研究论文：小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语课题研究方案《小学英语口语教学策略研究》
小学英语课题研究方案《小学英语口语教学策略研究》一、小学英语口语教学的现状分析语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。
但在实际运用过程中，却存在着很多问题。
以小学英语口语教学为例，我在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。
在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。
这些都是“哑巴英语”的表现。
那么是什么原因导致此种“哑巴英语”的现象发生呢？我认为主要有以下几点：1、口语学习的重要性尚未被普遍认识在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。
经过我的调查，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。
广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。
我们之中一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
2、良好语言环境的匮乏俗话说“拳不离手，曲不离口”。
同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。
但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。
即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。
3、学生心理素质大多数学生在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。
于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口。
4、学生个性差异学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。
性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。
性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，这样他们的口语水平就很难得到提高。
5、学生人数较多由于师资力量的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过三十个学生，有的班甚至达到五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。
探究小学英语单元整体教学的有效实施策略
探究小学英语单元整体教学的有效实施策略摘要：新课程改革对小学英语的教学活动提出了更为严格的要求，教师应构建出更科学有效的课堂形式，要求做好单元整体教学设计，以有效性为核心，着力于提升单元设计合理性，使设计更符合学生的长，提升教学质量，本文首先分析单元整体设计教学现状，依据分析提出可行性设计策略。
关键词：小学英语；单元整体教学；教学质量；学科素养小学英语课程是重要的课程之一，陪伴着学生整个学习生涯，具有着较高影响力，发挥基础性作用，能承上启下贯穿于初中与小学之间，在传统教学模式中存在弊端，不利于学生发展，当前教学教材改革更符合学生思维模式，更贴近实际生活，加强生活与知识之间的联系，全面提升学生英语学科素养，也注重课外延伸。
因此，在整体教学设计过程中，教师要有目的、有意识的提升单元设计的有效性。
一、小学英语单元整体教学的现状（一）缺乏整体性设计开展教学时，一部分教师只注重对单元的某一重点知识或某一课时进行精心设计，忽略了单元整体的要素。
又或者一部分教师只针对某一模块进行全方位设计，而忽略了文化中的其他内容，只是进行简单的介绍。
在教学中，教师也没有重视课与课之间的衔接。
可想而知，以上方式所设计的单元教学环节不利于学生相关能力的培养，包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等，也不能提升整体教学的效果，作为小学英语教师，在进行单元整体设计时不仅要求能融入各类板块，也要保持设计的整体性和一致性，密切关注课程之间的衔接。
（二）忽略单元性教学小学英语教材中各个单元都是由不同板块相互结合而成，虽然板块形式不同，但都是围绕着同一主题内容进行，在教材中通常以以下几种形式分设板块，a板块为单词教学和对话教学，b板块为单词教学、对话教学和整个语篇教学，而c板块则注重讲述故事。
尽管每个单元的板块内容不同，但却是一个整体，在教学中，一部分教师往往忽略了单元主题的特征，将各个板块相互分割，只抓住了重点语法、单词和情景对话等进行演练，这种机械式训练，导致课堂教学枯燥、乏味，不利于学生整合知识，保持记忆。
小学英语口语交际教学策略研究问题论文(共3篇)【教学论文】
第1篇：小学英语口语交际教学策略研究小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅地进行英语口语表达，提高他们对语言的实际运用能力，教师有必要在教学过程中对学生进行积极的引导，进行多方面的教学方法改进，以便提升小学英语教学水平。
1.注重联系生活实际，营造良好的教学氛围小学英语口语交际教学涉及的范围比较广，这就要求教师在教材的基础上，更好地联系生活实际，以营造浓郁的学习氛围，借助小学生从众和好奇等心理，促使他们更好地学习。
首先是随时随地地对学生进行口语训练，即课前引导学生预习，课中注重学生互动，课下鼓励学生巩固等。
例如可进行分组讨论教学，将全班学生按照不同水平进行合理分组，根据教学内容，鼓励小学生在合作的基础上积极搜集资料，可以自己编小故事和儿歌等，完成预习。
其次是培养学生活学活用的能力。
例如在教学了简单的问候用语“Howareyou”等知识后，教师可鼓励学生模拟生活中两伙伴相遇后各种英语对话的情景，使学生认识到英语学习的重要性。
