小学生思品评价的三大标准
学生思想品德素质测评标准
学生思想品德素质测评标准小学一年级学生思想品德测评标准一、热爱集体测评内容：①关心集体。
②参加集体活动。
③完成集体任务。
④服从集体要求。
⑤经常为集体做好事、团结友爱、帮助同学。
测评标准：优：①热爱集体，在集体中不任性。
②关心集体，主动为集体做好事。
③团结同学，经常帮助同学。
及格：①比较喜欢集体生活，但有时比较任性。
②在老师教育下能与同学团结。
不及格：①不喜欢集体生活，在集体中任性。
②与同学团结不好。
二、勤奋学习测评内容：学习态度认真主动、积极思维，大胆发言，敢于提问。
测评标准：优：①按时上学，不迟到，不早退。
②大胆回答问题。
③认真、按时完成作业。
④每天带齐学习用具。
及格：①上学经常迟到。
②须经督促才能完成作业。
③有时忘带学习用具。
不及格：①有旷课现象。
②不完成作业。
③经常不带学习用具。
三、遵守纪律测评内容：遵守《小学生守则》和学校各项规章制度，维护公共秩序。
测评标准：优：①上课不随便说话、不搞小动作、专心听讲。
②课间不在教室、楼内吵嚷、追跑、打闹。
③上下学路上不玩耍。
及格：①上课有时随便说话、玩东西、能听讲。
②课间在楼内追跑、打闹、听劝告能改正。
不及格：①不认真听课、经常说话、玩东西。
②在公共场所扰乱公共秩序。
四、文明礼貌测评内容：执行《小学生日常行为规范》，尊敬师长，诚恳待人，语言文明。
测评标准：优：①对人说话有礼貌，会使用礼貌用语。
②尊敬老师、主动问好打招呼。
③孝敬父母，在长辈面前不发脾气、不任性，外出与家长打招呼。
④不打断别人说话，不随便翻别人东西，不影响他人工作、学习和休息。
及格：①会用文明礼貌用语。
②不随便翻别人东西。
不及格：①不会用文明礼貌用语。
②对老师、长辈不尊重。
③有打人、骂人现象。
小学二年级学生思想品德测评标准一、热爱集体测评内容：①关心集体。
②参加集体活动。
③完成集体任务。
④服从集体要求。
⑤经常为集体做好事、团结友爱、帮助同学。
测评标准：优：①热爱集体，在集体中不任性。
②关心集体，主动为集体做好事。
小学生素质教育评价细则
小学生素质教育评价细则一、道德品质1、尊敬师长，对老师有礼貌，孝敬父母，尊重长辈。
2、团结同学，关心帮助同学，与同学友好相处，取长补短共同进步。
3、勤奋进取，明确学习目标，有进取心，勤学好问，敢于发言。
4、正直守信，真诚正直，恪守信用，考试不作弊。
5、关心集体，爱祖国爱家乡，爱护公物，珍视集体荣誉，维护集体利益。
6、热爱劳动，积极参加力所能及的劳动，养成劳动的习惯，珍惜劳动成果，具有奉献精神。
二、公民素质7、社会责任感，乐于助人，有为他人和社会服务的愿望，积极参加公益活动和社区服务活动。
8、自尊自信，追求进步，自强不息，敢为个人行为负责，时常反省，有错即改，宽容忍耐，不躁不馁。
9、遵纪守法，遵守校内外规章制度、法规法纪，严于律己，主动完成学习任务，自觉抵制不良诱惑。
10、安全环保，具有安全意识和环保常识，保护环境，珍惜生命，积极参加环保和安全自护活动。
三、学习能力11、学习兴趣，喜欢学习，有好奇心，有求知欲，并努力克服学习中存在的困难。
12、学习方法，有良好的学习习惯，能用各种学习方式提高学习效率，形成一套适合自身发展的学习方法。
13、计划与反思，能够制订有效的学习计划，善于在学习中总结与反思，善于听取他人意见，不断改进提高。
14、独立探究，能够独立思考，善于提出问题和解决问题，能初步掌握探究的策略与方法。
四、交流与合作15、团队精神，乐于参加集体活动，能够为实现集体目标付出努力，能与他人合作共同完成任务。
16、沟通与分享，能评价和约束自己的行为，善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。
五、运动与健康17、体质与健康，有锻炼身体的习惯，掌握一定的运动技能，有强健的体魄，精力充沛，心理健康。
18、健康的生活方式，坚持锻炼身体，积极参加体育活动，无不良嗜好，不吸烟，不酗酒，讲究卫生。
六、审美与表现19、审美情趣，能感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美，健康向上，情趣优雅。
