(统编版)部编版二年级语文下册第9课《枫树上的喜鹊》名师教案
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思(精品3篇)
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思（精品3篇）【部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思第1篇】【课前分析】“枫树上的喜鹊”是一篇充满想象力和童真的散文。
讲述了“我”喜欢站在渡口的枫树下看喜鹊筑巢，看到喜鹊阿姨在教喜鹊哥哥唱歌学习的故事。
表达了“我”对喜鹊的喜爱，展现了人与自然和谐相处的温馨画面。
注意文字:在第1至4段反复写“我喜欢”。
这部分可以训练学生默读，整理出我喜欢的东西。
引导学生阅读直接表达“我”爱的句子，体会其中蕴含的情感。
第5段到第12段反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”和“我知道”，强调“我知道”喜鹊的行为和语言。
可以训练学生进行默读，找出作者的所见所闻所想。
第5段运用了排比和拟人，可以用来练习想象和模仿。
第13自然段，直抒胸臆，表现了作者愉悦的心情。
注意生词:本课要写的生词有8个，“伞和哥哥”是上下结构；“阿姨、排便、教育、戏剧”为左右结构；“有”是左中右结构；“母亲”是一个单字。
新单词可以通过结构分类法来学习。
注意“母”字的笔顺。
重点单词:喜欢，总是，说话，童话，地址，另一边，发现，弟弟，游戏，发明，字母。
如果需要掌握写作，可以在学生学习新单词后进行临摹巩固。
[教学目标]1.认识“都、音”等10个生词；能写“伞、阿姨”等8个字；我能写出“好像，一直”等11个字。
2.默读课文，用自己的话说出“我”喜欢什么。
3.能够根据情况进行想象，把想到的写下来。
[教学重点]2.能够根据情况进行想象，把想到的写下来。
【课前准备】多媒体课件[课时安排]2个课时第一节课[课程目标]1.认识“杜、尹”等10个新单词，写出“伞、阿姨、哥哥”3个单词。
2.默读课文，能够说出“我”喜欢什么。
[教学过程]1.谜语和主题介绍(1)引题:这里的学生和老师出了一个小谜语:一个黑色的肚子和一条长长的白色尾巴，脖子上有一个银色的项圈。
谁家有大喜事，谁就飞来报喜。
你猜到答案了吗？是啊！答案是喜鹊。
今天，让我们一起学习第九课“枫树上的喜鹊”。
统编版语文二年级下册9《枫树上的喜鹊》教案
《枫树上的喜鹊》教案【教学内容】二年级下册第四单元第9课第二课时【教学目标】1.会认读词语，正确书写“教、母”两个生字。
2.通过对课文内容的梳理，感受“我”对喜鹊的喜爱之情。
3.学习体会感叹号、问号、逗号所表达出的不同语气，根据情景展开想象，模仿着表达。
【教学重点】1.会认读词语，正确书写“教、母”两个生字。
2.通过对课文内容的梳理，感受“我”对喜鹊的喜爱之情。
【教学难点】学习体会感叹号、问号、逗号所表达出的不同语气，根据情景展开想象，模仿着表达。
【教学过程】一．导入我很喜欢喜鹊一家，这是为什么呢？我们一起走到树下去看一看吧！二、复习旧知，学习新知在去渡口边看喜鹊一家的路上，我们需要先扫一扫路上掉落的树叶，清理两块儿拦路石。
认读游戏；母、教的书写指导。
三、激趣朗读，感受喜欢1.【课件出示：朗读课文5—12段，边读边想：我看见了什么？听到了什么？想到了什么？】2.好，谁先来说说我看见了什么？【课件出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母......】①引导学生展开想象:从句末的省略号中你读懂了什么？一会儿……一会儿……一会儿……喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么?3.喜鹊阿姨是怎么教小喜鹊学拼音的呢？我们就跟随作者一起走进喜鹊阿姨教小喜鹊学拼音字母的课堂吧！【课件出示句子：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是a，o，e。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊......”】（1）朗读想象。
③通过提问引导发现:（1）你们从省略号里又能读出什么?（2）喜鹊阿姨只念了三个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”?①“我”想到它们在学习a，o，e，喜鹊阿姨可能在上学语文哦，【课件出示：“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。
我知道，这便是__、___、___。
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊、鹊、鹊......”】②拓展想象:你听懂他们在学什么了吗?(学生当翻译，师生合作翻译喜鹊阿姨的话)教师:鹊!鹊!鹊!教师:鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!鹊!学生:a、o、e、i、u、ū,。
统编版语文二年级下册9 枫树上的喜鹊(教学设计)
师生示例对话：
教师：“请大家读读这一段，感受一下‘我’对喜鹊阿姨教诲的喜欢和敬佩之情。”（学生朗读）
教师：“从这段朗读中，你感受到了什么？”
学生：“我感受到了‘我’对喜鹊阿姨的敬佩，觉得她也像老师一样在教小喜鹊们很多道理。”
三、复述课文，表达感受
教师行为：
示范复述：教师先示范复述课文的一个段落，强调关键信息和情感表达。
指导学生读好课题，注意停顿和重音。
学生行为：
积极参与猜谜游戏，举手回答。
思考并回答教师的提问。
跟随教师读好课题。
师生示例对话：
教师：“同学们，谁能告诉我这个谜语的答案是什么？”
学生：“是西瓜！”
教师：“真棒！那今天我们要学习的课文和什么有关呢？”
学生：“和树有关！”
教师：“对，是一种非常美丽的树——枫树。那么，课题就是《枫树上的喜鹊》。”
二、初读课文，整体感知
教师行为：
布置任务：“请同学们打开课本，自由朗读课文，注意圈出生字词，标出自然段序号。”
巡视课堂，指导学生正确朗读，注意纠正发音。
集中纠字正音，重点讲解“撑着渡船”、“山冈”、“绿荫”、“遮蔽”、“渡口”等词语的读音和意思。
引导学生读好长句，通过分解句子结构、借助插图等方式帮助学生理解并读好句子。
引导学生一起回顾本节课的重点内容，包括“我”对喜鹊一家的情感、课文的主要情节以及个人感受的表达等。
布置作业：
书面作业：“请大家回家后，继续完善你们的续编故事，要求故事完整、情节合理、语言流畅。同时，抄写并记忆本课新学的生字词，每个字三遍，加深记忆。”
