【学员】课堂观察记录表单
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能分层设计变式训练题。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂检测学习效果，及时反馈回授。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
将探究式教学与有意义接受式教学相结合。
补充视点：
学生自主学习的意识薄弱，家长的课外辅导不到位，缺乏方法的灵活性，语言太简洁。
教学改进建议：
多走访，多与家长交流，帮助他们认清教学发展的趋势，学会教育孩子的方法和语言的表述。不能张口就骂，张口就打，这样会伤害孩子的自尊心和逆反心。
教学改进建议：
多找原因，多与学生交流，从学生的身上发现困惑，找到改进教学的办法。
课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
四季
观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
课堂教学达到预期检查的教学目标。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
学生的所获各有所得，因人而异，个体差异。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
根据学情和学生的要求，全恒适度。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践
活动。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生在学习中的疑难问题，能得到有效解决。
加强思想பைடு நூலகம்育，鼓励学生参加有意的活动，锻炼自己的意志，激发进取精神。
教学改进建议：
1、重学生的能力培养，注意身心教育。
2、多鼓励、激发学生自主学习，学会收集知识。
课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
四季
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
通过预习，暴露学习中的很多困惑。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
针对学生的问题有效教学。个体差异。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问的次数多，无效提问的次数少。几乎没有产生。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能示范高水平操作行为。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导，能激励学生的学习兴趣和思维的拓展。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
说一说、比一比、看一看、画一画、做一做、讲一讲、演一演…
补充视点：
学生的思维拓展的力度不大，探究为题不能够根据文本的要求同步进行。
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
四季
观察视角
一、教什么
观察者：
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
让学生感知一年四季的变化特征。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过视角观察景物的颜色、形状、味道…
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注意与生活实际相联系。
课堂观察记录表单3
学科
语文
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
四季
观察视角
三、怎么学
观察者：
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
学生预习和思考练习，能从中发现学生的问题。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
引导学生思考教学内容，能主动发现、提出问题。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
良好。一般。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
分别对待，各有所需。
补充视点：
教学中因人而已，个别对待，找出差距和存在问题的原因。
教学改进建议：
加强自身的业务能力修养，不断的补充知识营养，要有做到老学到老的精神，紧跟新课改的需求，与时俱进。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现学科特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
做到细节点播，重点引导辨析。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用教材和校内外教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
重学法指导和自主学习的培养。
补充视点：
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
小组、集体交流，适度点拨。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师引导学生思考教学内容，学生能主动发现、提出问题。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
创设情境，导入新课，激发兴趣，能引导学生主动学习。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂检测学习效果，及时反馈回授。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
将探究式教学与有意义接受式教学相结合。
补充视点：
学生自主学习的意识薄弱，家长的课外辅导不到位，缺乏方法的灵活性，语言太简洁。
教学改进建议：
多走访，多与家长交流，帮助他们认清教学发展的趋势，学会教育孩子的方法和语言的表述。不能张口就骂，张口就打，这样会伤害孩子的自尊心和逆反心。
教学改进建议：
多找原因，多与学生交流，从学生的身上发现困惑，找到改进教学的办法。
课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
四季
观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
课堂教学达到预期检查的教学目标。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
学生的所获各有所得，因人而异，个体差异。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
根据学情和学生的要求，全恒适度。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践
活动。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生在学习中的疑难问题，能得到有效解决。
加强思想பைடு நூலகம்育，鼓励学生参加有意的活动，锻炼自己的意志，激发进取精神。
教学改进建议：
1、重学生的能力培养，注意身心教育。
2、多鼓励、激发学生自主学习，学会收集知识。
课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
四季
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
通过预习，暴露学习中的很多困惑。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
针对学生的问题有效教学。个体差异。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问的次数多，无效提问的次数少。几乎没有产生。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能示范高水平操作行为。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导，能激励学生的学习兴趣和思维的拓展。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
说一说、比一比、看一看、画一画、做一做、讲一讲、演一演…
补充视点：
学生的思维拓展的力度不大，探究为题不能够根据文本的要求同步进行。
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
四季
观察视角
一、教什么
观察者：
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
让学生感知一年四季的变化特征。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过视角观察景物的颜色、形状、味道…
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
注意与生活实际相联系。
课堂观察记录表单3
学科
语文
年级
一年级
教材版本
人教版
课题
四季
观察视角
三、怎么学
观察者：
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
学生预习和思考练习，能从中发现学生的问题。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
引导学生思考教学内容，能主动发现、提出问题。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
良好。一般。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
分别对待，各有所需。
补充视点：
教学中因人而已，个别对待，找出差距和存在问题的原因。
教学改进建议：
加强自身的业务能力修养，不断的补充知识营养，要有做到老学到老的精神，紧跟新课改的需求，与时俱进。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现学科特点与本质。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
做到细节点播，重点引导辨析。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理使用教材和校内外教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
重学法指导和自主学习的培养。
补充视点：
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
小组、集体交流，适度点拨。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师引导学生思考教学内容，学生能主动发现、提出问题。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
创设情境，导入新课，激发兴趣，能引导学生主动学习。