小学语文常见塑造人物形象的词语
语文人物形象总结常用的词语
语文人物形象总结常用的词语1、父亲、母亲的形象热爱土地、勤劳俭朴、坚守故乡、坚守土地、坚守传统、吃苦耐劳、自立自强、执著坚毅、顽固倔强、忍辱负重、善良淳朴、关爱子女、疼爱孩子、教子有方、细致体贴2、农民工的形象真诚善良、乐于助人、勤劳朴实、无私奉献低调深沉、关爱他人、憨厚老实、尽职尽责传统守旧、思想保守3、医生的形象医术高超、医术低下、兢兢业业、默默奉献医德高尚、医德低劣、认真负责、救死扶伤、恪守原则、不守原则、爱岗敬业、妙手回春4、儿女的形象善良孝顺、孝敬长辈、关爱父母、知恩图报体贴细心、懂得感恩、自私自利5、犯错者的形象勇于担当、粗心大意、良心未泯、不守原则、知错能改、好胜心强、没有原则、胆小怕事、狡猾奸诈6、病人的形象懂得感恩、乐善好施、知恩图报、刚毅坚强坚持不懈、执著坚毅、心地善良、身残志坚、不畏困难、乐观豁达、富有同情心、面色憔悴人物性格、形象、品质的常用词语：1.性格类善解人意、情感细腻、体贴、富有爱心、温柔沉静、心灵手巧、富有情趣、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有骨气、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直口快、耿直偏激、严厉苛刻、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、自尊自爱、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、目光敏锐、狂放不羁、特立独行(反面：胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、固步自封、妄自菲薄、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、横行霸道、狂妄自大、目中无人、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜)2.拼搏类顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、知难而进、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳(反面：贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重)3.奉献类无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深(反面：斤斤计较、自私自利)4.职责类恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、才华横溢、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧(反面：以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死)5.品质类洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、不耻下问、与世无争、不幕权贵、自知之明、知错就改(反面：爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、投机取巧)6.大爱类热爱集体、居安思危、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、识见高远、顾大体识大局、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、舍生取义、忠心耿耿、大公无私、大义灭亲、嫉恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识。
小学语文中的人物形象
小学语文中的人物形象人物形象在小学语文教育中扮演着重要的角色。
通过对文学作品中人物形象的描述与分析，可以培养学生的审美情趣、阅读理解能力和情感体验能力。
下面将以《红楼梦》中的贾宝玉和林黛玉为例，探讨人物形象在小学语文中的教育作用。
在《红楼梦》中，贾宝玉是一个聪明而多愁善感的人物形象。
贾宝玉的形象给人以细腻、柔软、情感丰富的感觉。
他喜欢诗词、音乐和画画，喜欢与朋友们一起倾诉内心的真实。
这种人物形象可以促使小学生的情感体验能力得到培养。
在语文课堂上，老师可以通过阅读、背诵、讨论贾宝玉的经历和感受，引导学生表达自己的情感和体验。
通过这些活动，学生可以培养对文学作品的情感体验和理解能力，提高对人物形象的审美情趣。
林黛玉是《红楼梦》中另一个重要的人物形象。
她被描绘为一个聪明、才艺出众的女孩，但却常常因为情感上的矛盾和痛苦而忧虑、悲伤。
林黛玉的形象在小学语文教育中可以培养学生的阅读理解能力和人文素养。
通过对林黛玉的思想感情、行为举止等方面进行分析和讨论，学生可以了解到不同人物的不同性格特点，并且通过对比和对照，进一步提高自己的阅读理解能力。
此外，林黛玉的形象也可以引导学生关注社会和人性问题，从而培养学生的人文关怀和审美意识。
在小学语文教育中，人物形象的塑造不仅仅局限于文学作品。
老师可以选择一些富有特点和鲜明个性的真实人物，来开展相关的教学活动。
比如，在一些非虚构类的文章或故事中，可以引导学生通过描述和分析人物形象，认识到不同类型的人物对社会和他们自身的影响。
这样的教学活动可以让学生更好地理解文化和社会现象，增强他们的人文素养和社会责任感。
总之，人物形象是小学语文教育中不可或缺的一部分。
通过对文学作品中人物形象的描述与分析，可以培养学生的审美情趣、阅读理解能力和情感体验能力。
同时，通过真实人物的描述和分析，可以引导学生关注社会和人性问题，培养他们的人文关怀和审美意识。
