青岛版小学科学二年级下册科学1.《前后左右》教学设计
青岛版二年级下册科学教案
青岛版二年级下册科学教案1.前后左右一、教学目标1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课.是学习描述物体位置的第一步。
在这一课中.学生将通过实践活动.先以自己为基准.再过渡到以别人为基准.学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中.学生还会通过站在校园里的不同位置.描述教学楼等周围物体位置的活动.进一步理解描述一个物体的位置时.需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条.用于学生做“找位置”的游戏。
（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时.不要拥挤.不要打闹.防止摔倒。
五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。
课间操是学校每天都会举行的集体活动.全校的同学都要参加。
课间操队列人数众多.但整齐划一.这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1.教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候.我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上.教师进一步提出问题.并组织学生进行相关活动。
1.提出问题。
（1）提问：现在.谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时.一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”.另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”.还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。
但是这些描述都不够明确.也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。
1.前后左右-青岛2017版二年级科学下册教案
前后左右-青岛2017版二年级科学下册教案教学目标1.能够正确使用“前后左右”的词语描述物体在空间中的位置关系。
2.能够理解“正面”、“背面”、“左侧”、“右侧”的概念。
3.能够运用所学知识，分析和解决生活中出现的朝向问题。
教学重点1.前后左右的概念及使用。
2.正面、背面、左侧、右侧的理解。
3.运用所学知识解决生活中出现的朝向问题。
教学准备1.教师准备好PPT和教案。
2.学生准备好铅笔、橡皮、本子等学习工具。
3.讲台上、教室内准备好2个大小不同的简单立体图形。
教学步骤步骤一：导入1.引入教学话题：“前后左右，到底是个什么概念呢？如果你想给别人描述一个物品在哪个位置，应该如何描述？”2.让学生想一想，提供一些具体的示例，引导学生认识“前后左右”的概念，如：你站在学校门口，前面是什么？后面呢？步骤二：观察和理解1.出示大、小两个简单立体图形，教师抱起大物体，问学生：“如果我在你们面前抱着这个大物体，你们看到的是什么位置？”（学生会回答“正面”）2.教师将大物体放到讲台上，背对学生，再问一遍：“现在我背对你们，你们看到的是哪个位置？”（学生会回答“背面”）3.教师掏出手帕，从左侧向右侧走过，问学生：“手帕从哪里消失了？从哪里出现了？”（学生会回答“左侧”、“右侧”）4.教师将小物体放到大物体旁边，从不同方向旋转小物体，让学生描述小物体的位置关系。
步骤三：练习和展示1.将学生分成小组，让每组从教室内找出一个物品，描述这个物品的前后左右位置关系，并将描述记录在本子上。
2.挑选一个小组，让他们上台展示自己找的物品，并让其他小组评价其描述是否准确，是否遗漏或多余。
3.在学生的具体实践中，指出一些常见错误，如“前面”与“后面”相反等。
步骤四：归纳1.通过讲解、练习和展示等多种方式，让学生掌握“前后左右”的概念和使用。
2.整理归纳所学内容，强化学生的记忆和理解。
教学拓展与延伸1.将本节课所学内容与其他科目进行关联，引导学生理解“前后左右”的概念在日常生活中的应用。
青岛版小学科学二年级下册《前后左右》教案
前后左右教学目标：1.知道利用“前、后、左、右”可以描述物体的位置；理解“前、后、左、右”位置的相对性，知道它与观察者和参照物的选择有关。