实践作业：“鼓励大家利用周末时间，到户外去观察真正的喜鹊或其他鸟类，记录下它们的生活习性或有趣的行为。下节课，我们将分享你的观察日记。”
二年级语文下册(统编版五四制)第9课《枫树上的喜鹊》优秀教学案例
（四）反思与评价
反思与评价是一种培养学生自我认知、自我提升的教学策略。在教学过程中，教师可以引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法，提高学习效果。同时，教师还可以对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
例如，在课堂结束前，教师可以让学生对自己在本节课的学习进行反思，总结自己在词汇掌握、阅读理解、小组合作等方面的优点和不足。同时，教师还可以对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
此外，我还会要求学生在课后进行反思，总结自己在课堂学习中的优点和不足，找出需要提高的地方。通过反思，让学生培养自我认知、自我提升的能力。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过图片、实物、多媒体等多种方式，为学生创造了生动形象的学习情境，使学生身临其境，提高了学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思考：教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考、积极探索，培养了学生的解决问题能力和思维能力。
（一）情景创设
在教学过程中，情景创设是一种非常有效的教学策略。教师可以通过生动的语言、形象的图片、真实的实物等方式，为学生创造一个富有情境的学习环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解《枫树上的喜鹊》这篇课文时，教师可以利用多媒体展示枫树和喜鹊的图片，让学生直观地感受到课文中描述的美好景象。同时，教师还可以播放一些鸟儿欢快的歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
二年级统编版语文《枫树上的喜鹊》教学设计
二年级统编版语文《枫树上的喜鹊》教学设计一、教学目标1.会认“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”等生字，会写“伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”对枫树上的喜鹊的喜爱之情。
3.通过观察、想象、朗读等方式，感受课文富有童趣的语言，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
4.引导学生学习作者观察生活、热爱自然的态度，激发学生对大自然和生活的热爱之情。
二、教学重难点1.重点识字、写字，准确朗读课文，理解课文中“我”喜欢的是什么。
体会作者对喜鹊的喜爱之情，感受课文中充满童趣的语言。
2.难点理解课文中一些富有想象力的句子，如“我懂得，喜鹊弟弟们，你们是在说：‘鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！’”，感受作者与喜鹊之间的情感交流。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见过喜鹊吗？喜鹊是一种很可爱的鸟，它们的叫声清脆悦耳。
今天，我们要去一棵枫树上认识一些特别的喜鹊。
（板书课题：枫树上的喜鹊）2.出示枫树和喜鹊的图片，让学生观察枫树的样子和喜鹊的外形，引导学生说一说对它们的印象，激发学生的学习兴趣。
（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。
2.同桌互相检查生字认读情况，互相纠正读音。
3.教师出示生字卡片，指名认读生字，开火车读、齐读。
4.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听并评价。
5.思考：课文主要讲了一件什么事？（“我”喜欢枫树上的喜鹊，经常观察它们，并且想象它们之间的对话和活动）（三）学习生字1.分析生字的结构和笔画。
“伞”：上下结构，上面是“人”，下面是“十”加“两点”，注意“人”的撇和捺要写得舒展。
“姨”：左右结构，左边是“女”，右边是“夷”，写的时候要注意左右两部分的比例。
“弟”：独体字，笔顺是点、撇、横折、横、竖折折钩、竖、撇，注意“竖折折钩”的写法。
部编版小学二年级语文下册 第四单元 9.《枫树上的喜鹊》教案
我们运用多种方法学习了本课的生字、词语，以及通过多种方式的朗读，我们明白了课文中的“我”喜欢什么？也让明白这篇童话讲述了作者在观察喜鹊一家时的开心事，表现了作者的童真童趣以及热爱动物、热爱大自然的情感。我们学会感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。
1.学生默读课文。
2.小组讨论，多种方法朗读，画出相关语句，解决问题。
3.汇报画出相关的语句，教师相机板书。
4.评出获胜组。
设计意图：在读中感悟、体会喜欢，感受语言的优美。
拓展延伸，
升华主题
1.播放图片，让学生说看到了什么我们应该怎么做？
2.学生进行看图说话，明白人是大自然的一员，人与自然要和谐相处。
教师姓名
×××
单位名称
×××
填写时间
×××
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学科
语文
年级/册
二年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第四单元9.《枫树上的喜鹊》
难点名称
感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。
难点分析
从知识角度分析为什么难
课文中“我”喜欢的是什么？人和动物如何相处？通过朗读课文，理解句子，没有实际的体验，接触，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
学生对于文中所展现的生活接触较少，作者的内心世界学生较难体会、感受，因为这高于三年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.通过随文识字，集中识字等方法，学习本课生字、词。
2.通过小组讨论及问题探究，明白课文中“我”喜欢的是什么？
教学环节
教学过程
先声夺人，
激趣导入
1.播放喜鹊叫声，学生听鸟叫，猜鸟名，引出“喜鹊”，并且板书。
部编版二年级语文下册《9 枫树上的喜鹊》 【市一等奖】优质课优质教案