通过这样的教学方式，可以让学生在语文学习中获得更多的乐趣和启发。
理解课文中的人物形象小学语文教案
理解课文中的人物形象小学语文教案【引言】在小学语文教学中，理解课文中的人物形象是培养学生阅读理解和人物塑造能力的重要环节。
本教案旨在通过多方位的教学方法，帮助学生深入理解课文中的人物形象，提升学生的阅读和表达能力。
【教学目标】1. 理解课文中人物形象的重要性；2. 掌握分析人物形象的方法和技巧；3. 培养学生运用适当的语言表达人物形象的能力。
【教学步骤】【步骤一】导入1. 创设情境，向学生简要介绍本节课的教学内容和目标。
2. 提问：你们喜欢阅读故事吗？是什么让一个故事更加有趣呢？【步骤二】引入人物形象概念1. 展示一幅插图，让学生自由发言，描述图中人物的特点和形象。
2. 引导学生发现，一个好的人物形象可以使故事更加有趣、引人入胜。
【步骤三】分析人物形象的方法和技巧1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一篇课文，分析其中的人物形象，并用适当的词语和常用的修辞手法进行描述。
2. 小组展示：每个小组派代表上台展示他们对人物形象的分析和描述。
【步骤四】讲解写作技巧1. 教师给学生讲解一些常用的描写人物形象的词语和表达方法。
2. 教师鼓励学生积极参与，提出自己的观点和想法。
【步骤五】实践训练1. 学生个人写作：让学生选择一个他们喜欢的课文，用自己的话描述其中的人物形象。
2. 学生互评交流：学生相互交换作文并互相评价，提出改进建议。
【步骤六】总结与展示1. 汇总学生的作文，选取几篇优秀的作品进行展示。
2. 教师对学生的表现进行点评，强调人物形象对于故事的重要性。
【拓展活动】1. 听故事比赛：学生自由选择一个故事，进行朗读比赛，同时评选出最佳扮演者。
2. 小组合作：学生分小组，选择一个故事，设计人物形象海报，并进行展示和分享。
【教学反思】通过本节课的教学，学生通过分析和描述课文中的人物形象，提高了阅读理解和表达能力。
同时，拓展活动的设计也增加了学生的参与度和学习兴趣。
在后续的教学中，可以引导学生更加深入地理解和诠释人物形象，同时培养他们的创造力和表达能力。
小学语文写作如何运用描写词语增添作文的色彩和氛围
小学语文写作如何运用描写词语增添作文的色彩和氛围写作是语文学习的重要内容之一，而描写则是作文中不可或缺的一环。
描写能够帮助读者更加深入地理解作文所表达的情感、场景和人物形象，使作文更加生动丰富。
而描写词语的运用则是增添作文色彩和氛围的关键所在。
在小学语文写作中，如何运用描写词语恰当地增添作文的色彩和氛围呢？本文将从以下三个方面进行探讨。
第一，充分运用形容词和副词。
形容词和副词是最常用的描写词语，通过形容词和副词的选择与搭配能够让作文更加生动。
例如，我们要描写春天的草地，可以用“翠绿的草地”、“细嫩的小草”这样的描写词语，能够让读者脑海中浮现出春天草地的美丽景象。
又如，我们要描写一个快乐的孩子，可以用“欢快地笑着”、“眼中充满闪亮的快乐”这样的描写词语，让读者感受到孩子的快乐心情。
第二，善于运用比喻和拟人。
比喻和拟人是描写词语中常用的修辞手法。
通过比喻将两个不同但有共同特点的事物相比，能够使作文更具感染力。
例如，我们要描写秋天的阳光，可以用“如黄金般灿烂”、“似乎有千百只小手轻抚着大地”这样的描写词语，既描绘出了阳光的明亮，又赋予了阳光一种亲切的形象。
同时，通过拟人可以将无生命的事物赋予生命，使作文更加生动有趣。
例如，我们要描写花朵在微风中摇曳，可以用“花儿们欢快地对着微风轻轻地摇了摇头”这样的描写词语，使花朵似乎具有了人的感情。
第三，运用具体的名词和动词。
名词和动词的选择也能够增添作文的色彩和氛围。
选择具体的名词能够让读者更加清晰地了解事物的特征和特点。
例如，我们要描写一片树林，可以用“茂密的森林”、“浓密的树叶”这样的描写词语，让读者感受到树林的蓬勃生机。
同时，动词的选择也能够使动作更加具体，形象。
例如，我们要描写雨滴落在大地上的声音，可以用“噼里啪啦”、“淅沥淅沥”这样形象生动的描写词语，让读者仿佛能够听到雨滴的声音。
总之，描写词语的运用对于小学语文写作来说非常重要。
形容词和副词、比喻和拟人、具体的名词和动词都是我们能够运用描写词语的手段。
小学语文分析人物形象的几种方法
小学语文分析人物形象的方法1、关注主人公语言，感知人物形象。
什么样的人说什么样的话。
人物所具有的人文思想感情是寓于语言之中的。
在写人类文章的课堂教学中，我们就要引导学生关注人物语言，通过对人物的语言分析感受人物形象。
首先是抓住人物自身的语言。
如《狼和小羊》这篇寓言故事主要是通过狼和小羊的对话展开的。
我们可以就狼三次“故意找碴儿”设问：狼三次提问说了什么话，进行简要概括;想想狼应该是什么样子的?这里学生第一次从“你安的什么心?”这句话可看出狼是装出很有理的样子，应该是“很生气”的。
第二次的语言中出现了“坏家伙”“背地里骂我”，这是狼别有用心的猜测，可以说是无中生有的;于是，它蛮横、凶恶的性格就显现出来。
最后说“你这个小坏蛋!”“反正都一样!”更是强词夺理。
于是，狼坏人的形象凸显出来。
一个为了达到不可告人目的而又掩饰自己的“坏人”形象就清晰起来。
我们在教学中，还可以让学生尝试着角色朗读，以粗而低沉的语调在读中感受狼的恶意，还可以在狼的语言和小羊的语言对比中朗读感受狼的形象。
在人物语言赏析中，我们要让学生感受关键性词语，如《诚实与信任》这篇课文中出现人物的对话，可以引导学生感受两人在电话中的语气，想想这两人应该有什么样的品质?其中“我打电话是向你表示感谢的”句中“感谢”就是一个关键性词语。
自己的车子被别人刮坏了，自己修好之后为什么还要打电话表示“感谢”呢?学生深入阅读，就能逐渐感悟这个小红车主人宽容大度，愿意与人为善，肯定诚实的品质。
2、抓住描写主人公语言，感知人物情感。