20、艺术活动与表现，积极参加各种艺术活动，能用多种方式进行艺术表现和创作，富有创新。
如何对小学生的思想品德评价
如何对小学生的思想品德评价孤山子镇明德小学长期以来，由于种种原因，对小学生的思想品德的评价没有一正确的定位和位置，如何评价教育对象，还缺乏一个崭新的系统的比较科学的随社会的发展而不断发展的客观标准和评价体系。
二十多年教育实践和经验告诉我，对小学生的思想品德评价要遵循三个原则。
一、循序渐进，知行统一的原则培养小学生的思想品德，集中到一点就是要落实到到道德行为上。
道德行为总是要通过一定的方式表现出来，正确的行为方式才会带来良好的行为效果。
小学生特别是低年级的学生，对行为的理解具有很大的具体性和情境性。
教师和家长必须对其进行具体的指导，细致地加以评价。
对高年级学生，除了让他们明了了道德行为的一般要求、规则和步骤外，还要使他们具有独立地灵活地选择道德行为的能力。
我们在对小学生进行道德评价时，必须针对各年级学生认知水平和心理特征和对道德认识的能力，由浅入深、由初级到高级、由概念到行为制定出不同程度的评价标准（即思想品德评估导向标）。
为他们创设道德情境（条件），有计划、有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会，逐步形成正确的观念和行为习惯。
二、激励为主，处罚为辅的原则小学生思想品德的发展，经历了一个由非意志行动向意志行动的转化过程，小学生的道德言行内容简单，表现刻板，直接与外界（教师、家长、同学等）的评价褒贬有着密切的关系，所以在评价时要做到确切、合理，把不断调动小学生的积极性，培养良好的道德意志作为出发点，在设计评价标准时，对不同年级的评价标准应有不同的侧重点，有适当的坡度和必要的反复，允许学生一次做不到，一次再重做，培养他们的自觉性，变“要我做”为“我要做”。
评价小学生的道德行为，要以激励为主，正面教育，但是也要给予必要的批评和处罚，但一定要讲清道理，使其明白错在哪里，为什么错了。
应该怎样去做才对。
在使用“评估导向标”对经常犯了错误的学生进行适当的批评处罚就是引导他限期（下次自我评价前）改正错误，重新做起，然后给予登记。
小学生道德评价标准
小学生道德评价标准
引言
道德评价对于培养小学生良好的品德和行为举止非常重要。
本文档旨在介绍一套小学生道德评价标准，帮助教师和家长更好地评估孩子的道德品质，并为其提供指导。
标准一：诚实守信
- 学生能够诚实、真诚地表达自己的想法和感受
- 学生能够遵守诺言和承诺，不说谎话或隐瞒事实
- 学生能够守信，信守约定和规则
标准二：尊重他人
- 学生能够尊重他人的权利和隐私
- 学生能够友善地对待同学和老师
- 学生能够理解、包容和尊重不同的文化和观点
标准三：正直正义
- 学生能够辨别是非对错，以正确的道德标准指导行为
- 学生能够勇于正义，不袖手旁观，有勇气维护公正和公平
- 学生能够诚实面对自己的错误，勇于承担责任
标准四：友善守护
- 学生能够帮助那些需要帮助的人
- 学生能够关心和照顾弱势群体，不欺负和歧视他人
- 学生能够以善意和友善的态度对待他人
标准五：自律自省
- 学生能够自觉遵守规则和纪律，不做违反道德的事情
- 学生能够反思自己的行为，努力改正不当的行为
- 学生能够良好地管理自己的情绪和行为，不冲动和暴力倾向
总结
小学生道德评价标准是评估孩子的道德品质和行为的重要依据。
通过关注诚实守信、尊重他人、正直正义、友善守护以及自律自省
等方面，我们能够帮助孩子树立正确的价值观，培养良好的品德和
行为习惯。
教师和家长应该积极与孩子沟通和引导，帮助他们发展
成为品德高尚的人。
学生思想品德素质测评标准
白沙思源实验学校学生思想品德素质测评标准小学一年级学生思想品德测评标准一、热爱集体测评内容：①关心集体。
②参加集体活动。
③完成集体任务。
④服从集体要求。
⑤经常为集体做好事、团结友爱、帮助同学。
测评标准：优：①热爱集体，在集体中不任性。
②关心集体，主动为集体做好事。
③团结同学，经常帮助同学。
及格：①比较喜欢集体生活，但有时比较任性。
②在老师教育下能与同学团结。
不及格：①不喜欢集体生活，在集体中任性。
②与同学团结不好。
