一年级下册《咕咚》教学设计
一年级下册语文《咕咚》教学设计 4篇
一年级下册语文《咕咚》教学设计4教学目标1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。
2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。
3、在理解课文的基础上，懂得遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今天老师也给小朋友们带来了几种声音。
认真听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。
（小溪流水声、打雷声、小鸟的'叫声、汽车的喇叭声等等）2、今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟老师一起写这两个字，齐读课题。
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）二、初读课文，学习生字1、想知道《咕咚》的故事吗？请小朋友们打开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺，遇到不熟悉的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮忙，多读几遍认会它。
2、同学们学得可真认真呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮助你。
（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那老师可要考你们啦？有信心吗？3、（利用[多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声]课件检查，组词、说话、说说识字的办法等）4、小朋友们学得可真好！都是聪明的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音，读通句子。
（指名分段读课文）三、再读课文，朗读品悟1、指导学习课文2----4节（1）请看：课件出示一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文2——4自然段，边读边在书上做标记。
兔子；小猴子；狐狸、山羊、小鹿。
一年级语文下册咕咚教案7篇
一年级语文下册咕咚教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级语文下册咕咚教案
一年级语文下册《咕咚》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和理解生字词。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会根据图片或文字进行观察和描述。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生观察、思考和表达。
（2）运用分组讨论、角色扮演等方法，提高学生合作能力和口语表达能力。
（3）培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
（2）培养学生勇敢、善良、聪明的品质。
（3）培养学生学会与人分享、合作的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）认读和理解生字词。
（2）流利地朗读课文，理解课文内容。
（3）通过观察、讨论、角色扮演等方式，提高学生的观察能力、思考能力和表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文情节的把握和描述。
（3）培养学生的人际交往能力和团队合作精神。
三、教学准备1. 教材：一年级语文下册《咕咚》。
2. 教具：课件、图片、实物等。
3. 教学资源：相关动物的图片、视频等。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察课文封面，引起学生兴趣。
（2）教师简要介绍故事背景，激发学生好奇心。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过插图，猜测故事情节。
3. 合作学习（1）分组讨论：学生分小组，讨论故事中的人物、情节和主题。
（2）角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行表演。
4. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，引导学生正确认读和理解。
（2）教师讲解课文内容，帮助学生把握故事情节。
5. 练习与拓展（1）学生进行生字词练习，巩固学习成果。
（2）学生根据故事情节，进行绘画或写作练习。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的动物，了解其特点，并与家人分享。
2. 拓展作业：（1）家长协助孩子进行故事情节的描述和表演。
（2）孩子根据自己的喜好，进行故事改编或创作。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作意识和表达能力的发挥。
《咕咚》教学设计(精选6篇)
《咕咚》教学设计（精选6篇）《咕咚》教学设计11、知识目标（1）复习字词，巩固拟声词。
（2）正确、流利有感情地朗读课文。
分角色表演故事。
（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。
2、能力目标（1）培养学生的阅读分析能力。
（2）培养学生的朗读能力。
（3）培养学生的语文综合实践能力。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。
鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。
教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。
教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。
教学过程：第二课时一、创设情境，复习词句。
师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。
现在，老师就带你们去森林玩。
你们高兴吗？（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？第一关：词语小火车。