写人记事的文章中写人的形象是为了表现人物的精神面貌，是为表现主题服务的。
我们感受、理解人物形象，还要注意文中主人公语言之外表现人物的语言。
这样语言的理解不仅是理解文中的人物，更是理解人物身上传递的品质和情感所必需的。
如《雨后》中“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”一句中，我们可以让学生读读感受这个小哥哥的形象。
我们可以启发学生，从这句话中的哪个词能够看出“小哥哥”在雨中玩耍的快乐呢?于是学生能够找出“使劲地踩”，让学生选择一些词语替换“使劲”，也试着在“使劲”的前面加其他修辞的词语。
小学常用描写手法词语
小学常用描写手法词语1. 语言描写：语言描写是塑造人物形象的重要手段。
语言描写包括人物的独白和对话。
2. 动作描写：动作描写是刻画人物的重要方法之一。
3. 神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。
4. 心理描写：心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是作文中表现人物性格品质的一种方法。
5. 外貌描写：即是从人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
一般包括神态描写与肖像描写两部分。
6. 环境描写：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
从2021年悬疑小说和现实小说都已经加上了细节环境描写。
⑴、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问copy、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等；⑵、表达方式及表现手法：记叙、议论、描写、抒情。
表达2113方式：诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手法。
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
抒情可分为直接抒情（直抒胸臆）；间接抒情（借景抒情、托物言志，情景交融）。
描写：5261动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等。
表现手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所4102运用的各种具体方法，又称艺术手法。
如文学创作中各种叙述、描写以及讽刺、夸张、象征、比喻、对比、借代、拟人、排比、对偶、层递等。
应该说表现方法包括了表达方式。
⑶、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔1653铺垫等。
小学语文作文塑造人物三大绝招-抓住人物特点 精选典型事例 运用多种描写方法
小学作文塑造人物三大绝招要塑造好一个人物形象，应该有三种思维：第一招，抓住人物特点。
世界上没有两片相同的树叶，也没有两个一模一样的人，即使双胞胎也有细微的差异。
除外貌外，知识能力、道德水准、内心世界等方面的差异更大。
既然每个人都有自己的特点，作文如果写不出人物特点，便是败笔。
人的特点是多方面的。
一篇作文，一般只写人物某一方面的特点，不必要也不可能面面俱到。
第二招，精选典型事例。
所谓精选事例，就是选取少而精的事例。
为了表现人物特点，不一定要牵出好事例，有说服力的事例，一个就够。
写出对人物的“再发现”过程。
我们对于任何人的认识，都是从不了解到了解，从知之不多到知之较多的。
写出这一发展变化的过程，能使读者逐渐认识所写的人物，逐渐产生好感或恶感。
这样写，符合人们的认识规律。
而且也容易使文章本身有吸引力。
一定要结合之前讲的“一事写一人”与“多事写一人”的选材技巧第三招，运用多种描写方法。
对人物的描写，有多种方法可使用怎样塑造人物形象直接描写 侧面描写细节描写 以曹文轩先生笔下“秃鹤”为例子直接描写：秃鹤的秃，是很地道的。
他用长长的好看的脖子，支撑起那么一颗光溜溜的脑袋，这颗脑袋绝无一丝瘢痕，光滑得竟然那么均匀，阳光下，这颗脑袋像打了蜡一般地亮，让他的同学们无端地想起夜里，它也会亮的。
侧面描写：桑桑听到了秃鹤的啜泣声。
油麻地小学的许多师生都找来了。
他们沿着石阶走了下来，对秃鹤说：“我们回家吧。
”桑乔拍了拍他的肩：“走，回家了。
” 秃鹤用嘴咬住指头，想不让自己哭出声来，但哭声还是克制不住地从喉咙里奔涌而出，几乎变成了号啕大哭。
纸月哭了，许多孩子也哭了。
纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……通过描写桑乔还有油麻地其他孩子对秃鹤的态度，还有许多孩子随着秃鹤的哭泣而哭泣这一情节，反映了秃鹤让人同情、怜惜、敬佩的一面。
细节描写：通过人物的肖像、行动、语言、心理 通过其他人物的语言和行为，侧面反映该人物特征 人物的细微神态、周围环境的微妙变化等秃鹤看了父亲一眼,低下头去哭了。
小学语文人物描写知识点归纳
小学语文人物描写知识点归纳一、描写人物的外貌特征：描写人物外貌特征是开篇的重要环节。
可以通过人物的身高、体态、容貌、服饰等方面进行描写。
具体的描写方式包括用形象生动的词语、比喻、形容或对比等手法。
二、描写人物的性格特点：人物的性格特点能够让读者更加深入了解人物的内心世界。
可以通过人物的言行、动作、内心独白等方式进行描写。
常用的描写方法包括直接刻画、间接刻画、对话刻画等。
三、描写人物的动作语言：人物的动作语言是人物形象逼真的重要体现。
可以通过描写人物的动作、表情、语言等方面进行描写，使人物形象更加生动。
可以使用恰当的动词、形容词、副词等手法进行描写。