最后是教师要注重对学生之间关系的处理，尤其是一些英语口语学习比较吃力的学生。
这就要求教师在营造良好氛围的基础上，对学生有更多的关心和呵护。
2.加强学科联系，激发学生的学习兴趣首先，教师在进行英语口语教学时，要注重对外国文化的引进和讲述，是因为小学生正处于人生的关键时期，各种思想和能力等还不成熟，对事物的兴趣来得快去得也快，而对外国文化的引进，在很大程度上激发学生的兴趣，更好地培养他们的跨文化交际能力，同时从小培养他们正确的英语思维，有效避免中国传统文化对英语学习过程的干扰。
其次，加强英语口语教学与语文课程的联系，英语与语文同属于语言类课程，加强彼此的联系，一方面淡化英语课程的神秘感，帮助学生树立学习的信心，使他们认识到英语学习和语文学习并没有什么不同。
另一方面深化小学生的思维，小学生虽然各方面的能力还不足，但想象力很丰富，语文和英语的有效衔接，促进学习形式的多样化。
最后，加强英语口语交际教学与数学课程的联系，尤其是在学习表示数字类的英语单词时，教师运用数学上的加减乘除来帮助学生对数字进行识记，不失为一种有效的方式。
小学英语教学中口语交际的探讨论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：提高小学生英语口语交际的课堂教学策略一、引言英语作为全世界使用最为广泛的语言，在国际上有着举足轻重的地位。
随着中国国力的日益增强，与国际间的交流越来越频繁，与世界各国间的合作越来越密切，英语在中国成为第二大通用语言。
因此，中国政府从教育这一层次开始重视英语学习能力的培养。
学习英语，从初级教育开始，现在很多英语课程从小学就开始开设，很多学校积极响应政府政策纷纷打出“学好英语，从娃娃抓起，让孩子赢在起跑线上”的口号，从小学初级教育阶段开始增加英语课程的设置，让小学生有更多的学习英语的机会和培养他们从小学习英语的兴趣。
而如今，21世纪的中国己然不是过去那个固步自封的中国，21世纪的中国是一个对外开放中国，是一个更加国际化的中国，对英语人才的培养有着更高的要求。
因而，在培养小学生学习英语的目标也与过去有所不同，在小学生的英语能力培养方面更加侧重于英语口语交际能力而非过去一味地学习单词、语法、进行题海战术来达到考试成绩高分的目的。
过去只为考试而学的英语己然不能适应时代的发展，新时代需要的是拥有较强能力的英语口语交际人才。
总之，我们应当顺应时代潮流的发展，在小学教育中将英语学习的培养方向转移到口语交际上才是符合当前英语人才目的培养。
二、目前小学生学习英语口语的现状(一)小学生对口语学习的重视程度不够，导致口语能力低下在以往的英语教学学习中，小学生被教师所灌输的学习思想通常是“听、说、读、写”能力的提高，在应试教育的背景下，教师更着重训练小学生的英语应试能力，在口语要求上并未对小学生做过多的要求。
因此，小学生将更多的学习英语的时间花费在单词的记忆、语法的学习与句型的造句上而忽视英语口语的训练，他们往往学习英语的方式就是在课堂上听教师讲解英语语法知识点并做好相应的英语笔记，然后开始题海战术的训练。
每天学习英语的过程就是记单词一一做笔记一一做题一一讲解错题，如此循环往复的过程让小学生沉浸在题海中根本无暇顾及口语交际的训练。
小学英语口语教学有效策略探究
小学英语口语教学有效策略探究摘要：新课改以来，小学英语口语教学发生了很大改观，但是由于学校、教师、学生等不同方面因素的影响，近年来，在小学英语口语教学中也出现了很多问题。
本文作者结合自己的教学实践经验，从问题入手进行剖析并提出了解决这些问题的对策，希望对于改进当前小学英语口语教学起到一定的作用。
关键词：口语教学现状策略新《英语课程标准》中明确指出：要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
这一提法体现了教学观念的转变，突出了学生应在语言情境的体验中习得语言知识和言语能力的外语教学思想。
因此，如何提高孩子们的口语表达能力成了一个十分引人思考的问题。
作为一名一线教师，我将根据多年来的口语教学经验来谈谈小学英语口语教学。
一、小学英语口语教学现状分析1.“哑巴英语”。
有些学生考试常常能拿高分, 但要让他流利地说几句英语却很难。
有的学生十分害羞, 不愿积极参与口语交际活动。
有些学生虽然参与积极性较高,但一到口头表达, 不知怎么说；有些学生自由讨论会话时语言流畅, 一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴。
2.口语教学模式太过单一。
教学中课程往往只注重完成教学任务，以老师为中心，忽视了调动学生学习的积极性、主动性，忽视了对学生口语表达能力的锻炼。
一些老师针对不同的学生和不同的口语训练内容往往采用一种固定的教学模式，给口语教学带来不利影响。
3.小学英语口语教学评价体系尚不完善。
在评价学生的时候，忽视了对学生语言运用能力的评价，常常采用单一的期末考试的方式进行评价，忽视了对学生学习过程的评价，难以调动学生口语锻炼的积极性和主动性，难以提高学生的英语口语交际能力。
二、小学英语口语教学存在不足的原因1.教师方面的原因。
一些任课老师没有认真理解教材编排的目的，在上课的时候不能充分利用教材，没有根据教材内容灵活组织口语训练；一些老师的创造性思维不够，只能根据教材中的情境进行教学，教学过程过于机械，缺乏灵活性，无法调动学生英语口语锻炼的积极性和主动性，教学效果不佳；一些教师的敬业精神不够，教学中忽视了创设相应的教学情境，难以提高学生的英语口语交际能力；一些任课老师的基本功较差，不能很好地组织英语口语教学工作。
小学英语教学中口语教学的有效策略
2019年14期┆83教法研究小学英语教学中口语教学的有效策略王发菊摘 要：口语是语言能力的重要组成部分，是口头交际的载体。
对于小学阶段而言，英语教学中口语的重要性逐渐显露，近两年口语考试被部分省市相继列入中考及高考范围，因此教师必须重视小学生英语口语能力的培养。
本文简单分析了目前英语口语教学存在的问题，并在此基础上提出几点有效教学策略。
关键词：小学英语；英语口语；教学策略 在英语学习中，听、说、读、写属于四大重要板块，其中“说”的部分往往是教学的重难点所在。