（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！生：开火车朗读词语。
师：真不错，小火车开得又快又稳。
第二关：选词造句。
（词语同上）生：选择自己喜欢的词语说句子。
第三关：拟声词找家。
（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（）地飘落下来，小溪（）地流淌着。
勤劳的蜜蜂（）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（）地呼唤同伴。
）请一生一边填空一边有感情地朗读。
（播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！）二、激趣导入，揭示课题。
师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？生：我听到了咕咚一声。
师：咕咚声是从哪发出的`？生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。
师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。
一年级语文下册《咕咚》优质教案
一年级语文下册《咕咚》优质教案一、教学内容本节课选自一年级语文下册《咕咚》一文。
文章讲述了一只小猫咪无意间发现了一只会发出“咕咚”声的神秘物品，引发了一连串的趣事。
教学内容主要包括：文章朗读、生字词学习、句子解析、文章主题理解等。
二、教学目标1. 学生能够正确朗读课文，把握文章的节奏和语气。
2. 学生能够掌握本节课的生字词，理解并运用新学的词语。
3. 学生能够理解文章的主题思想，培养观察力和想象力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生字词的掌握和运用，文章主题思想的理解。
2. 教学重点：朗读能力的培养，句子解析，词语运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：教师以谜语导入课程，激发学生的学习兴趣。
谜语：绿叶子，红果实，一只小猫发现了秘密。
2. 课文朗读：教师带领学生朗读课文，指导学生把握文章的节奏和语气。
3. 生字词学习：学生自读课文，教师讲解生字词，引导学生运用新学的词语。
4. 句子解析：教师挑选文章中的典型句子，引导学生分析句子的结构和含义。
6. 随堂练习：教师布置课堂练习，巩固所学知识。
练习：根据课文内容，画出小猫咪找到神秘物品的情景。
六、板书设计1. 板书：咕咚神秘物品：会发出“咕咚”声的物品小猫咪：好奇、勇敢、聪明主题：探索与发现2. 板书形式：以图文结合的方式展示板书内容。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）根据课文内容，画出小猫咪找到神秘物品的情景。
（3）用自己的话概括文章的主题思想。
2. 答案：（1）生字词：咕咚、神秘、好奇、勇敢、聪明等。
（2）情景画：小猫咪在草丛中发现了一个会发出“咕咚”声的神秘物品。
（3）文章主题思想：本文通过讲述小猫咪发现神秘物品的过程，展示了探索与发现的重要性。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学效果较好，学生积极参与，课堂氛围活跃。
在今后的教学中，应加大对生字词的复习力度，提高学生的词语运用能力。
《咕咚》教学设计与反思(通用7篇)
《咕咚》教学设计与反思（通用7篇）《咕咚》教学设计与反思篇1一、教学目的：1.把握本课的生字新词，会仔细对待13个生字，会写7个生字，熟悉并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
3.理解课文，知道凡事得讲依据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
二、教学重、难点：1.把握本课的生字新词，会仔细对待13个生字，会写7个生字。
2.理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。
三、教学预备：生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型：讲读课六、教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，激发爱好1、老师板书课题，全班齐读课题。
2、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？3、老师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？二、初读感知，认读生字1、老师范读，同学轻声跟着读。
2、同学自由读通课文。
要求：标出自然段，画诞生字。
3、反馈生字认读状况：（1）出示生字词语卡片，指名认读。
（2）开火车认读生字。
4、全班齐读课文。
三、读一读，理解课文内容1、第一自然段（1）指名读第一自然段，思索：这一自然段讲了什么？（2）出示木瓜图，熟悉木瓜。
2、读2——4自然段（1）同学自由读2——4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中这咕咚肯定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！3、指导同学有感情地朗读课文1——4自然段。
4、老师：其实，这些动物见过咕咚吗？5、争论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？6、全班齐读5——12自然段。
（1）指名反馈：狮子为什么没跟着跑？（2）老师：对，狮子想弄清这咕咚究竟是什么？结果真相大白了，这咕咚是什么呀？（3）老师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿、松鼠自己没观察，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
一年级下册咕咚教案
一年级下册咕咚教案
一、教学目标
1. 认识“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”12个生字。
2. 会写“吓、怕、跟、家、羊、象、都”7个生字。
3. 正确、流利地朗读课文。
4. 理解课文内容，知道遇事要弄清事实真相，不要盲目跟从。
二、教学重难点
1. 重点：认识12个生字，会写7个生字，正确、流利地朗读课文。
2. 难点：理解课文内容，知道遇事要弄清事实真相，不要盲目跟从。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
