教学改革中加强研究，完善教学体系，为学生提供更好的学习机会，培养更具有优秀专业技能、适应时代要求的播音主持人才。
浅谈新媒体视域下播音主持的创新与发展教育论文
浅谈新媒体视域下播音主持的创新与发展教育论文在新媒体背景下，播音主持的创新与发展将会这样？这里小编给大家带来的是浅谈新媒体视域下播音主持的创新与发展教育论文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！摘要：随着经济的不断进步在一定程度上带动了科技的发展，同时也促进了新媒体时代的进程。
在新媒体环境下，不管是在媒体发展形态还是节目播出的形式而言变化都非常迅速。
播音主持人是广播电视节目的形象，在节目当中起着串联性的作用，现阶段随着新媒体时代的来临，也赋予了播音主持人新的特征，对于其在创新发展方面的能力也提出了新的要求。
下文我们从新媒体环境下播音主持的新特征着手，就其创新发展的策略进行详细分析。
关键词：新媒体；播音主持；创新发展；信息技术；节目；收视率引言随着信息技术的不断发展在一定程度上推动了传媒方式的变化。
现阶段，应用较多的新型传媒工具主要有ipad、手机以及电脑等，在这样的背景之下，传统的大众传媒也受到了不小的冲击。
在上个世纪，如果没有电视，人们就会感到生活变得枯燥无味；而21世纪的今天，人们可以没有电视，但是如果离开了电脑、手机，就会对人们的日常生活以及工作造成严重的影响。
从前，要想完成播音主持工作，就离不开相应的工具以及固定的场所，但是随着信息技术和传媒界的有效融合，只需要简单的一台电脑或者是一部手机以及相对安静的环境就能够随时进行播音主持工作。
尽管在信息技术创造的新媒体环境下使播音主持工作变得愈发简单，但是却对其创新发展方面提出了更高的要求。
1.新媒体环境下播音主持的新特征播音主持的身份多元化就播音主持的身份而言，在新媒体环境下，变化较为明显。
在之前的传统媒体当中，要想成为播音主持人必须要具备较强的专业性知识，对其在理论以及实践方面的要求较高，只有获得了相关从业资格证的人员才能从事播音主持工作。
再者，由于节目内容的不同在播音主持内部将主持人分为了多个不同的类型，像娱乐节目主持人、新闻节目主持人、少儿节目主持人等，主持人通常都是在其各自的专业领域当中进行播音主持工作，假如在其他领域当中出现，其身份也是“嘉宾主持”。
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新媒体下播音主持的课程教学内容创新摘要：新媒体是由网络信息技术催生的新型媒体，且发展势头迅猛，受此影响，传统媒体受到了很大冲击与挑战，所以，为促进传统媒体发展，加快播音主持人才的培养，各高校必须在现有的课程教学内容上进一步创新，用创新的教学内容，培养符合新媒体社会背景下的人才，体现播音主持教学的根本。
关键词：新媒体；播音主持课程；副语言网络新媒体的出现，为传统媒体提供了新平台，创新了节目呈现方式。
但新媒体具有随意性，改变了人们获取信息的渠道。
对此，播音主持人必须积极应对这一挑战，同时，高校也要实现教学内容创新，从使用技巧、副语言等方面提出创新方案。
1新媒体下播音主持课程的分析1.1性质播音主持课程的性质有两点，一是基础性，二是应用性。
前者是播音主持艺术专业必须学习的课程，在所有课程中起到承上启下的作用，包括语言的发声和表达，向学习者传递发声技巧，锻炼学习者的表达能力，同时，可以为电视节目培养大量人才，提供经验。
后者是学习者学习后，可以为专业后续内容的学习打下基础，把课上学习的理论与课下实践紧密结合，培养个人的主持能力。
课程授课的重点是，根据节目的语言表达以及使用的语言技巧，把相应内容传递给学生，学生可根据不同节目的特点，使用相应播音技巧与语言规律，满足岗位要求[1]。
1.2目标通过课程内容的学习，学习者应了解具体的创作流程，以及可使用的主持方法，根据设定的节目风格，选择相应的技巧与方法，同时，熟练使用语言表达技巧。
即学生应具备一定的节目策划能力，独立完成采访与文稿的撰写工作，进行节目后期制作，有即兴表达的语言能力，根据节目内容控制节奏。
2新媒体下播音主持课程教学的新要求新媒体背景下，人与人之间的交流更加便捷，因此，人和人的互动，数字化的视频传播方式，是新媒体最突出的特征。
主持人必须跟随时代发展，改变观念，丰富主持方式，因此，选择课程教学内容时，必须实现内容创新。