由于小学阶段英语考试更强调听和写，对学生在说与读方面的能力缺乏有效考核方式，加上口语锻炼机会较少，语言环境限制导致部分学生英语口语表达能力偏弱、口语表达自信心不足，对其英语口语能力的提升产生明显阻碍，也不利于其英语综合能力的培养[1]。
本文以小学英语口语教学为切入点，研究了教学问题所在及改进策略。
一、英语口语教学问题所在 （一）学生缺乏自信英语口语考验了学生的英语基础能力以及口语表达能力。
对于部分学生而言，由于其家庭氛围、学习环境、自信心、英语基础等方面因素的影响，在口语练习时往往存在极度缺乏自信情况[2]。
部分教师对口语能力重视程度不强，未良好践行新课程改革理念，因此学生只是掌握了英语听力、阅读、写作等方面的技巧，在口语方面出现不敢开口说话的现象，对自身口语表达缺乏信心。
在阅读句子时无法顺利读出整句话，遇到稍复杂单词便有所停顿，对口语表达有效性产生明显影响[3]。
（二）练习时间不足现如今仍有不少英语教师对学生的口语练习重视性不足，缺乏有效的课堂时间让学生锻炼口语，或未制定行之有效的口语练习方案。
教师在教学层面更关注教材中的内容，强调学生能够顺利读出英语课文便认为完成了教学目标，忽视了课外英语的表达[4]。
受到课程时间以及班级人数限制，教师无法针对每位学生展开口语指导。
在有限时间内只有少数学生可展现口语技巧，多数学生缺少发言机会，逐渐养成了只可写作、不可发言的习惯。
小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语单元整体口语教学有效策略探究英语作为一门世界性的语言，被越来越多的人所重视和学习。
在小学阶段，英语作为一门必修课程被纳入教育体系中。
在小学英语学习过程中，单元整体口语教学是其中的一种有效策略。
本文将从以下几个方面探究关于小学英语单元整体口语教学有效策略的实施。
一、单元整体口语教学的基本理念单元整体口语教学的基本理念是提高学生的英语口语能力。
口语是一种重要的语言交流方式，它使人们能够自由、快捷地表达自己的思想和情感。
因此，单元整体口语教学应该是小学英语教学中的重要组成部分。
二、单元整体口语教学的具体实施方法单元整体口语教学的实施方法主要包括以下几个方面：1.积极营造英语语言环境要提高学生的英语口语能力，首先要为学生营造一个良好的英语语言环境。
教师可以利用各种机会，如课堂讨论、小组活动、英语角等，让学生在英语环境中学习和交流。
2.创造好的教学氛围在小学英语课堂中，教师应该积极创造一个愉悦、放松、舒适的学习氛围。
在语音、语法和词汇等方面，要注意体现语言的实用性和应用性，让学生充分感受到用英语口语交流的乐趣。
3.启发学生的思维教师应该尽可能地启发学生的思维。
启发的方法有很多种，如问答、小组讨论、创意活动等。
启发学生思维有助于学生在思考过程中不断巩固和提高英语口语能力。
4.加强互动性在小学英语课程中，教师应该让学生积极参与教学活动，鼓励他们发言和表达观点，促进学生之间的互动。
在学生发言的同时，教师要注意如何引导学生用英语表达自己的想法，如何让学生在交流中更好地掌握英语语言应用。
5.因材施教学生的口语能力因人而异，教师应该根据学生的实际水平因材施教。
对于那些口语能力较弱的学生，教师可以采取逐步引导、反复练习的方法，通过渐进式的训练来提高他们的口语表达能力。
三、单元整体口语教学的重要性单元整体口语教学在小学英语教学中具有重要的作用。
其主要体现在以下几个方面：1.促进学生主动学习单元整体口语教学可以激发学生的学习兴趣，帮助学生在学习过程中更加主动地参与学习，从而使学生更好地掌握英语口语。
小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语单元整体口语教学有效策略探究随着全球化的发展，英语已经成为重要的国际交流工具，学习英语对于小学生尤为重要。
在小学英语教学中，口语是培养学生语言交际能力的核心。
然而，由于传统的教学模式固守于书本知识，对于整体口语的培养往往只是停留在孤立的句型练习上，缺乏实际交际能力的培养。
本文将探讨小学英语单元整体口语教学的有效策略。
一、零基础学生采用交际法在小学英语教学中，很多学生可能没有任何英语基础。
针对这种情况，我们可以采用交际法进行教学。
交际法强调真实的对话模式，通过生活化的情景设计，让学生在实践中学习口语表达，提高语言的运用能力。
教师可以设计各种情景对话，如在商店购物、在餐厅点餐、在学校问路等等，让学生在模拟的情境中进行对话练习。
二、运用游戏提高语言交际能力小学生天生喜欢玩游戏，我们可以利用游戏的方式来提高他们的语言交际能力。
例如，我们可以设计一款调查游戏，让学生以小组形式去调查同学们的喜好、兴趣爱好等，然后向全班汇报调查结果。
这样的活动可以锻炼学生的口语表达能力，同时也可以提高他们的团队合作能力。
三、多进行口头练习在课堂中，教师应该给予学生更多的机会进行口头练习。
可以通过角色扮演、讨论小组等方式来进行口语训练。
通过角色扮演，学生扮演不同的角色，在实际的情境中进行对话，锻炼他们的语言表达能力。
而小组讨论可以提高学生的思维和表达能力，让他们在团队中共同解决问题。
四、鼓励学生自主学习在整体口语教学中，鼓励学生自主学习是非常重要的。
教师可以设立自主学习区域，提供各种英语学习资料，让学生自由选择学习内容和方式。
同时，教师可以鼓励学生组织小组讨论、自主演讲等活动，培养学生的自主学习能力和口语表达能力。
五、多用多媒体教学在现代教育中，多媒体技术的应用越来越广泛，也为语言教学带来了新的机会。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、音频、视频等多种媒体形式进行教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以通过播放英语歌曲，让学生跟着唱，提高他们的口语和听力能力。
小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语单元整体口语教学有效策略探究随着全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，在现代社会中的地位越来越重要。