- 通过展示“咕咚”的图片或音效，引发学生对“咕咚”的兴趣。
2. 新课呈现
- 讲解《咕咚》的故事背景。
- 展示课文内容，让学生跟着老师一起朗读。
- 讲解每个生字的读音和写法。
- 让学生分组讨论，从故事中能学到什么。
3. 课堂总结
- 与学生一起回顾本节课所学的内容，包括生字的认读和课文
的理解。
4. 课后作业
- 让学生回家后向家长讲述《咕咚》的故事。
五、教学反思
在本次教学中，学生积极参与课堂活动，对故事有了更深入的理解。
但在认字和写字环节，部分学生需要更多的帮助和指导。
此外，可以增加一些与故事相关的拓展活动，让学生更好地感受故事的寓意。
名师公开课《咕咚》教学设计一等奖3篇
名师公开课《咕咚》教学设计8一、复习导入新课。
1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）3.它有没有仔细看一下？（没有）4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。
”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）三、阅读课文三、四自然段。
1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。
）2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。
从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。
这一下森林里可热闹了。
听！（放第四自然段的配乐朗读录音）6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。
它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的`话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计范文（通用6篇）
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计范文（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计范文（通用6篇），希望能够帮助到大家。
一年级下册语文《咕咚》优秀的教学设计1【教学目标】1.认识“咕、咚”等12个生字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.借助连环画复述故事。
【教学重点】1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
2.借助连环画复述故事【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事【教具准备】多媒体课件动物卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入：老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。
借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。
反犬旁：与兽类有关鸟字边：与鸟类和禽类有关虫字旁：与昆虫有关刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。
板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。
二、初读课文认读生字1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。
2.同桌认读圈出的生字，交流认读方法。
3.学生汇报教师总结认读生字方法：（1）借助图画猜读，如：鹿、象（2）联系上下文猜读：熟掉（3）借助形声字猜读：吓、拦、领（4）熟字比较：逃——逃、跳熟——热命——伞（5）组词认读：野牛、田野、逃命4．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。
（按顺序板书）三、图文对照，了解故事内容1.看图学习1—2自然段（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。
人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案
人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案1. 教学目标：1) 知识目标：学习课文内容，了解故事情节和故事主题，理解课文的意义。
2) 能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3) 情感目标：培养学生对大自然的热爱和对动物的关爱意识。
2. 教学重点：1) 理解故事情节和故事主题。
2) 培养学生的阅读理解能力。
3. 教学难点：1) 分析故事的主题和意义。
2) 培养学生的语言表达能力。
4. 教学准备：1) 教材：人教版一年级下册语文教材。
2) 图片：放有咕咚形象的图片。
3) 视频：咕咚的动画片。
5. 教学过程：Step 1：导入新课1) 创设情境，引入咕咚的形象，让学生对咕咚感兴趣。
2) 向学生展示咕咚图片，让学生猜测咕咚是什么动物。
3) 引导学生朗读课文的标题《咕咚》，预测即将讲述的故事内容。
Step 2：导入新课1) 分段朗读课文，教师模仿鸡叫声，让学生联想到咕咚是一只小鸡。
2) 播放咕咚的动画片，让学生更直观的了解咕咚的形象和故事情节。
3) 学生跟读课文，了解咕咚在农场里的生活和成长经历。
Step 3：阅读理解和讨论1) 提问学生：咕咚是谁？它有什么特点？2) 引导学生通过回答问题，了解咕咚的成长过程。
3) 引导学生进一步思考：咕咚遇到的困难和克服困难的办法。
4) 分组讨论咕咚的成长经历，并互相交流自己的观点。
Step 4：分析故事主题1) 通过观察咕咚的生活和成长经历，引导学生思考故事的主题是什么。
2) 引导学生回答问题：故事想告诉我们什么道理？咕咚的经历给我们什么启示？3) 学生表达自己的观点，展示个人的思考和理解能力。
Step 5：思考与巩固1) 让学生再次观看动画片，回忆故事的情节和表达方式。
2) 学生分角色进行表演，表达对咕咚的喜爱和对农场生活的向往。
3) 教师邀请学生讲述自己喜欢的动物故事，鼓励学生用语言表达自己的思考。
6. 教学延伸1) 教师可引导学生研究养鸡的方法和技巧，了解鸡对人类的作用。
