统编版语文五年级下册-23《刷子李》教学反思1
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第1篇】教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：收集作家资料，阅读其作品。
教后感：学一点细节描写细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。
本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。
在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。
其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。
因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。
使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。
因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
【部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第2篇】【学习目标】１、熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。
２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
３、认识课文中的６个生字，摘录描写精彩的句子。
【学习重点】学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的.句子。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、扣题导入１、出示课题：刷子李２、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？３、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
《刷子李》教学反思_1
《刷子李》教学反思
《刷子李》教学反思
这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。
但这是赛课，跳跃性上的，前面精读课文“人物描写一组”
的学习铺垫为零，缺少略读课文教学应有的连贯性和系统性，怎么办？考虑再三，我决定借助单元阅读“导读”，让学生提早接触单元训练重点，从整体上去把握作家刻画人物的方法。
另外，努力把握好教学方法上的“粗放”。
略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。
可是该课应抓哪一点，要练习挖掘把握到什么程度，怎样的教学算是明显区别于精读课文？我深深陷入了迷茫和困惑中。
拜读完《略读课文，今天怎么教》，朱文君、王菘舟等名师专家的《对小学略读课文教学的实践与思考》，心中似乎有了一点底气，于是有了第一次试教：以第一自然段教学为支点，串起散落在文章多个语段中的教学点，通过自读体会、比较阅读、动作体验、角色换位等手段，引领学生走进文本，体会刷子李的技艺高超。
课后，回首一望，课堂上，每个语言点又是感悟又是体验，面面俱到，怎么上着上着，居然比精读课文还精读？以至于拖堂十分钟！单从时间上看，这是一个失败的设计，一时又感到无比的迷茫。
2023年部编版语文五年级下册刷子李反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李反思第【1】篇〗教学反思：1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。
对刷子李的形象抱着好奇的心,如条件允许,还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物,如泥人张等。
2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超,对修辞手法的分析较少,教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。
〖部编版语文五年级下册刷子李反思第【2】篇〗本周进行了分享阅读《机器人》教学活动。
活动第一环节——以模仿机器人的动作和幼儿进行“我来做你来猜”的游戏，引出读本的主人公“机器人”。
然后请幼儿观看封面。
在第一环节实施过程中，就遇到了一点小意外!孩子们都说：“老师，看不清”。
(这个问题，一方面可能是孩子人数较多，另一方面读本摆放和幼儿距离较远造成的。
)画面上有很多细小的部分不是很明显线条也比较模糊，所以根据孩子们看不清的问题，我立刻做出了回应把小书发给大家：“仔细观察封面，小朋友们还能发现什么呢”。
孩子们顺利的理清了老爷爷的身份、老爷爷和机器人的关系等问题。
活动第二环节——逐页阅读，通过细微观察，猜测人物的内心变化。
在第二环节实施过程中，由于小书发放给幼儿后，很多孩子会好奇的翻看，面对混乱，我的阅读方式也由逐页阅读改成跳页阅读。
跳页阅读之前先请孩子安静的完整的阅读一遍，然后按老师的提示翻到制定页进行详细的阅读：“观察机器人的动作和表情，科学家的动作和表情又是怎样的呢”。
跳页阅读时先请孩子看3、4、5页，对机器人和科学家的表情变化进行有“梯度”的分析后，对第六页的情况进行分析：“为什么机器人会这样呢机器人和科学家有些什么样的想法呢”活动第三环节——回忆和总结故事，并对情绪变化的特点进行梳理。
在第三环节实施过程中，当孩子们看到最后一页时就会大笑起来，可见孩子们对故事内容的“体会”还是比较到位的，但是在情绪变化梯度的感受上还不太明显，词汇也不丰富，只有简单的高兴和不高兴，在活动中通过对读本表情的模仿，让幼儿感受不同的情绪变化，也作为下次活动的一个“引子”。
2024年部编版语文五年级下册刷子李教学反思3篇
部编版语文五年级下册刷子李教学反思３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教学反思第【1】篇〗《刷子李》选自冯骥才先生的《俗世奇人》，既为奇人，则轶事多多，而作者只选一件小事来写，以小事窥见人物的大本领、大智慧。
为此，在教学中，我紧抓“奇”字，让学生重点学习课文的第一和第五自然段，并找出相关语句来品品，来悟悟。
