让数学课堂活起来

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如何让数学课堂活起来

如何让数学课堂活起来如何让数学课堂活起来一、在游戏中数学兴趣是最好的老师。

教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的学习兴趣。

儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育价值。

把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。

例如在教学概率这部分知识时我这样设计：上课时我我宣布：现在请们先以小组为单位做一个游戏，好不好？（话刚说完，学生异口同声说：好！）这里每个袋子里各装了两个球，有的袋里放的两个是白球或两个全是黑球，有的袋里放的是一个白球和一个黑球。

每个同学一次只能摸一个球，摸好后继续把球放在袋子里，另一个同学继续摸，每组推选一人记录。

学生感到新奇，便产生了兴趣，合作学习不知不觉地展开了。

活动结束后，每一个小组汇报摸球结果，教师很自然地引出可能、不可能、一定等概念。

实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。

二、在情境中感知数学所谓情境，就是把那些未知与已知、浅知与深知之类的需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。

让学生在生动具体的情境中学习数学让学生在现实情境中体验和理解数学是《数学课程标准》中提出的教学建议。

给学生提供生动、具体、有效的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知欲望，有利于学生认识数学，体验数学、感受数学的魅力。

例如：在进行《长方形和正方形周长》教学时，我设计了这样一个情境，电脑出示有三个花坛，分别是三角形，四边形和五边形，三个小朋友以同样的速度各自绕花坛走一圈，我让学生猜测，哪个学生最先回到起点，以此来引入周长这一数学概念。

在这个例子中，情境是学生观察、思考的起点，在情境蕴涵了是图形的周长这一概念，通过观察，学生对于图形的周长有了感性认识，在头脑中建构起三角形、四边形、五边形的周长的直观形象，通过支这些形象的归纳，学生发现了周长的概念。

让数学课堂活起来

让数学课堂活起来数学是一门抽象的学科，很多学生认为它枯燥乏味。

但是，数学教育是很重要的，因为它教给学生逻辑思维、解决问题和数据分析的技能。

为了让数学课堂变得更有趣和有意义，我们需要采取一些方法。

一、游戏方式游戏是让学生学习数学的一种有趣的方式。

我们可以引入数学游戏来教授不同的数学概念。

例如，像“数独”、“华容道”、“魔方”等游戏，让学生在不知不觉中培养了逻辑思维、推理能力、空间感知力等数学基础能力。

二、与日常生活联系数学和日常生活密不可分，因此我们可以在课堂上讲解一些与日常生活相关的数学问题。

例如，讲解如何合理安排时间、预算等问题，利用图表等方式展示数学知识，通过实例解释如何应用数学知识解决实际问题，这不仅可以让学生学习数学，更可以让他们认识到数学在日常生活中的实际应用。

三、教师示范教师示范是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学知识。

通过教师演示，学生能够更清晰地理解数学问题，并加深记忆。

例如，在解决一个数学问题时，教师可以用图形化的方式进行展示，表达更直观。

在学生学习数学的过程中，教师还可以利用多媒体教学等现代技术手段，让学生对数学知识有更全面的认识。

四、团队合作在数学课堂中引入团队合作是一种很有意义的教学方式。

在进行团队合作时，学生可以通过协作来解决数学问题。

此外，团队合作还可以帮助学生培养学习能力和社交能力。

例如，在一个团队中，每个学生都有不同的思想和想法。

当他们一起工作时，他们可以互相交流、讨论和解决问题，进而达成学习目标。

五、创新思维创新思维是指学生通过更广泛的思考，把自己的知识应用到实际生活中去，探寻新的解决问题的方案和方法。

创新思维能力是一个很重要的能力，对于学生的未来发展有很大的帮助。

教师可以通过鼓励学生做出新的研究和实践，帮助他们建立自己的思维模式。

把数学课堂变得更有趣和有意义是一项重要任务，这样才能让学生更积极地学习数学知识。

上述几种方法可以帮助学生提高数学能力、增强数学学习的兴趣和自信，让数学课堂变得更加生动和有趣，进而提高学习效能。

怎样让数学课堂活起来

怎样让数学课堂活起来教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏灵性，缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？一、让学生成为学习主人平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。