二、勤奋学习测评内容：学习态度认真主动、积极思维，大胆发言，敢于提问。
测评标准：优：①按时上学，不迟到，不早退。
②大胆回答问题。
③认真、按时完成作业。
④每天带齐学习用具。
及格：①上学经常迟到。
②须经督促才能完成作业。
③有时忘带学习用具。
不及格：①有旷课现象。
②不完成作业。
③经常不带学习用具。
三、遵守纪律测评内容：遵守《小学生守则》和学校各项规章制度，维护公共秩序。
测评标准：优：①上课不随便说话、不搞小动作、专心听讲。
②课间不在教室、楼内吵嚷、追跑、打闹。
③上下学路上不玩耍。
及格：①上课有时随便说话、玩东西、能听讲。
②课间在楼内追跑、打闹、听劝告能改正。
不及格：①不认真听课、经常说话、玩东西。
②在公共场所扰乱公共秩序。
四、文明礼貌测评内容：执行《小学生日常行为规范》，尊敬师长，诚恳待人，语言文明。
测评标准：优：①对人说话有礼貌，会使用礼貌用语。
②尊敬老师、主动问好打招呼。
③孝敬父母，在长辈面前不发脾气、不任性，外出与家长打招呼。
④不打断别人说话，不随便翻别人东西，不影响他人工作、学习和休息。
及格：①会用文明礼貌用语。
②不随便翻别人东西。
不及格：①不会用文明礼貌用语。
②对老师、长辈不尊重。
③有打人、骂人现象。
小学二年级学生思想品德测评标准一、热爱集体测评内容：①关心集体。
②参加集体活动。
③完成集体任务。
④服从集体要求。
⑤经常为集体做好事、团结友爱、帮助同学。
测评标准：优：①热爱集体，在集体中不任性。
小学生素质评价细则
小学生素质评价细则一、品德发展1.具备良好的道德品质，能够诚实守信，学会尊重他人；2.形成积极向上的人生态度，具备良好的社会公德意识；3.具备自我保护和自我控制的能力，懂得遵守纪律；4.热爱劳动，勤奋学习，具备团结协作的精神；5.能够关心和帮助他人，具备服务意识。
二、学业发展1.具备较好的学习方法和学习习惯；2.具备良好的记忆力和观察力；3.能够理解和应用所学知识；4.掌握基本的计算和阅读能力，具备较好的写作能力；5.具备较好的问题分析和解决能力。
三、思维能力1.具备较强的观察、分析和解决问题的能力；2.具备较好的创造力和创新意识；3.能够运用逻辑思维和综合思维进行推理和论证；4.具备良好的表达能力，善于用语言和图形进行思维交流。
四、身心发展1.具备良好的体征，身体协调发展；2.具备良好的运动能力和体育意识；3.能够养成良好的饮食和卫生习惯；4.具备较好的心理素质和情感表达能力；5.有兴趣和才能的领域能够得到发展和培养。
五、艺术素养1.具备较好的审美能力和艺术鉴赏能力；2.具备较好的音乐、美术、舞蹈等艺术表达能力；3.对文化和传统有一定的了解和认识；4.具备互助合作和集体活动的能力。
六、社会参与1.积极参与学校和社区活动；2.具备良好的人际交往能力，善于与他人合作；3.关注社会问题，具备一定的社会责任感；4.具备较好的公共行为规范和社交礼仪。
七、自我管理1.具备自主学习和自我管理的能力；2.掌握时间管理技巧，合理安排学习和休息时间；3.具备较好的资源获取和利用的能力；4.能够进行目标规划和自我评价。
这些评价细则可以作为小学生素质评价的参考，通过对这些方面的评价，可以全面了解学生的发展情况，为他们的进一步成长提供指导和帮助。
同时，在教育过程中，我们也应该关注学生的个体差异，鼓励他们发展自己的特长，并给予适当的认可和奖励，以促进其全面发展。
学校规章制度之小学三好生评选规定
学校规章制度之小学三好生评选规定为鼓励学生德智体美劳诸方面获得全面发展，学生于每学期末在各班开展一次三好学生评比。
一、三好学生评选条件（一）思想品德好1、热爱社会主义祖国、热爱人民，拥护中国共产党。
2、自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，在同学中起模范带头作用。
3、积极参加集体活动，热心为集体服务。
4、努力完成学校、老师交给的各项工作任务、品德等第为优秀者。
（二）学习好1、学习目的明确，学习态度端正。
2、上课专心听讲，积极思考，踊跃发言。
3、认真按时独立完成各科作业，作业质量好。
4、各科成绩优良，无不及格科目。
（三）身体好1、认真做好两操，坚持体育锻炼，身体健康。