人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案
人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，教案栏目整理了人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案，欢迎阅读参考。
人教版一年级下册语文《咕咚》教案教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学流程第一课时一、吸引学生，揭示课题1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。
(要求：字要写得横平竖直才好看。
)齐读课题3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么?(引导学生体会形声字，象声词)4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢?学习了课文就知道了。
二、初读课文1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗?3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗?(赛读词语)3、玩一玩①同桌拿出识字卡片，互相认读②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)4、议一议①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
《咕咚》教案（精选14篇）
《咕咚》教案（精选14篇）《咕咚》教案篇1教学目标：1、认识“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
教学重难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学过程：吸引学生，揭示课题1、多媒体播放动画片并说说动画片讲了些什么。
2、板书课题并齐读课题3、你想知道接下来的故事吗？读了课文呢你就知道了。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，建议：借助拼音把这些字读准，用笔勾出自己不认识的或难读的字，标出自然段。
2、课文里有些生字宝宝，我们先来认识他们吧！（指名读----领读----集体读----开火车）3、这些生字宝宝课调皮了，瞧它们都躲到课文里了，在他们的带领下你能把课文读得比刚才更好吗？（分段读）4、读了课文，你知道了些什么？三、学习课文1、咕咚吓到了那些小动物？2、最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？读一读第2段，找出相应句子。
3、什么是“撒腿就跑”？你能用这个词说句话吗？4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5、你从小兔的喊声里能听出些什么？（紧张、害怕）6、听到小兔子的喊声，猴子、狐狸、小鹿、山羊、大象他们是怎么做的？读3、4自然段划出相关字词。
7、这些小动物听到咕咚就撒腿就跑，如果用一个词形容，你会用什么？为什么会慌慌张张？（慌慌张张盲目相信别人，不思考）8最后野牛怎么做的，跟他们有什么不同？读自然段，数一数野牛几拦几问。
9、你仿佛看到了一头怎样的野牛？（不慌不忙）10、这些小动物你喜欢谁，为什么？11、结果怎么样呢？齐读6、7段并加上动作。
12、他们笑些什么？他们心里会说些什么？四、总结1、你想把这个故事讲给谁听？2、结合图，用自己的话说一说这个故事。
板书：咕咚小兔吓一跳拔腿就跑小猴狐狸、山羊、松鼠大象野牛《咕咚》教案篇2教学目的1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
小学一年级下册语文《咕咚》教案
【导语】《咕咚》是⼀篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。
课⽂讲的是⼀只⼩兔偶然听见咕咚⼀声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮⼦提出质疑，并且要去看看，这才让⼤家明⽩，咕咚原来是⽊⽠成熟掉到湖⾥发出的声⾳。
这个故事告诉⼤家听到或遇到任何事情，⼀定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲⽬地跟随别⼈。
以下是整理的⼩学⼀年级下册语⽂《咕咚》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级下册语⽂《咕咚》教案 教学⽬的 1、凭借汉语拼⾳和插图读懂课⽂内容，懂得做什么事，不应该盲⽬地跟别⼈跑，⽽要问个为什么，弄清事实*。
2、朗读课⽂，并⽤⾃⼰的话讲述这个故事。
教学重点 1、读懂课⽂，并能悟出寓意。
2、朗读课⽂，⽤⾃⼰的话讲述这个故事。
教学难点 ⽤⾃⼰的话讲述这个故事 教学过程第⼀课时 ⼀、揭⽰课题，设疑。
今天我们学习第17课咕咚，这是⼀篇阅读课。
随后板书课题。
咕咚是什么东西？这篇课⽂讲了⼀件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读⼀读课⽂就会知道了。
⼆、指导朗读课⽂，可按整体部分整体三步来指导。
（⼀）从整体指导读课⽂。
1、让学⽣借助汉语拼⾳读⼀遍课⽂，标出⾃然段。
2、对照插图读⼀遍课⽂，找出课⽂共讲了⼏种⼩动物，能按出场顺序说出来。
3、同桌共读⼀遍课⽂，读后互相讨论课⽂讲了⼀件什么事？ （⼆）分段指导读课⽂。
可带着课后问题读，读后再回答。
1、指名读第1～2段。
（1）师问：咕咚指的是什么？ ⽣答：咕咚是⽊⽠掉进湖⾥发出的声⾳。
（2）师问：⽊⽠掉进湖⾥的声⾳怎样？从哪可以看出来？⽣答：这声⾳很⼤很重。
因为⽊⽠熟了，从⾼⾼的树上掉进湖⾥的。
（3）师问：兔⼦为什么跑？（课后第1题） ⽣答：兔⼦听见这⼜⼤⼜响的咕咚声很害怕，吓跑了。
（4）指导看第⼀幅插图。
说说图意。
举例：⽊⽠从树上掉进湖⾥还没有沉到湖底，溅起的⽔花还没有落下来，兔⼦已经撒腿跑了。
它很害怕，⼀边跑还⼀边喊：不好了，咕咚可怕极了。
一年级下册语文《咕咚》教学设计（精选9篇）
一年级下册语文《咕咚》教学设计（精选9篇）一年级下册语文《咕咚》教学设计（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的一年级下册语文《咕咚》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一年级下册语文《咕咚》教学设计篇1教学目标：1、能借助拼音和插图，读懂课文。