2.借助真实的学习场景，通过自主观察，能够利用“前、后、左、右”描述物体的相对位置；在学习过程中，能倾听别人的意见，并用科学语言进行交流。
初步具有对学习过程进行评价的意识。
3.积极参与学习活动，愿意和他人合作交流，分享学习的乐趣。
4.让学生更好地认识我们人类的生存空间，发展初步的位置观念。
重点：体验、描述物体的相对位置。
难点：理解“前、后、左、右”位置的相对性，并能准确描述物体的相对位置。
教学过程：一、游戏引入：老师说出“左、右、前、后”指令，进行“传球接力”学生按要求把球传给他左边、右边、前面或后面的同学。
东方红，太阳升，确定方位知西东。
前和后，左右中，找准参照位置定。
今天我们要学习的是前后左右。
二、学习新知：1.用手指出你的前后左右。
活动目标：学习判断前、后、左、右的依据或标准，形成前、后、左、右的相关概念。
2、用前、后、左、右描述位置，以“我”参照，说说你前后左右都是谁？活动目标：以“我”为参照，用“前、后、左、右”来描述其他物体的位置。
3、以“我”参照，描述周围物体的位置。
活动目标：以“我”为参照，用“前、后、左、右”来描述其他物体的位置。
教科书呈现了两位学生从教室来到室外，相对而立（朝向相反），各自以自己为参照，描述周围物体位置的画面。
泡泡语提示的结果显示，同一座教学楼在两个人的描述中却是不同的。
三、探究技能小游戏一：指挥青蛙捉害虫，让学生初步学会“描述”方向。
小游戏二：指挥同伴画鼻子，让学生在小组内或同桌之间完成，进一步让学生巩固如何描述前后左右。
小游戏三：找毽子活动，活动安排：1.让每2个小组自愿结合成对抗组，10名同学围成方形。
2.一小组设置毽子的位置，对抗小组选2名成员，一名同学做引导员，根据寻找者的“前后左右”来描述毽子的位置，另一名带眼罩寻找。
青岛版二年级科学下册教案
青岛版二年级科学下册教案第一单元位置与方向1.前后左右【教学目标】1．能以自己为参照认识前、后、左、右。
2．在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。
3．在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。
4．在日常生活中，能够熟练运用前、后、左、右来描述或寻找物体的位置。
【教学重难点】在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。
【教学过程】一、游戏导人，激发兴趣1.游戏引入：同学们，今天老师带你们玩个游戏。
老师说口令，你们做动作，看谁做得又对又快？（口令有指左耳、摸右眼、向前看、向后转等。
）2.揭示课题。
同桌相互看一看。
你们都做对了吗？看来，有些同学对方向分不清楚。
这节课，我们一起研究前、后、左、右。
板书课题。
二、亲历活动，探究新知（一）认识前、后、左、右。
（1）同学们，喜欢刚才这个游戏的请举手。
你们举的是哪只手呢？学生回答：右手。
（2）同学们，自己右手在的一边是右边，挥一挥你们的右手吧。
（教师边说边示范，板书：右。
）（3）你能找到自己的左边吗？（学生指一指自己的左边。
）你们可真棒。
对，自己左手在的一边是左边。
（教师边说边示范，板书：左。
）（4）同学们，你们能找到自己的前面吗？（学生指一指，说一说。
）你们找得可真准确，直立时身体正面朝向的方向就是前面。
（板书：前。
）（5）那么，后画在哪里？（学生指一指，说一说。
）身体背面朝向的是后面。
（板书：后。
）（二）仔细观察，描述位置。
（1）请根据你坐的位置说说自己的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。
（2）有的同学说“左边是XXX”。
这种说法对吗？应该怎么说？指出，应该说清楚谁的左边是谁。
（3）找3位同学面向我排成一行，两边的同学分别说一说中间同学的位置。
小结：我们在描述某一物体的位置时，如果选的参照不一样，描述的结果就可能不一样。
一定要说清楚谁在谁的哪边。
（三．）走进校园，加深认识。
（1）同学们，我们一起静悄悄地走到教学楼门ロ，继续感受前、后、左、右。
青岛版小学二年级下册科学第1课《前后左右》教案教学设计
青岛版小学二年级下册科学第1课《前后左右》教案教学设计一、教学目标1. 知识目标•理解前后左右的概念；•感知和区分前后、左右；•掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式。
2. 能力目标•培养学生观察和感知空间方位的能力；•培养学生思考和表述空间位置关系的能力；•培养学生合作、交流和分享的能力。
3. 情感目标•培养学生对科学的兴趣和热爱；•培养学生积极探究、创新思维和合作精神。
二、教学内容1. 教学内容概述本课主要围绕前后左右的概念展开。