2、积极参加课外活动（包括文娱、体育活动）3、具有良好的卫生习惯。
4、体育课能尽力实践和完成老师的教学要求，体育成绩75分以上。
二、评选要求1、对照评选标准，既不苛求，又不盲目追求数量，实事求是，切实保证评选质量。
2、既要表彰先进的学生，又要注意把在原有基础上进步显著、表现突出者评为“三好学生”。
3、“三好学生”的评选数量占班级学生总数的百分之十五左右。
五、评选方法1、每学期末评选一次。
2、各班应将评选过程看作是学生自我教育和相互学习的过程，充分发扬民主，实行以班级为单位，学生、教师相结合的评选方法。
3、班主任填写“三好学生”评定表，由年级组评定并送教导处审定。
六、奖励1、凡获三好学生荣誉称号者。
一律颁发奖状或荣誉证书。
2、暑假学生夏令营活动，优先吸收获得以上荣誉称号的学生。
3、被推荐为县级及其以上三好学生的人选，必须是校级三好学生。
4、学生所获荣誉称号记入学籍档案。
一二年级小学生道德品质评价标准
一二年级小学生道德品质评价标准一、学会交往1、父母训须静听遇生日应庆祝孝亲：听父母或者长辈说话时要认真，眼睛不东张西望，不插嘴；受到父母批评时，不任性，需要解释时要诚恳；要知道父母的生日，主动庆祝；有好吃的，先让父母品尝。
2、待别人要友善爱环境护动物尊重：高高兴兴地与别人打招呼，见到老师问声好。
对周围的人亲切、友善，并能相互帮助。
热爱大自然，热爱花草树木、小动物。
二、会合作有担当1、活动中要积极互帮助同合作合作：喜欢参加学校和班级组织的活动，喜欢和同学们一起玩，并且玩一些有意义的游戏。
2、自己事自己做力所及要肯干责任：认真做自己必须要做的事情。
能够帮助父母做一些家务。
三、诚信做人1、要诚实借东西要归还诚信：不说谎话，不随便拿别人东西，借东西，捡东西要还。
2、分是非好做法要坚持正直：能判断事情的好坏，认为好的事情，能好好去做。
四、爱国奉献1、爱整洁小桌子摆整齐值日生坚持做奉献：主动摆齐桌椅，主动捡拾垃圾，能坚持做好值日，愿意帮助他人。
2、爱祖国公共物要爱护节水电爱国：知道五星红旗和国徽是国家的象征，有民族自豪感；会唱国歌，唱国歌声音要洪亮。
爱护公务，节约用水、用电。
五、学会生活1、勤俭与节约小文具不乱扔勤俭：学会自己收拾整理学习用具，不乱扔铅笔、橡皮、格尺等学习用具，珍惜学习用品。
2、按时起不迟到坚持：每天按时起床，按时上学。
六、学会求知1. 每学期阅读不少于2本课外名著。
2. 积极参加科技相关活动，养成爱探索、研究的习惯，积极参加相关比赛，成为小小“科学家”。
3. 每学期积极参加一个社团活动，保证认真学习。
4. 每学期要有课外活动或者社团活动的作品。
小学生品德评价标准
小学生品德评价标准1. 引言本文档旨在提供小学生品德评价标准，为学校和家长评估小学生的品德发展提供参考。
品德评价是培养学生积极向上、健康成长的重要手段之一，通过评价标准，可以全面了解学生的品德表现，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。
2. 品德评价标准2.1. 尊重他人小学生应该学会尊重他人，包括同学、老师、家长和社会他人。
他们的品德评价标准如下：- 倾听他人意见并做出适当回应；- 不侮辱、打击或欺负他人；- 不歧视或偏见他人；- 尊重他人的隐私；- 尊重他人的财产。
2.2. 守信诚实小学生需要培养守信和诚实的品德，建立良好的道德观念。
他们的品德评价标准如下：- 遵守诺言，言行一致；- 不偷窃、欺骗或作弊；- 不传播谣言或散布虚假信息；- 诚实面对自己的错误；- 尊重他人的知识产权。
2.3. 社会责任小学生应该意识到自己是社会的一员，承担起相应的社会责任。
他们的品德评价标准如下：- 关心和帮助他人，积极参与公益活动；- 尊重社会规则和法律法规；- 爱护环境，不破坏公共财物；- 尊重不同的文化和价值观；- 具备团队合作的意识和技能。
2.4. 自律自控小学生需要学会自律和自控，培养自我管理和自我约束的能力。
他们的品德评价标准如下：- 认识到自己的责任和义务；- 守时守纪，遵守学校规定和班级规则；- 养成良好的研究和生活惯；- 控制情绪和行为，表达适当的情感；- 善于自我反思和改进。
