一年级下册《咕咚》教学设计

一年级下册《咕咚》教学设计教学目标：

1、能借助拼音和插图，读懂课文。

2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、激趣揭题

师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。

二、整体感知

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2、交流反馈

a、指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题

三、品读课文(图文结合)

(一)、出示第一幅图，说说图意。

1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的?自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。

你有过拔腿就跑的经历吗?(师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历)

小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试?指导朗读。

2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么?

3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子，也来叫一叫(自由读，指名读，分组读)

(二)、出示第二幅图

师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了!看图，从哪里看出?此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦!)指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了!”

自由读，指名读，男女声赛读

分角色朗读1—4自然段。

(三)、出示图三

师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了?

正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀?(野牛) 出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一个词来形容，你会用什么?

引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“————————”大象说：“——————————————————”

野牛非常冷静地问大伙儿：“——————————————”

大伙回答说：“————————————————”

野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗?”小猴说：“——————————————————————”

最后，野牛非常理智地问兔子：“——————————————”

兔子说：“——————————————————————”

(四)、出示图四

师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢?

了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!

四、拓展延伸

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么?板：沉着冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?

板书设计：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑沉着冷静

大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

野牛拦、问

课后反思：

课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分，是师生共同发展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个教师首先要深入地解读文本，才能设计一份有效的教学案例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物，如何用一个课时，让学生既能正确流利有感情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根据本班实际情况，阅读话题的设计又不能过深过放，一节一节下来，感觉又比较锁碎，最后，我通过图文结合，既训练学生的表达能力和观察能力，又能借助图帮助学生理解课文，激发学习兴趣。

整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑?”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，

学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊?”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。