教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。

不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。

二、把课堂还给学生（一）“爱”充满课堂，没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。

课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了”爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。

学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。

（二）“创”引领课堂只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。

小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格（事先提供）。

在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。

三、生活融乳数学实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。

如何让数学课堂活起来

如何让数学课堂活起来学生是学习的主体，老师是主导。

由于教学时间和教学任务的矛盾，经常出现老师讲学生听的现象，课堂气氛呆板，抑制了学生的思维，忽视了对学生能力的培养。

如何让数学课堂活起来，让数学课堂充满生机激情，笔者有几点拙见。

一、数学老师做好导演不是演员，实施自主学习，让课堂活起来数学学习过程，就是不断提出问题解决问题的过程。

探究式教学显著特征是教学内容问题化。

不仅要重视向学生提问，还要启发学生自己去发现问题、提出问题，学生的问题意识得不到发展，真正的探究性学习也就难以实现。

探究性学习强调的是通过学生的自主活动，培养学生的创造精神和实践能力。

因此教师要始终把提出问题的主动权交还给学生，通过再现知识产生过程，引导他们发现问题，激励他们大胆提出问题，并启发他们深入探究问题。

首先要创造良好自由的环境让学生敢疑。

在数学教学中，教师要扮演好学习活动的组织者、指导者、合作者的角色，要建立起和谐、民主平等和相互尊重、互相学习、共同促进的新型师生关系，促使学生积极主动自由地去想象思考探索，教师对之尽可能多地给予鼓励肯定和表扬。

其次再现知识生成过程让学生有疑。

要让学生经历一个完整的科学研究过程，包括知识产生的背景、价值和应用、知识的未来和发展等。

通过引导学生的观察、联想、类比猜想，进而鼓励学生提出合理的疑问并积极探究。

如研究等腰三角形的性质等边对等角，可以作顶角的平分线、底边的中线和底边上的高进行证明，下一节课研究等角对等边的时候，作顶角的平分线和底边上的高可以进行证明，自然会提出底边的中线行吗？同学们不能找到全等的条件，意识到不可行。

进一步思考用等腰三角形画出边边角全等的反例。

数学是锻炼思维的体操。

要培养学生质疑探究创造的素质，还学生以自主，让数学课堂成为自由体操的青春活力的操场。

二、实施合作学习，让课堂活起来合作学习是指为了一目标或围绕某一主题，多名学生组成一个小组，小组内成员与成员之间或小组之间能够主动配合、相互交流、相互学习、相互激励、相互促进，从而实现学习目标，达到共同进步的学习方式。

论如何让数学课堂活起来的方法(一篇)

论如何让数学课堂活起来的方法（一篇）论如何让数学课堂活起来的方法 1一、合理创设情境，使学生乐学在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效果，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

例如，我在教学四年级下册数学“小数点搬家”时，充分利用“农远”资源，将“小数点搬家”这个艰涩枯燥的数学概念，制作成卡通动画课件，既吸引学生的注意力又激发学生的学习兴趣。

小数点向左移动一位，就缩小到原来的1/10；移动两位，就缩小到原来的1/100；移动三位，就缩小到原来1/1000；。

一直这样下去，无止无尽。

反之，就是小数点向右移动一位，扩大到原来的10倍；移动两位，扩大到原来的100倍；移动三位，扩大到原来的1000倍。

同学们学得轻松，领会得深刻，掌握得就牢固。

二、适时动手操作，让人人想学教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，他要求教师树立强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时养成自主学习的'能力和刻苦钻研精神。

如在教学四年级下册教材探索与发现（二）中的“三角形边的关系”时，首先在屏幕上呈现摆一摆，将3cm、4cm、5cm；3cm、3cm、5cm；3cm、2cm、5cm；3cm、1cm、5cm。

