精耕细作的农业生产模式

情感态度与价值观：
使学生体会中国古老而伟大的农业文明，了解三农问题的重要 性，增强社会责任感。
课程标准
知道中国古代农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中 国农业经济的基本特点
教材地位
承接性
掌握经济活动与政治活动原理这一基本目标。
具有开宗明义第一篇的作用，让学生初次了解一 些经济史的基本概念，如经济模式、经济特点、 耕作方式等，以利于今后其他经济史的教学。 作为中国的农业文明史的开篇，通过学习使学习 掌握感知中国古今农业及与世界范围内农业的关 系，了解古代农业的统一性和中国农业文明的特 殊性，可以起到古今联系、中外关联的教育效果
古代水利设施
远古时代——大禹治水的传说
大禹治水（想像画）
禹治水 （山东嘉祥武氏祠的画像石） 开封禹王台大禹治水石刻画
春秋时期——芍陂
战国时期——都江堰
都江堰市—— 一座美丽的旅游城市
西汉时期——边疆地区的坎儿井
三峡大坝
古代著名的水利工程
时代
灌溉 工具
传说时代 春秋 战国 西汉 东汉 曹魏 唐朝
铁农具 牛耕 曲辕犁 翻车
筒车
唐代
引导学生从以下四个维度思考 生产工具的变化： 材 质 变 化 耕 作 方 式 劳 作 动 力 劳 作 周 期
推动整个中国古代农业耕作 得出经济 学原理 方式发展的根本原因是什么？ 生产工具的变革是生产力最活跃的因素
生产工具的改进 生产技术的掌握和提高
生产力的发展
第三展厅
曲辕犁
牛耕的出现，是我国古代农业技术史上
农用动力的一次革命。
这种牛耕方式，俗 称“二牛抬杠”即 文献中所说的“耦 犁”。
二牛抬杠 牛耕画像石
牛耕图
[小结] 时期 史前 时代 主要耕作方式和生产工具 出现时间
刀耕火种: 石斧、石铲、木耒、骨耜、石镰
青铜农具
商周时期 春秋战国 春秋后期 唐代 曹魏
文 明 时 代
精耕细作农业生产模式的形成
哈十一中学
王晨
说课程序
1、教材分析：教材的地位及作用；教学目标 （三维目标）；教学重难点； 2、教材处理：教学内容的组织与安排；学生 状况的分析 3、教学方法：教法的选择及依据；学法指导 4、教学手段： 5、教学程序： 6、教学反思：
教材分析
1、课标要求 2、教学目标 3、教材地位
小麦
高梁
远古 的 文明
六 畜 兴 旺
大豆
水稻
采集经济——神农尝百草
神农氏塑像
神农尝百草
彩陶中的远古农业
种植经济——“五谷”
麦
豆
稻
黍
粟
六畜：
猪
马
牛
羊
鸡
狗
农业的起源
采集经济 种植经济 主要 方式 伴随 原始农业
狩 猎
家畜饲养业
第二展厅
从耒耜到曲辕犁
古代中国农业主要耕作方式 的发展变化（以生产工具的 发展为线索）
殷墟甲骨文中有 “（王）大令众人曰， 协田”

宋代《耕织图》局部
《天仙配》
你耕田来我织布， 我挑水来你浇园。 寒窑虽破能避风雨 夫妻恩爱苦也甜。
白居易
“徐州古丰县，有村曰朱陈。 去县百余里，桑麻青氛氲。 机梭声札札，牛驴走纭纭。 女汲涧中水，男采山上薪。 县远官事少，山深人俗淳。 有财不行商，有丁不入军。 家家守村业，头白不出门。 生为陈村民，死为陈村尘。 …… ” 白居易《朱陈村》
课堂回顾：