2.1知识与技巧新媒体背景下，信息是交互的，受众不再被动，可主动选择自己需要的信息，参与讨论，而受众也可以随时提出自己的问题，要求主持人解答，所以，这种形式下要求主持人有即兴表达的能力，根据现场情况的变化控场。
传统媒体背景下，受众与主持人互动的方式是拨打电话等，给主持人留下足够的思考时间，但新媒体呈现的特点是，公众可在观看节目的同时，通过节目的微信公众平台，在平台上提出问题，与主播对话，这种方式下，如果主持人的及时反映较慢，可能会影响节目呈现效果。
所以，课程选择新的教学内容时，应在知识与技巧的基础上，锻炼学生的即兴能力，以满足当下与观众互动的要求[2]。
2.2自身素养与社会意识在新媒体背景下，受众不仅可以接受信息，也可以发布信息，成为信息的传播者，但如果这一情况长期存在，节目内容的呈现就会重复化，杂乱无序。
针对这一情况，学习者必须提高自身素养，形成规范意识，自觉约束自己行为，提高自身媒介素养。
同时，学习者还要增强自身的社会意识，强化责任意识，保证语言表达真实。
此外，学习者也可以根据自己的优势与特点，找到符合自己的节目风格，突出个人个性，熟悉某类节目并能有效驾驭。
由此，总结出课程教学内容创新的思路是，从语言、技巧等方面入手，为学习者提供机会，让其在节目主持过程中灵活应对出现的情况。
3播音主持课程教学内容的创新3.1言语交际与情感表达言语交际和情感表达是主持人与周围人良好沟通的媒介，而借助语言和声音的描绘，可增强内容的感染力，让节目效果更好。
所以，对这一教学内容的创新，需要从语言的规范与工作细节等方面选择内容[3]。
3.1.1注重语言规范，准确表达随着新媒体的出现，广播节目也在探索新的方式，特别是播音主持，不论是语言发音，还是意思、内容的表达，都需要用量化的标准考量，并进行各方面的考核。
对此，要求主持人必须字正腔圆，使用规范的语言，确保听众清晰听到自己的表达，而在新媒体的影响下，语言发音应更加标准，符合现代语法。
同时，在不同的语境下，主持人可选择相应的技巧、音色，严格按照规范发音，并注重逻辑严密。
对此，高校需在语言教学中，用相应方式提升学生的语言素养，增加其文化积累，避免其表达中出现发音错误的情况，按照我国现有的语言结构造句。
另外，在准确表达自己意思的基础上，可适当引用典故，在语言表述中加入多种风格，确保语言生动，但必须明确的是，不论使用哪种语言或风格，都必须在规范的基础上进行，带给观众优质体验，发挥自身积极的导向作用。
此外，主持人在表达时必须避免使用可能性词汇，如“假使”，或是使用书面口语表达，以免观众对信息产生错误理解，防止进入直播误区。
3.1.2准确使用表达技巧，控制节奏对于语言技巧的选择与教学，是要求学习者学习后，可根据设定的情境选择某一技巧加以使用，从而引起观众兴趣，促进节目传播。
对此，在技巧的创新中，教师需根据新媒体的特征，以及主持人与受众互动的方式，把节目中主持人和观众互动的技巧引入课堂，设置情境，展开教学。
技巧的使用会受个人能力与个性的影响，选择的方法不一致，但在新媒体社会背景下，保证表达技巧使用准确，并在实践中提高自身能力，能够帮助自身积累更多经验，把控场上节奏。
因此，高校播音与主持专业选择表达技巧的内容时，需根据时代发展特征，以及传播媒体的改变，选择最佳内容。
3.1.3注重生活细节，增强感染力教师重新定义并选择课程与教学内容时，为让内容引起受众共鸣，提升学生的语言表达能力，需加入生活中的内容，学生学习这些内容后，可从中得到生活化的感悟，强化自身情感表达。
故教师可选择的内容有社会热点、人们关注的社会事实以及娱乐新闻等，这些内容在社会中有不同的受众，分布于多个年龄层，在这些内容的描述中加入情感，体现出生活细节，可增加语言的感染力，强化播报效果。
播音主持课程的教学内容源于生活，强化了对细节的处理与感悟，也就是说，用生活的内容表达，是让内容贴近受众，让语言走进受众的内心，引起内心与情感的共鸣。
播音主持的任务是用语言把信息传递给受众，受众从具体的话语中可得到信息，所以，主持人只有真正了解生活，才能在与受众的沟通中建立共鸣，被受众接受。
3.2副语言播音主持人除需要具备规范的语言表达、熟练使用技巧外，还要锻炼自己的肢体动作、表情等，用这些为语言的传递提供辅助，所以，副语言是主持人通过动作、表情强化情感表达，传递信息。