这些小棒摆一摆，看结果怎么样，能否摆成一个三角形。

而我们农村小学规模小，每校只有一部电脑，就是让同学们操作，每节课也只能满足几位同学。

因此，针对这种情况，我在布置预习时，要求同学们按教材规定的长度准备12根小稻草棒，作为学具带到课堂上，在部分同学已在电脑上拼摆一遍后，取得初步的感官上的认识，再让同学们每四人一组，摆一摆，看能否摆成一个三角形。

然后同学们可以根据自己的意愿，随意选择三根小草棒摆一摆，看看结果怎么样？接着组织同学们交流讨论，介绍自己的心得体会，最后分组选出1人汇报本组在摆一摆的过程中，出现的几种不同情况。

让数学课堂“活”而有效

让数学课堂“活”而有效数学课堂是学习数学的重要场所，但是不少学生对数学课堂感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。

为了让数学课堂“活”起来并且更有效，我们可以采取以下策略。

增加互动和参与度。

传统的数学课堂往往是老师在黑板前讲解，学生坐在座位上听讲，缺少互动。

我们可以采用小组讨论、问题解答等形式，让学生参与到课堂中来，让他们思考、讨论和交流。

还可以引入一些互动游戏、数学竞赛等活动，增加学生的参与度和兴趣。

关注实际应用和生活情境。

数学是一门实用的学科，但是在课堂上往往只注重理论和公式推导。

我们可以通过引入一些实际应用案例和相关生活情境，让学生看到数学在生活中的实际运用，增强学习的兴趣和积极性。

让学生计算家庭预算、设计游乐园布局等，让数学变得更加有意义和实用。

采用多媒体和实物教学手段。

传统的数学课堂往往只依靠书本和黑板，缺少视觉和实践的刺激。

我们可以利用多媒体教学手段，比如投影仪、计算机等来呈现数学概念、例题和实例。

实物教学也是一种有效的手段，比如使用几何模型、拼图等来生动地展示概念和原理，让学生更容易理解和记忆。

激发学生的探究和思考能力。

数学是一门需要思考和探索的学科，而不是机械的记忆和运算。

我们可以设计一些开放性问题，鼓励学生自主思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和创造力。

及时给予鼓励和肯定，让学生感受到数学的乐趣和成就感。

通过增加互动参与度、关注实际应用和生活情境、采用多媒体和实物教学手段以及激发学生的探究和思考能力，我们可以让数学课堂“活”起来并且更有效。

这样的数学课堂将激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习成绩和数学素养。

让数学课堂活起来

让数学课堂活起来学生学习数学的目的就是把数学知识应用到学习与生活中去,去解决实际问题,枯燥难懂的专业语言,只是作为学习的一个载体,概率这部分学生感觉比较抽象,如果我们只抓住概念和公式让学生死记硬背,只会让学生感觉学习枯燥无味,产生抵触情绪,因此我们在教学中要努力做到以下三点:一、教学语言生活化,让学生理解数学同一课堂,不同的教师教出来的学生是不一样的,教师的语言素质如何起着重要作用,其是在我们数学课堂教学中,要将抽象化的数学使学生接受理解,不讲究点语言艺术是很难做到的。

看似枯燥无味的数学,实则里面蕴藏着生动有趣的东西。

于此,教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。

教师要结合学生的认知特点兴趣爱好等在不影响知识的前提下,对数学语言进行加工修饰,使其通俗易懂。

富有情趣,让学生理解得更深刻,如学习概率的基本概念时,可先不提概念,通过一个摸球的游戏——一个不透明的箱子里有红和蓝两种球,红球三个,蓝球七个,一次摸一个球,问摸到红球和蓝球的机会一样吗?学生自然会得出不一样。

这样一个简单的例子,老师用通俗的语言告诉学生什么是概率,然后在学生理解概念的基础上在去把概念记住。

二、教学情景生活化,让学生体验数学课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,探索数学规律,主动地运用数学知识分析生活、解决生活中的实际问题。

这部分知识和实际生活联系密切,作为老师我们要尽量多收集一些生活中学生感兴趣的问题作为背景:掷硬币、摸牌、玩转盘、买彩票等,我们还要鼓励学生去发现挖掘生活中的数学例子。