作为小学生学习英语的起点，英语口语的训练既是英语教学中最基础的一环，也是培养学生语感和增强交际能力的关键环节。
因此，如何有效地提升小学生的英语口语水平，成为了英语教学中的重要问题。
在小学英语单元整体口语教学中，以下几个策略被广泛认为是有效的：策略一：提供真实情境给学生提供真实的语言交际情境是培养他们英语口语能力的关键。
在教学中，可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在情境中运用所学知识进行真实的语言交流。
例如，在单元介绍家庭的内容中，教师可以设立一个家庭角色扮演的情境，让学生以家庭成员的角色互相交流。
这样一来，学生就能在真实情境中积极参与，增强语言的运用能力。
策略二：多听多说多听多说是提高英语口语能力的重要途径。
在教学中，教师应该组织形式多样的听力活动，并结合生活实际，让学生进行日常英语口语的练习。
例如，可以通过听英语歌曲、听英语故事、跟读口语对话等方式，帮助学生熟悉英语的语音、语调和语速，同时也能让学生在模仿中提高口语表达的能力。
策略三：开展小组合作学习小组合作学习是培养学生英语口语的重要手段之一。
通过同伴之间的交流合作，学生能够在轻松的氛围中进行口语练习，相互纠正，相互借鉴，提高英语口语的能力。
例如，在教学中，可以组织学生进行小组对话练习，让学生根据课本内容或自己编制的问题进行问答练习。
策略四：创设语言培养环境创设语言培养环境是提高学生英语口语能力的一种重要策略。
学校可以在教室、走廊、食堂等地方设置英语环境标语，让学生在生活中不断接触到英语，潜移默化地培养语感。
同时，学校还可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示英语口语的平台。
策略五：个体差异化教学个体差异化教学是针对不同学生的英语口语水平和特点进行有针对性的教学。
教师应该了解每个学生的英语口语能力和学习风格，根据这些差异制定差异化教学计划。
小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语单元整体口语教学有效策略探究随着时代的进步，英语已逐渐成为国际通用语言。
小学阶段正是英语学习的重要时期，因此对于小学英语的教学，更应注意其口语表达的培养。
然而小学生的英语口语培养具有一定的难度，这里笔者分享一些小学英语单元整体口语教学有效策略。
一、营造语言环境英语是一种语言，虽然辅助工具较多，但无论如何仅仅是一种工具。
仅在教室和英语课堂上使用英语是显然不够的。
因此在教学中，应把英语语言当做可以满足学生实际需求的一种实用工具，营造一个英语言环境，从而可以鼓励和帮助学生主动地去运用英语。
营造语言环境的具体操作也不是很困难。
例如，在教室中强制要求使用英语、用英语进行课外活动、在教学中使用游戏、故事、音乐、电影等多种形式增强学生的参与性和兴趣性，使学生在使用英语时感觉轻松、自然。
二、关注单元主题单元主题是整个口语教学的核心，也是决定英语口语教学成败的关键点。
所以，在教学中要注重单元主题。
单元主题不仅仅是一个普通的单词，更是一个短语和情境。
只有从整体上把握住“情境主题”的脉络，才能从情感上帮助学生理解英语，从而实现英语口语培养。
以一个“Conversation”为例，在该单元教学时，教师应该按照一定的规律，对单元主题展开教学，形成完整的语言运用环境和情境，充分激发学生的语言表达语感。
同时，为了引导学生更自然地使用英语，要避免“生字词汇”的堆积，更要让学生学会一些与当地文化和实际生活有关的经验、方法和嗜好，使他们得到了更好的口语培养和语言熏陶。
三、结合故事学习故事是语言中的情感源头，教师可以用具体的故事来引导学生情感体验和感官感受。
例如，在“Story Time”教学时，教师可以借助故事来让学生感受到一种比较生动、真实的场景，通过创造熟悉的语言和情境，让学生更自然地融入其中，从而培养学生的口语表达。
同时决定故事的质量还取决于情感氛围的营造。
通过情感营造可以建立一种“情感连接”，坚固英语口语培养的牢固基础。
小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语单元整体口语教学有效策略探究随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的主要语言之一，而小学英语教育也越来越受到重视。
在小学英语教育中，口语教学显得尤为重要，因为它既是学生日常交流、表达和沟通的方式，也是将来更高级别的学习所必需的基础。
为了更好地提高学生的口语表达能力，整体口语教学已成为一种有效的教学策略。
一、什么是整体口语教学？整体口语教学是指在教学过程中将听、说、读、写融为一体，使其相互关联、互相促进。
它不仅仅是口语教学，而是把口语与其他语言技能整合到一起，将每一个实践环节视为语言学习的机会。
二、为什么要用整体口语教学？1.提高学习效率：整合听、说、读、写四种学习技能，可以让学生在短时间内达到相同学习效果的目的。
2.促进口语表达：整体口语教学充分让学生在交流中获得实践和改进口语表达的机会，从而提高口语表达能力。
3.增强学生语言记忆能力：通过多渠道学习，学生会更好地记忆所学的词汇和语言知识。
4.提高学生语境理解能力：随着学生的英语技能的提高，他们将更容易理解英语的意义和语境。
5.丰富学生的课余生活：整体口语教学也可以融合游戏、互动等各种学习方式，使学习更加有趣且能够丰富学生的课余生活。
三、如何进行整体口语教学？1.培养学生对英语的兴趣和欲望。
在整体口语教学中，最重要的就是培养学生的兴趣和欲望，让学习变得有意义和有趣，从而让学生乐于接受英语学习。
2.建立良好的课堂氛围。
教师需要创造一个轻松、愉快的教学氛围，充分体现整个口语教学的互动和交流性，能让学生敞开心门学习英语。
3.注重学生大量实践。
整体口语教学中，必须注重学生的实践过程。
在学习过程中引入游戏、竞赛等多种多样的教学活动，让学生更主动，培养学生自信心，并且在实践中提高英语水平。
4.提升学生口语表达能力。
应重点针对单个单元设计口语训练，如：口语演讲比赛、对话操练、角色扮演等。
5.注重阅读和听力的训练。
整体口语教学中，听力和阅读的训练也至关重要。