部编版二年级语文下册《9 枫树上的喜鹊》【市一等奖】优质课优质教案教学目标：1、认识9个生字，会写2个生字，认读生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、默读课文，能理解文中反复出现的“我喜欢”的含义。
教学重点：1、认字、写字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“我喜欢”的含义。
教学过程：一、谈话导入在上新课前，我想和大家分享一件事情。
上个星期三的早上，我去学校上课时遇到了一只小花猫，它一路跟着我，喵喵喵地叫个不停。
我觉得它好像在说：“我好饿呀。
”于是我赶紧给它找来食物，吃完后，它又对着我叫，XXX，这次我猜，它肯定在说：“谢谢你。
”同学们，你们有没有和老师一样的经历，听过小动物的叫声，猜过它们在说什么？咱们一起聊聊吧。
二、新授1、请同学们看研究提示一。
借助拼音自由读课文，读准字音，课后生字条里的字，你认识哪些字？不认识的字要多读几遍，可以开始自学了。
2、看生字条里的字，你认识哪一个字，你是怎么认识的？3、孩子们，我们一起来看这个字。
（出示：渡）齐读，四声读得准，课文中有许多含有渡字的词语，请同学们把含有渡字的词语圈出来，注意两个字、三个字、四个字的词语都要找全。
现在开始吧。
4、太好了，词语都找到了。
那同学们让我们跟随作者一起去他住过的地方，看这有一条宽宽的河，这里是渡口，人们停船过河的地方。
渡口这个词语谁来读？渡口的旁边停着渡船呢。
渡船这个词语谁来读？村里人过河就要靠渡船，大家一起读。
三、课文研究同学们，我们来读一下这篇课文。
请大家认真听，用心感受，朗读出来。
四、课文讲解同学们，你们读完课文，有什么感受？请举手发言。
这篇课文的主人公是谁？他喜欢什么？请大家跟我一起读一下课文中出现的“我喜欢”的句子。
我们可以从这些“我喜欢”的句子中感受到主人公的快乐和幸福。
同学们，你们也有喜欢的事情或物品吗？请举手分享一下。
五、小结今天我们研究了课文《枫树上的喜鹊》，认识了一些新的生字，学会了正确、流利、有感情地朗读课文，也理解了“我喜欢”的含义。
人教部编版二年级语文下册第9课《枫树上的喜鹊》优质教案
9枫树上的喜鹊妙析教材这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。
课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
学情分析这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。
教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。
教学建议引导学生通过自己的阅读，理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊”叫声里面蕴含的内容；通过读“我喜欢”这个短语所在的句子，来说说作者喜欢的是什么，从而感受到作者那颗晶莹美丽的童心，以及呈现出来的美好的童心世界。
教学目标【知识与技能】1．会认9个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
3．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。
【过程与方法】小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。
【情感、态度与价值观】1．鼓励孩子大胆想象。
2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
重点难点重点1．会认9个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
难点1．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。
2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
教学准备教师：生字卡片，多媒体课件，头饰。
学生：搜集关于喜鹊生活习性的资料。
课时安排2课时第一课时一、课时目标1．会认9个生字，会写“伞、姨、弟、便”4个生字。
2．默读课文，了解课文内容。
3．抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。
二、重点难点重点1．会认9个生字，会写“伞、抬、姨、便”4个生字。
2．默读课文，了解课文内容。
难点抓住“喜欢”一词，说说作者喜欢什么。
三、猜谜语，导入新课1．出示谜语：一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。
2024年部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案(精推3篇)
部编版语文二年级下册９枫树上的喜鹊教案（精推３篇）〖部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案第【1】篇〗课题枫树上的喜鹊课型讲读课文授课时间2课时教学目标知识与能力1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“说话、好像”等9个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
过程与方法分析文中的语言，感悟“我们”对喜鹊的喜爱之情。
情感态度与价值观培养孩子们的想象力，懂得爱护鸟类。
教学重点1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“说话、好像”等9个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学难点能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学素材1.识字卡片。
2.课件。
第一课时教学目标1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“说话、好像”等9个词语。
2.朗读课文，把课文读正确、流利。
教具准备生字卡片、多媒体课件。
教学设计设计意图导入（）分钟一、激趣导入, 理解课题。
师：同学们，你们看到过树上的鸟儿吗？生答：看到过。
师：请你说一说，这些鸟儿在树上是怎么叫的。
生：叽叽的不停的叫。
生：有的边拍打着翅膀边叫。
师：大家观察的很仔细。
今天，我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊，看看这上面发生了什么故事。
板书课题，学生读题。
