生理与适应

《生理与适应》教学设计
教材分析：
本课是河北版六年级下册第八课教学内容，是在学习了消化、呼吸、血液循环等系统功能的基础上，将引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。

了解人的神经系统的功能，一是对外界刺激的反应功能，二是对外界环境的适应功能，此外还有在特定的条件下会产生的错觉。

本课设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣，指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应县相继对错觉的体验。

学情分析
学生在前面几课的学习中，对人体的生理功能--消化、呼吸、循环等系统的组成有了一个比较清晰、基本的认识，对人体的心理功能还不够了解，虽不能从科学的角度解释人类适应环境的特点，但可能会对刺激---反应游戏和奇妙的错觉现象感兴趣。

教学目标
1、知识目标：
(1)知道产生“仅应时”现象的原因及什么是“错觉”。

(2)能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。

(3)能举出三个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

(4)能举实例说明什么是“错觉”。

：
2、能力目标：
（1）能对游戏中的反应现象的原因提出自己的假设；
（2）能辨别出每一个刺激—反应中的刺激，接受刺激的感官反应行为和参与反应的结构；
（3）用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。

3、情感态度价值观：能与同学交流自己的想法。

、
4、STSE目标：
（1）能举出3个以上生活中经常遇到的的适应现象的实例。

（2）能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

教学重难点：
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

教学准备：
教师：木棒、或铅笔、香水、有关错觉的图片。

学生准备：体验把脸浸在凉水中前后的感觉。

教学时间：一课时
教学过程：
一、游戏导入新课
1、师：同学们都喜欢做游戏，现在让我们来一起做几个游戏。

（板书） a.逃避打手游戏 b、快速抓棒游戏
在做游戏之前同学们必须先听清要求。

2、师：讲解游戏规则
（设计意图：培养学生学会倾听及良好的学习习惯。

）
3、学生三人一组：分组开展游戏，选择其中一个游戏进行，每组学生各做五次，并记录游戏结果。

4、全班学生交流结果。

5、师：为什么在同一时间内，有的人成功的次数多，而有的人成功的次数少？
学生：分组讨论后汇报（可借助科学在线的资料）。

6、师生共同小结：不同的人，针对同样的刺激做出反应的快慢也有所不同，所以我们刚才所做的
游戏叫刺激——反应游戏。

（板书）
7、为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？我们的神经系统,心理功能是怎样工作的？
8、学生分组讨论，找出游戏中的刺激源、感觉器官、产生的反应，完成记录表。

8、学生：汇报，交流。

9、师生共同小结刺激——反应游戏。

（设计意图：刺激——反应游戏是本课的重点活动，大致分为以下几个层次：首先通过几组刺激——反应游戏，将每人每天经历的刺激——反应过程进一步强化，增强学生对这一问题的感性体验。

然后针对，对游戏中出现的问题展开讨论，结合科学在线提供的资料，尝试解释其中一个游戏的心里加工过程。

培养学生独立学习的能力。

最后，将游戏过程用记录表的方式进行整理，强化对“刺激——反应”过程的认识。

）
活动（二）：认识各种适应现象
在上课前教师向教室里喷香水。

1、师：同学们刚一进教室的时候，闻到了什么？现在你还能闻到什么？为什么会这样？
2、让学生交流课前所做的晚上关灯及把脸浸在凉水中前后的感觉。

3、你还能举出几个生活中遇到的类似的适应现象吗？
4、让学生用左手写自己的名字，体验左手对写字的适应过程。

5、组织讨论：从以上各种不同的适应现象中能够发现什么共同点？
6、师生共同小结适应现象。

7、交流所知道的人体适应能力的例子（冬泳、春捂秋冻、晕船的适应）。

（设计意图：“认识各种适应现象”是体验性活动，通过上课前向教室喷香水，学生在一进教室时就闻到香味，而当惊醒适应环节时，再让学生感觉是否有香味，课前布置学生做一些体验活动，指导学生观察重点，使全体学生都有这种生活经历，更进一步激发学生的学习兴趣。

）
三、体验错觉
1、出示图。

2、指名学生回答直线a和直线b哪个长？
3、用尺子想办法测量一下长短并汇报检验。

4、讲解什么是错觉
（在大多数条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。

然而在某些特殊条件下，我们对刺激的感觉与真实的情况并不相同，这就是错觉）
5、交流生活中你发现的错觉现象
（例如：早晨初升的太阳、各种魔术、竖条衣服穿在胖人身上显瘦）
（活动三设计意图：先让学生凭直觉自主学习并回答问题，在通过动手量一量得出正确的答案，让学生在体验的基础上，认识神经系统在一些特殊的条件下会产生错觉。

）
四、谈这节课的收获
板书设计：
二、认识各种适应现象
三、体验错觉
教学反思：
因为科学课中丰富的科学知识与学生现有的知识有很大的距离，有时科学课会使学生感到很枯燥。

为了满足学生的需求，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动他们参与课堂教学的积极性，在课前，我做了充分的准备工作，上网查找了一些相关的资料，并制作了教学课件。

新课伊始，通过几个“刺激---反应”游戏活动的开展，调动了学生的学习积极性。

整个课堂教学中，学生能积极参与活动，尤其是在做刺激反应游戏和欣赏一些错觉图片时，学生的热情高涨，争先发表个人观点，课堂气氛活跃。

通过本节课的学习，学生认识了人体在视觉、触觉、嗅觉等方面的适应，并能分析某一适应现象的刺激物、所作用的感觉器官，在用左手写字的活动中体验了另一类的适应现象。

学生还认识到了错觉可以被我们有效利用，如白色有扩散作用，黑色有收缩作用，穿白色衣服会令瘦小的人略为丰满，横线条的衣服会使人觉得更胖等。

教学评价
1．整堂课教学程序比较清晰，能够围绕：1）、刺激（反应游戏），2）、认识各种适应现象，3）、体验错觉这三个环节进行教学。

教学环节衔接自然，重难点突出。

2.本节课结合教学重难点联系生活实际，设计了一系列与教学内容密切相关的体验活动。

活动效果不错，极大地调动了学生参与的积极性，课堂气氛非常活跃。

3. 整堂课教学条理、教学思路清晰明了，语言干净利落，教态亲和、自然。

本节课学生活动充分、发言面较广。

充分体现了师生平等、面向全体、全面发展教学民主的新教学理念。

设计意图：
本课分为三个部分内容：设计了三个活动
活动1“刺激——反应”游戏是本课的重点活动，大致分为以下几个层次：首先通过几组刺激——反应游戏，将每人每天经历的刺激——反应过程进一步强化，增强学生对这一问题的感性体验。

第二，对游戏中出现的问题展开讨论，结合科学在线提供的资料，尝试解释其中一个游戏的心里加工过程。

第三，将游戏过程用记录表的方式进行整理，强化对“刺激——反应”过程的认识。

活动2“认识各种适应现象”是体验性活动，通过上课前向教室喷香水，学生在一进教室时就闻到香味，而当惊醒适应环节时，再让学生感觉是否有香味，课前布置学生做一些体验活动，指导学生观察重点，使全体学生都有这种生活经历，更进一步激发学生的学习兴趣。

活动三设计意图：先让学生凭直觉自主学习并回答问题，在通过动手量一量得出正确的答案，让学生在体验的基础上，认识神经系统在一些特殊的条件下会产生错觉。