(统编版)部编版二年级语文下册第9课《枫树上的喜鹊》名师教案

《枫树上的喜鹊》名师教案

—、文本教学解读

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。全文叙述简洁明快，情节简单干净，语调活泼欢快，体现了节奏美、意境美和童真美，符合儿童的心理特点。

本课可生成如下3项教学内容：

1.识写生字。

课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。其中，“母”既要求认读，也要求书写。可以采用随文识字的形式落实生字的认读要求。

认读时，一要注意前后鼻音的指导。“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。二要注意三拼音节的指导，通过拼读将“教、便”读正确。

认读“伞、母”，宜通过视频、图画展示其字形演变过程，了解字义，记住字形。

认读“蔽、渡、撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案”，宜利用形声字特点识读。

采用“拆分法”识记“蔽”，复习形声字构字特点，采用找近义词的方法理解“遮蔽”，积累同结构的词语，如：寒冷、呼叫等。尝试利用形声字特点识记“渡”，也可采用熟字（二年级上册第17课学过“度”）加偏旁的方法识记，理解积累词语“渡口、渡船、渡河”。自主利用形声字特点识记“撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案”。其中，“教”是多音字，组词明确其不同读音。

认读“弟”，可借助字谜记忆字形。

认读“戏”，虽是形声字，但简化后不容易分析，宜用故事法识记。

8个生字要学会书写。“姨、便、教、戏”左右结构，其中“便、姨、戏”左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头，“姨、戏”注意笔画间避让穿插；“教”左宽右窄，注意笔画间避让穿插。“游”左中右结构，宜采用顺口溜帮助学生强化右半部分是个“子”。“伞”上下结构，书写注意“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。“母、弟”独体字，厘清笔顺，“母”注意竖折和横折钩形成偏斜之势，但斜中求稳，“弟”注意“弓”字要写得较扁，横画间隔

2.朗读课文。

在识字的基础上，让学生尝试将课文读正确、读通顺，做到不添字、不漏字、不错字。

默读课文，明确我喜欢的事物“枫树”和“喜鹊”，通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化，如“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”，语气要轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。

课文第6至第12自然段用童话的语言描绘了“喜鹊阿姨”教“喜鹊弟弟”学知识的场景，宜采用分角色朗读体会童真童趣。指导时关注标点符号，如：抓住“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气：抓住“感叹号”，读出喜鹊弟弟给出答案时的快乐和兴奋。

3.迁移运用。

课文运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”展示了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学知识的场景，结构整齐而富有节奏感，体现了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。这里可以引导学生学着用这样的句式说说平时自己身边的场景，在感受生活乐趣的同时，丰富语言积累和生活经验。

童话里的喜鹊可以是“喜鹊阿姨”，也可以是“喜鹊弟弟”，童话里的“喜鹊”会说话。课文别出心裁，解读鸟语，真正体现出“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”。先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进人教师创设的情境，大胆想象，尝试解读，最后效手让学生自创情境，自由表达。体验中，学生触摸到了童话语言的特点，感受到了童话语言的魅力。

二、教学活动设计

教学目标：

1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。

2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。

3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表

教学时间：2课时

教学过程：

板块—整体感知，认读字词

1.初读课文，感知内容。

（1）教师范读。

（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。

（3）分段读课文，相机正音。

要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。“教，便”是三拼音节。

2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。

（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？

提示：

①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

识记“伞”：播放“伞”的演变视频。

要点：明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。

②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

识记“蔽”：“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？

提示：“蔽”是个形声字，由“艹”和“敝”合成，“艹”是形旁，表示用草遮掩，“敞”是声旁，表示“敞”的读音。

认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）你还能再说几个这样的词语吗？

提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。

（2）指导学生朗读句子。

要点：这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。

3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。

（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？

提示：同样用“拆分法”识记形声字“渡”，“氵”是形旁，表示“渡”的意思“横过水面”，“度”是声旁，表示“渡”的读音；也可用熟字加偏旁的方法识记。

（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。

提示“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。

4.识记其他形声字。

出示：撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案，说说识记方法，并领大家读一读。

要点：“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。“教”为左声右形，是多音字，比如教（jiāo）书，教（jiào）师等。“荫”是上形下声。“案”是上声下形。

5.了解我的发现：学习喜鹊的活动，识记“母、弟，戏”。

我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？

提示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字……

（1）识记象形字“母”。

出示“母”的古文字，讲解：“母”是在“女”的古文字基础上演变而来，本义指婴儿的生育、哺乳者，文中指事物的本源。

（2）识记“弟”。

借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。

（3）识记“戏”：可用部件法识记。

要点：“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用故事法识记，舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏。不是真的。

板块二朗读课文，感受情趣

1.默读课文，品味情感。

（1）默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。

认读“喜鹊阿姨，喜鹊弟弟”。

要点：在“我”眼中，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。

（2）再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。