小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语单元整体口语教学有效策略探究英语作为一门国际语言，对于小学生的学习来说非常重要。
而在小学英语教学中，口语能力的培养尤为关键。
本文将探讨关于小学英语单元整体口语教学有效策略，旨在为教师提供一些帮助和启示。
一、注重整体口语教学目标的设定在进行小学英语单元整体口语教学时，教师首先需要明确整体口语教学目标。
整体口语教学目标应与教材内容相结合，能够适应小学生的认知水平和语言发展阶段。
明确的教学目标有助于教师更好地组织教学内容，指导学生的学习。
二、创设语言情境，营造语言环境在整体口语教学中，创设真实的语言情境十分重要。
教师可以通过图片、道具、游戏等多种方式创设语言情境，让学生在真实场景中学习和运用英语。
同时，教师还可以营造积极的语言环境，例如鼓励学生用英语交流、制定英语交流时间等，提高学生的口语表达能力。
三、运用多种口语教学策略针对小学英语单元整体口语教学，教师可以采用多种有效的教学策略。
例如，教师可以利用口头演示、模仿、角色扮演等活动，引导学生运用所学知识进行口语训练；另外，教师还可以组织小组讨论、口语游戏等活动，培养学生的口语交流能力。
四、提供丰富的语言输入在小学英语单元整体口语教学中，提供丰富的语言输入对于学生的口语能力提升非常有帮助。
教师可以通过播放英语影片、听音乐、听故事等方式，给学生提供更多的语言输入，帮助他们扩大词汇量、提高语感。
同时，教师还可以设计一些与教材相关的听力任务，让学生通过听力训练提升口语水平。
五、鼓励学生积极参与口语活动在整体口语教学中，鼓励学生积极参与口语活动是非常重要的。
教师可以在教学中设立一些互动环节，例如游戏、小组竞赛等，激发学生的积极性和主动性。
同时，教师还应鼓励学生多与同学交流，多用英语表达自己的想法，培养学生的口语表达能力。
六、定期评估口语能力在整体口语教学中，定期评估学生的口语能力是必不可少的。
教师可以设计口语测试、口语作业等形式，对学生进行口语能力的评估。
基于单元整体教学的小学英语口语教学策略
基于单元整体教学的小学英语口语教学策略薛建光当前，小学英语课堂中，部分教师在运用单元整体教学策略时，往往不注重课时与课时之间的衔接，对板块内容的处理也只停留在形式层面，并没有真正发挥板块教学的功能。
这种“浮光掠影”般的教学模式，势必不会起到良好的效果。
因此，要加强对小学英语整体单元教学策略的研究，以进一步提升小学英语教学效能。
一、分解单元目标，注重课时联系针对单元整体教学，教师既需要兼顾单元总体教学目标，也不能忽视分课时教学目标的重要性。
分课时目标犹如通往单元整体教学目标的“脚手架”，能帮助学生更好地掌握课程内容。
所以，教师需要在制定分课时目标的过程中，重视不同课时之间的联系，以分课时目标为教学基点，这样才能切实提高单元整体教学效率。
例如，教师在引导学生学习译林小学英语四年级上册 Unit1《I like dogs》的过程中，教师为学生设计如下的分课时目标：第1课时，教师要求学生在具体的语境中，能够听懂并且正确朗读单元重点词汇，例如cat、dog、panda and monkey，like。
接着，针对第2课时的教学目标，教师引导学生进一步认识单元重点词汇，并能结合具体的语境进行初步运用。
针对第3课时目标，由于具备一定的基础，教师可以适当提高教学要求，要求学生熟练运用单元词汇以及句型。
在教学过程中，教师层层递进，每一个课时的目标设置都服务于单元整体目标，但是却又有着各自的不同之处，具备一定的递进性和层次性。
在实施全单元教学的过程中，教师首先要注意单元目标的分解。
只有分课时的递进目标，才能帮助学生循序渐进地提高英语水平，从而提高单元的整体教学效率。
二、重组板块内容，提高教学成效除了单元目标的分解问题，教师还应该思考如何进一步提高单元整体教学效率。
如果教师能够重组板块内容，将是提高效率的关键。
通俗来说，每一个单元课时都包含2-3个板块内容，教师需要根据学生学情以及教材设置，同时兼顾自身的教学方式，重整各个板块的内容，不断推进教学过程，让单元的核心内容以交织的方式不断重现，如此才能切实提高单元整体教学效率。
基于单元整体教学的小学英语口语教学策略研究
基于单元整体教学的小学英语口语教学策略研究摘要：小学英语学习的基础与学生未来学习英语紧密连词，小学英语教学主要是培养学生的口语能力和听力能力，便于为今后英语的学习奠定良好的基础。
新课程标准下以教材为基础，结合教学教师丰富的教学经验，开展基于单元整体教学的小学英语口语教学措施进行分析，希望可以为相关教育者提供参考和借鉴。
关键词：小学英语；口语教学；单元整体；策略小学英语教学为了更好地满足新课程改革背景下的教学需求和标准，需要不断创新教学模式，优化教学流程，充分突出学生的主体地位，从而激发学生学习英语的积极性和主动性，提高学生的英语口语能力。
单元整合教学是目前新型的一种教学模式，通过利用教材优势，以最快度速度提炼重要的教学信息对教学内容进行延伸、扩展，丰富教学内容，帮助学生学好英语口语，提高口语能力。
一、单元整合教学的意义加强对课程资源的整合，能够有效突出学生的主体地位，解放教师的自主权。
教师根据教学内容对单元内容进行适当的删减和重组，可以将零碎的知识点进行有机整合，利于避免传统教学中出现过于零碎知识和重复学习的弊端，能够帮助教师更好地处理教材内容，实现高质量的英语教学课堂。
小学英语课程的主要方式为单元编排，教师通过挖掘每个单元各个题目之间的相互联系，可以帮助学生对课文的理解和认识，可以掌握重难点，利于充分调动学生的积极性，提高口语能力，利于促进小学英语课程开展。
二、基于单元整体教学的小学英语口语教学策略（一）、有序组织单元整体的口语教学文本目前小学生所使用的口语教学文本以教材为主，教材集听说读写于一体，具有普遍适用性的特征，在满足学生口语个性化发展需求方面还有一定的局限性。
基于此，教师需要结合学生的实际水平和学习的具体需求，及教学任务进行调节。
教师作为口语教学文本的决定着和引导者，确定教学文本时，教师需要依据教学目标和学生个性化的学习情况对单元教学内容进行合理化的调整[1]。
教师还可以适当对单元内容采用删减或者增加的方式来创新教学方案，优化教学内容。