当下，受新媒体影响，观众对节目的欣赏水平逐渐提高，对主持人的评价不再局限于语言和个人风格，而是开始关注个人的业务能力与副语言展示，所以，主持人的业务能力与副语言的训练会成为其主要的教学内容，而两者也成为主持节目中的主要工作。
同时，播音主持专业会交叉其他学科的知识，如它与舞蹈课程的联系是，把握芭蕾舞与主持人身体动作之间的联系，避开芭蕾舞原有的舞蹈形式，根据主持人所在的环境，让身体动作自然、生活，确保与个人语速、节奏一致，所以，副语言的教学内容是《舞蹈与形体》，通过这门课程的教学，可以让主持人根据语言做出正确的动作与表情，烘托节目效果，拉近与观众的距离。
3.2.1体态主持人在不同工作场所中有不同的体态，最常见的体态是站姿、坐姿与走姿，如果学生的腿型为X型或O型，教师在课上必须及时纠正，否则会影响未来工作时身体的姿态。
对此，教师教授内容时，可用不同的舞蹈类型，如芭蕾舞，根据主持人日常的工作状态，让学生摆出相应姿势，纠正体态错误，比如，芭蕾舞的脚位变化，可以用于掩饰腿型的不足，像用丁字步站立，可让人忽略主持人的O型腿。
练习走姿时，可用舞蹈训练中的开胯动作，让胯部适当外开，或是走小八字步，这些可以解决X型腿行走时出现的问题[4]。
3.2.2表情主持人除舞台功力外，还要贴近镜头，在镜头前展示，把自己所要传递的内容准确传达给观众，建立共鸣，所以，在镜头展示前使用表情，会直接影响信息传递效果。
但播音主持与表演不同的是，无需根据动作变化改变表情，只需自然流露即可，尤其是在某些信息的传递中，如果表情过于夸张，反而会给观众留下较差的印象。
这一内容的训练是提升学生的理解能力，使其能够自由转化自己的情感，在节目中恰当使用表情。
另外，表情的核心是目光，因此，主持人在保持亲和力微笑的同时，还要保证面部表情放松，用眼睛与观众交流，向观众表示自己的尊重。
3.2.3手势手势是主持人的上肢动作，也是体态最常用的表现方式，很多人上台后身体会变得僵硬，双手的手势不断变化，这在视觉上会给人留下不好的印象。
手势的使用在主持中有特定要求，随着语言的描述，加入幅度大小不一的动作，这些是没有经过前期演练的，而是在播报中加入情感后的自然展示，所以，课上教师进行训练时，不要只按照书中给出的内容练习，而要设定具体的主题，在这一主题下，学生按照语言环境、内容等，随着语言的表达做出动作，使用合理的手势，这种方式与原有的方式相比，可得到更优效果。
由此，播音主持可取得的效果是，展示主持人的个性，丰富语言信息。
每位主持人均有自己的个性，如果掩盖自己的个性，主持效果就会变得常态化，不会给观众留下较深印象，所以，主持人播音时为充分展示自己的个性，会适当提高音调等，形成自己的风格。
这一过程中，副语言的使用是让人们听到声音的同时，观察到每个人的动作，形成基本的印象，并在此基础上不断加深。
同时，不可忽略的是，主持人用语言传递信息时，有些信息如果只用语言表述，并不能把所有内容全部告知，用副语言辅助后，能够补充信息的不足。
播音主持是用声音与观众沟通，但声音不是唯一的途径，加上体态、表情的使用，可让观众了解主持人的情绪变化，引发相似的情感波动。
3.3语言表达技巧新媒体背景下，新出现的传播媒体吸引着人们的眼球，人们可以从多个渠道得到信息，给传统媒体带来了危机，所以，为增加传统媒体的生命力，主持人必须加强对使用技巧的磨炼，根据当下社会对新闻的需求，让传统媒体爆发出新活力[5]。
因此，对于语言表达技巧的创新，是通过调整语气、语速以及对细节的处理，使电视直播取得良好效果。
3.3.1提高细节的处理能力学生学习播音主持课程时，必须重视对细节的处理，提高对细节的处理能力。
因为电视多以直播方式呈现，要求主持人必须有较强的综合能力，可妥善处理细节，所以，在技巧教学中，需注重这方面的训练，让学生学会把控节目现场的整体情况，根据出现的情况灵活应变，遇到突发事件后，可及时调整自己的语气，组织语言救场。
即教师选择技巧教学时，可给出既定的几个技巧，设置某个情境，学生在这个情境中，灵活组织语言，并在语言表述中加入技巧，同时，也要注意时间的长短，如果时间较长，即便技巧得到优化，自身应变能力也需要进一步提升。
所以，教师用技巧教学时，必须帮助学生形成时间观念，根据现场直播时间的长短，对突发情况进行合理处理，调控现场的环节与节奏，做到随机应变。
另外，教师还需引导学生了解节目现场的特征，让其做到对现场情况做出准确把控，如此，可在实际进行现场直播时灵活处理所有情况，以丰富的经验加以应对，不会产生较大的心理波动，保证现场节奏不被打乱。