三、课堂教学生活化,让学生爱上数学教师对教材处理和教学设计是否符合学生实际的接受能力和理解能力,直接影响课堂合作的气氛和效果。

如设计学习问题知识过于复杂、难度高,学生接受不了,无法合作学习。

因此,教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中,既要突出重点,又要分散难点。

使学生在每一课的学习中,有一定知识坡度和难度,让学生“跳一跳能摘到果子”。

如何让数学课堂活起来

如何让数学课堂活起来在平时的数学课堂中，教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛，学生昏昏欲睡，思维呆滞，课堂无欢声笑语。

面对这样的课堂，不少教师尚未掌握必要的技能，因而抑制了学生的学习兴趣、学习热情和思维的发展。

在新的教学理念下，怎样才能让数学课堂活起来，使课堂呈现出生气勃勃的精神状态？我认为应该把握以下几个方面。

一、营造宽松的课堂氛围，提高学生参与学习的积极性数学教学活动是师生之间交往互动的过程，也是师生情感交流的过程。

只有师生情感沟通，实现教学民主，学生才会积极参与，敢于质疑，主动探索。

因此，在数学课堂教学中教师必须努力营造一个民主、宽松、和谐的教学氛围，才能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正的学习的主人。

师生之间、学生之间相互尊重、相互理解，学生才会喜欢上数学课，数学课堂才会充满生机与活力。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道，构建师生平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。

学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。

作为教师，首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。

其次，教学要平等，要面向全体学生施教，不偏爱一部分学生，对学习有困难的学生更要多关心。

学生在这样一个民主、平等、和谐的氛围中积极主动的交流互动，课堂气氛会不活跃吗？二、有效运用各种教学方法，激发学生学习数学的兴趣要使数学课堂“活”起来，就需要教师的教学方法“活”起来，因此，我们应该适时科学地用好以下教学方法：1.讲授。

对一些数学的问题、概念，教师不仅要讲，还要讲深、讲透，需要学生自己去感悟或操作理解的才放手让学生去尝试。

教师在讲授时应注意：讲授的内容少而精，适时启发点拨；讲授时要有情感，使学生在学习知识的同时得到愉快的情感体验。

2.运用直观教具。

人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。

让数学课堂“活”而有效

让数学课堂“活”而有效数学是一门抽象而又充满逻辑性的学科，对于学生而言，数学学习常常被认为是无趣、枯燥的。

数学是一门极富挑战性和启发性的学科，可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

如何让数学课堂变得“活”而有效，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，是每一位数学教师面临的挑战。

下面将就如何让数学课堂“活”而有效进行探讨。

一、激发学生的学习兴趣1. 创设有趣的学习环境数学课堂可以通过增加色彩、图片、实物等多种元素来创设有趣的学习环境，让学生在视觉感受的同时也感受到数学的美妙。

教师可以利用多媒体教学，通过PPT、视频等形式展示数学知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2. 用寓教于乐的方式教学在数学课堂上，教师可以利用游戏、竞赛等方式来进行教学，让学生在愉快的氛围中学习，享受学习的乐趣。

通过数学游戏来帮助学生理解抽象概念，通过数学竞赛来激发学生的学习动力，从而提高学生的学习兴趣。

3. 注重数学知识与现实生活的联系在教学中，教师可以结合生活实际，让数学知识与学生的日常生活相联系，让学生在学习数学的过程中感受到数学的实用性和有趣性，从而激发他们学习数学的兴趣。

