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咨询心理学
朱跃华 金华市中心医院 精神心理卫生科
二、行为主义理论观点
行为主义理论与精神分析理论是截然不同的。 方法论上，它是以严格的、大量的科学实验结果 为依据，提出行为的脑机制，而后，依此解释异 常行为，最后提出矫正方法。严谨、科学是它的 特点。对待精神现象的态度上，宁可避开，也绝 不做主观臆测性的推断。
二、行为主义理论观点
• （一）行为学派的理论观点
–巴甫洛夫学说
– 巴甫洛夫（Ivan Pavlov，1849—1936）， 1904年获诺贝尔生理学——医学奖，是这一理 论的先行者。经典条件反射学说的提出，奠定 了行为主义理论的基础。为确立经典条件反射 巴甫洛夫付出的代价，是整整十的实验工作。 依。巴甫洛夫关于行为脑机制的“高级神经活 动学说”，除涉及到经典条件反射全部内容而 外，还对“试验神经症”和某些癔病症状、精 神病症状，做了解释。关于巴甫洛夫的学说， 请参考阅读《巴甫洛夫全集》第五卷中相关内 容。
虑了某一刺激和某一反应之间的关系，而且也考虑到
了改变刺激与反应关系的其他条件的作用。
–斯金纳认为，人类行为有“前因--后果”关系， 即前一个行为的后果， 可以是后一种行为的激励 因子并决定以后的行为，这就是他所谓的“强化作 用”。斯金纳花了大量时间研究强化的作用，涉及 强化物的种类、性质、及强化物的实施程度等。
经典条件反射（1）
巴甫洛夫的实验
（1）食物（UCS） （2）食物（UCS）
铃声 （CS） （3）铃声 （CS）
唾液分泌（UCR） 唾液分泌 唾液分泌（CR）
非条件反射 强化
条件反射
二、行为主义理论观点
• （一）行为学派的理论观点
• 华生观点
–，华生（B．Watson。1878-1958）行为主义心理学派创始
二、行为主义理论观点
• 斯金纳著名的操作条件反射
– 白鼠放在一个“斯金纳”箱中，放一个杠杆和一个食 物盘，只要揿压杠杆就有食物落到食物盘中。
– 白鼠偶尔揿压就获得食物，经过几次反复，就学会揿压 杠杆来获得食物。由于食物出现和吃食行为是对揿压杠 杆动作的强化和奖励，又称“奖励性学习”
– “惩罚性学习”：将“斯金纳”箱从中隔开，但在隔 板上面可通过，箱子右侧装有电击装置，左侧没有。把 白鼠放在右侧，因受到电击而乱跑，最后学会一有电击 就跑到左侧箱里去的行为。
二、行为主义理论观点
• 著名的条件反射实验（学说）：狗固定在 隔音室的食物台前，一根带漏斗的皮管从 经过外科手术处理的狗的唾液腺口收集唾 液。呈现一次铃声，不引起狗分泌唾液 （声音无关刺激）。当铃声与食物同时呈 现，多次重复，只出现铃声狗也分泌唾液。
• 从一个无关刺激转变为某种信号属性 过程，就是条件反射形成，也就是一个潜 在的新的行为模式形成过程。
• 行为主义把人类行为只看作学习的结果。即 一个人的行为都是外部影响所决定的，而人的习 得行为是由给予强化或不给以强化而定型的。
操作条件反射（1）
斯金纳的实验
饥饿 （S’）
+ 动作 1 压杠杆（R） 动作 2 乱窜 （R1）
动作 3 乱咬 （R2）
回避条件反射实验
源自文库
食物奖励（S）
电击 （S’）
+ 动作 1 回避 （R） 动作 2 乱窜 （R1）
（1924）认为，行为是可以通过学习和训练加以控制的， 从而他否认遗传。
二、行为主义理论观点
• （一）行为学派的理论观点
– 托尔曼观点
• 华生的机械主义观点不久受到新行为主义者的改良，托 尔曼（E.C.Tolman,1886-1959）提出刺激和反应之间， 即实验变量和行为变量之间存在一个“中介变量”。他 用公式表述为：B=f (S、P、H、T、A)，其中，B为行为， S为环境刺激，P为生物内驱力，H为遗传，T为训练和过 去经验，A为年龄。也就是说，行为是环境刺激、生理内 驱力、遗传、过去经验或训练以及年龄等这些实验变量 的函数，而不仅仅是由环境刺激所决定的。