通过生活实例的讲解，让学生感知和区分前后、左右，掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式。
2. 教学步骤第一步：导入新知•通过教师的提问和生活实例的讲解，为学生引入前后左右的概念。
•通过提问和讨论的方式，培养学生观察和感知空间方位的能力。
第二步：学习新知•通过图片和实物的展示，让学生感知和区分前后、左右。
•带领学生学习和掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式，例如：“书本在桌子的左边”、“窗户在房子的前面”等。
第三步：巩固新知•分组进行游戏活动，通过模拟现实生活中的场景，让学生运用新学知识进行语言表述和沟通交流。
•教师引导学生在游戏活动中思考和解决遇到的问题，并及时给予反馈和指导。
在游戏活动结束后，教师带领学生总结和分享心得体会。
三、教学重点•学习和掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式。
四、教学难点•培养学生观察和感知空间方位的能力；•培养学生思考和表述空间位置关系的能力。
五、课后作业•巩固课上所学知识，重点复习和掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式；•利用所学知识，在日常生活中观察和感知空间方位，发现和记录周围环境中的前后左右关系，并在课堂上分享自己的体验。
六、教学反思本课通过生活实例的讲解、游戏活动等方式，引导学生感知和区分前后、左右，掌握用前后、左右描写空间位置关系的基本方式。
教师在教学过程中注重培养学生观察和感知空间方位的能力，同时通过游戏活动提高学生的语言表述和沟通交流能力。
青岛版二年级科学下册前后左右
青岛版二年级科学下册前后左右一、教学目标1.能够使用前、后、左、右、远、近等词描述周围物体的位置。
2.个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。
3.学会对生活中物体的位置进行定性的观察与描述。
二、教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课.是学习描述物体位置的第一步。
在这一课中.学生将通过实践活动.先以自己为基准.再过渡到以别人为基准.学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。
在“拓展与应用”活动中.学生还会通过站在校园里的不同位置.描述教学楼等周围物体位置的活动.进一步理解描述一个物体的位置时.需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三、教学准备（一）教师准备每组一张描述一个物体的位置的纸条.用于学生做“找位置”的游戏。
（二）学生准备《学生活动手册》、笔等。
四、安全注意事项提醒学生在教室里做“找位置”游戏时.不要拥挤.不要打闹.防止摔倒。
五、教学过程（一）提出和聚焦问题教师利用课间操站队情境引入问题。
课间操是学校每天都会举行的集体活动.全校的同学都要参加。
课间操队列人数众多.但整齐划一.这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。
1.教师根据课业提出问题。
（1）你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？（2）在描述位置的时候.我们用到了哪些词？2.明确任务这节课我们就来学习怎样描述位置。
（二）展开“科学实践”活动在课页引入的基础上.教师进一步提出问题.并组织学生进行相关活动。
1.提出问题。
（1）提问：现在.谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？（2）学生描述自己坐在教室里的位置。
（3）谈话：刚才在描述自己坐在教室里的什么位置时.一部分同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”.另一部分同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”.还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。
但是这些描述都不够明确.也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。
(教育部审定)青岛出版社小学二年级科学(下册)《1、前后左右》教学设计
1、前后左右教学目标：知识与技能1、通过实践活动,认识前后左右四个方位。