二、提升数学课堂的有效性1. 注重启发式教学数学课堂上，教师应该采用启发式教学方法，引导学生自主发现问题、探索解决问题的方法，提高学生的思维能力和创新意识。

教师可以提出一个问题，引导学生通过讨论、实验等方式去寻找解决问题的方法，让学生在实践中学习和掌握数学知识。

2. 注重巩固和拓展数学课堂上，教师要注重对学生的知识巩固和拓展，通过多种形式的训练和练习，帮助学生巩固所学的知识，提高他们的解题能力和应用能力。

教师还可以对学生进行拓展性学习，引导他们进一步扩展所学知识，培养他们的思维能力和创新能力。

3. 注重情感教育数学课堂上，教师应该注重情感教育，关心学生的情感状态，建立良好的师生关系，激发学生学习的内在动力。

教师可以通过肯定学生的表现和成绩，鼓励学生尝试和挑战，激发他们的学习激情。

让数学课堂活起来

让数学课堂活起来数学课堂是学生提高数理思维能力的关键环节，但由于数学抽象性较强、题目晦涩难解，许多学生对数学课堂充满了敬畏和抵触情绪。

为了让数学课堂活起来，我们可以尝试以下几种方法。

数学课堂需要呈现出活跃的氛围。

教师可以通过与学生互动、提问、引发讨论等方式，激发学生的思考兴趣。

每节课的开头可以设计一些小问题，让学生积极参与，研究问题的解决方法，激发他们的求知欲望。

数学课堂需要注重引导学生进行实际操作。

学生对数字和公式的抽象概念理解较为困难，教师可以设计一些实际应用的数学问题，让学生通过模拟实验、观察数据等方式，深入理解数学原理。

让学生设计一个测量距离的实验，引导他们观察和分析实验数据，从而学习到数学中的测量原理和数值计算方法。

数学课堂还可以加入一些游戏元素，增加趣味性。

教师可以设计一些数学游戏或竞赛，让学生通过游戏的形式学习与巩固数学知识。

可以设计数学悦耳答题游戏，学生可以在课堂上以竞赛的方式回答问题，从而提高对数学知识的掌握程度。

运用多媒体技术也能让数学课堂变得生动有趣。

教师可以利用数学软件、图形计算器等工具，展示数学中的抽象概念或解题方法。

通过图像、动画和声音等形式展示，能够让学生更直观地理解数学的内容。

教师还可以鼓励学生进行数学研究。

在数学课堂上，教师可以引导学生自主提出问题，进行数学推理和解决问题的尝试。

做到鼓励学生质疑，激发他们的思考和创新能力。

同时教师要给予及时的反馈和指导，帮助学生形成正确的数学思维方式。

通过以上措施，可以让数学课堂活起来，激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。

学生将会享受到数学带来的奇妙之处，不再对数学课堂感到乏味和困惑。

怎样让数学课活起来

怎样让数学课活起来怎样让数学课活起来怎样让数学课“活”起来《数学新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”如何让数学课“活”起来？我总结了一下自己的一些做法。

一、让学生“乐”起来教师可以设置悬念，利用儿歌、故事、谜语和幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。

例如在辅导奥数“０．０７５毫米对折６０次后是多高?”这一题时，我手拿一张纸面对大家，对折，又对折，再对折，笑道：“你们看白纸厚度只有０．０７５毫米，三次对折后的厚度是０．０７５×８＝０．６毫米，还不到１毫米。

假如对折６０次，那么它的厚度是多少?会不会高过这个粉笔盒?会不会高过这个桌子?会不会高过我们的教学楼?……”学生们则活跃起来，争论激烈。

当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高?”学生惊讶不已，迫不及待地想知道是如何计算的，这就能把抽象的数学内容变得趣味横生。

二、让学生“猜”起来波利亚说过：“我想谈一个小小建议，可否让学生在做题前猜想该题的结果，或者部分结果，一个孩子一旦表示出来某种猜想，他就把自己与该题连在了一起，他会急切地想知道自己的猜想是否正确。

于是，他便会主动的关心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹睡觉了。

”教学《梯形的认识》时，我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的梯形问学生：“你觉得这里画了一个什么图？”学生顿时兴致勃勃。