一个起源（农业的起源） 二次分工（畜牧业、手工业） 三个基本特征和线索（种主饲辅、精耕细 作、男耕女织） 四种表现（生产技术和工具、经营方式、 水利兴修、农书）
习题反馈 中国古代农业经济的基本特点是什么？ •以种植业为主，家畜饲养业为辅； •精耕细作的农业生产模式；
•“男耕女织”式的经营方式。
古代传统生产 工具
云南独龙族人砍伐森林，准备火耕
海南岛黎族人火耕之后进行播种的情形
先用石斧、石锛清除地上的杂草树木，晒干后放火焚烧，然后进行
播种，这种耕作方式称为“刀耕火种”或“火耕”。此时期的土地耕种 一两年后，地力下降，只好撂荒。
“刀耕火种”时期的
生产工具有石斧、石锛等。
打制石器
磨制石器
翻车
重大水利 工程或事件 大禹治水 芍陂 都江堰、郑国渠 漕渠、白渠、坎儿井 王景治理黄河
翻车 筒车
第四展厅
书画中的农业经济
耕作方式（生产关系）发展变化 从千耦其耘到个体农耕
变 化
商周时期 春秋时期
大规模简单协作 自耕农经济出现
生产工具 进步
耕作技术 进步
土地 私有制
讨论

问题清单



1、什么是小农经济？什么原因导致出现小 农经济？ 2、小农经济有什么特点？有什么有利或者 不利的影响？ 3、小农经济有没有弊端？是什么？ 4、现实生活中有没有“小农经济”的典型 事例？
——一对夫妻，一间房子，一头猪，一
块地，一头牛。

网络大学生最低奋斗目标
——农妇、山泉、有点田 什么原因导致不同时代目标未变？
中国农业博物馆
展厅开放
远古的文明 传统生产工具 古代水利设施
农业的起源 从耒耜到曲辕 犁 古代水利设施 的完善 从千耦其耘到 男耕女织
书画中的农业经济
第一展厅
大麦
五 谷 丰 登
4、设计思想
5、重点难点
6、教学方法
教学目标
知识与能力：
以激发学生学习 动机为主线
①了解中国农业起源的时间、标志、形成的格局及结构特点； ②了解中国古代农业精耕细作的方式的形成及特点； ③了解中国小农经济的经营方式的形成及特点，了解古代水利 工程及作用
过程与方法：
培养学生史实分析和历史特征归纳概括能力，初步合作探究及 史料搜集整理能力、初步的历史评价能力。
小 结
我国农业有着悠久的历史,在世界众多文明古国中, 很早就形成了精耕细作的农业生产体系。 中国农耕文明经济形态的产生和发展,既得益于东 亚大陆得天独厚的自然条件和地理生态环境,也和生产 工具的不断改进、水利工程的兴建有关。 从耕作方式上看,自春秋自耕农经济出现后, 以家 庭为生产单位 、“男耕女织”式的小农经济就成为中 国古代社会的主要生产方式。 鉴古知今。了解我国古代农业的特点和发展规律 ，必将有助于实现中国式的农业现代化，建设和谐的 社会主义小康社会。
关注农民、关注农村、关注农业
哈十一中学：王晨
基础性
关联性
[重点]古代农业的耕作方式，并以此为线索
基础了解中国古代农业经济的基本特点 [难点]中国农业经济基本特点的理解
依据： 专门史教材的要求：本册教材讲述的是人类社会 经济发展的历程，古代农业的耕作方式，并以此 为线索基础了解中国古代农业经济的基本特点， 对中国古代经济发展的意义极其重大。
学情分析
从学生现有认知水平看，史论结合能力和理论水平 尚未达到分析较难历史问题的高度。
教学方法
情景设置、问题探究
体验感受、合作互研 教学资源
多媒体课件、影音材料、实物教具（自制的翻车、 筒车等模型）等教学资源。
教学过程
导入新课 新课学习 习题反馈 课堂小结
鼠
导入新课 创设情景

பைடு நூலகம்
“光荣与梦想”
两千多年中国农民的理想：