小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语单元整体口语教学有效策略探究在小学英语教学中，口语能力的培养一直是教师关注的焦点。
培养学生的口语能力不仅可以提高学生的听说能力，还能够增强学生的自信心和沟通能力。
然而，在传统的教学方法中，学生的口语练习往往局限于课堂的朗读和对话练习，而缺少整体性的口语训练。
因此，本文将探讨小学英语单元整体口语教学有效策略。
首先，教师应提供语言输入的机会。
通过听力材料的播放，教师可以帮助学生听到地道的美式或英式发音，并且学生可以通过模仿来提高自己的发音和语调。
同时，教师可以播放一些简单的对话或故事，让学生跟读，帮助他们模仿正确的语音语调并掌握基本句型。
其次，教师应创设情境和活动。
通过情境创设，可以让学生在真实的语境中使用英语，从而提高他们的口语表达能力。
教师可以设计小组活动或角色扮演，让学生扮演不同的角色，进行英语对话练习。
例如，可以设计一个商店购物的情景，学生们分成买家和店员，通过真实的角色扮演，学生们可以锻炼自己的口语能力，并且加深对话的记忆。
第三，教师应建立一个轻松积极的课堂氛围。
在课堂上，教师应鼓励学生勇敢地开口说英语，并且尊重学生的发言。
在交流的过程中，教师要给予学生积极的反馈，鼓励他们表达自己的想法。
同时，教师可以设计一些有趣的口语游戏，如唱歌、朗诵等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
第四，教师应提供丰富的语言输入和输出机会。
在教学过程中，教师可以引入一些与学习内容相关的视频、音频和图片，让学生通过观看和听力来提高他们的口语能力。
同时，教师也可以要求学生进行书面或口头的表达，例如写作和演讲，帮助学生将口语转化为书面语，并提高他们的写作和口头表达能力。
最后，教师应根据学生的实际情况进行差异化教学。
学生的语言能力和口语表达水平存在差异，因此，教师应根据学生的实际情况进行差异化教学。
对于口语较好的学生，可以设计较难的口语活动，如辩论、小组讨论等；对于口语较弱的学生，可以设计一些简单的口语练习，如口头表达和简短对话等，以帮助他们逐步提高口语能力。
小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语单元整体口语教学有效策略探究随着国际化的发展和交流的加强，英语作为一门全球通用语言越来越受到重视。
在小学英语教学中，培养学生的口语能力尤为重要，而有效的整体口语教学策略可以提高学生的英语口语水平。
本文将探讨一些在小学英语单元整体口语教学中的有效策略，帮助学生更好地掌握口语表达。
一、创设情景激发兴趣学生对于学习英语往往存在兴趣不高的问题，因此在教学中需要创设情景，激发学生的兴趣。
例如，在引入新的单元时，可以通过图片、视频等多媒体材料呈现相关情景，让学生感受到英语的实际运用场景，并尝试模仿表达。
二、口语训练活动的设计1.角色扮演活动角色扮演活动是一种非常有效的口语训练活动。
教师可以设计一些真实情景，让学生扮演不同的角色进行对话，如在商店购物、医院就诊等。
这样不仅能提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的合作意识和创新思维。
2.口头问答活动口头问答活动可以增加学生的互动，培养他们用英语进行简单对话的能力。
教师可以提前准备一些问题，并指定学生之间进行问答，激发学生的思考和回答能力。
同时，教师还可以通过游戏的形式进行问答，使学生在游戏中体验到语言的乐趣。
3.情景对话练习情景对话练习可以帮助学生在真实场景中使用英语进行交流。
教师可以设计一些情景，让学生在小组合作中进行对话练习。
例如，让学生扮演在餐厅点餐、在图书馆借书等场景中的角色，并进行对话练习。
这样可以让学生在情景中学习英语，加深对语言的理解。
三、创设英语学习环境除了教学活动的设计外，创设英语学习环境也是提高学生口语能力的重要策略。
教师可以通过以下方法来创设英语学习环境：1.使用英文地图和标语在教室中贴上英文地图和标语，让学生在日常生活中接触到更多的英语。
地图上可以标注一些国家、城市的英文名称，标语可以包括一些常用的英文口头禅和句型。
2.创设英语角在校园中创设英语角，提供一个学生交流英语的场所。
可以在英语角中设置一些互动游戏，吸引学生积极参与，增加英语口语的练习机会。
小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语单元整体口语教学有效策略探究随着全球化的发展，英语作为国际通用语言之一，在全球范围内得以广泛应用。
因此，培养孩子们的英语口语能力成为了小学英语教学的重要目标。
然而，由于小学生的认知和语言发展水平的限制，传统的英语口语教学模式不再适应他们的需求。
为了提高小学生的英语口语能力，我们需要探索一些有效的教学策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习英语的兴趣至关重要。
教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，展示有趣而生动的英语教学资源，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以采用游戏、竞赛等方式，使英语教学充满趣味性，激发学生学习的动力。
二、创设情境在英语口语教学过程中，创设逼真的情境可以帮助学生更好地理解和运用英语。
教师可以设计一些角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实际情境中使用英语进行交流。
例如，让学生扮演酒店接待员和客人的角色，进行英语对话，提高学生的英语口语表达能力。
三、鼓励学生参与在英语口语教学中，鼓励学生参与是非常重要的。
教师可以设置一些小组活动，促使学生积极参与到英语口语的练习中。
例如，教师可以将学生分成小组，要求他们合作完成一些任务，如演示、口语竞赛等。
通过这样的活动，学生可以相互激励，提高自己的英语口语水平。
四、提供反馈教师在英语口语教学中应及时给予学生积极的反馈。
例如，当学生说出正确的句子时，教师可以给予鼓励和肯定；当学生犯错误时，教师可以适时纠正，并鼓励学生进行修正。