有的说画了一个三角形，有的说画了一个锐角三角形，有的说画了一个梯形，有的说画了一个平行四边形。

此时一学生按捺不住地喊出来：“不一定。

”我顺势一接：“你的意思是？”学生说：“我认为三角形、平行四边形、梯形都有可能。

”“为什么这么想呢？”我问。

学生说：“这里露出了一个锐角，而三角形、平行四边形、梯形都是有锐角的，所以是不能确定。

”此时其他学生都心悦诚服。

更重要的是把学生的思维激活了，以积极的求知状态进入新课学习，使课堂气氛异常活跃。

怎样让数学课堂活起来

怎样让数学课堂活起来
———引入数学故事
一、开堂引入故事，激发兴趣。

一般情况下，一堂课的前三至五分种，学生还没有完全从课外游戏中转移到课堂教学内容上，此时，他们的精神状态都比较兴奋，这时，如果开门见山地就讲授新的知识，将很难激发学生的兴趣。

为了能给学生一个强烈的刺激，由极度兴奋的精神状态转移到最佳的学习状态上来，充分调动学生学习的积极性，我尝试着用一些儿童故事来导入新课。

如教求平均数时，书上只是简单的一张
图： 4 个杯子，杯子里装有不同量的水，问 4 个杯子水面平均高度是多少，这些抽象的知识学生肯定不感兴趣。

于是，我这样导入：熊妈妈要小熊从井里打上水倒进 4 个杯子里，按杯子上的刻度，第一个杯子装 6 厘米高的水，第二个杯子装 3 厘米高的水，第三个杯子
装 5 厘米高的水，第四个杯子装 2 厘米高的水，然后熊妈妈让小熊算出 4 个杯子的平均高度，小熊想了半天也没算出来。

小朋友们，你们能帮帮小熊吗？这样导入，学生的兴趣陡然上涨，一个个跃跃欲试，要帮助小熊解决难题，从而产生了探究问题的欲望。

二、难点引入故事，促进探索。

爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。

如何让数学课堂活起来

如何让数学课堂“活”起来定边第五小学小学纪茹只有学生积极主动的去学习数学，才能有好的收获。

但是随着知识的增加，学生学习数学的热情逐渐衰减，有不少学生感到数学乏味难学，于是数学成了负担，学生开始逐渐排斥数学、讨厌上数学课。

学生上课有抵触情绪，即使老师讲的再多也是无用的，既浪费时间，又浪费精力，那么怎样才能使学生爱上数学课？我想，应该让数学课堂“活”起来，让学生喜欢学习数学，只有这样才能达到师生数学学习的双赢！一、激发学习兴趣，调动学习动力。

俗话说：一年之际在于春，一日之计在于晨！我要说，一堂好课在于导！因为一堂好课，要有一个好的开始。

只有好的开始，才能调动学生学习的积极性。

如在教学中运用贴近学生生活实际的例子，通过趣味性、好奇性、参与性、挑战性的导入，找准新知识的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态。

从而使学生愿意接近数学，使学生感到学习数学是一件有意义的事情，很快便进入了学习的角色。

精心设计导入，能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用。

“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能实现由“要我学数学”到“我要学数学”和“我喜欢学数学”，从而从根本上减轻数学给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知数学、学会应用数学。

二、提供参与机会，提高学生参与意识。

过去的教学模式是教师讲，学生听。

台上的教师讲的津津有味，唾沫横飞，反观下面的学生，没有几个是认真听的。

老师要不断的提醒：“请看黑板，请注意听。

”每节课都需要要不断的强调，但是收效甚微。

因为学生在被动的接受，他们在课堂中没有主人翁的意识。

课改要求教师把课堂还给学生，学生作为课堂的主体，教师在课堂中主导。

在教学中，我对班级中的学生进行了分组，每一个问题都由学生去合作，探讨，交流，进行资源共享，你帮我带，就这样就使每一个学生都参与到其中，使孩子们都有了主人翁的意识。

为了表现自己，他们课后会做大量的收集，这样就使每一个学生都能学到很多东西，也乐意学习。

让小学数学课堂活起来

让小学数学课堂活起来
小学数学课堂，是孩子们学习数学的必经之路。

但是，很多孩子对数学却感到枯燥乏味，不喜欢上数学课。

如何让小学数学课堂活起来呢？以下是一些建议。

1. 生动形象的教学语言
教师要用生动形象的语言来讲授数学知识，讲解数学问题，积极地与孩子们交流，引导他们从实际生活中感受和理解数学知识，并在课后要耐心指导，解释学生对数学学习的疑惑和问题。