3. 总结品德评价是培养小学生全面发展的重要环节，通过制定明确的品德评价标准，可以帮助学校和家长更好地了解小学生的品德发展情况。
本文档提供了尊重他人、守信诚实、社会责任和自律自控等方面的评价标准，希望能对评价小学生的品德表现提供有益的参考。
小学生素质评分细则
小学生素质评分细则
一、学业表现
1.学习态度评估
-表现出积极主动，主动参与学习活动。
-自觉完成作业和学习任务。
-对待学习有明确的目标和计划。
2.学习成绩评估
-做到课堂笔记详细清晰。
-能灵活运用所学知识解决问题。
-考试成绩能达到年级平均水平。
二、品德评价
1.遵守纪律评估
-守时到校，守纪守信。
-尊重师长，不打架斗殴。
2.自立评价
-能够自主完成作业和学习任务。
-懂得关心、帮助他人。
3.诚实守信评估
-诚实守信，言行一致。
-不欺负同学，不损害他人利益。
三、身心健康评价
1.身体素质评估
-具备良好的协调能力，能进行各种体育运动。
-具备一定的耐力，能长时间集中精力。
2.心理健康评估
-能够有效地处理情绪，不轻易受挫。
-能与同学和睦相处，没有明显的心理问题。
四、综合素质评价
1.社会实践评估
-积极参与学校社团活动。
-有参观实习和服务社区的经历。
2.创新能力评估
-能够自主思考，提出独特的见解和解决问题的办法。
-参加科技创新活动，获得优秀成绩。
3.艺术才能评估
-执行学校文艺活动，有一定的舞台表演能力。
-参与学校文化艺术比赛，获得奖项。
以上是小学生素质评分细则的一些要点，评分细则可以根据学校的具
体情况和教育目标进行合理的调整和优化。
通过对小学生的素质进行评估，可以及时发现他们的优点和不足之处，有针对性地进行教育和提升，促进
小学生全面发展。
小学品德素养评价标准
序 号 一 一级 指标 1、每周一穿好校服，佩戴好红领巾。 2、升旗时肃立，不说话，手指紧贴裤缝，敬队礼， 爱国 有感情地唱国歌。 情感 3、感恩父母，为父母做力所能及的事情。 4、热爱班集体，主动关心集体，为维护班级荣誉 做力所能及的事情。 公民 1、会背 24 字社会主义核心价值观，理解其意思， 并能践行。 素养 2、在校有小公民意识，自觉遵守学校各项要求， 不在桌椅板凳上乱画。 3、勤俭自理，做到节水、节电、不浪费粮食。 4、和同学间友善相处，做到礼让他人，有事情不 发脾气，合理解决。 三 级 指 标 月 月 月 月
践行社会主义核心价值观，结合《中小学守则》 、年段和学生实际拟定。 根据二级指标，拟定班级三级指标“落细” “落小” “落实” 。 每月考评“3 ”为“优” ； “2 ”为“良” ； “ ”为“加油” 。
二
三 身心 素质
日生，每周一次的 卫生打扫尽职尽责， 学会珍惜他人的劳动成果。 2、诚实守信，答应老师、同学和父母的话一定要 做到。 3、健康开朗，遇到困难不逃避，想办法解决。 4、多做好人好事，看到同学有困难尽全力帮助别 人。 1、上课认真倾听，按时认真完成各项作业。 2、积极参与“综合实践日活动” ，兴趣爱好广泛。 3、做任何事有始有终。 4、学习上不理解的地方及时提问，把不懂的地方 弄懂。
小学生思想品德评价的三个维度与三个原则
小学生思想品德评价的三个维度与三个原则作者：易桂香来源：《知识文库》2017年第05期评价小学生思想品德应该从认知、情感、行为三个维度进行，并遵循正确导向、学生主体和形成性评价三个原则。
一、小学生思想品德评价的三个维度评价小学生进行思想品德应该从认知、情感和行为三个维度进行。
1. 评价的认知维度小学生的品德认知可以从过程与状态两个角度理解。
从过程的角度看，品德认知可以理解为，学生通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理活动对生活经验、读物、教学内容、教学情境等品德素材的自加工过程；从状态的角度看，品德认知可以看作学生自加工品德素材后所达到的认知状态。
优化认知过程可以达到良好的认知状态，两者是紧密联系不可分割的。
认知过程评价高度融合于品德教育教学和学生的品德素养的自主建构之中，具有可引导性、动态互馈性和随机触发性等特点。
可引导性——教师可选定认识素材，通过适当的组织学，在学习行动与评价反馈互动中，引导学生认知活动并导向正确认知。