（课件出示2）喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。
共有10个亚种。
体长40~50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。
由学生熟悉的鸟儿入手，进入到本文的学习中，用已知的知识迁移到未知的知识之中，符合学生的认知规律。
新课教学（）分钟二、初读课文，整体感知。
学法指导：（课件出示3）标注：标出自然段的序号。
部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册９枫树上的喜鹊教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案与反思第【1】篇〗二下9课《枫树上的喜鹊》教学设计设计说明古人云：“读书百遍，而义自见。
”语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是第一学段的语文教学。
本设计力求从课题入手，指导“的”的轻声朗读，然后分段读、自由读重点段、一问一答读、戴头饰朗读、分层递进地朗读等，通过不同的朗读形式，给予学生充分的朗读空间。
特别是学拼音和看太阳的场景，采用师生间变换节奏读，并由读到想，读思结合。
在学生读、想的同时，注重启发学生思考，引导他们尝试去发现一些语文知识，体会不同标点符号朗读语气的不同。
同时拓展思维，帮助学生进行角色转换，续编故事。
整个设计将识字与学文有机结合，使课堂充满活力。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.导言：同学们，你们喜欢听故事吗？你们都听过哪些有趣的故事？2.指名交流。
3.揭题：对呀，有趣的童话故事会给我们打开智慧的大门。
这节课我们一起来读故事、讲故事，故事的题目是——枫树上的喜鹊。
（教师相机板书）4.指名读题，教师指导：如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。
教师范读，学生齐读。
5.质疑：《枫树上的喜鹊》会是一个怎样的故事呢？下面我们就一起读读这个故事。
设计意图：新课伊始，抓住学生喜欢听故事的特点吸引学生注意力，通过说说自己都听过哪些有趣的故事，拉近学生与文本之间的距离，为学习新课做铺垫。
二、初读课文，整体感知1.出示自读要求：（1）借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词，用学过的方法识记。
（2）读准难读字的读音，读通课文。
有困难的地方可以请教老师或同学。
（3）边读边想这个故事的主要内容。
2.学生按要求读课文，教师巡视指导。
3.同桌互相读课文，互相正音。
4.汇报自学字词情况。
部编版小学语文二年级下册9《枫树上的喜鹊》优质教案
部编版小学语文二年级下册9枫树上的喜鹊优质教案教学目标1.认识10个生字；会写8个字；会写“好像、一直”等11个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学重点默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
教学难点能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教师准备：制作多媒体课件、生字卡片、喜鹊头饰若干。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1.认识10个生字，会写“姨、弟、便、戏”4个字。
2.有感情地朗读课文，理清脉络，整体感知内容。
教学过程一书画导入，激发兴趣活动1展示书画，揭示课题1.展示几幅“喜鹊报喜”的书画，引导学生了解喜鹊。
(板书：喜鹊)喜鹊是好运与福气的象征，深受人们的喜爱。
许多名人字画作品以喜鹊为主题寄托美好的寓意，如“鹊登高枝”，寓意节节向上，步步高升；“喜上梅梢”，象征着喜事来临；画一只獾和一只鹊在树上树下对望，意为“欢天喜地”。
2.导入：我们都知道“喜鹊报喜”，“喜鹊”是一种公认的吉祥鸟。
其实对于喜鹊，我们并不陌生，谁记得我们一年级下学期曾学过一篇关于喜鹊的课文？(《树和喜鹊》)3.喜鹊喜欢在大树上做窝，枫树更是喜鹊安家的理想场所。
(板书：枫树上的喜鹊)今天，我们就跟随著名童话作家郭风爷爷一起去看看他们村渡口旁的那棵枫树以及枫树上的喜鹊吧！4.指名读课题，学生齐读课题。
活动2朗读课题，质疑导学1.指名读题，教师相机指导：课题的关键词是什么？(喜鹊)修饰语是什么？(枫树上)我们不妨读一下，如果你能把“的”读得又轻又短，那就更好听了。
2.教师范读，学生齐读。
3.过渡：《枫树上的喜鹊》会是一个怎样的故事呢？下面我们就一起读读这个故事。
设计意图新课伊始，教师要抓住学生喜欢看图片的特点吸引学生的注意力，通过欣赏书画，把话题引到“喜鹊”上来，最后抓住学生喜欢听故事这一特点，吊足大家的胃口，同时也拉近学生与文本之间的距离，为学习新课作铺垫。
部编版二年级语文下册第九课《枫树上的喜鹊》精品教案
1）从哪里可以看出我对喜鹊的喜爱之情？
2）从这里你感受到了什么？
感受到了“我”对喜鹊的喜爱和“那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
了解修辞手法及其作用。
锻炼学生的写作能力及想象力。
体会喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母的情形。
体会喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出的情形。
课文内容总结整理。
发散思维。
了解喜鹊的象征意义。
拓展阅读，增长知识。
归纳总结本课内容。
课堂小结
《枫树上的喜鹊》这篇课文主要介绍了枫树上喜鹊一家的故事。喜鹊妈妈叫喜鹊弟弟唱歌、游戏，还教他们学习汉语拼音以及看日出。同时告诉我们要保护环境，爱护动物。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
“它”指什么？
枫树比喻成太阳伞
有什么作用？
生动形象的把枫树的外形特点介绍给了我们。
（2）找出文中两个带有“喜欢”的句子。
1）我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
2）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
这两句话中的喜欢分别指什么？
1）中的“喜欢”指“枫树”；
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音字母时的场景描写。
这里采用了什么样的修辞手法？说明了什么？
拟人。说明了“我”丰富的想象力，童真童趣展现无遗。