2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点：难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学过程：一、激趣揭题师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。
板书课题《咕咚》，齐读。
二、整体感知1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。
第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。
2、交流反馈a、指名分段读课文，师生共同正音。
b、指名回答第2个问题三、品读课文（图文结合）（一）、出示第一幅图，说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。
2、反馈交流。
理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。
语文版小学一年级下册语文《咕咚》课文及教学设计
【导语】这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，⼀定要动脑想想或去实地看看，不要盲⽬地跟随别⼈。
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【课⽂】 ⽊⽠熟了。
⼀个⽊⽠从⾼⾼的树上掉进湖⾥，咕咚！ 兔⼦吓了⼀跳，拔腿就跑。
⼩猴⼉看见了，问他为什么跑。
兔⼦⼀边跑⼀边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！” ⼩猴⼉⼀听，就跟着跑起来。
他⼀边跑⼀边叫：“不好了，‘咕咚’来了，⼤家快跑哇！” 这⼀下可热闹了。
狐狸呀，⼭⽺啊，⼩⿅哇，⼀个跟着⼀个跑起来。
⼤伙⼉⼀边跑⼀边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” ⼤象看见了，也跟着跑起来。
野⽜拦住他，问：“‘咕咚’在哪⾥，你看见了？”⼤象说：“没看见，⼤伙⼉都说‘咕咚’来了。
”野⽜拦住⼤伙⼉问，⼤伙⼉都说没看见。
最后问兔⼦，兔⼦说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖⾥。
” 兔⼦领着⼤家来到湖边。
正好⼜有⼀个⽊⽠从⾼⾼的树上掉进湖⾥，咕咚！ ⼤伙⼉你看看我，我看看你，都笑了。
【教学设计⼀】 教学⽬的要求： 1.能借助汉语拼⾳和插图，读懂课⽂。
2.理解课⽂，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲⽬地跟着别⼈跑的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课⽂，能⽤⾃⼰的话把这个故事讲给别⼈听。
教学重点难点： 本课教学的重点是弄明⽩“咕咚”到底是什么东西，以及兔⼦听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野⽜怎样给⼤家解除了误会。
难点是理解故事所揭⽰的道理：做什么事，不应该盲⽬地跟着别⼈跑，⽽要问为什么，弄清事实真相。
教具准备： 课⽂插图、配乐录⾳、卡⽚、⼩⿊板。
教学思路： 先借助汉语拼⾳读课⽂，初步感知课⽂内容;接着指导学⽣带着问题逐段阅读课⽂，进⼀步理解课⽂内容，了解故事所揭⽰的道理;最后⽤以“扶”带“放”的⽅法指导学⽣学习⾃读课⽂《⼩⽜站起来了》。
教学时间： 三课时。
教学过程： 第⼀课时 ⼀、启发谈话，揭⽰课题。
1.上新课前，⽼师想出个问题考考⼤家：⼀个⽊桶中，装了满满的⼀桶⽔，假如你们把⼀块⽯⼦扔进⽔中，这时会发出什么声⾳呢?(咚，咕咚。
咕咚(教学设计)教案
咕咚（教学设计）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解故事《咕咚》。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解故事的主要情节，理解咕咚的特点和作用。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生运用词汇进行创造性表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、喜欢故事的兴趣。
（2）教育学生勇敢、善良、聪明的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解故事《咕咚》。
（2）学习并运用生字词。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）理解咕咚的特点和作用。
三、教学准备1. 教学材料：（1）故事《咕咚》的文本。
（2）生字词卡片。
（3）教学课件或黑板。
2. 教学环境：（1）安静、舒适的阅读空间。
（2）多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入：（1）利用多媒体播放《咕咚》故事的动画片段，吸引学生的注意力。
（2）引导学生观看并回答相关问题，引出本节课的内容。
2. 朗读故事：（1）教师带领学生朗读故事《咕咚》，注意停顿和语调的把握。
（2）学生跟读，模仿教师的朗读节奏和情感。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并记忆。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词的理解和运用。
4. 讨论故事情节：（1）教师引导学生回顾故事情节，概括咕咚的特点和作用。
（2）学生分享自己的看法，进行交流讨论。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调生字词的运用和故事情节的理解。
（2）学生根据自己的兴趣，创作与《咕咚》相关的小故事或画作。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读故事《咕咚》，家长签字确认。
（2）运用本节课学习的生字词，写一篇小短文。
2. 拓展作业：（1）学生可以选择其他喜欢的动物，创作一个类似《咕咚》的故事。
（2）家长参与评价，鼓励学生的创作成果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂中的参与程度，如朗读、讨论、回答问题等。
第20课《咕咚》教学设计
利，不添字不漏字。 顿、勾画补充常规预习提纲中的内容。）