四、描写人物与环境的关系：人物与环境的关系能够揭示人物与周围环境的互动关系，进一步展示人物的性格特点。
可以通过描写人物与家庭、学校、自然环境等方面的关系进行描写，展示人物的性格特点和情感。
五、描写人物的心理活动：人物的心理活动是了解人物内心变化和心理情感的重要途径。
可以通过人物的思考、感受、憧憬、矛盾等方面进行描写，展示人物的内心世界。
常用的描写方法包括直接描写、间接描写、对比描写等。
六、描写人物的变化与发展：人物的成长与发展是人物形象完整性的关键环节。
可以通过描写人物的经历、思想境界、态度、价值观等方面的变化、发展进行描写，表现人物的形象塑造和成长。
七、描写人物的形象色彩及感受：人物的形象色彩和感受是对人物描写的细腻展示。
可以通过描写人物的形象色彩、气质、感受、情感反应等方面进行描写，使读者更加真切地感受人物形象。
以上是小学语文人物描写的常见知识点归纳。
通过对人物外貌特征、性格特点、动作语言、与环境关系、心理活动、变化与发展、形象色彩及感受等方面进行描写，能够使人物形象更加丰满、生动，并进一步丰富小学语文的内容。
描写人物是培养学生观察力、描述能力和想象力的有效途径，也是培养学生审美情趣和情感认知的重要环节。
小学语文课程教案写作技巧之人物形象描写
小学语文课程教案写作技巧之人物形象描写人物形象描写是小学语文教学中的一个重要内容。
通过生动形象的描写，可以让学生更好地理解文本中的人物形象，提升学生的写作能力和文学素养。
下面将介绍几种人物形象描写的技巧，以帮助小学教师在语文课堂上进行教学。
一、运用五感描写人物形象在描写人物形象时，可以运用五感来增强描写的感染力和真实感。
比如描述人物的外貌特征时，可以运用视觉描写，如“他的眼睛明亮有神，鼻子挺直而高雅，笑起来露出一排整齐的牙齿。
”同时，还可以运用听觉描写、嗅觉描写、味觉描写和触觉描写，通过多种感官的描绘，形成对人物形象全面而生动的描写。
二、运用具体细节描写人物性格人物的性格特点是人物形象描写中不可忽视的部分。
通过描写人物的行为举止、言语表达、思想情感等方面的具体细节，可以揭示人物的性格特点。
比如描述一个善良的人物时，可以写道：“她经常主动帮助别人，对待每一个人都很友善，一点点的麻烦对她来说都不是问题。
”三、通过人物与环境的对比描写人物形象的塑造也可以通过与周围环境的对比来实现。
通过描写人物与环境的反差，可以更好地凸显人物的特点。
比如描写一个勇敢的人物时，可以写道：“夜晚的森林里，狼嚎声此起彼伏，但他丝毫没有畏惧，坚定地向前走去，一步一步逼近目标。
”四、通过人物的言语描写塑造形象人物的言语表达是人物形象描写中的一个重要方面。
通过描写人物的言语风格、用词选择等，可以刻画人物的性格特点和个性魅力。
比如描写一个幽默风趣的人物时，可以写道：“他说话总是带着一股幽默感，逗得大家哈哈大笑。
”五、运用比喻、拟人等修辞手法在描写人物形象时，可以适当运用比喻、拟人等修辞手法，增强描写的艺术感和形象感。
比如描写一个聪明的人物时，可以写道：“她的头脑像一部超级计算机，思维敏捷而清晰，总能轻松地解决问题。
”总结起来，人物形象描写是小学语文课程中的一项重要内容。
通过运用五感描写、具体细节描写、环境对比描写、言语描写和修辞手法等技巧，可以更好地描绘人物形象，给学生带来更真实、生动的阅读体验，并培养学生的写作能力和文学素养。
小学语文——人物的性格特征及表现手法
个性化辅导讲义 年 级：6年级 辅导科目：语文课 题人物的性格特征及表现手法 教学目标 1.了解阅读中人物形象分析的题型；2.掌握分析人物性格特征的方法。
授课日期及时段教学内容【知识梳理】知识点1、人物形象分析为叙事类文本中常见的考点，在考试中常见的题型主要为两种，具体如下：知识回顾：人物描写方法正面描写：_________、________、_________、__________、____________。
（外貌、神态、动作、心理、语言）侧面烘托：________、_________、__________、____________。
（环境、他人、他物、作者倾向与评价。
）具体分析：一篇文章若要刻画鲜明的人物形象，不仅仅是人物本身的描写、还有人物所处的环境、所经历的事件、相关联的其他人物，这些都是在分析人物形象时需注意的地方。
【例题精讲】1.结合全文，简要分析人物形象。
（人物特点、内在品质等） 概括2.分析作品对人物进行描写的具体方法。
形象是指文学作品中创造出来的生动具体的、能激发人们思想感情的生活图景；它可以是指具体的人，也可以是具体的物，也可以是一处景致、一个片段、一个画面、一种意境等。
今天，我们重点来学习人物形象。
1、外貌描写（抓住外貌描写，五官、体态、穿戴；揭示人物的年龄、身份、地位、经历）夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
-------《小巷深处》分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
2、语言描写（揭示人物思想、情感、性格）邓稼先严肃地拒绝说：“不，这里就是战场，我不走!” --------《“两弹”元勋邓稼先》分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
概括人物形象（性格品质）适用的词语概括人物形象的词语_0