人之一，华生否认传统心理学以主观体验到的知觉或意识 为研究对象，而代之以行为；又将行为归结为肌肉的收缩 或腺体的分泌。华生受俄国巴甫洛夫经典条件反射学说的 影响，建立了刺激一反应模式：R=f(S)。他不去考虑刺激
与反应之间的心理过程，认为即使是思维，也不过是由 内部语言所引起的喉头肌肉运动，情绪不过是内脏和 腺体的变化，它们都是可以客观记录的行为。华生
动作 3 乱咬 （R2）
取消电击（S）
二、行为主义理论观点
• （一）行为学派的理论观点
–斯金纳观点
–新行为主义者斯金纳（B．Skinner，1904—1990） 建立了操作性行为反射，提出了R=f（S.A）公式，其 中R为反应，S为刺激，A为实验者在研究中所控 制的实验变量，即“第三变量”，这一模式不只考
有关定义
行为（behavior） ⑴ 狭义的概念：二十世纪 20 年代，以美国心理学家华生（Watson JB， 1878～1954）为代表的行为主义学派认为：心理学属于自然科学，只能应用客 观观察的研究方法。因此心理学应该是研究动物和人类行为的科学。这是指个 体活动中可以直接观察的部分。 ⑵ 广义的概念：二十世纪中期新行为主义心理学家斯金纳等人通过大量 的研究，扩大了人们对行为含义的理解。此后特别是行为科学界将“行为”理 解为个体内在的和外在的各种形式的运动，也包括主观体验、意识等心理活动 和内脏活动。 行为学习理论（learning theories of behavior） 人的正常和病态行为包括外显行为及其伴随的心身反应，都可通过学习过 程而形成。因此，学习是支配人的行为和影响心身健康的一个重要因素。如果 对行为学习各环节进行干预，可以矫正问题行为，进而治疗和预防疾病。
二、行为主义理论观点
• （一）行为学派的理论观点 • 班都拉观点
–新 行 为 主 义 学 派 另 一 个 杰 出 代 表 班 都 拉 （ A l b e r t Bandura ，1925-），他同意学习理论，强调人与社 会环境的相互作用，从而提出了新的“社会学习理 论”。学习理论认为，人类既不是由单纯内力驱动， 也不是绝对由环境决定。人有认知能力，认知能力 是参与、获得和维系行为模式的重要因子。
朱跃华 金华市中心医院 精神心理卫生科
二、行为主义理论观点
行为主义理论与精神分析理论是截然不同的。 方法论上，它是以严格的、大量的科学实验结果 为依据，提出行为的脑机制，而后，依此解释异 常行为，最后提出矫正方法。严谨、科学是它的 特点。对待精神现象的态度上，宁可避开，也绝 不做主观臆测性的推断。
二、行为主义理论观点
• （一）行为学派的理论观点
–巴甫洛夫学说
– 巴甫洛夫（Ivan Pavlov，1849—1936）， 1904年获诺贝尔生理学——医学奖，是这一理 论的先行者。经典条件反射学说的提出，奠定 了行为主义理论的基础。为确立经典条件反射 巴甫洛夫付出的代价，是整整十的实验工作。 依。巴甫洛夫关于行为脑机制的“高级神经活 动学说”，除涉及到经典条件反射全部内容而 外，还对“试验神经症”和某些癔病症状、精 神病症状，做了解释。关于巴甫洛夫的学说， 请参考阅读《巴甫洛夫全集》第五卷中相关内 容。
虑了某一刺激和某一反应之间的关系，而且也考虑到
了改变刺激与反应关系的其他条件的作用。
–斯金纳认为，人类行为有“前因--后果”关系， 即前一个行为的后果， 可以是后一种行为的激励 因子并决定以后的行为，这就是他所谓的“强化作 用”。斯金纳花了大量时间研究强化的作用，涉及 强化物的种类、性质、及强化物的实施程度等。
经典条件反射（1）
巴甫洛夫的实验
（1）食物（UCS） （2）食物（UCS）
铃声 （CS） （3）铃声 （CS）
唾液分泌（UCR） 唾液分泌 唾液分泌（CR）
非条件反射 强化
条件反射
二、行为主义理论观点
• （一）行为学派的理论观点
• 华生观点
–，华生（B．Watson。1878-1958）行为主义心理学派创始
二、行为主义理论观点
• 斯金纳著名的操作条件反射
– 白鼠放在一个“斯金纳”箱中，放一个杠杆和一个食 物盘，只要揿压杠杆就有食物落到食物盘中。