自我评价：
同桌互
（2）同桌互读，互相纠正读音。 （3）小组内分工读课文，注意读正确，读通顺。其余
评： 小组评价： 同学进行评价（可从是否通顺，有无添字漏字现象，平翘
2. 我的记字办法多。（先 舌是否准确，句子的停顿，句子的语气几个方面进行评 加拼音，后想识字方法， 价。）
猜字谜：一页白纸令主帅。（领）
b.做动作：逃 掉
如：我用（做动作）的方法认识了：逃 掉 。请大
家为我组词。（逃走，掉头） c.偏旁归类：咕 咚 吓
如：我用（偏旁归类）的方法认识了：咕 咚 吓
请大家为我组词。（咕咚 吓人）
d. 我用（组词）的方法认识了：熟 鹿 象 命 请大
家跟我组词（熟了 小鹿 大象 救命）
我还认识了新偏旁：跟（足字旁）怕（竖心旁）学生 可问：你还有没有认识的相同偏旁的字，请大家说一说吧！
（4）易读错字：熟，拔，野，吓 （5）多音字：吓（xià） 吓人
吓（hè） 恐吓 （6）巩固检测：打乱顺序抢读生字。 （7）生字组词。
（一）图文对照读课文，思考：小动物们为什么跟着兔 朗 1．读课文，说说动物们 读 为什么跟着兔子一起跑， 子一起跑，野牛是怎么做的？（参考预习提纲进行汇报展
学 再口头组词）
教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。（注
词 ①咕 ②咚 ③熟 ④ 意纠正翘舌音及易读错的字:熟，拔，野，）
2.指导识字。
预习 展示 环节
掉○5 吓○6 鹿 ○7 逃 ○8 命 ⑨象⑩野 ⑾拦⑿ 领
（1）学生展示 a.小组内展示，补充完善预习提纲中的相关题目（组 长负责分工，完善自己小组的内容。） b.班内以小组为单位上台进行展示，其余小组可进行
完整版部编版一年级下册语文《咕咚》教案三篇
部编版一年级下册语文《咕咚》教课设计三篇设计说明《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。
语文教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，倡议自主、合作、研究的学习方式。
因此，教课中，从学生的兴趣出发，主要采纳情境教课法，创建优异的学习环境，激发学生的学习兴趣。
指引学生采纳多种方法识字，如零件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，经过同桌或小组议论、沟通自主识字。
同时采纳指导察看法，充足利用插图，以图带文，加深对课文的理解。
整个环节以朗诵贯串一直，加深感情体验，辅助学生形成正确的价值观和踊跃的人生态度。
1.生字卡片，制作多媒体课件。
( 教师 )2.预习生字，做字卡。
( 学生 )课时安排2课时。
教课过程第一课时一、创建情境，故事导入1.导入：同学们，在丛林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，( 多媒体课件出示：一只小兔子 ) 大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语 ?( 惊讶、惧怕等 ) 听，他在说什么呢 ?2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀 !3. 教师导学：小兔子为何惧怕“咕咚”，“咕咚”又是什么?我们一同去丛林里看看，究竟是怎么回事，好吗?( 板书课题，齐读课题。
)4.指引学生认真察看“咕咚”这两个字的特色，发现规律。
( 都是口字旁的字 ) 指引学生说出几个这样的词语。
设计企图：好的初步是一堂课成功的要点。
因此，使用直观、形象的画面创建欢乐、风趣的讲堂教课情境，既切合低年级少儿的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，理解生字1.教师设置闯关游戏， ( 课件出示：咕咚探秘之旅 ) 第一关——“奇特果树林”。
要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求理解的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3.指引学生利用字卡，同桌之间可以用喜爱的方式沟通生字。
如：(1)你读一个字，我读一个字。
小学一年级下册语文教案《咕咚》
小学一年级下册语文教案《咕咚》一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）认识生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学会观察课文插图，培养观察力和想象力。
2.过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生合作学习的能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，关爱动物的情感。
（2）培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。
二、教学重点1.朗读课文，理解课文内容。
2.认识生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1.理解课文中的比喻和拟人手法。
2.培养学生合作学习的能力。
四、教学过程第一课时（一）导入1.利用多媒体播放《咕咚》的故事动画，激发学生的学习兴趣。
2.邀请学生谈谈自己对故事的理解和感受。
（二）课文朗读1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏和感情。
2.教师辅导学生朗读，纠正发音，指导朗读技巧。
3.学生齐读课文，感受课文的语言美。
（三）生字词学习1.教师出示生字词，引导学生认读。
2.学生组内交流，互相帮助，理解生字词的意思。
3.学生运用生字词造句，巩固记忆。
（四）课文理解1.教师提问，引导学生回顾课文内容。
2.学生分享自己的阅读感受，讨论课文中的重点句子。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2.利用多媒体展示课文插图，引导学生观察。
（二）观察插图1.学生观察插图，描述插图中的场景和人物。
2.教师引导学生将插图与课文内容相联系，理解课文中的比喻和拟人手法。
（三）角色扮演1.学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2.学生根据课文内容，进行角色扮演，展示故事情节。
3.教师评价学生的表演，给予鼓励和指导。
2.学生分享自己的学习心得，互相交流。
3.教师布置作业，要求学生运用所学知识进行拓展。
五、教学评价1.课后检查学生的生字词掌握情况。
