中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略解读

凸现自主探究提高阅读效率

――中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略解读

一、建构背景:

1、新课程理念

（１)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

(2）学生是学习的主人。

(3)语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。

2、阅读教学的困境

（1)高耗低效（2）讲风盛行（3)呆板教学（4）重复学习

3、教改成果

杜朗口中学教学改革启示;

临沂市小学语文“三段五步”阅读教学模式的反思;

临沂市小学语文阅读的成果积累。

二、教学策略流程:

预习探究――合作交流――品读体验――巩固延伸

1．预习探究

学习目标：认识生字,理解字词,了解课文相关知识,感知文章大意。

操作要领: 出示预习提纲,引导学生充分读书,查阅资料,完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成,高年级逐步放在课前完成。

（1）预习

预习是搜集信息、知识构建与储备及体验情感的学习过程。预习中，教师要作必要的引导,明确目标、任务，掌握学习的方式、方法及所要达到的目标、要求。

预习中，学生既有自主学习、自悟自得，又有合作交流,学生是学习的主人。预习是生成是本课的重、难点,要以学定教。

（2）探究

是指学生对文本进行探究的阅读活动。

史密斯:阅读乃是向课文提出问题，而阅读理解则是使你的疑问得到回答,使疑问得到解答的阅读理解过程就是探究性阅读。

(3)做什么?怎么做?

出示“预习提纲”。

教师不仅要备课标、教材及相关知识延伸、拓展、迁移的内容，而且要备背景、情感、过程与方法、学生差异。

例:练习设计：

《开国大典》中“典”在字典中的解释有：①标准、法则;②典范性书籍;③典故;

④典礼；⑤主持;⑥抵押、典押。正确的是( ）

补充词语：（)天( )地人( )人（)

这样的句子你从文中还能找到哪些?

①红旗翻动，像海上的波浪。②广场上不断欢呼,不断鼓掌。

误区：课前做练习,重结果，轻过程。

2.合作交流

学习目标:巩固字词,资料共享,感知文章主要内容。

操作要领:小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集体交流时发言,其他学生补充;教师点拨、纠误、引申,落实易混易错及疑点问题,适当归纳小结。

小组内交流预习收获，质疑问难。

合作：“兵练兵,兵教兵，兵强兵”策略

交流：态度、表述、倾听、分享、生疑。

教师的作用：“点拨、纠误、引申

教师要善于捕捉学生思维的闪光点，敏锐发现稍纵即逝的智慧火花，哪怕是一丁点的新见解,都予以鼓励，对于错误认识及时引导，让每个学生都站到开往下一站的平台上，在共性的基础上发展个性。但并不是要求学生随声附和，人云亦云,要在交流中敢于发表与众不同的见解。

误区：简单形式上的统一答案。

3．品读体验

学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法.

操作要领：品读重点句段,深入理解课文内容;赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成,适时点拨,反对一问(讲)到底，提倡精讲多读。

（1）理清三个层次：品悟――欣赏――评价