概括人物形象(性格品质)适用的词语概括人物形象的词语概括人物形象（性格品质）的词语大全二字词语宽容忠诚真诚诚实谨慎无私正直慷慨勤奋刻苦专心公正严明俭朴节约体贴厚道老练仁慈和善忍耐团结勇敢开朗大方感恩乐观热情善良自尊自爱果断镇静朴素憨厚淳朴诚恳谦虚虚心果断活泼机智坚强顽强天真有志气有远见有耐心有主见懂得感恩四字词语热心助人助人为乐与人为善舍己为人平易近人见义勇为实事求是善解人意聪明好学心灵手巧足智多谋博学多才积极进取正义正直和蔼可亲爱憎分明坚强不屈持之以恒意志坚定锲而不舍自强不息风趣幽默正直无私成熟稳重心胸宽广沉着冷静贬义词害羞、圆滑狡猾虚伪自私任性骄傲贪婪愚蠢奸诈、傲慢, 自高自大, 自命不凡, 刚愎自用, 清高, 冷淡, 沉默寡言, 悲观, 多愁善感、脾气暴躁, 急躁, 没有耐心, 莽撞, 鲁莽, 草率, 冒失, 怯弱概括人物形象（性格品质）的词语汇集褒义词宽容忠诚真诚诚实谨慎廉洁无私正直慷慨清高勤奋刻苦专心公正严明节俭俭朴节约体贴厚道仁慈和善忍耐团结创新勇敢开朗大方自然乐观热情善良自尊自爱果断宽容亲切镇静朴素憨厚淳朴诚实忠诚诚恳谦虚谦卑虚心果断天真活第一文库网泼机智坚强顽强（钢铁般的意志）不屈刚毅务实老练有志气有远见有耐心有主见百折不挠威武不屈坚强不屈坚贞不屈宁死不屈不屈不挠意志坚定坚忍不拔锲而不舍坚定不移成熟稳重善解人意风趣幽默积极进取正义正直处事洒脱淡泊名利循规蹈矩热心助人豪放不羁积极负责勇敢正义聪明好学实事求是精明强干足智多谋大智若愚嫉恶如仇愤世嫉俗心直口快不拘小节心灵手巧心直口快谨小慎微表里如一刚正不阿光明磊落一视同仁大公无私义无反顾正气凛然正直无私执法如山刚正不阿严于律己两袖清风忍辱负重谦虚谨慎廉洁奉公豁达大度鞠躬尽瘁，死而后已舍己为人舍生忘死舍生取义一丝不苟发愤图强自强不息安贫乐道大公无私大义凛然见义勇为超然物外特立独行废寝忘食分秒必争持之以恒坚持不懈奋不顾身身先士卒与世无争不屈不挠百折不挠明辨是非爱憎分明安分守己随遇而安温柔敦厚和蔼可亲平易近人忍辱负重委曲求全知书达礼万众一心众志成城和衷共济齐心协力群策群力同心协力相濡以沫患难与共同甘共苦同舟共济休戚相关休戚与共多才多艺智勇双全神机妙算神通广大文韬武略运筹帷幄足智多谋见机行事明察秋毫随机应变博学多才见多识广高瞻远瞩深思远虑先见之明独具匠心独树一帜持之以恒雷厉风行心胸宽广平易近人和蔼可亲沉着冷静与人为善助人为乐考虑周到富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈不为五斗米折腰众人拾柴火焰高同呼吸，共命运贬义词腼腆,害羞、圆滑狡猾虚伪自私任性骄傲贪婪愚蠢奸诈、傲慢,自高自大,自命不凡,刚愎自用,清高,冷淡,沉默寡言,悲观,多愁善感、脾气暴躁,急躁,没有耐心,莽撞,鲁莽,草率,冒失,怯弱任务型阅读常用归纳概括词汇2 任务型阅读常用词汇任务型阅读常用归纳概括词汇表原因：reasons (for), cause (of) 表概括、总结：summary, conclusion 表目的：purpose, aim, goal 表特点：feature, characteristic, character 表种类：kind, type, category, style, forms 表评论、评价：comment, remark, assessment 表方式、方法：means, way, method, solution, approach表问题：problem, question, issue 表建议：advice, suggestion, tip 表要求、需求：demand, need, requirement, qualification 表态度，观点：attitude, idea, opinion 表情绪，感觉：feeling, emotion, motivation 表用途，功能：use, usage, function 表步骤：step, procedure, process表描述：description, appearance, look, color, size, length, width,d/news/F5E427CC5830F3EE.htmlist ance, height, shape,name, age, sex, time, cost, event表关系：relation, relationship 表来源，历史：history, source,origin 表异同：difference, similarity 表影响，结果：effect, influence, result, consequence 表反应；response, reaction 表措施，行动：measure, action, activity, behavior 表定义：definition 表利弊：benefit, advantage, disadvantage, convenience 表质量，数量；quality, amount, quantity, number「心内趣记」一个单词概括ACEI不良反应英语单词趣味记忆法医脉通导读血管紧张素转换酶抑制剂（ACEI）是一种常用的心血管疾病治疗药物。
小学语文常见描写人物的成语
小学语文常见描写人物的成语
描写人的品质：
平易近人持之以恒锲而不舍废寝忘食大义凛然光明磊落不屈不挠鞠躬尽瘁
描写人的智慧：
料事如神足智多谋才华横溢出类拔萃博大精深集思广益举一反三
描写人物仪态、风貌：
文质彬彬风度翩翩相貌堂堂落落大方意气风发威风凛凛容光焕发神采奕奕
描写人物神情、情绪：
悠然自得眉飞色舞喜笑颜开神采奕奕欣喜若狂
呆若木鸡喜出望外垂头丧气无动于衷勃然大怒
描写人的口才：
能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿
出口成章语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河。
苏教版十二册小学语文课文中的人物品质及重点词语理解整理
苏教版十二册小学语文课文中的人物品质及重点词语理解整理一、熟记人物形象：1.伯诺德夫人一家：机智勇敢，从容镇定，临危不惧。
2.聂荣臻：恩怨分明，宽仁大义，慈善心肠。
3.侍奉吴王的少年：智慧过人，少年老成。
4.孙悟空：顽皮机智，聪明勇敢，不畏任何艰难险阻。
5.猪八戒：功利憨厚，憨厚老实富有人情味。
6.唐僧：严格执著，坚韧不拔，执著追求，以慈悲为怀。
7.沙和尚：忠心耿耿8.斯帕拉捷：勤于观察，善于思考，坚持不懈。