2. 多种教学方式的运用
教师要善于运用多种教学方式，如实验探究法、游戏教学法、问答交流法、小组合作学习法等，让数学知识以有趣的方式呈现出来，促进孩子们的主动学习积极性。

3. 激发孩子学习数学的热情
教师可以采用激发孩子的情感诉求来促进他们学习数学的热情，比如通过让孩子们参与讨论、闯关、创新等方式，让孩子们感到自己的学习有了一定成效，从而增强自信心和学习兴趣。

4. 将数学知识与实际生活联系起来
教师要将数学知识和实际生活联系起来，生动形象地演示和解释，让孩子们通过课外参观、考察、实践等方式将数学知识应用到实际生活中，不仅可以增强学生的学习兴趣和学习成效，同时也能够使学生对数学的认识达到更深层次的理解。

总之，小学数学教学需要重视教学方法的创新，增加数学课堂的趣味性和互动性，以提高学生学习数学的热情和积极性，让小学数学课堂活起来，从而为孩子们的数学学习打下良好的基础，为以后的学习奠定坚实基础。

如何让数学课堂活起来

如何让数学课堂活起来数学课堂总是令人畏惧，但如果能够实施一些有效的活动，则可以大幅改善课堂气氛。

为此，我提出了以下五种方法来让数学课堂活起来：首先，老师可以采用小组学习的方式，让学生们与同伴分享学习的过程，在经过组队探讨和交流之后，让每个小组给出自己的答案和解释。