4.阅读第9-13自然段。
今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”
我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”
部编版二年级下册《枫树上的喜鹊》精品教案
统编教材小学语文二年级下册第四单元9 枫树上的喜鹊教学设计【教学目标】1.借助汉语拼音，读准本课9个生字，读好“荫、撑、冈”等易错的字，借助偏旁表意识记生字的方法，了解“遮蔽”这一并列式词语的构词特点，学习借助字义推想词语意思的方法，积累此类词语。
2．会写本课8个字，重点掌握“母”字的写法，同时注意汉字书写过程中的主笔对汉字结构的重要性。
3．结合上下文，懂得“一会儿……一会儿……一会儿……”这一排比句式表达的意思，并练习说话。
4.默读朗读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
5. 结合上下文和生活实际，抓住重点词句，体会小男孩对枫树和喜鹊一家的喜爱之情。
6. 能联系上下文，结合标点体会喜鹊“鹊鹊”叫声中的相同与不同，并尝试根据情境展开想象，把自己想到的内容表达出来。
【教学重难点】本课教学的重点是在利用偏旁表意，并列式词语构词特点等多种方法识记生字；正确、流利地朗读课文，体会小男孩对枫树和喜鹊一家的喜爱之情。
难点是能联系上下文，结合标点体会喜鹊“鹊鹊”叫声中的相同与不同，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，并能尝试根据情境展开想象，把自己想到的内容表达出来。
【教学准备】教师：多媒体课件。
学生：熟读课文。
【教学过程】一、课文导入：1.同学们，今天咱们一起来学习一篇新的课文，谁能来的读一下课题，指一生读。
2.“枫树上的什么？”指导读出节奏。
再生读课题。
3.齐读课题。
二、字词学习：1．小作者和枫树上的喜鹊之间发生了什么有趣的故事呢？让我们快快走进课文吧！2.出示自读要求，自读课文大家课前都预习了课文，相信字词一定都认识了，谁能来当小老师带领大家学习一下本课的生字？（一）小老师引导学习：1.带领学生把本课的生字连词拼读一遍。
2.小老师领读词语后，提醒需要注意的字音。
3.请其他同学补充需要注意的字音。
（二）认识事物，识记生字1. 刚刚有同学提醒大家“冈”这个字的读音，那你知道什么是山冈吗？2．山冈就在我们村的渡口对岸。
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教学设计第1篇】【教材简介】《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。
但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。
而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。
这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
【设计理念】《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
全国小语会理事长崔峦先生也曾说过:低年级阅读教学要做的事是识好字、写好字;读好课文;理解少量的重点词、句;积累语言。
本节课的教学进行知识整合读中识字、读中写字、读中理解、读中积累，以读为本，让学生充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。
【学情分析】二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
【教学目标】1.会写“游、戏”这2个字。
2.关注标点，分角色读好第6至第12自然段；3.模仿课文富有情趣的表达，根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
【教学重点】1.会写“游、戏”这2个字.2.关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
【教学难点】模仿课文的写法仿写句子，或移情想象补写句子，体会人、鸟和谐相处的美好。
【教学准备】教师：课件、田字格、头饰、字卡学生：文具，课本【教学方法】教法：讲读法、情境教学法学法：朗读法、小组合作探究【教学课时】共两课时本课为第二课时【教学过程】一、复习导入上节课我们学习了第九课《枫树上的喜鹊》第一课时，请大家回顾一下，这些词语你们还记得吗？挑战一下1.出示词语，开火车认读。
部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教案第1篇】教学目标1．知识与能力（1）体会重点词汇，理解课文内容。
（2）培养学生默读课文的学习习惯，体会“我”丰富的想象力，培养孩子的想象力。
2．过程与方法师生合作探究体会文中喜鹊、枫树、的形象；运用主问题教学法，寻找“我喜欢”什么，从而了解“我”的形象；通过朗诵的方式体会作者的丰富想象力。
3．情感态度与价值观爱护鸟类，人与自然应该和谐相处。
教学重难点1．教学重点体会“枫树”“喜鹊”“我”的美好形象及浅层文化意味。
2．教学难点爱护鸟类，鸟类是我们的朋友，人与自然应和谐相处。
教学过程一、复习旧知同学们，上一节我们学习了《枫树上的喜鹊》一文，接下来我们来通过小组竞赛的方式进行检测，看一看哪一组同学对学过的知识掌握的好。
1.幻灯片展示文中词汇，学生开火车诵读。
（表现好的小组加分，火车开的慢，卡住的小组适当扣分。
）2.复习多音字“教”和“便”，理解不同声调下词语意思的不同。
（给上一轮表现差的小组机会参与回答问题，趁机给他们组加分。
）二、检查预习，导入新课喜鹊1.师:昨天老师布置了家庭作业，让同学们回家问一问家人或者通过其它方式收集关于“喜鹊”的信息，现在我们一起来聊一聊关于“喜鹊”的话题。
（幻灯片展示喜鹊的）预设: 益鸟，捉害虫的高手，也吃田野里的粮食；代表吉祥、喜庆，谚语“喜鹊喳喳叫，贵客要来到。
”喜鹊喜欢住在离人类近的村庄旁的大树上，习惯成双成对一起生活。
教师补充: 古往今来，中国人都非常喜欢喜鹊。
正如大家所说，它是一种益鸟，消灭害虫。
它还代表着吉祥与喜庆。
此外，它也经常出现在艺术家们的笔下，被描绘、传颂。
（幻灯片展示画作“喜相逢”和“喜上眉梢”）枫树1.默读课文，思考文中作者喜欢的喜鹊居住在什么地方？从文中那一段可以找出来，找出后老师请同学读一读。
（竞争机制，小组加分。
）预设:喜鹊居住在渡口旁的枫树上。
重点词汇合作探讨:渡口:船儿停靠的地方，人们离家或者回家必走之路，孩子们喜爱的地方，这里是孩子们的快乐天地。