动态互馈性——学生与学生、学生与老师乃至学生与家长在品德认知全过程中是动态互馈的。
随机触发性——品德认知可以在日常学习生活事件中随机触发。
认知过程的评价贵在及时和互馈。
高效课堂基本可以概括为“素材与情境——主体认知——评价与反馈——主体再认知”的不断循环，因此，作为教者，我们要高度重视认知过程评价。
素材与情境要贴近学生、贴近生活、贴近实际，内容丰富、生动而开放，容易激发学生兴趣和情感，适合儿童认知心理。
评价则要符合小学生心理特点并具有亲切的语言感染力。
认知状态评价是针对学生某个阶段的品德认知水平整体上的评价。
一般通过笔试检测、调查问卷等方式进行，笔试检测则是最为常用的方法。
2. 评价的情感维度品德认知是品德情感的基础，品德情感是品德认知的内化。
对品德情感进行评价必须使情感外化，外化的情感才能被观测和评价。
教师一般可以通过观察学生的情绪表现来观测，也可以通过调查问卷、日记、作文或感悟感想之类的文本材料把握。
小学生思想品德评价的三个维度与三个原则
小学生思想品德评价的三个维度与三个原则评价小学生思想品德应该从认知、情感、行为三个维度进行，并遵循正确导向、学生主体和形成性评价三个原则。
一、小学生思想品德评价的三个维度评价小学生进行思想品德应该从认知、情感和行为三个维度进行。
1. 评价的认知维度小学生的品德认知可以从过程与状态两个角度理解。
从过程的角度看，品德认知可以理解为，学生通过感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理活动对生活经验、读物、教学内容、教学情境等品德素材的自加工过程；从状态的角度看，品德认知可以看作学生自加工品德素材后所达到的认知状态。
优化认知过程可以达到良好的认知状态，两者是紧密联系不可分割的。
认知过程评价高度融合于品德教育教学和学生的品德素养的自主建构之中，具有可引导性、动态互馈性和随机触发性等特点。
可引导性——教师可选定认识素材，通过适当的组织学，在学习行动与评价反馈互动中，引导学生认知活动并导向正确认知。
动态互馈性——学生与学生、学生与老师乃至学生与家长在品德认知全过程中是动态互馈的。
随机触发性——品德认知可以在日常学习生活事件中随机触发。
认知过程的评价贵在及时和互馈。
高效课堂基本可以概括为“素材与情境——主体认知——评价与反馈——主体再认知”的不断循环，因此，作为教者，我们要高度重视认知过程评价。
素材与情境要贴近学生、贴近生活、贴近实际，内容丰富、生动而开放，容易激发学生兴趣和情感，适合儿童认知心理。
评价则要符合小学生心理特点并具有亲切的语言感染力。
认知状态评价是针对学生某个阶段的品德认知水平整体上的评价。
一般通过笔试检测、调查问卷等方式进行，笔试检测则是最为常用的方法。
2. 评价的情感维度品德认知是品德情感的基础，品德情感是品德认知的内化。
对品德情感进行评价必须使情感外化，外化的情感才能被观测和评价。
教师一般可以通过观察学生的情绪表现来观测，也可以通过调查问卷、日记、作文或感悟感想之类的文本材料把握。
每一个学生都是各有其个性特征的个体，对小学生品德情感的评价宜细致、及时、灵活。
小学生学生品德行为综合评价制度(全面完整版)
小学生学生品德行为综合评价制度(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小学生品德行为综合评价制度为深入贯彻《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》,以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《品德与社会》的课程标准为依据,制定此评价管理制度：一、学生综合素质评价的内容和标准1.思想品德：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
2.科学文化：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
3.身体健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