这样的反馈可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的口语表达能力。
五、采用多样化教学手段在英语口语教学中，教师可以采用多样化的教学手段。
例如，可以利用图片、实物等教具辅助教学，让学生通过观察和感受来学习英语。
此外，可以利用音频、视频等多媒体资源，让学生听英语、模仿跟读，提高他们的听力和口语能力。
六、建立良好的学习环境在英语口语教学中，教师应设法营造良好的学习环境，让学生积极参与其中。
例如，教室可以贴满英语单词和句子，让学生时刻接触到英语；同时，可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，让学生在课外也有机会使用英语进行交流。
单元整体教学的小学英语口语教学对策研究
单元整体教学的小学英语口语教学对策研究摘要：随着经济全球化发展，我国对外交流日益频繁，各国之间的关系紧密联系，英语作为最重要的外交语言之一，得到了人们越来越高的重视，对英语的教学，需要从小抓起，在小学英语教学中，课程改革不断深化，新课标要求下，教学方式一改传统的以课时为单位的教学方法，转变为以单元为整体的教学模式，当前教学环境下，小学英语课程单元内容多、容量大，要突出培养学生的口语交际能力，教师可以从口语教学课题的设定、口语教学目标的设计、口语教学范例的引用、口语教学过程的实践、口语教学的评价等方面入手，积极为学生创造适宜的学习环境，积极开展英语口语交流活动，对学生的学习实践情况及时作出评价和改进，以此不断提高口语教学效果，不断促进提高小学英语教学水平，本文基于小学英语口语教学中的单元整体教学展开分析和探究。
关键词：小学英语；口语教学；单元整体；对策研究1 引言在小学课程教学中，英语课程的主要目的包括提高学生的口语能力，在传统的英语课程教学中，教师注重讲解语法、词汇等，课堂上单纯地听教师讲解课文，学生间的交流很少，在课程改革的背景下，掀起了一股“单元整体教学”的浪潮，“单元整体教学”是在充分分析小学英语课程标准的基础上，通过深入分析学生的实际情况，结合每个单元的教学目标而对学生精心设计的教学方案，在这种方案的引领下，学生不会再是单纯的只会孤立的记忆、背诵词汇、句型、语法、语音等知识，而是通过交流实践，将碎片化的知识结合起来，加强口语练习，提高语言表达能力，在“说”的过程中掌握知识，学生们在小学时期开始接触英语，在小学期间，实行单元整体教学，既能丰富英语课堂的教学内容和形式，提高学生学习英语的热情和兴趣，也能培养学生养成听、说、读、写的好习惯，将学习的英语知识运用在日常生活中，不断提高口语交际能力，还可以了解丰富多彩的外国文化，文基于小学英语口语教学中的单元整体教学，在口语教学的内容设计、目标设计、教学实践过程、教学分析评价等方面展开分析和探究。
小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语单元整体口语教学有效策略探究引言在小学英语教学中，口语能力的培养是非常重要的。
通过有效的口语教学策略，可以帮助学生更好地掌握英语口语，增强他们的语言表达能力。
本文将探究小学英语单元整体口语教学的有效策略，帮助教师在实际教学中取得更好的效果。
一、创造情景在英语口语教学中，创造真实的情景是非常重要的。
通过给学生创造出实际生活中可能遇到的情景，可以使他们在语言的使用中更加自如。
教师可以组织角色扮演活动，让学生在模拟的情景中进行对话，如购物、旅行等。
这样做不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以增强他们的情感参与，提高学习兴趣。
二、有效的互动在口语教学中，教师与学生之间的互动非常重要。
教师需要做到耐心倾听学生的发言，以及给予及时的反馈和指导。
通过积极的互动，教师可以帮助学生纠正发音错误、改正语法错误，并提供相关的表达方式和词汇。
此外，教师还可以组织学生之间的对话活动，让他们在对话中相互交流、分享思想，并提高他们的口语表达能力。
三、合作学习合作学习是一种非常有效的口语教学策略。
通过组织学生之间的小组活动，可以使他们在互相合作中学习、互相帮助。
在小组活动中，学生可以共同完成一些任务，比如对话演练、角色扮演等。
这样做不仅可以提高学生的口语水平，还可以培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
四、情感教育在口语教学中，情感教育是非常重要的一部分。
教师应该关注学生的情感需求，给予他们足够的鼓励和肯定。
在教学过程中，教师可以运用一些情感教育的方法，比如表扬学生的进步，发表情感鼓励的言论等。
通过情感教育，可以激发学生学习英语口语的兴趣，提高他们的学习积极性。
五、巩固复习在口语教学中，巩固复习是非常重要的环节。
教师需要在口语教学的过程中，不断对学生进行复习和巩固。
可以通过口语游戏、口语竞赛等形式，让学生巩固所学的知识和技能。
此外，教师还可以鼓励学生在课后进行口语练习，如和家人、朋友进行英语对话等。
这样做可以帮助学生更好地巩固所学的知识，提高他们的口语水平。
小学英语单元整体口语教学有效策略探究
小学英语单元整体口语教学有效策略探究简介英语已作为小学教育必修课程，而口语能力是学习英语不可缺少的一环。
然而，在初中阶段作为英语考试重要组成部分之前，小学教育中未能给予口语更多的重视。
因此，为了提高小学英语学习口语能力的重要性，本文将探讨小学英语单元整体口语教学有效策略的方法。
教学策略探究跟读法跟读法是小学课堂上一种通用的教学方法。
通过对老师或其他教学资源的发音进行模仿，小学生可以通过此方法提高他们的英语字符能力。
特别地，跟读法的一个重要优势是提高学生的语言流畅度，因为通过跟读法，学生可以不断地复述教材内容，并逐渐适应口齐口速的形式。
游戏法与单调的口头表达教育不同，游戏法是一种有趣的教学方法。
游戏法通过吸引学生的兴趣，促进他们的英语口语，以提高小学生的英语口语能力。
例如，英语角或英语电影会是激发语言兴趣，增加英语学习热情的绝佳方式。
读书法读书法是最常见的英语学习法。
读书法的有效性在于，通过阅读故事，学生可以从中提取新单词、短语和句型。
同时，孩子能够接受不同作者的思想和观点，并将之转化为自己的思考和表述。