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案第1篇】教学内容：部编版二年级下册语文第9课教学目标：1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学重点：1.正确认读9个生字，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
教学难点：模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学准备：ppt教学时间：2课时教学构想：《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。
课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。
本课可生成三项教学内容：1.识字写字。
课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。
我将采用随文识字的形式落实生字的认读要求，认读时，一要注意前后鼻音的指导，二要注意三拼音节的指导。
2.朗读课文。
我将通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情，朗读中要提醒学生注意语句停顿、重音的变化，关注标点符号等等。
3.迁移运用。
先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进入情境，大胆想象，尝试解读，最后让学生自创情境，自由表达。
教学过程：第一课时一、整体感知，认读字词1.初读课文，感知内容。
（1）教师范读。
（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。
（3）分段读课文，相机正音。
要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。
“教、便”是三拼音节。
2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。
（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？提示：①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
2024年部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计推荐3篇
部编版语文二年级下册９枫树上的喜鹊教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊教学设计第【1】篇〗第一课时教学目标：1.认识“渡、荫”等9个生字；按照田字格里的范字，正确、规范地书写“弟、姨、母、伞”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
教学重点：1.正确、流利地朗读课文。
2.按照田字格里的范字，正确、规范地书写“弟、姨、母、伞”4个字。
教学难点：按照田字格里的范字，正确、规范地书写“弟、姨、母、伞”4个字。
教学过程一、猜谜引入，出示课题1.猜谜引入（1）学生猜谜（2）说一说是怎样猜出的2.读好课题由学生喜闻乐见的猜谜游戏导入新课，引导学生结合谜面、联系生活实际，说出理由，培养学生提取信息、读懂句意的能力。
二、初读课文，整体感知1.朗读全文，圈出生字词及自然段序号2.纠字正音，扫清阅读障碍（1）“撑着渡船”、“山冈”（2）“绿荫”、“遮蔽”、“渡口”（3）读好长句从学生真实的阅读体验入手，关注易错读音及对相关词语意思的了解。
引导学生关注句中短语的连读，从而读好长句。
◆它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
由“伞”字，引读“一把太阳伞”、“一把绿色太阳伞”、“一把很大又很高的绿色太阳伞”，最后读好整个长句。
◆今天早上，太阳从渡口对岸的山冈后面升上来了……借助插图，理解句中词语的意思，想象画面，读好长句。
◆上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了。
前半句：（什么时间）（谁）（怎么样地）（到哪儿）（干什么）；后半句：发现了（哪儿）（有什么）分解长句，了解句意，指导学生读好长句。
3.再读全文，整体感知（1）学生读全文（2）借助提示，整体感知内容三、“我”喜欢1.问题质疑，引出“我喜欢”2.找到带有“我喜欢”的句子师：文中反复说“我喜欢”，那“我”喜欢的是什么呢？就让我们一起走进课文的第1——4自然段，根据“自学提示”的要求来学习。
2019年部编版二年级下册语文9.枫树上的喜鹊(优质教案)教学设计【名师版】
9 枫树上的喜鹊教学目标【知识技能】1. 认识6个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【过程与方法】理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
【教学难点】体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时（一）直接导入：1.今天我们要学这个有趣的故事，叫《枫树上的童话》。
2.板书课题，齐读课题。
（板书：枫树上的童话）题目中你觉得哪个词语要读重一些？（童话）3. 过渡：今天我们就来学习课文。
（二）识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示）sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ伞抬姨便教游戏母①各自拼读，找出平舌音“伞”，前鼻音“便”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）渡口遮蔽拼音山冈懂得答案①借助拼音，开展读词游戏。
②开火车读，再读。
③小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
①这个童话，作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情？（两件事：学汉语拼音和看日出）②本文以什么为感情主线？（我喜欢喜鹊一家。
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《枫树上的喜鹊》名师教案—、文本教学解读《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事。