整个教学过程清晰流畅。
但是，本节课也存在着很多的问题，下面我就来说下本节课的不足之处。
《刷子李》是一篇略读课文，略读课文以学生自学为主。
但在整个教学过程中，基本上都是我牵着学生在学习，学生的主体性并未得到发挥。
比如在学习课文第五自然段时，我问学生你从哪些句子感受到了刷子李的“奇”，在这里我们可以从三处感受到刷子李的“奇”，本来最好的处理方法是学生讲到哪句我就分析哪句，可是由于自己的教学经验不足，那样一来怕自己的思路会混乱，于是乎，在学生说出了这三句后，我把这三句话出示在大屏幕上，然后让学生再来读读这三句话，并把自己喜欢的那句多读几遍，说说你感受到了什么。
接着，我又从上到下，一句一句地展开教学。
这样一来，思路是清晰了，但是学生的主体性却并未得到真正的发挥，可以说是有点顾此失彼吧！另外由于自己的教学经验不足，在处理教材时，显得有些浮光掠影，并没重点深入。
比如在品悟重点段落、重点语句时，我基本上的处理方法都是先让学生找出来，找出来后先指名读，再齐读，就这样草草而过。
比如在品味“他要是给您一间屋子，单坐着，就如同升天一般美”这一句时，其实我可以问下学生“升天”是一种怎样的美感？你坐在新刷的房子里有没升天的美感呢？学生说出自己的感悟后，然后我再指导朗读，我想这样的处理方法可能会更好！本篇文章的语言带有浓郁的天津特色，在备课时我已注意到这一点，但是真的不知道该如何运用。
听了张红老师的课后，我豁然开朗。
她在总结刷子李“奇”时，对学生说：“孩子们，在天津卫这个地方，人们把在某一行当干得特别出色的人，就用他的行当加姓来称呼他，比如说刷子李。
刷子李的教学反思
刷子李的教学反思•相关推荐刷子李的教学反思（通用6篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的刷子李的教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
刷子李的教学反思1一、以学定教，突显学生主体地位：我们要追求真实有效的教学，必须把学生放在主体地位，从学生的实际出发。
许多老师常常把学生的学习起点设为“零”，在没有考证学情的情况下，盲目地按照既定的教学思路开展学习活动，往往达不到预期的效果。
学习每一篇课文前，我们得了解学生的兴趣点、知识的盲点、断点、空白点在哪里，这样对症下药，才能事半功倍。
学习《刷子李》这篇课文，我也将学习时间还给学生，让学生在充分阅读课文的基础上，充分地交流：文中的刷子李给你留下了怎样的印象？在学生的交流中，我随机提炼出一些重要的信息：刷子李着装奇特、规矩奇怪、技艺高超。
并随机板书。
这些信息有些是显性的，有些是隐性的，教师的作用是当学生自己能学懂的时候，放手让他们自己学懂；当学生感到困难时，适当地加以指导。
这些才能真正体现学生的主体地位，让学生感受到学习的乐趣。
二、品味“高超”，紧扣略读课文目标：这篇课文前的一段提示语告诉我们，学习这篇文章的主要目标是“想想刷子李的高超技艺表现在哪里”“课文是怎样写出他的技艺高超的”。
研读目标一，课文主要是通过两个方面“刷墙时的情景”和“刷墙后的效果” 来表现刷子李的技艺高超。
因此，在交流研读时，我紧扣目标，采用多种形式展开教学。
“刷墙时的情景”在学生品读重点语段后，让学生抓关键词，想象当时的情景，来细心品悟。
而学习“刷墙后的效果”则让学生罗列三个重点语句，在自由读，指名读的基础上，让学生抓住关键词来谈自己的感受。
学生有的放矢，学得认真投入，读得入情入境，达到预期目标。
三、探讨“曹小三”，落实写作方法：这篇课文写作方法独特，作家特地安排了“曹小三”这个人物来侧面烘托刷子李的高超技艺。
刷子李教学反思
刷子李教学反思刷子李教学反思（通用7篇）刷子李教学反思1《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描写人物的方法呢?课中紧紧抓住一个“奇”字，让学生在“读”中晓“奇”，在“议”中悟“奇”，从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。
如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味――“规矩奇”、“动作奇”、“效果奇”各体现在哪些方面?我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”;聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。
我始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。
这样的教学设计应该是可行的、有效的。
刷子李教学反思2一、以学定教，突显学生主体地位：我们要追求真实有效的教学，必须把学生放在主体地位，从学生的实际出发。
许多老师常常把学生的学习起点设为“零”，在没有考证学情的情况下，盲目地按照既定的教学思路开展学习活动，往往达不到预期的效果。
学习每一篇课文前，我们得了解学生的兴趣点、知识的盲点、断点、空白点在哪里，这样对症下药，才能事半功倍。
学习《刷子李》这篇课文，我也将学习时间还给学生，让学生在充分阅读课文的基础上，充分地交流：文中的刷子李给你留下了怎样的印象？在学生的交流中，我随机提炼出一些重要的信息：刷子李着装奇特、规矩奇怪、技艺高超。
并随机板书。
这些信息有些是显性的，有些是隐性的，教师的作用是当学生自己能学懂的时候，放手让他们自己学懂；当学生感到困难时，适当地加以指导。
《刷子李》教学反思
《刷子李》教学反思《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题，通过曹小三的视角，从正面和侧面描写了刷子李刷墙的技艺高超。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 紧扣文本特点，引导学生感悟人物形象本文的语言具有浓郁的天津风味，十分生动有趣。
在教学中，我引导学生通过朗读，感受文本的语言特色，体会作者对刷子李的赞美之情。
抓住描写刷子李技艺高超的语句，引导学生从效果、规矩、动作等方面进行分析，让学生深刻体会到刷子李的技艺非凡。
同时，通过分析曹小三的心理变化，从侧面烘托出刷子李的高超技艺，使人物形象更加丰满。
2. 注重方法指导，提高学生的阅读能力在教学过程中，我注重引导学生学习作者刻画人物的方法，即正面描写和侧面描写相结合。