2、能以自己为参照物,正确描述前后左右的物体位置。
3、会用不同物体做参照物描述自己所处的位置。
4、体验参与科学活动带来的乐趣。
学会换位思考。
教学重点：能以自己为参照物,正确描述前后左右的物体位置。
教学难点：会用不同物体做参照物描述,自己所处的位置。
课前准备：眼罩、毽子、图片教学过程：一、导入：辨别方向：要求学生举起右手，分清哪边是右；举起左手，分清哪边是左；讲台在你们的前边；黑板报在你们的后边。
以提问的形式让学回答。
二、活动一：以自己为参照物，说出你的前后左右的同学的名字，看谁说的对!教师提问个别同学检查学生掌握情况。
同时也是给全班- -次学习的机会。
活动二：出示校园操场图片。
让学生说出升国旗时，国旗在我们的什么方位?你的右边是哪个班级和建筑物?你的左边是哪个班级或建筑物?你的后边是什么建筑物?活动三：说出你在谁的左边?在谁的右边?在谁的后边?在谁的前边?小组内同学间完成，相互评价，教师巡视，了解情况。
活动四：游戏。
找毽子。
让一个同学戴上眼罩，另一个同学指挥他向左走几步，向右走几步。
直到检到毽子。
拓展活动：拿出合影或图片，分析指定事物所在不同物体的方位，进行巩固练习。
分小组进行讨论后再展示。
三、课堂练习巩固，完成活动手册题目。
四、回顾总结评价：1、小组同学间相互说一说学会了什么。
2、小组内相互评价课堂表现情况谁好一些。
3、教师总体评价本节课学习情况。
板书：1、前后左右前左右后。
前后左右-青岛五·四学制2017版二年级科学下册教案
前后左右-青岛五·四学制2017版二年级科学下册教案教案概述本教案主题为“前后左右”，是青岛五·四学制2017版二年级科学下册的一节课。
本课程主要介绍了方向概念及方向用语，并根据生活场景对方向的理解加深孩子们对方向的印象，使他们能够更好的理解周围的方向。
教材解析教材背景本课程主要围绕着孩子们身边的例子，让他们通过探究园中的小动物、同桌和教室内的方位来加深对方向的理解。
教学目标1.让孩子们了解基本的方位概念和方位用语，如：上下、前后、左右等。
2.让孩子们认识不同方向概念在日常生活中的应用场景，如：方向辨认、运动和建筑物构造等。
3.培养孩子们观察和分析问题的能力，帮助孩子们进行科学思维训练。
教学重点1.学习方向概念和方向用语。
2.分析方向应用场景。
教学难点1.帮助孩子们区分前后、左右的概念。
2.辨认和运用方向概念，培养科学思维训练。
第一部分：导入讲师将孩子们集合在活动区，展示地球的照片，介绍地球上的方向概念。
通过观察地球的形状，孩子们将会意识到地球存在磁极和北极的概念。
讲师并会向孩子们提问，如果我们要到北极和南极，由于地球有哪些方向？第二部分：内容教学1.方向概念的区分介绍。
讲师会让孩子们分成小组，分别集中学习前后、左右、上下等方向用语，让孩子们清楚的知道各种方向的变化。
让孩子们先分组学习好这些基础概念。
2.方向的应用场景讲解。
讲师会向孩子们出示一些生活场景图片，并向孩子们展示在这些场景中，不同方向的用语，引导孩子们对方向概念的理解。
3.用方向概念规划建筑物讲解。
讲师让孩子们回忆幼儿园中教室的布局图，并让孩子们进行实地考察。
让孩子们发掘出向左、向右、前方和后方等方向，用方向概念去规划建筑物，让孩子们把建筑物进行正确的方向分布。
第三部分：课堂练习1.分组练习。
讲师会让孩子们按照不同考察标准进行分组，如：通过观察物品判断方向、手势指向分析方向等等。
孩子们将会结合生活场景进一步地加深自己对方向的理解。
小学科学_《前后左右》教学设计学情分析教材分析课后反思
《前后左右》青岛版二年级下册第一单元（位置与方向）教学目标：1、能以自己为参照认识前、后、左、右。
2、在不同场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。
3、在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。
4、在日常生活中，能够熟练运用前、后、左、右来描述或寻找物体的位置。
教学重难点：能确定物体前、后、左、右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们知道吗？人有两件宝，双手和大脑。
大脑能思考，那双手能干什么呢？谁能说一说，我们常用右手做哪些事？常用左手做哪些事？大家说说。
师：同学们知道的真多！你们能用右手指一下大脑吗？能指一指你们的前后吗？师：好，我们今天就一起认识前、后、左、右。
（板书课题）二、活动探究（一）认识前、后、左、右。
1、师：请伸出手，指一指你的左边，指一指你的右边，指一指你的前面，指一指你的后面。
2、师：谁到前面来指一指、说一说自己的前、后、左、右。
