三年级语文下册肥皂泡教学设计.doc
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小学三年级语文下册《肥皂泡》教学设计
《肥皂泡》这篇课文反映了作者冰心童年时代的有趣生活。本文按“吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣”顺序构建文章,结构清晰。而且文章通俗易懂,用词准确、精美。下面就是我给大家带来的北京版小学三年级
语文下册《肥皂泡》教学设计,希望能帮助到大家!
语文《肥皂泡》教学设计一
教学目标:
1、学会 12 个生字 ( 其中 3 个多音字“和”、“扇”、“散”) 及新词,认读11个字。
2、抓住关键词语,联系生活实际,想象吹肥皂泡的情景,体会其中的乐趣
和作者的情感。
3、体会作者描写肥皂泡时用词的恰当、准确。
4、从 3—5 自然段中选择两段背诵。
教学重点:
抓住关键词语,想象吹肥皂泡的情景。
教学难点:
通过品读文章,抓住重点词语,体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
教学时间:
2课时。
第一课时
教学目标:
1、利用各种方式学会本课的12 个生字,认读11 个字,并能解释不懂的生字生词。
2、联系实际想一想吹肥皂泡的情景。
教学重点:
初步了解课文内容,正确、流利的朗读课文。
教学难点:
学会本课生字新词,解释词语。
教学过程:
一、导入
大家都吹过肥皂泡吗?你喜欢吗 ?谁愿意简单的介绍一下你吹肥皂泡时的情景?
二、新授
初读课文,整体感知。
1、自由读课文。 ( 做到正确、流利,不丢字,不加字。)
2、指名读。 ( 纠正学生的字音,指导三个多音字的读音,能够读出自己的语气。 ) 。
3、小组互相读一读,进行评议。
4、默读课文,边读边想你对课文中的哪部分感兴趣?用自己喜欢的方式画一画。
5、汇报,师适时指导学生理解词语的意思。( 帮助学生理解课文内容。)
学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
2、在中,你哪些字比,起来有困?自由言。
3、指“碗”的写。
4、着把本的生字都写一写,着重写“碗”。
听写本生字。加生字的掌握。
朗文。多种形式:小,出好的,自段落⋯⋯
三、作
写生字生,有感情的朗文。
第二
教学目:
1、通朗文,能抓住关系,体会吹肥皂泡的情景,体会
其中来的趣和作者的情感。
2、体会作者描写肥皂泡用的恰当、准确。
3、在熟文,了解文内容的基上,从3— 5 自然段中两段背。
教学重点:
有感情朗文,抓住重点,想象吹肥皂泡的情景。
教学点:
体会吹肥皂泡来的趣和作者的情感。
教学程:
一、入
今天我学肥皂泡篇文,体会小主人公的趣。
二、新授
1、自由文。 ( 做到正确、流利,能出自己气。)
2、默读课文,想一想,肥皂泡都有哪些特点?在书上画一画。
3、汇报
(1)指导朗读:体会吹肥皂泡时的快乐的情感和乐趣。
(2)那么你认为哪些词语最能表现肥皂泡的特点呢 ?( 抓住重点词语理解课文内容、体会作者的情感。 )
如:“五色的浮光”、“轻清透明”,先理解词语的意思,再结合自己观察
肥皂泡的样子进行想象和联想,体会这两个词语准确地写出了肥皂泡的特点,体会作者兴奋的心情。
(3)教师指导。
(4)你也吹过肥皂泡,那么当时你的心情是什么样的,说一说。
(5)试着背诵课文。
三、作业
背诵课文。摘抄你喜欢的词句。
语文《肥皂泡》教学设计二
教学目标:
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住关键词语,联系生活实际,想象吹肥皂泡的情景,体会其中的乐趣
和作者的情感。
3、体会作者描写肥皂泡时用词的恰当、准确。
4、背诵最后两个自然段。
教学重难点:
想象吹肥皂泡的情景,体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
教学过程:
复习回顾、整体感知课文主要内容。
一、导入
吹肥皂泡时是那么的开心,这节课让我们同冰心奶奶一起去再次感受吹肥皂泡的快乐。
师板书课题。
二、复习本课生字新词及认读字。
溶化、潮湿、轻清透明、、散裂、
粘稠薄颤巍揉渡巅
方法:指名读字词 ( 后进生 ) ,师生共同订正读音,再独自读一遍巩固字音。
过渡:这节课,我们重点学习课文的3-5 自然段,也就是作者吹肥皂泡时的情景和感受这部分。
三、学友互助、检查预习。
同桌交流。
课件出示交流提示
1、课文围绕肥皂泡讲了做泡泡——吹泡泡——看泡泡——肥皂泡带来的梦
幻般的感觉和想象。让你最感兴趣的是哪部分?
2、说说你的理由。
3、一边读一边想象着画面。
4、学生自读感受文本。
集体交流。
师生交流。
四、品文,感知文本。
感受吹的程:做泡泡、吹泡泡。
件出示第三段:我把用剩的碎肥皂,放在一只小木碗里,加上点水,和弄和弄,使它溶化。然后用一支竹笔的套管,蘸上那黏稠的肥皂水,慢慢地吹起,吹起一个的网球大小的泡儿,再地一提,那的球儿,便从管上落了
下来,悠悠地在空中游。若用扇子在下面地扇送,有它能得很高很高。
点要点
1.引学生注意表明先后序的。
2.引学生体会到吹肥皂泡的作特。吹肥皂泡的作有什么特点?你
是从哪体会到的 ?
作:慢慢地吹起、地一提、地扇送; 子:的、悠悠
地游。
3.引学生着用上“先⋯⋯然后⋯⋯接着⋯⋯”一将吹肥皂泡的程叙述出来。
文的内容内化成学生自身的言,化了言表达的有序性。
4.指感情朗。
由作的“ ” 渡到子“ 悠”:正因慢慢地吹,才会有的
网球大小的泡,只有地一提,肥皂泡才能悠悠地在空中游。看来吹肥皂泡也要我真地去做,仔地去琢磨,小心地去吹,吹起的泡泡更要精心呵,
才能得更高更。
感受吹起来的泡泡。