9.天游峰的扫路人：朴实，健康，慈善，有精气神，热情好客，自在悠闲，热爱自然，热爱生活，充满自信，豁达开朗。
10.于谦：坚强不屈，堂堂正正。
11.王冕：不媚世俗，贞洁自守。
12.福楼拜：循循善诱，直言不讳。
13.莫泊桑：虚心好学，勤学苦练。
14.刘老师：身残志坚，乐观开朗，执著追求，自强不息。
15.孔子：充满智慧，和蔼可亲，对弟子循循善诱。
16、颜回：谦逊、沉稳。
17、子路：豪爽、乐善。
二、部分重要词语解释美妙绝伦：美好到了极点。
硕大无朋：朋，比。
大得无与伦比。
赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，一般红色；彤，红色。
本课指程度不同的红色。
前赴后继：前面的人冲上去了，后面的人紧跟上来。
形容奋勇向前，连续不断。
锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。
万籁俱寂：籁，从孔穴里发出的声音。
形容四周非常寂静，没有一点声音。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
众寡悬殊：众，多。
寡，少。
悬殊，相差很远。
双方人力多少相差很大。
出乎意料，来不及防备。
抱头鼠窜：形容急忙逃走的狼狈相。
震耳欲聋：欲，快要。
耳朵都快震聋了，形容声音很大。
同仇敌忾：忾，愤恨。
全体一致痛恨敌人。
夜以继日：日夜不停。
多用以形容人勤奋。
猝不及防：猝，突然，出乎意料。
恼羞成怒：由于羞愧怨恨出发怒。
如火如荼：荼，茅草的白花。
像火那样红，像荼那样白。
原来比喻军容之盛，现在用来形容旺盛、热烈或激烈。
乘（chéng）虚而入：趁着空虚进入。
毫不介意：一点也不在意。
小学语文第二册全册教案之人物形象塑造
小学语文第二册全册教案之人物形象塑造。
一、人物象塑造在小学语文教学中的重要性无论是小学语文还是中学语文，人物形象塑造都是教学的重点和难点之一。
在小学语文教学中，人物形象的塑造需要注重学生的认知习惯和感知经验，让他们在阅读中形成独立的思维能力和情感体验，创造性地理解和评价文本。
通过对于人物形象的塑造，能够达到以下几个方面的目的：1.增强学生的阅读能力从孩子们初学说话开始，便开始了解周围人物的形象和特点，学会从对方的语言和行为中找出其中的意义及表现内涵。
而在小学语文教学中，教师通常会通过阅读文本来培养学生的阅读能力。
通过人物形象的塑造，能够引导学生从文本中分析人物性格和行为，学会综合分析人物在文本中的地位和角色，逐渐提高阅读理解能力。
2.培养学生的表达能力在小学语文学习过程中，培养学生的表达能力是非常重要的。
在人物形象塑造中，学生不仅需要分析人物的性格和行为，还需要具备合理表达的能力。
通过对人物形象的塑造，学生需要从多个角度去思考人物的性格属性、特点和行为，学习用正确的语言表达出自己的观点和想法，从而培养与发展自己的表达能力。
3.提升学生的情感体验人物形象塑造是可以增强学生情感体验的一种教学方法。
在学习中，通过塑造人物形象，学生能够从文本中感知人物的喜怒哀乐等情感表现，培养情感认知能力，提高情感体验，增强学习的情感体验和认知。
二、小学语文第二册全册教案之人物形象塑造具体教学方法小学语文第二册全册教案中对于人物形象的塑造的教学方法有很多，这里仅列出一些典型的案例，可以供教师们参考：1.通过图文结合的方式来进行人物形象塑造图文结合是小学语文教学中常见的教学方式，该方式也可以用来进行人物形象的塑造。
教师可以选取一些内容较为生动有趣的图画，通过和文字结合的方式给学生展示人物形象，让学生在观看图画的同时，逐步形成自己的思维和感知，进而养成自己的阅读能力。
2.通过读物文本来进行人物形象塑造教师可以选取一些适合学生阶段的读物文本，让学生通过阅读逐渐认识人物，从而理解和感知人物的行为、性格和特点。
小学语文五年下册《人物描写一组》《摔跤、他像一棵挺脱的树、两茎灯草》说课稿及反思(共二篇)
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多 样性。接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。
举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。 （二）、品读感悟,体会情感 1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分 发言) (1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬…… (2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文 中反复出现,充分说明了严监生的吝啬…… 2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态 描写等。) 3.《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪 种描写方法? (1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪 身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。 (2) 心 理 描 写 : 小 嘎 子 已 有 些 沉 不 住 气 , 刚 想 用 脚 腕 子 去 钩 他 的 腿…… 表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦, 这种急躁的心理预示着他的失败。 4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?塑 造了怎样的人物形象?