师总结：与右手同侧的是我们的右边，有右眼、右耳、右脚、右腿等；与左手同侧的是我们的左边，有左眼、左耳、左脚、左腿等。
当我们直立时，身体正面朝向的方向是前面，背面朝向的方向是后面。
3、小游戏：听口令做动作。
师：下面，我们一起用身体上的左右来做个游戏，好吗？（由快到慢）师：伸出你的左手，伸出你的右手；指指你的左边，指指你的右边；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；指指你的前面，指指你的后面；左手摸左耳，右手摸右耳；左手指左边，右手指右边；左手指前面，右手指后面。
师：不错，同学们做得既快又准确。
（二）用前、后、左、右描述位置。
1、师：同学们已经认识了前、后、左、右。
现在，老师来考考大家。
谁能说一说坐在自己左面的同学是谁? 坐在自己右面的同学是谁? 坐在自己前面的同学是谁? 坐在自己后面的同学是谁?想好再回答。
师：看来，同学们对方向已经熟练掌握了。
刚才，我们用前、后、左、右等说出自己所处的位置，就是在描述。
青岛版(五四制2017秋)二年级下册科学 1-1-前后左右 教案(表格式)
在不同场景中，以不同物体
多媒体课件、眼罩、毽子、一束花
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣 同学们，咱们来玩个游戏。听口令传花。 看来，有些同学分不清前、后、左、右了！ 我们这节课就共同认识前、后、左、右（板书课题） 【利用游戏，激发学生主动参与的积极性。】
2、仔细观察，描述位置。 活动一：请根据你坐的位置说说自己的前面是谁，后面是谁， 左边是谁，右边是谁？ 有的同学说“左边是小丽”，这种说法对吗？应该怎么说？ 对，应该说清楚谁的左边是谁。 活动二：找 5 位同学面向同学们排成十字，大家都来说一说 中间同学的位置。 找 3 位同学说一说。 小结：我们在描述某一物体的位置是，一定要说清楚谁的 （前、后、左、右）边是谁。 【让学生以小组为单位进行活动，培养孩子们的合作意识。】 3、走进校园，加深认识。 同学们，我们一起静悄悄的走到教学楼门口，继续感受前、 后、左、右。 每个小组，排成一排。 （1）说一说你们小组的前、后、左、右分别是什么？ 小组汇报。 （3）找毽子游戏 同学们，我们玩个游戏。请听好游戏规则：三人一组，一人 观察保护，一人用眼罩蒙住眼睛，另一人指挥蒙眼罩的人找到毽 子。看哪个小组完成的最快。请注意安全。 （角色互换，继续游戏。） 三、联系生活，拓展提高 请同学们回家和家人一起，用这节课学到的知识来描述一下 自己家的前后左右的邻居是谁。
青岛版二年级科学下册1 前后左右 教学设计
第一课时教学设计学习目标1．在具体活动中，让学生体验前后、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2．能确定物体前后、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
重点：能确定物体前后、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
难点：能确定物体前后、左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学过程导入新课找毽子游戏两个学生配合找到毽子游戏导入，引起学生的学习兴趣。
讲授新课认识前后。
师:刚才在玩游戏的时候同学们提到了前后左右。
那么谁能来说一下什么是前什么是后呢？师:自己眼睛看到的方向是前面，自己后脑勺对着的方向是后面。
师：知道了什么是前后，那同学们能不能用前后描述一下你前后的同学是谁？师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？师：请举起你的右手。
师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。
其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。
师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。
师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？相向左、右。
师：现在请同学举起右手。
（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。
这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。
）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。