2.课堂表现评价，包括朗读、理解、合作学习等方面。
3.学生学习心得分享，了解学生的学习效果。
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一年级下册《咕咚》教学设计教学目标：
1、能借助拼音和插图，读懂课文。
2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣揭题
师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音?(咚、咕咚)正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢!想知道这是怎么回事吗?这节课，我们就来学习这个有趣的故事。
板书课题《咕咚》，齐读。
二、整体感知
1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。
第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么?故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。
2、交流反馈
a、指名分段读课文，师生共同正音。
b、指名回答第2个问题
三、品读课文(图文结合)
(一)、出示第一幅图，说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思?课文哪两个自然段是写这幅图的?自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。
2、反馈交流。
理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗?(师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历)
小兔为什么拔腿就跑呢?可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。
它是怎么叫的，谁来试试?指导朗读。
2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么?
3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，而且还追它们来了)谁能学着小猴的样子，也来叫一叫(自由读，指名读，分组读)
(二)、出示第二幅图
师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了!看图，从哪里看出?此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么?(是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦!)指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了!”
自由读，指名读，男女声赛读
分角色朗读1—4自然段。
(三)、出示图三
师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了?
正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀?(野牛) 出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同?如果用一个词来形容，你会用什么?
引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“————————”大象说：“——————————————————”
野牛非常冷静地问大伙儿：“——————————————”
大伙回答说：“————————————————”
野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗?”小猴说：“——————————————————————”
最后，野牛非常理智地问兔子：“——————————————”
兔子说：“——————————————————————”
(四)、出示图四
师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么?听到了什么?又会说什么呢?
了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了!
四、拓展延伸
1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么?板：沉着冷静、肯动脑筋
2、那我们以后遇到事情该怎么办呢?
板书设计：
咕咚
兔子拔腿就跑
小猴跟着跑沉着冷静
大伙儿一个跟着一个肯动脑筋
野牛拦、问
课后反思：
课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分，是师生共同发展的主要途径。
高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个教师首先要深入地解读文本，才能设计一份有效的教学案例。
《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
但这是一篇课外读物，如何用一个课时，让学生既能正确流利有感情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根据本班实际情况，阅读话题的设计又不能过深过放，一节一节下来，感觉又比较锁碎，最后，我通过图文结合，既训练学生的表达能力和观察能力，又能借助图帮助学生理解课文，激发学习兴趣。
整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。
书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑?”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。
“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。
”我在心里为学生的回答喝彩。
课到了最后一个环节，
学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊?”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。
”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。