这样，学生们不仅可以指出彼此的错误，也可以得到相互的帮助，并促进理解。

其次，老师可以试着利用实物模型来模拟和说明抽象的概念。

例如，如果要讨论集合概念，老师可以准备一些实物（例如棒球和橄榄球），让学生尝试将实物分组，从而更好地回答老师的问题。

第三，老师可以组织跨学科或多学科活动，将数学知识应用到实际问题中，让学生更有动力学习数学知识，并对其有更深入的理解。

第四，老师可以采用竞赛的形式，鼓励学生们竞争，让数学课堂更有趣而有意义。

例如，老师可以让学生按时完成练习题，第一个完成的学生获得一些奖励。

最后，老师可以使用软件和网络资源帮助学生更好地掌握数学知识。

这样，学生们不仅可以在课堂上获得更多的见解，同时也可以在课下通过交流、查阅资料等方式继续深入学习数学知识。

通过以上五种方法，我们可以让数学课堂更加有趣并充满活力。

老师和学生们的互动增加，大家都能从中获益。

当每个人都能从数学学习中受益时，课堂气氛才会得到显著改善，数学课堂才会活起来。

还有一些其他的方法可以让数学课堂活起来。

例如，老师可以根据学生的兴趣爱好，将数学与其他学科联系起来，用文学或图像来实现。

另外，老师也可以采用游戏对抗的形式，让学生们在竞争中体验到学习的乐趣，从而激发学生的学习动力。

此外，老师还可以定期开展问答活动，让学生尝试解决微机程序、陈述和讨论实际问题，给予学生有效的反馈，激发学生的思考，让数学课堂更有动力。

最后，老师也可以利用演讲的形式，让学生们更好地表达自己的观点和想法，提高学生的自信心和学习数学的兴趣。

通过以上所述，可以看出，老师可以采用多种活动，给学生提供有趣的课堂环境，让学生们在学习数学的同时，感受到其中的乐趣，激发学习动力。

让数学课堂活起来

让数学课堂活起来数学是一门让许多学生感到困难与枯燥的学科。

在以往，数学课堂的教学方式单调，只要教师讲解、学生记忆、例题演示和作业巩固。

然而，在现代化的教学模式里，让数学课堂活起来，成功教学就需要在解决问题的同事提高学生的兴趣，让学生在学习中发挥自己的潜力。

下面我将具体阐述如何让数学课堂活起来。

1.改变互动方式传统的数学课堂是教师一对多的教学方式，大量的口头讲解容易让学生昏昏欲睡。

现代化的教学模式强调互动性，根据不同的教学阶段和课程内容进行交互，学生与教师之间进行面对面的交流。

在数学教学中可以采用讨论、小组活动等方式促进学生之间的交流，让学生们自己探究问题的解决方法，提高他们的思维能力，培养他们的创造力和想象力。

2.趣味性教学缺乏趣味性是导致数学课堂枯燥的主要原因之一。

教师可以采用游戏化的教学方式，例如让学生制作纸牌或棋类游戏，让学生们通过参与游戏来掌握数学知识和解决数学问题。

这样的教学方式相对于传统的数学教学更有趣味性，能够提高学生的参与度和积极性。

3.多样化资源传统的数学课堂只是把注意力集中在教师所讲的内容上，这样的教学过程单调，容易让学生失去兴趣。

现代化的教学模式需要让课堂变得更多样化，充实课堂资源。

教师可以为学生提供多元化的资源，如视频、音频、图像等多样化的教学资源，同时，建立数学学习到应用的桥梁，让学生能够理论与实践相结合，增强学生对所学知识的理解和记忆。

4.激励形式在现代化的教学模式中，教师的角色更多是启发学生的思维和创造性，鼓励他们不断提升自己的能力。

为此，教师可以采取计分或排名等形式激励学生。

举个例子，可以通过给学生制定连环泡数学挑战题，并记录学生每日的通过率、完成时间和准确率而进行竞争性的对抗，用小奖品来激励学生积极参与。

总之，让数学课堂活起来需要教师采取创新的教学方式，从而使学生在学习数学时享受到乐趣，变得更加积极主动。

让数学课堂“活”起来

让数学课堂“活”起来介绍数学作为一门基础学科，在学生的学习生涯中具有至关重要的作用。

然而，对于许多学生来说，数学课堂的学习经历往往是枯燥乏味的。

老师在讲解过程中只是不断地重复记忆公式和定理，学生不得不长时间地坐着安静地听讲，很难保持兴趣。

这样的教学模式难以激发学生的学习热情，还容易让学生打起哈欠来，产生学习疲劳的情况。

但是，如果我们把数学课堂“活”起来，那么学生的学习效果将会得到有效地提高。

本文将介绍一些让数学课堂变得更加生动有趣的方法，从而激发学生的学习热情和创造力。

让学生参与进来首先，我们可以让学生参与到课堂中来。

让学生自己动手解决问题和运用所学的知识，让他们成为课堂的主角而不是听众。

让学生做练习在课堂中，老师可以为学生设计练习题，鼓励他们在课堂上完成，并在学习过程当中提出一些答案和解决方案。

这不仅可以帮助学生更好地理解数学概念，更能够让他们在解决问题中体验到数学的魅力。

互动游戏除了纯粹的练习题，互动游戏也是一种很好的方式。

例如，老师可以让学生分成小组，用自己所学的知识协作解决一个问题。

这样的情景可以培养学生的团队合作精神，让他们更好地理解数学概念。

营造轻松的氛围第二个建议是营造一个轻松、愉快的氛围来解决数学问题。

许多学生抵触数学，是因为他们认为数学是一门枯燥难懂且缺乏趣味性的学科。

因此，为了打破这种认识，我们应该在课堂上创造一个轻松、愉快的氛围。

视频通过展示与数学相关的有趣视频可以激发学生的兴趣。

这些视频可以关联到学生的生活、文化或趣味之处，从而使学生更加愿意了解数学的知识。

数学创意让学生思考如何将数学智慧运用到日常生活中，鼓励他们发掘数学的美丽和创意。

例如，让学生自己设计盒子、让学生用一个形状拼出不同的图案等等。

这些动手操作可以从根本上改变学生对数学的印象，激发他们的学习热情。

总结通过让学生参与到课堂中来，以及创造一个轻松、愉快的氛围，可以让数学课堂“活”起来。

这就意味着，学生不会感到枯燥乏味，而是能够激发潜在的创造性，这样学生对数学的学习，将变得更加呈现自己的魅力和魔力。