通过具体的语句分析，让学生明白正面描写可以直接展现人物的特点，侧面描写则可以通过他人的反应来衬托人物，使人物形象更加立体。
指导学生运用默读、批注、讨论等阅读方法，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。
3. 拓展阅读资源，激发学生的学习兴趣推荐学生阅读冯骥才的《俗世奇人》中的其他故事，让学生感受更多奇人的独特魅力，拓宽学生的阅读视野，激发学生对民间艺术和传统文化的热爱。
二、不足之处1. 对学生的朗读指导还不够到位虽然在教学中注重了让学生朗读课文，但在朗读的指导上还不够细致。
没有根据不同的语句特点，引导学生采用不同的朗读方式，如重音、停顿、语气等，以更好地表达文本的情感。
2. 课堂时间分配不够合理在教学过程中，对描写刷子李技艺高超的语句分析花费了较多时间，导致后面的拓展延伸和作业布置环节时间比较紧张，没有充分展开。
3. 对学生的评价不够多元化在课堂教学中，对学生的评价主要以教师评价为主，评价方式比较单一。
没有充分发挥学生的主体作用，让学生进行互评和自评，以激发学生的学习积极性和主动性。
三、改进措施1. 加强朗读指导在今后的教学中，要更加注重朗读指导，根据不同的文本内容和情感表达，引导学生采用不同的朗读方式，提高学生的朗读水平。
2024年部编版语文五年级下册刷子李反思推荐3篇
部编版语文五年级下册刷子李反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册刷子李反思第【1】篇〗教学反思：1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。
对刷子李的形象抱着好奇的心,如条件允许,还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物,如泥人张等。
2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超,对修辞手法的分析较少,教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。
〖部编版语文五年级下册刷子李反思第【2】篇〗比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。
由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。
事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。
学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。
这样一来节省了很多的时间，二来也让学生初步感知了新知识。
整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索的过程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。
同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索精神。
学生学的轻松，教师教的愉快!〖部编版语文五年级下册刷子李反思第【3】篇〗教学设计说起这次《刷子李》第一课时的教学设计，冯老师的一句话我记的很深刻：现在的阶段，你所能想到的，只能到达这种程度。
这是一句大实话，我深以为然。
1.教学方法《刷子李》这篇课文，全篇几乎都是侧面描写。
关于“刷子李”的正面描写很少。
而我在设计的过程中，找到的方向是师傅刷子李和徒弟曹小三的区分。
第一课时着眼于刷子李，分析细节描写；第二课时着眼于曹小三，分析侧面描写。
刷子李教学反思范文2篇
刷子李教学反思范文刷子李教学反思范文精选2篇（一）教学反思：刷子李教学在刷子李教学这堂课中，我作为学生的一员，对这堂课的教学内容和教学方法有一些反思和建议。
首先，教学内容方面，刷子李老师选择的课文内容较为生硬，没有很好地与学生生活经验结合起来，导致学生对课文的理解有一定困难。
如果能选择更具生活实用性的课文内容，或让学生自己参与课文编写，这样能更好地激发学生的学习兴趣，并且提高学生的语言运用能力。
其次，在教学方法方面，刷子李老师主要采用的是讲解式教学方法，缺乏互动性。
这导致学生在课堂上的参与度较低，容易产生厌学情绪。
我认为教师可以采用多种教学方法，如讨论、小组合作等，使学生更加积极主动地参与课堂。
另外，刷子李老师在教学过程中也没有很好地引导学生去思考，缺乏启发性。
如果能引导学生主动思考问题，并指导学生进行探究式学习，这样能更好地培养学生的思维能力和问题解决能力。
最后，在教学态度方面，刷子李老师在教学过程中表现得很认真负责，但有时候过于严肃。
虽然严肃有时候可以增强学生对教学的重视，但过度严肃也容易造成学生的紧张和压力。
我认为教师在教学过程中应该更加友善和亲近，与学生保持良好的互动，这样可以提高教学效果，并且更好地培养学生的自信心和积极性。
综上所述，刷子李教学这堂课在教学内容、教学方法和教学态度方面还有一些不足之处。
希望刷子李老师能够反思并改进自己的教学方法，使教学更加富有启发性，提高学生的学习积极性和学习成绩。
刷子李教学反思范文精选2篇（二）在刷子李的教学中，有几个方面我认为值得进行反思和改进：1. 知识传授不够深入：刷子李虽然在教学过程中提供了一些基本的知识概念和技巧，但并未对这些内容进行深入地讲解和解释。
这使得学生很难理解概念的本质和实际应用，只能停留在表面层面的理解。
在今后的教学中，我应该更加注重对知识的深入剖析和讲解，确保学生能够深入理解和应用所学的知识。
2. 缺乏互动和实践环节：刷子李的教学大多是通过演讲和讲解的形式进行的，缺乏与学生的互动和实践环节。
刷子李教学反思(精选20篇)
刷子李教学反思(精选20篇)《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇略读课文，课文以刷子李高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动趣味，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
我在教学中紧紧抓住孩子们的心，从而学习作者描述人物的方法呢？课中紧紧抓住一个奇字，让学生在读中晓奇，在议中悟奇，从种种奇中感悟刷子李的技艺高超。