二、说教学目标及重难点： 1.教学目标 ： （1）自主学习字词，会认“噶、绊”等 12 个生字，会写“搂、 仗”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼 快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不 倒一声、已后、登时”等词语。 （2）正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎 子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。 （3）理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、 心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 （4）激发学生阅读中外名著的兴趣。 2.教学重点：体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生
小学常见塑造人物形象的词语
一表人才风度翩翩大腹便便膀大腰圆披头散发虎背熊腰衣冠楚楚相貌堂堂眉清目秀容光焕发美如冠玉出水芙蓉冰清玉洁明眸皓齿闭月羞花沉鱼落雁道貌岸然国色天香粉白黛黑傅粉施朱婀娜多姿亭亭玉立鹤发童颜尖嘴猴腮面黄肌瘦面如土色白发苍苍面红耳赤蓬头垢面瘦骨如柴仪表堂堂玉树临风贼眉鼠眼（2）描写人物动作的成语：身手敏捷风驰电掣动如脱兔举目眺望大步流星昂首挺胸手舞足蹈张牙舞爪指手划脚手忙脚乱摇头晃脑走马观花欢呼雀跃前俯后仰奔走相告跋山涉水捷足先登见风使舵釜底抽薪摇头晃脑长吁短叹步履维艰东摇西摆东倒西歪蹑手蹑脚衔尾相随横冲直撞姗姗来迟大步流星飞檐走壁健步如飞马不停蹄（3）描写人物神态的成语：呆若木鸡目瞪口呆神采奕奕全神贯注聚精会神眉飞色舞张口结舌挤眉弄眼眉开眼笑目不转睛闭目养神得意洋洋憨态可掬文质彬彬相貌堂堂落落大方斗志昂扬意气风发威风凛凛容光焕发（4）描写人物心情的成语：举棋不定忐忑不安心急如焚七上八下六神无主心神不定无精打采兴高采烈喜出望外欢天喜地火冒三丈怒气冲天垂头丧气欢天喜地闷闷不乐（5）描写人物品质的成语：舍己为人见义勇为大公无私不屈不饶顽强不屈一视同仁一清二白大义灭亲义无反顾正气凛然刚正不阿克己奉公严于律己两袖清风忍辱负重奉公守法表里如一忠心耿耿贫贱不移高风亮节堂堂正正深明大义谦虚谨慎廉洁奉公襟怀坦荡光明磊落舍己为人舍生忘死舍生取义义薄云天忠心耿耿疾恶如仇洁身自好大公无私鞠躬尽瘁（6）描写人物性格的成语：乐天达观成熟稳重幼稚调皮温柔体贴活泼可爱心地善良聪明伶俐善解人意风趣幽默积极进取小心谨慎郁郁寡欢好吃懒做（7）描写人物心理的词语：心急如焚心事重重归心似箭焦躁不安念念不忘心驰神往万念俱灰痛不欲生如坐针毡坐立不安忧心忡忡心烦意乱恨之入骨战战兢兢忐忑不安深恶痛绝抱憾终生称心如意恍然大悟料事如神足智多谋融会贯通博古通今才华横溢集思广益举一反三出类拔萃（9）描写人的口才的成语：能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿出口成章语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河（10）描写人间情谊的成语：恩重如山深情厚谊手足情深形影不离血浓于水志同道合风雨同舟赤诚相待肝胆相照生死相依（11）描写人物语言的成语：胡说八道人云亦云弥天大谎斩钉截铁一诺千金吞吞吐吐信口开河夸夸其谈语重心长（12）描写人物心情：高兴：兴高采烈兴致勃勃喜出望外喜气洋洋喜上眉梢喜笑颜开喜形于色笑逐言开神采飞扬愤怒：怒发冲冠怒火中烧怒气冲天愤愤不平燃眉之急暴跳如雷横眉怒目勃然大怒大发雷霆伤心：愁肠百结愁眉不展愁眉苦脸垂头丧气悲痛欲绝心如刀绞泪如雨下潸然泪下害怕：胆小如鼠胆战心惊心慌意乱心惊肉跳心乱如麻心有余悸诚惶诚恐战战兢兢。
小学语文教案：人物形象在小说中的塑造
小学语文教案：人物形象在小说中的塑造人物形象在小说中的塑造一、引言：人物是小说故事中至关重要的元素之一，而对于小学语文教学来说，如何让学生理解并准确描述人物形象是一个重要的教学内容。
本文将以探讨人物形象在小说中的塑造为主题，从角色的外貌特征、内心世界以及与周围环境的互动等方面展开分析。
二、外貌特征：给予规范的描述与想象空间1. 描述和联想：人物的外貌描写是读者认识角色并形成清晰形象的关键之一。
教师可以选取具有鲜明特点和对情节发展重要的角色进行介绍，并通过文字描述帮助学生建立对该角色外貌特征的基本印象。
例如，“强壮健康”的郭李三，他“银装如玉、紫霄光华照人”的紫衣尊者等。
2. 想象空间：在描述人物时，在提供适量信息的同时，也要给予学生足够想像力空间。
引导学生运用课文和自己的经验背景进行联想，进一步了解并感知到这个角色所表达的情感和思想。
三、内心世界：通过细节描写塑造深入的人物形象1. 表达方式：人物形象不仅仅通过外貌特征来展示，在小说中，作者还会通过人物的心理描写、言行举止等方式将角色的内心世界呈现给读者。
例如，在小说《草房子》中，接引师太从自我的修行上抵触天道，她“时而痛苦万分地抓住头发，有时又大声喊叫起来”，形象地展示了她内心纠结与挣扎。
2. 情感表达：角色在不同环境下的表现及所传递出的情感是人物形象的重要组成部分之一。
教师可以选择或让学生选择一些篇章中富有情感冲突、变化多样的片段，通过解析角色在这些情境下产生的情感变化，引导学生理解并准确描述人物形象。
四、与周围环境互动：塑造真实与立体的人物1. 角色关系：在小说中，人物不仅要独立存在，还要与其他角色产生关联，并因此呈现出更加鲜明和个性化的形象。
教师可以引导学生观察并分析人物之间的关系，例如家庭成员、朋友、敌对关系等，并通过解读这些关系帮助学生更好地理解人物形象。