教学实践应用掌握基础发音元音和辅音单元教学中，重点学习发音上的能力提升，对小学生的英语学习将产生积极的影响。
建立口头英语表达习惯教师可以将“每堂课至少回答三个问题”、“新单词需要口头描述并使用它们构建完整的句子”等习惯添加到课程中。
逐渐地，通过口腔功的习惯，小学生的口语表达能力将功倍众。
课堂活动游戏化人脑在快乐的地方更容易接受并学习新事物，因此课堂活动“游戏化”倡导者非常助于提高小学生的口语表现能力。
例如，“英语演讲比赛”、“观看英语MV”，都能够增强小学生的学习兴趣和提高口语表达水平。
结论本文重点探讨了小学英语单元整体口语教学有效策略。
跟读法、游戏法、读书法是有效的口语教学策略，是课堂活动、最佳帮手。
针对小学生的英语学习，需增加英语发音和语音训练等基础知识。
当然，更重要的是，教师需要创新教学方法和活动，使学生在享受游乐的同时也学习到英语口语技巧。
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88755 基础教育论文
小学英语单元整体口语教学有效策略探
究
《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
”因此，在小学英语单元整体口语教学策略的探究过程中，我们要以新课程标准的要求为出发点，帮助学生学好英语口语，我们从以下几个方面来分析和探究口语教学的有效策略。
一、利用单元整合方式，激发学习英语口语的兴趣
激发学生学习英语口语的兴趣是非常关键的一个环节，尤其是在小学生刚刚接触英语的起始点，小学英语教师应该充分准备教学内容，制订科学的教学计划，合理利用教学手段，保证学生爱学英语。
在小学生刚开始学习英语的时候，例如新标准英语一年级上册Unit 1 Hello，我们平时常说“嗨”，与之对应的单词就“Hi”，“拜拜、
再见”对应的单词就是“bye”“goodbye”，而“hello”这个单词就是“你好”的意思，然后引领学生学习本单元的重点内容，就是见面打招呼，主要内容：Hello，I am Wu Yifan.―Hi，I am Sarah.然后进行自我介绍，主要内容：What is your name？―My name is Chen Jie.最后再说再见，主要内容：Bye，Miss White. ―Goodbye.我们先从学生最熟悉的地方开始教学，这样有利于学生掌握学习的技巧，达到激发学生的学习英语兴趣的目的。
二、运用单元附带的英文歌曲，培养学生学习英语的语感
毕竟小学生的学习能力有限，但是我们运用歌曲培养学生潜意识中的学习能力是非常有效的。
因为小学生性格贪玩好动，不能够做到长时间集中精力，如果运用英语歌曲帮助学生学习英语，效果自然更加明显。
在学习英语课文内容前，我们可以播放相关的英语歌，例如新标准英语一年级上册学习Unit 1 Hello课文后，我们可以找出与课文内容相关的英文歌曲，譬如Happy Teacher’s Day这首英文歌词是：hello happy teacher’s day，hello happy teacher’s day，hello hello Mr.cheng，hello happy teacher’s day，然而主要的歌词就只有hello happy teacher’s day这一句话，这样我们可以帮助学生记忆
hello，teacher，happy，day等与课文内容相关的词语，从而为学生学习英语课文打招呼的内容打下基础。
除此之外，在日常生活中，我们可以引导学生哼唱英语歌曲，从而培养小学生英语的语感，达到提高英语口语能力的目标。
三、利用单元整合的游戏方式，提高学生口语能力
小学生的天性都爱玩，因此，教师应当利用好小学生的这种性格特点，利用游戏的形式来进行教学。
实践证明，游戏作为一种特殊的教学手段，是十分具有教学效率的，通过游戏的形式来传授课程，不但可以提高教学的趣味性，而且能够培养学生的听力和口语能力。
例如，在学习新标准英语一年级上册Unit 1 Hello时，教师可以让学生进行猜人物的游戏，大家可以闭上眼睛，互相猜测坐在面前的同学是谁，被猜的同学可以随便说一个名字，譬如：Hello，I am Wu Yifan.Hello，I am Chen Jie.然后旁观者需要对蒙眼同学对面的人物进行描述，让蒙眼的同学猜猜他说的姓名对不对。
在描述人物的过程中，同学们可以不断提高自己的口语表达能力和人物描述能力，通过大量的口语表达和交流，他们必然会获得口语能力的巨大提升，这样一来，学生不仅能够体验到游戏的乐趣，还能
够在课堂中营造一种轻松、欢乐、活泼的学习气氛，从而更能够促进英语口语水平的提高。
四、利用多媒体进行单元整体口语教学，提高学生口语能力
随着时代的进步和科技的发展，多媒体交互技术逐渐得到应用和推广，尤其是在学校的教学方面，多媒体更是彰显了它的强大影响力。
通过合理利用多媒体技术，教师可以转变教学方式，有效提高学生的口语水平。
例如，在新标准英语一年级上册Unit 1 Hello，包括Listen and point，Listen，point and find “I am ...”等多个模块，在日常教学中，教师需要善于借助课文的录音，进行单元整体口语教学。
每当学习新课文时，都要给学生多放几遍录音，如果有可能的话最好是让学生进行跟读，让学生从一开始就可以接触到最标准的发音，培养他们的英语口语素养。
在教学过程中，要注重让学生进行大量听力训练，通过大量的听力让学生接触到大量的听力素材，从而扩大词汇量，同时让他们逐步规范自己的英语口语发音，逐步提高英语口语能力。
格外注意的是，教师需要让学生放开胆子大声朗读，不要有害羞心理，对于许多文章的录音来讲，对话都是比较夸张的，嘴型也是张得比较开，这正好是学生进行锻炼的好途径，因为这种类型的对话与外
国小朋友的对话是大致相同的，所以学生一定要大胆跟读，同时要不断发现自己的不足，改进自己的口语发音。
复读机是一个比较好的辅助工具，通过复读机，学生可以把自己的发音录下来，从而进行再一次播放，寻找自己的英语口语薄弱点，提高学生英语口语表达的准确度。
总而言之，小学英语口语能力对于小学生的英语学习具有关键作用，教师一定要重视小学生英语单元整体口语能力的培养，不断革新教学思路，创新教学方法，为提高小学生的英语口语能力而付诸努力。