4.心理健康：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
做事持之以恒，积极与他人交往。
5.劳动技能：具有较强的生活自理能力，主动参与家务劳动和公益劳动，认真上好劳动技能课，会使用常用的劳动工具，珍惜劳动成果。
二、综合评价的基本原则综合评价既应注意对学生、教师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、有特色的发展提供一定的空间。
三、综合评价的工作程序学校应指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评；组织班主任和任课教师对学生进行考核；协调家长参与考评；班主任进行综合评价；向学生和家长反馈评价结果；记入学生《小学生质量综合评价手册》。
四、综合素质评价的等级评定综合素质评价的结果包括综合性评语和等级两部分。
综合性评语是对学生的综合素质予以整体描述，评语采用激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。
采用“优秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“待合格”（D）四个等级。
小学生评价手册思想品德我知道
小学生评价手册思想品德我知道
小学生评价手册思想品德通常包括以下内容：
1.品行端正：指学生在生活中，遵守社会道德规范，具有正确的价值观、道德观和人生观，言行端正、诚实守信。
2.学习态度：指学生在学习中，能够持之以恒、刻苦努力，积极探索、创新思维，学习热情高涨、认真负责。
同时，要尊重师长，与同学友好相处，形成良好的学习氛围。
3.团队精神：指学生在合作中，能够体现默契、团结，关注集体利益，尊重差异，善于沟通与协作，面对问题不退避，寻求有效解决，最终实现共同目标。
4.自我管理：指学生能够自我约束，注意形象、品质、卫生、人际交往等方面的修养，设立远大的梦想，通过努力实现自我价值。
总之，评价小学生的思想品质，需要从多个方面综合考虑，既要重视道德情操和学习态度的培养，也需要注重团体协作精神和自我管理方面的表现。
小学生道德评价标准(三四年级)
小学生道德评价标准（三四年级）一、会做人自己事自己做不作弊不贪小便宜有错就改诚信：做事情要诚实，自己事，自己做，不抄不作弊。
不贪小便宜，实事求是，有了错误能坦率承认并及时改正。
能够遵守约定和规则守则。
做错事敢承担正直：有担当，有了错误能够承认。
互助合作尊敬师长奉献：有奉献精神，同学之间能互相帮助，主动帮助老师做一些事情。
热爱家乡继承传统升国旗要肃穆爱国：了解并喜欢家乡的生活习俗和一些传统。
为家乡的一切感到自豪，升国旗、凑国歌时要肃立，行注目礼。
二、会生活不挑食不剩饭爱劳动懂节约勤俭：踊跃参加学校、家庭的各项劳动，爱惜劳动成果。
光盘行动，知道粮食来之不易；随手关灯、关水龙头，知道节约能源。
做事有始终有困难要请教坚韧：做事有耐心和信心，有始终，该做的事情，不拖延；面对困难，想方设法自己去解决，实在解决不了的，求助老师或家长。
对事情有见解敢表达创新：对待事物的看法上，有不同的见解；能做一些简单的小制作。
美与丑会区别懂感恩审美：对学校、社会上发生的事件有辨别是非美丑的意识和能力。
能够欣赏美。
三、学会交往敬长辈常关心孝亲：经常为父母做有意义的事情；做一些劳动，减轻父母的负担，体谅父母。
交朋友护理解尊重：互相尊重，有事时，能够理解对方，共同进步。
课堂上一起学活动中会分工合作：在课堂上和班级、学校活动他人事不影响危险事不去做责任：做事情不伤害别人，不影响别人。
会保护自己，不做危险的事。
四、学会求知1. 爱读书，每学期都要阅读5本课外书。
2. 积极参加学校或者社会组织的适合自己的活动，不断提高自己的综合能力。
3. 每学期积极参加一个社团活动，认真完成相关任务，最好有好的作品或成果。
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小学生思品评价的三大标准
小学思想品德新大纲对评价标准作出更新，但是比较系统、科学的客观标准和评估方式还未形成，笔者和学校教研组认为，总的来说，小学生思想品德评价应该遵循以下三大原则。