– 白鼠偶尔揿压就获得食物，经过几次反复，就学会揿压 杠杆来获得食物。由于食物出现和吃食行为是对揿压杠 杆动作的强化和奖励，又称“奖励性学习”
– “惩罚性学习”：将“斯金纳”箱从中隔开，但在隔 板上面可通过，箱子右侧装有电击装置，左侧没有。把 白鼠放在右侧，因受到电击而乱跑，最后学会一有电击 就跑到左侧箱里去的行为。
二、行为主义理论观点
• 著名的条件反射实验（学说）：狗固定在 隔音室的食物台前，一根带漏斗的皮管从 经过外科手术处理的狗的唾液腺口收集唾 液。呈现一次铃声，不引起狗分泌唾液 （声音无关刺激）。当铃声与食物同时呈 现，多次重复，只出现铃声狗也分泌唾液。
• 从一个无关刺激转变为某种信号属性 过程，就是条件反射形成，也就是一个潜 在的新的行为模式形成过程。
• 行为主义把人类行为只看作学习的结果。即 一个人的行为都是外部影响所决定的，而人的习 得行为是由给予强化或不给以强化而定型的。
操作条件反射（1）
斯金纳的实验
饥饿 （S’）
+ 动作 1 压杠杆（R） 动作 2 乱窜 （R1）
动作 3 乱咬 （R2）
回避条件反射实验
源自文库
食物奖励（S）
电击 （S’）
+ 动作 1 回避 （R） 动作 2 乱窜 （R1）
（1924）认为，行为是可以通过学习和训练加以控制的， 从而他否认遗传。
二、行为主义理论观点
• （一）行为学派的理论观点
– 托尔曼观点
• 华生的机械主义观点不久受到新行为主义者的改良，托 尔曼（E.C.Tolman,1886-1959）提出刺激和反应之间， 即实验变量和行为变量之间存在一个“中介变量”。他 用公式表述为：B=f (S、P、H、T、A)，其中，B为行为， S为环境刺激，P为生物内驱力，H为遗传，T为训练和过 去经验，A为年龄。也就是说，行为是环境刺激、生理内 驱力、遗传、过去经验或训练以及年龄等这些实验变量 的函数，而不仅仅是由环境刺激所决定的。
人之一，华生否认传统心理学以主观体验到的知觉或意识 为研究对象，而代之以行为；又将行为归结为肌肉的收缩 或腺体的分泌。华生受俄国巴甫洛夫经典条件反射学说的 影响，建立了刺激一反应模式：R=f(S)。他不去考虑刺激
与反应之间的心理过程，认为即使是思维，也不过是由 内部语言所引起的喉头肌肉运动，情绪不过是内脏和 腺体的变化，它们都是可以客观记录的行为。华生
动作 3 乱咬 （R2）
取消电击（S）
二、行为主义理论观点
• （一）行为学派的理论观点
–斯金纳观点
–新行为主义者斯金纳（B．Skinner，1904—1990） 建立了操作性行为反射，提出了R=f（S.A）公式，其 中R为反应，S为刺激，A为实验者在研究中所控 制的实验变量，即“第三变量”，这一模式不只考
有关定义
行为（behavior） ⑴ 狭义的概念：二十世纪 20 年代，以美国心理学家华生（Watson JB， 1878～1954）为代表的行为主义学派认为：心理学属于自然科学，只能应用客 观观察的研究方法。因此心理学应该是研究动物和人类行为的科学。这是指个 体活动中可以直接观察的部分。 ⑵ 广义的概念：二十世纪中期新行为主义心理学家斯金纳等人通过大量 的研究，扩大了人们对行为含义的理解。此后特别是行为科学界将“行为”理 解为个体内在的和外在的各种形式的运动，也包括主观体验、意识等心理活动 和内脏活动。 行为学习理论（learning theories of behavior） 人的正常和病态行为包括外显行为及其伴随的心身反应，都可通过学习过 程而形成。因此，学习是支配人的行为和影响心身健康的一个重要因素。如果 对行为学习各环节进行干预，可以矫正问题行为，进而治疗和预防疾病。
二、行为主义理论观点
• （一）行为学派的理论观点 • 班都拉观点
–新 行 为 主 义 学 派 另 一 个 杰 出 代 表 班 都 拉 （ A l b e r t Bandura ，1925-），他同意学习理论，强调人与社 会环境的相互作用，从而提出了新的“社会学习理 论”。学习理论认为，人类既不是由单纯内力驱动， 也不是绝对由环境决定。人有认知能力，认知能力 是参与、获得和维系行为模式的重要因子。