如，在引导学生感悟刷子李是一奇人时，引导学生从以下方面品味规矩奇、动作奇、效果奇各体此刻哪些方面？我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知技艺高超；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知一波三折。
不足之处：对于学生的需要研究的不足，没有对教学资料进行了调整和取舍，重点突出的不明显。
改善措施：要立足于学生，研究学生的需要，突出重点。
刷子李教学反思（二）：《俗世奇人》是冯骥才创作的小说集，全书由短篇小说连缀而成，各篇文字极精短，半文半白，带有三言两拍之意。
书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事，如刷子李、泥人张、快手刘、风筝魏、机器王等。
每个人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。
当我第一次读《刷子李》的课文时，就在想：这究竟是怎样一个手艺人啊！怎样能够把一个粉刷的活做到如此绝妙的地步？带着这份好奇又把课文重读两遍，似乎还不死心，此时对冯骥才充满了好奇，究竟是怎样一位作家？怎样能够写出如此神奇的文章，于是把《俗世奇人》的文章一口气读完，真的是奇在人物，妙在故事。
文章有主角和配角，主角可能出场的镜头并不太多，往往需要配角来烘托，借此凸显出主角的特点，在这篇文章中刷子李是主角，曹小三是配角。
本篇文章究竟该如何入手呢？结合本单元的单元主题及要素，再回顾我们学习的《人物描述一组》，那重点就是理解用什么人物描述方法去刻画人物的特点的。
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思3篇
部编版语文五年级下册刷子李教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册刷子李教案与反思第【1】篇〗《刷子李》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
3. 借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“粉刷、师傅、蘸”等词语。
2.借助文字想象画面，说说刷子李的特点。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个词：刷子（板书）。
看到这个词，你想到了什么？（预设：刷墙用的刷子，路边摊的操作刷子······）。
同学们阅历丰富，想象力也非常丰富呢~那你们知道：刷子李（板书）吗？这是人还是物呢？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的“刷子李”是什么样子的。
（4）课文围绕刷子李写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“蘸”“师傅”“泥浆”等词语的读音。
（3）指导“蘸”的写法和笔顺。
（4）课文写了刷子李规矩奇、技术奇、效果奇三方面的内容。
刷子李为人不谦虚，有实力。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写刷子李的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：刷子李装束特别。
干活前······较上了劲。
《刷子李》教学反思
《刷子李》教学反思《刷子李》教学反思15篇《刷子李》教学反思1《刷子李》是人教版小学五年级下册园地七的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题，向我们展示了描写人物的一些基本方法。
“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。
作者首先极力写“刷子李”手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
在上这一课前，刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。
他在课堂上重点讲述了“一波三折”的写作方法以及作者刻画刷子李技艺高超的描写人物的方法，对教材把握非常精准。
而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联，让我们叹为观止。
受赖老师启发，在上这节课的时候，我抓住了这两点，重点讲描写方法。
课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：从种种“奇”中感悟刷子李的技艺高超。
如，在引导学生感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导学生从以下方面品味——“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句。
课上学生找得非常认真，画出体现“衣着奇”的语句有：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白胶较上了劲。
”孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇特之处，还感受到了作者幽默的语言，学起来更加带劲了。
关于“一波三折”，我发现文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的.词：“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充分体现人物的性格和境界，于是让学生找出来一一细读，通过这些句子来体会曹小三心情的变化，进而理解作者一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之变化、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力。
在拓展部分，我也推荐了冯骥才的《俗世奇人》，学生很感兴趣。
《刷子李》教学反思15篇
《刷子李》教学反思15篇《刷子李》教学反思1一、以学定教，突显学生主体地位：我们要追求真实有效的教学，必须把学生放在主体地位，从学生的实际出发。
许多老师常常把学生的学习起点设为“零”，在没有考证学情的情况下，盲目地按照既定的教学思路开展学习活动，往往达不到预期的效果。
学习每一篇课文前，我们得了解学生的兴趣点、知识的盲点、断点、空白点在哪里，这样对症下药，才能事半功倍。