课文采用第一人称的叙述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周围事物，告诉学生“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”的道理。
全文叙述简洁明快，情节简单干净，语调活泼欢快，体现了节奏美、意境美和童真美，符合儿童的心理特点。
本课可生成如下3项教学内容：1.识写生字。
课文有9个生字要求会认读，8个生字要求会书写。
其中，“母”既要求认读，也要求书写。
可以采用随文识字的形式落实生字的认读要求。
认读时，一要注意前后鼻音的指导。
“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。
二要注意三拼音节的指导，通过拼读将“教、便”读正确。
认读“伞、母”，宜通过视频、图画展示其字形演变过程，了解字义，记住字形。
认读“蔽、渡、撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案”，宜利用形声字特点识读。
采用“拆分法”识记“蔽”，复习形声字构字特点，采用找近义词的方法理解“遮蔽”，积累同结构的词语，如：寒冷、呼叫等。
尝试利用形声字特点识记“渡”，也可采用熟字（二年级上册第17课学过“度”）加偏旁的方法识记，理解积累词语“渡口、渡船、渡河”。
自主利用形声字特点识记“撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案”。
其中，“教”是多音字，组词明确其不同读音。
认读“弟”，可借助字谜记忆字形。
认读“戏”，虽是形声字，但简化后不容易分析，宜用故事法识记。
8个生字要学会书写。
“姨、便、教、戏”左右结构，其中“便、姨、戏”左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头，“姨、戏”注意笔画间避让穿插；“教”左宽右窄，注意笔画间避让穿插。
“游”左中右结构，宜采用顺口溜帮助学生强化右半部分是个“子”。
“伞”上下结构，书写注意“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。
“母、弟”独体字，厘清笔顺，“母”注意竖折和横折钩形成偏斜之势，但斜中求稳，“弟”注意“弓”字要写得较扁，横画间隔2.朗读课文。
在识字的基础上，让学生尝试将课文读正确、读通顺，做到不添字、不漏字、不错字。
默读课文，明确我喜欢的事物“枫树”和“喜鹊”，通过自读揣摩、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化，如“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”，语气要轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。
课文第6至第12自然段用童话的语言描绘了“喜鹊阿姨”教“喜鹊弟弟”学知识的场景，宜采用分角色朗读体会童真童趣。
指导时关注标点符号，如：抓住“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气：抓住“感叹号”，读出喜鹊弟弟给出答案时的快乐和兴奋。
3.迁移运用。
课文运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”展示了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学知识的场景，结构整齐而富有节奏感，体现了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。
这里可以引导学生学着用这样的句式说说平时自己身边的场景，在感受生活乐趣的同时，丰富语言积累和生活经验。
童话里的喜鹊可以是“喜鹊阿姨”，也可以是“喜鹊弟弟”，童话里的“喜鹊”会说话。
课文别出心裁，解读鸟语，真正体现出“童话就在我们身边，人人都可以创造童话”。
先学习文中对鸟语的解读，再引导学生进人教师创设的情境，大胆想象，尝试解读，最后效手让学生自创情境，自由表达。
体验中，学生触摸到了童话语言的特点，感受到了童话语言的魅力。
二、教学活动设计教学目标：1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表教学时间：2课时教学过程：板块—整体感知，认读字词1.初读课文，感知内容。
（1）教师范读。
（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。
（3）分段读课文，相机正音。
要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。
“教，便”是三拼音节。
2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。
（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？提示：①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
识记“伞”：播放“伞”的演变视频。
要点：明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
识记“蔽”：“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？提示：“蔽”是个形声字，由“艹”和“敝”合成，“艹”是形旁，表示用草遮掩，“敞”是声旁，表示“敞”的读音。
认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）你还能再说几个这样的词语吗？提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。
（2）指导学生朗读句子。
要点：这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。
3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？提示：同样用“拆分法”识记形声字“渡”，“氵”是形旁，表示“渡”的意思“横过水面”，“度”是声旁，表示“渡”的读音；也可用熟字加偏旁的方法识记。
（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。
4.识记其他形声字。
出示：撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案，说说识记方法，并领大家读一读。
要点：“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。