2. 反应与行动：人物在面对周围环境时的反应和行动也是塑造形象的重要手段之一。
在教学中，教师可以选取一些小说片段来引导学生观察角色在特定情境下的反应，进而推测出其性格特点和内心情感状态。
小学语文六年级上册 第八单元 24 少年闰土(借助关键词句,品味人物形象)
外貌描写，表现闰土受尽生活的折磨，家庭贫穷，命运悲惨。
外貌描写 身体结实
淳朴可爱
这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪， 我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕 谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一 拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡， 鹑鸪，蓝背……
语言描写 动作描写
见多识广
练一练 借助关键词句，说一说老年闰土在你心中的形象。
语文 六年级 上册
24 少年闰土
借助关键词句，品味人物形象
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面 是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜， 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏 一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身 一扭，反从他的胯下逃走了。
月夜看瓜刺猹 勇敢、机智
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽， 颈上套一个明晃晃的银项圈……他见人很怕羞，只是 不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半 日，我们便熟识了。
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常见塑造人物形象的词语
（1）描写人物外貌的成语：
一表人才风度翩翩大腹便便膀大腰圆披头散发虎背熊腰衣冠楚楚相貌堂堂眉清目秀容光焕发美如冠玉出水芙蓉冰肌玉骨冰清玉洁明眸皓齿靡颜腻理闭月羞花沉鱼落雁道貌岸然秀色可餐国色天香粉白黛黑傅粉施朱婀娜多姿亭亭玉立鹤发童颜尖嘴猴腮鹤发鸡皮短小精悍面黄肌瘦面如土色白发苍苍面红耳赤面有菜色蓬头垢面蓬头历齿鸠形鹄面铜筋铁骨肠肥脑满瘦骨如柴大腹便便仪表堂堂玉树临风鹤发童颜沉鱼落雁闭月羞花貌比潘安秀色可餐青面獠牙贼眉鼠眼眉清目秀面色苍白
（2）描写人物动作的成语：
身手敏捷风驰电掣动如脱兔举目眺望大步流星昂首挺胸手舞足蹈张牙舞爪指手划脚手忙脚乱摇头晃脑走马观花欢呼雀跃扶老携幼促膝谈心前俯后仰奔走相告跋山涉水捷足先登东施效颦见风使舵釜底抽薪摇头晃脑长吁短叹步履维艰东摇西摆东倒西歪蹑手蹑脚衔尾相随超轶绝尘风驰电掣横冲直撞急起直追狼奔豕突星驰电走姗姗来迟安步当车倍道而进大步流星飞檐走壁健步如飞马不停蹄藏踪蹑迹东闪西躲匿影藏形
（3）描写人物神态的成语：
呆若木鸡目瞪口呆神采奕奕全神贯注聚精会神眉飞色舞张口结舌挤眉弄眼眉开眼笑目不转睛闭目养神得意洋洋憨态可掬文质彬彬风度翩翩相貌堂堂落落大方斗志昂扬意气风发威风凛凛容光焕发
（4）描写人物心情的成语：
举棋不定忐忑不安心急如焚七上八下六神无主心神不定无精打采兴高采烈喜出望外欢天喜地火冒三丈怒气冲天垂头丧气欢天喜地闷闷不乐
（5）描写人物品质的成语：
舍己为人见义勇为大公无私不屈不饶顽强不屈一视同仁一清二白大义灭亲义无反顾正气凛然正直无私执法如山刚正不阿冰清玉洁克己奉公严于律己两袖清风忍辱负重奉公守法表里如一斩钉截铁忠心耿耿忠贞不渝贫贱不移高风亮节涓滴归公虚怀若谷堂堂正正深明大义童叟无欺谦虚谨慎廉洁奉公毅然决然豁达大度襟怀坦荡光明磊落
襟怀坦白舍己为人舍生忘死舍生取义义薄云天忠心耿耿刚直不阿见义勇为疾恶如仇芝兰其心洁身自好大公无私鞠躬尽瘁，死而后已
（6）描写人物性格的成语：
多重性格乐天达观成熟稳重幼稚调皮温柔体贴活泼可爱普普通通内向害羞外向开朗心地善良聪明伶俐善解人意风趣幽默思想开放积极进取小心谨慎郁郁寡欢正义正直悲观失意好吃懒做处事洒脱
（7）描写人物心理的词语：
心急如焚心事重重归心似箭焦躁不安念念不忘心驰神往万念俱灰痛不欲生如坐针毡坐立不安忧心忡忡心烦意乱恨之入骨战战兢兢忐忑不安深恶痛绝后悔不迭抱憾终生称心如意恍然大悟
（8）描写人物智慧的成语：
料事如神足智多谋融会贯通学贯中西博古通今才华横溢集思广益举一反三出类拔萃博大精深
（9）描写人的口才的成语：
能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿出口成章语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河
（10）描写人间情谊的成语：
恩重如山深情厚谊手足情深形影不离血浓于水志同道合风雨同舟赤诚相待肝胆相照生死相依
（11）描写人物语言的成语：
胡说八道人云亦云弥天大谎良药苦口聊以解嘲斩钉截铁一诺千金吞吞吐吐信口开河夸夸其谈语重心长
（12）描写人物心情：
高兴：兴高采烈兴致勃勃喜出望外喜气洋洋喜上眉梢喜笑颜开喜形于色笑逐言开神采飞扬神采焕发
愤怒：怒不可遏怒发冲冠怒火中烧怒气冲天愤愤不平燃眉之急暴跳如雷横眉怒目勃然大怒大发雷霆
伤心：愁肠百结愁眉不展愁眉苦脸垂头丧气椎心泣血悲不自胜悲痛欲绝心如刀绞泪如雨下潸然泪下
害怕：胆小如鼠胆战心惊心胆俱裂心慌意乱心惊肉跳心乱如麻心有余悸诚惶诚恐战战兢兢惊恐万状。