学习《刷子李》这篇课文，我也将学习时间还给学生，让学生在充分阅读课文的基础上，充分地交流：文中的刷子李给你留下了怎样的印象？在学生的交流中，我随机提炼出一些重要的信息：刷子李着装奇特、规矩奇怪、技艺高超。
并随机板书。
这些信息有些是显性的，有些是隐性的，教师的作用是当学生自己能学懂的时候，放手让他们自己学懂；当学生感到困难时，适当地加以指导。
这些才能真正体现学生的主体地位，让学生感受到学习的乐趣。
二、品味“高超”，紧扣略读课文目标：这篇课文前的一段提示语告诉我们，学习这篇__的主要目标是“想想刷子李的高超技艺表现在哪里”“课文是怎样写出他的技艺高超的”。
研读目标一，课文主要是通过两个方面“刷墙时的情景”和“刷墙后的效果”来表现刷子李的技艺高超。
因此，在交流研读时，我紧扣目标，采用多种形式展开教学。
“刷墙时的情景”在学生品读重点语段后，让学生抓关键词，想象当时的情景，来细心品悟。
而学习“刷墙后的效果”则让学生罗列三个重点语句，在自由读，指名读的基础上，让学生抓住关键词来谈自己的感受。
学生有的放矢，学得认真投入，读得入情入境，达到预期目标。
三、探讨“曹小三”，落实写作方法：这篇课文写作方法独特，作家特地安排了“曹小三”这个人物来侧面烘托刷子李的高超技艺。
于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：“作者为什么还要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”带着这个问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，这样__的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。
《刷子李》教学反思
《刷子李》教学反思引言概述：《刷子李》是一种非常受欢迎的教学方法，它以其独特的方式和有效的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握知识。
然而，正如任何一种教学方法一样，它也有其优点和缺点。
本文将对《刷子李》教学方法进行反思，探讨其优点和不足之处。
一、优点：1.1 提高学生学习效率《刷子李》教学方法通过反复刷题的方式，帮助学生巩固知识，提高学习效率。
通过不断地练习，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养解决问题的能力。
1.2 培养学生的自学能力《刷子李》教学方法鼓励学生独立思考和解决问题的能力。
在自主刷题的过程中，学生需要自己思考解题思路和方法，培养了他们的自学能力和独立思考能力。
1.3 增强学生的自信心通过反复练习和解决难题，学生不断提高自己的解题能力，增强了他们的自信心。
他们会发现自己在解决问题上的能力不断增强，从而更加积极主动地学习和应对挑战。
二、不足之处：2.1 缺乏灵活性《刷子李》教学方法过于注重刷题，忽视了对知识的深入理解和探索。
它往往只注重解题的结果，而忽略了解题过程中的思考和思维方式。
2.2 忽视知识的拓展《刷子李》教学方法注重基础知识的训练，但往往忽视了知识的拓展和应用。
学生只是在熟练掌握基础知识的基础上进行刷题，而对于知识的深入理解和应用能力的培养有所欠缺。
2.3 忽略学生的兴趣和个性差异《刷子李》教学方法往往以同样的方式和进度进行教学，忽略了学生的兴趣和个性差异。
有些学生可能对刷题方法不感兴趣，导致学习效果不佳。
此外，学生的学习进度和能力也有所差异，需要个性化的教学方法来适应不同学生的需求。
三、改进方向：3.1 引入探究式学习在《刷子李》教学方法的基础上，可以引入一些探究式学习的元素，鼓励学生主动思考和解决问题。
通过让学生自己发现问题和解决问题，培养他们的探索精神和创新能力。
3.2 个性化教学针对学生的兴趣和个性差异，可以采用个性化教学方法，给予学生更多的选择和发展空间。
例如，可以根据学生的兴趣设置不同的题目，让他们在学习中更加主动和积极。
关于《刷子李》优秀教学反思
关于《刷子李》优秀教学反思关于《刷子李》优秀教学反思身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《刷子李》优秀教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《刷子李》优秀教学反思篇1优赛归来，细细咀嚼课堂细节，静静聆听行家教诲，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动。
感动于孟老师的亲切关怀,感动于余老师的谆谆教导,感动于二实中学生的精彩表现，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策。
滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头。
反观自己的课堂教学过程，自感失误太多，每每想起，总是别有一番滋味在心头。
在课前的教学设计中，我试图努力做到以下几点：（一）以学生为中心，设计教学环节。
在设置教学环节时，我本着以生为本，贴着学生教的设想，设计了我来读――读精彩篇章，整体感知课文；我来品――品情节、人物、语言之奇绝；我来秀――秀身边凡人奇事；我来赞――赞刷子李之魅力等教学环节，以期达到教学流程清晰、合理、紧凑的效果。
（二）以教材为根本，理清文章脉络。
从某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章。
而理情节往往是析人物、明主旨的前提。
因此，我以曹小三找白点这个细节作为梳理情节的切入点，让学生找出与情节发展密切相关的几个带然的词（果然居然竟然忽然）,以期实现使学生对小说的情节有一个整体把握的目的。
其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会小说尺水兴波、一波三折的情节魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李手艺之奇绝；在学生的个性解读和创造性复述中深入体会本色、津味之语言特色。
（三）以品析为手段，探究文本之奇。
《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。
那着一袭黑衣却不沾白点，那挥舞朴实刷子却悠然享受，那道出人生教诲却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝。