“教”为左声右形，是多音字，比如教（jiāo）书，教（jiào）师等。
“荫”是上形下声。
“案”是上声下形。
5.了解我的发现：学习喜鹊的活动，识记“母、弟，戏”。
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。
我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？提示：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字……（1）识记象形字“母”。
出示“母”的古文字，讲解：“母”是在“女”的古文字基础上演变而来，本义指婴儿的生育、哺乳者，文中指事物的本源。
（2）识记“弟”。
借助字谜记忆字形：头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。
（3）识记“戏”：可用部件法识记。
要点：“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用故事法识记，舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏。
不是真的。
板块二朗读课文，感受情趣1.默读课文，品味情感。
（1）默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。
认读“喜鹊阿姨，喜鹊弟弟”。
要点：在“我”眼中，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。
把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。
（2）再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。
2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。
要点：通过学生自读、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。
譬如，“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”。
强调对喜鹊窝的喜欢程度。
3.角色朗读，趣味朗读。
喜鹊阿姨会怎么教喜鹊弟弟？喜鹊弟弟又会怎么学？我们来分角色模拟。
出示第6至第12自然段，分角色朗读。
要点：关注标点符号。
关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落，关注“省略号”，读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽的感觉；关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。
喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”连接而成，要读出轻快的节奏。
4.师生接读课文，演绎童话。
如：师：我们村的渡口旁有一棵枫树……生：我很喜欢它。
师：枫树上有一个……生：喜鹊的窝。
板块三创境表达，发展语言1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。
（1）出示文中句子读一读。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？提示：唱歌、做游戏、学拼音字母。
（3）这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。
我们也来学着说一说。
小朋友们在公园玩，一会儿，一会儿，一会儿。
星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿，一会儿，一会儿。
要点：由扶到放，先补充句子再自由表达。
2.读读“鸟语”，学习表达。
（1）回顾课文，师生对说。
①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”我知道，他们是在读：“”要点：a、o、e。
②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”我知道，她是在问：“”要点：看！那是什么？喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们在回答：“”要点：妈妈，那是太用！太阳升上来了！提示：对“鸟语”的解读也可以不局限于文中答案，力求多元，为后面的创意表达作准备。
（2）创设情境，学习表达。
①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“。
”要点：呀！虫子！我们可以饱餐一顿啦！……②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来，“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“。
”要点：慢慢吃，别着急呀。
提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。
板块四关注结构，学写汉字1.整体观察，区分结构。
（1）出示生字：伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。
（2）观察结构，尝试分类。
上下结构：伞；左右结构：姨、便、教、戏；左中右结构：游；独体字：母、弟。
2.分类指导，书写生字。
（1）左右结构：便、姨、戏、教。
①便。
提示：左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。
②姨、戏。
提示：左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。
③教。
提示：左宽右窄，中间避让穿插。
（2）左中右结构：游。
提示：顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
（3）上下结构：伞。
提示：“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。
（4）独体字：母、弟。
①母。
提示：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。
②弟。
提示：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。