原则一：步步为赢，知行统一
培养品德集中到一点，就是要落实到道德行为上。
道德行为总是要通过一定的方式表现出来，正确的行为方式才会带来良好的行为效果，小学生特别是低幻儿童对行为的理解具有很大的具体性和情境性。
教师、家长必须对其进行具体的指导，细致地加以评价。
对高年级学生，除了让他们明了道德行为的一般要求、规则和步骤外，还要使他们具有独立地灵活地选择道德行为的能力。
我们在对小学生进行道德评价时，必须针对各年级道德认识的能力，由浅入深、由初级到高级、由概念到行为制订出不同程度的评价标准（我们称它为“步步为赢思想品德评估导向标”），为他们创设道德情境（条件），有计划、有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会，逐步形成正确的观念和行为习惯。
原则二：激励为主，严厉为辅
小学生品德的发展，经历了一个由非意志行动向意志行动转化的过程，小学生的道德言行内容简单，表现刻板，直接与外界（教师、家长等）的褒贬有着密切的关系，所以在评价时要做到确切、合理，把不断调动小学生的积极性，培养良好的道德意志做为出发点，在设计“评估导向标”时对不同年级的评价标准应有侧重点，有适当的坡度和必要的反复，允许学生一次做不到，下次再重做，培养他们的自觉性，变“要我做”为“我要做”。
当然，评价小学生的道德行为，既要以激励为主，也要给予必要的处罚，但一定要讲清道理，使其明白错在哪里，为什么错了。
应该怎样去做才对。
在使用“评估导向标”犑辈患欠郑瑺对犯了错误的学生进行适当的处罚就是引导他限期（下次自我评价前）改正错误，重新做起，然后给予登记。
再让其多次反复去做，这样就给了他改正的机会，激发和保护了他们的积极性和好胜心。
有时在引导小学生改正错误的时候，应该有目的地组织他们反复练（为他们创造改正错误的条件），培养其道德意志的控制和调节能力，从而达到品德教育的目的。
原则三：以身作则，以情感人
一个人的情感，在一定条件下可以感染别人，使对方产生相同或与之有联系的情感，这就是情感的感染性。
在进行思想品德评价中，教师要针对小学生思想敏捷，接受新事物快、模仿性强、可塑性大的心理特征，一方面要用自己对学生高度热爱的情感去感染学生，
使他“亲其师，信其道”；另一方面又要用自己具有丰富道德情感的形象对学生起示范作用，所以在引导学生评价中要严格作好教师的自我评价，（我们为此在教师中开展教师工作评估，实行教师工作积分制）要求每一个教师用教师的职业道德衡量、要求自己，在平时的日常生活中要注意自己的仪表和行为，注意自己对社会、对他人、对学生的评价语言。
要求学生做到的自己首先要做到，要勇于自我批评，诚心诚意地、民主地接受学生对自己的评价，这样，才能做好学生的表率，不愧“为人师表”，引起学生思想上的共鸣，起到感染、教育学生的作用。
由于小学生的道德行为往往受教师、家长和社会评价的影响，所以教师和家长在平时各项活动中对学生的评价要准确、恰当，要有激励性。
特别是对待道德行为差的学生，要善于发现他们的“闪光点”，因势利导，激发他们的道德情感，培养他们的道德意志和信心，使其刚刚荫芽的思想火花能够越闪越亮。
在评价小学生思想品德的同时，要为其道德行为的培养设置一定的情境，通过少先队、班集体，组织他们参加各种活动，寓思想品德教育于丰富多彩的第二课堂之中，使其产生出各种道德情感，培养意志，促进道德习惯的形成。
设计“小学生思想评估导向标”，使评价序列化、立体化德育包括政治思想教育和道德品质教育，针对不同年龄阶段的小学生和不同年级的实际应该有不同的评价标准，使教育和评价具有连续性。
实践证明，这个标准应该由浅入深、由表及里、由行为到习惯、由感性到理性，遵循“教育领会或掌握（心理）发展”这个由量变到质变的原理。
设计“小学生思想品德评估导向标”必须将小学生日常道德规范和行为要求以导向的形式标出来，让学生在日常学习、生活和活动中，自觉地沿着这个标准要求自己、评价自己。
这个“评估导向标”好比一个特制的拐杖，安装有照明的“电灯”和“危险警报器”。
电灯好比要求学生必须做到的规范要求，只要沿着标向做，反复实践，就能逐渐培养良好的道德习惯。
警报器好比评价，首先是自我评价，做错了应引起注意，尽快改正，力争下次做到。