那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。
刷子李教学反思,课文刷子李教学反思
刷子李教学反思,课文刷子李教学反思下面是为大家搜集整理的刷子李教学反思，欢迎阅读与借鉴。
刷子李教学反思(一)细细咀嚼课堂细节，静静聆听教研员教诲，默默享受语文的每一份情怀。
在今天上完《刷子李》这篇课文后，我反思如下：《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧.。
所以我以一个“奇”字，“奇”在何处?引导学生进入文本，潜心涵咏。
抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。
因此我抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”神奇。
之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
学生在老师的带领下思路敏捷，完成学习任务也就干脆多了。
课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。
聆听了教研员的评后，收获颇多：1、在课堂上语言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺高超后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸张”。
还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。
这说明我钻研教材还不够深入，以后上课前应该反复研读教材。
2、没有充分发挥学生的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给学生。
这是一篇略读课文，“刷子李的奇表现在哪些方面” “作者是采用什么样的方法来描绘刷子李的奇的?”等一系列问题的提出,可以充分让学生通过讨论、合作、交流共同完成学习任务。
既能锻炼了学生的思维能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。
但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要注意的一点。
执教《刷子李》，有亮点，有败笔。
部编版语文五年级下册刷子李反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李反思第1篇】回顾整个课堂，本节课的教学目标已经达成，学生能够运用已经掌握的描写方法熟练地进行小练笔。
但仍存在很多需要改进的地方，进行写作练习时，可尝试让学生之间先讨论，再下笔。
课文中指导学生读这一方面还需要再重点突出一些。
在学生课前预习方面，应引导学生进行天津民俗方面的资料收集，这样学生在理解文本和内容方面会显得更加的得心应手。
【部编版语文五年级下册刷子李反思第2篇】细细咀嚼课堂细节，静静聆听教研员教诲，默默享受语文的每一份情怀。
在今天上完《刷子李》这篇课文后，我反思如下：《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧、。
所以我以一个“奇”字，“奇”在何处？引导学生进入文本，潜心涵咏。
抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。
因此我抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”神奇。
之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
学生在老师的带领下思路敏捷，完成学习任务也就干脆多了。
课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。
聆听了教研员的评后，收获颇多：1、在课堂上语言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺高超后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸张”。
还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。
这说明我钻研教材还不够深入，以后上课前应该反复研读教材。
2、没有充分发挥学生的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给学生。
这是一篇略读课文，“刷子李的奇表现在哪些方面”“作者是采用什么样的方法来描绘刷子李的奇的？”等一系列问题的提出，可以充分让学生通过讨论、合作、交流共同完成学习任务。
《刷子李》教学反思
《刷子李》教学反思《刷子李》教学反思 15篇身为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《刷子李》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《刷子李》教学反思 1细细咀嚼课堂细节，静静聆听教研员教诲，默默享受语文的每一份情怀。
在这天上完《刷子李》这篇课文后，我反思如下：《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选取一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
所以我以一个“奇”字，“奇”在何处引导学生进入文本，潜心涵咏。
抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，因为课堂资料来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。
因此我抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”神奇。
之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
学生在老师的带领下思路敏捷，完成学习任务也就干脆多了。
课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。
聆听了教研员的评后，收获颇多：1、在课堂上语言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”在学生理解完这句话体现了刷子李的技艺高超后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸张”。
还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。
这说明我钻研教材还不够深入，以后上课前就应反复研读教材。
2、没有充分发挥学生的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给学生。
这是一篇略读课文，“刷子李的奇表此刻哪些方面”“作者是采用什么样的方法来描绘刷子李的奇的”等一系列问题的提出，能够充分让学生透过讨论、合作、交流共同完成学习任务。
既能锻炼了学生的思维潜力、语言表达潜力、分析问题和解决问题的潜力，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。
《刷子李》课后反思
《刷子李》课后反思《刷子李》课后反思8篇《刷子李》课后反思1这是一篇五年级略读课文，我的基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）”。
第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预习中。
就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。
第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。
这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。
今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?作者又是怎样写出他的技艺高超的?”进行交流。
在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。
第三板块侧重向课外扩展、延伸。
侧重什么，应视文章内容和特点而定。
今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。
通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，领悟并学习作者刻画人物的方法。
《刷子李》课后反思2有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。
境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。
因此，课的最高境界乃是无课。
我在设计上下了功夫。
从字词的预热、环境的掌握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。
我先是熟读文本，以至成诵。
其间，发现了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了５２个“一”。
细品之，我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带“然”的词：“果然”──“居然”──“竟然”──“忽然”，另外，“悠然”这个词也能充沛体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。
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23《刷子李》教学反思
《刷子李》这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。
本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
因为这是一篇略读课文，课文通俗易懂。
所以教学时，我首先放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。
在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。
最后整理小结。
本文教学有一个难点，就是学生对粉刷不太了解。
因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。
为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我在课前组织学生开展走访活动，听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。
通过走访，学生对粉刷有一些感性认识。
在教学中，抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。
如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。
教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。
然后，围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。
在教学中，我还以人物的双重解读为契机，使文章主题升华。
人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。
这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。
通过本课的教学，使学生了解了我国民俗文化的博大精深，增强学生的爱国之情。
通过课堂实践，我觉得存在很多的不足之处：比如，在学习本文时，没有鼓励和指导学生开展拓展阅读。
这样不但不能加深学生对课文的理解，也不能使学生更好的体会作者的写作手法。
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多。
阅读本文后，我补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。
这样，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。