学生自由讨论前后的定义。
青岛版科学二年级下册第一单元.前后左右教学设计
学生可以灵活地使用前、后、左、右描述物体所处的位置。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
1.前后左右
前
左 右
后
参照物
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）
课堂练习：
1.判断：
（3）师生总结：当你面向黑板和背向黑板时，你前后左右的同学会发生变化，但实际上，他们在教室里的实际位置没有变化。因此，用前、后、左、右描述位置时具有相对性，使用时要明确自己的朝向。
4.游戏：蒙眼摸毽子。
规则：三人一组，抛出毽子，一人蒙眼原地转三圈，根据其他两人的提示找毽子。
学生活动
1.试着用“我的前面是……后面是……左面是……右面是……”来描述自己在教室的位置。
4.学习重点难点
（1）变换参照物确定物体的前、后、左、右。
（2）初步培养学生的空间观念。
5.学习活动设计
环节一：活动准备：眼罩、毽子。
教师活动
课前布置学生准备一张照片，用前后左右描述照片中人或景物的位置。
学生活动
准备一张照片。
设计意图:通过搜集并观察图片中人或景物的相对位置，明确本节课的活动主题，激发探究兴趣，为课堂探究做好充分准备。
2.生观察、交流，并描述笔筒的位置
3.生讨论、交流，并描述某同学的位置。
试着用“他的……是谁或谁在他的……”来描述
4.看图描述：我的左/右边是……或实验楼在我的……
5.试着用：我的……是谁或谁在我的……来描述。
6.三人分工，试着根据指示找到毽子
设计意图：
指导学生联系实际讨论、交流，学会以不同的物体为参照，描述某一物体的位置。
1.前后左右(教案)-二年级下册科学青岛版五四制
核心素养目标分析
1.科学素养：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握前后左右的位置关系，培养学生的空间认知能力和观察力。
2.信息素养：学生能够运用语言准确描述自己与其他物体的相对位置，提高学生的信息处理和表达能力。
3.创新素养：通过观察和实践活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
5.教师评价与反馈：总的来说，学生们在本次课程中表现出了较高的学习积极性和参与度。他们对前后左右的位置关系有了更加深入的理解和掌握，同时也能够在实际生活中灵活运用这个知识点。然而，也有些学生在实验操作中不够认真和细致，需要进一步提高他们的实验操作能力。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的实验操作能力和实践能力，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
2.提供语言表达的指导和练习，帮助学生提高语言表达能力。
教学方法与策略
1.教学方法：采用讲授、讨论、角色扮演和实验相结合的教学方法，以促进学生参与和互动，提高学生的理解能力和实践能力。
2.教学活动设计：
a.讲授：通过讲解和展示图片，帮助学生理解前后左右的位置关系，让学生掌握相对位置的概念。
b.讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对前后左右位置关系的理解和观察，培养学生的思维能力和团队合作精神。
最后，针对今天教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议。一是加强对学生的课堂管理，确保每个学生都能积极参与到教学活动中来。二是提高实验环节的要求，让学生在实验中更加认真、严谨。三是增加课后练习，巩固学生对前后左右位置关系的学习成果。四是加强与学生的沟通交流，了解他们在学习中的困难，及时给予指导和帮助。
5.进行一次实验探究，如通过实验了解前后左右在运动中的作用，如物体在运动中的速度、方向等。
二年级下册科学第一单元《前后左右》教学设计
第一课《前后左右》教学目标1.能以自己为参照认识前、后、左、右。
2.在不同场景中,以不同物体为参照,用前后、左右描述物体所处的位置。
3.在描述物体位置的活动中，乐于表达自已的观点,愿意倾听别人的意见。
4.在日常生活中,能够熟练运用前、后、左、右来描述或寻找物体的位置。
活动流程一、导入新课1.教师谈话:人有两件宝，双手和大脑,你能分清你的左手和右手么？你经常使用左手，还是右手呢？用他们做哪些事情呢？大多数人习惯使用右手，比如写字、拿筷子，左手辅助；少数人习惯使用左手。
现在，你能用手指出前、后、左、右的方向么？今天，我们一起来学习第一课《前后左右》二、探究过程(一)认识前后左右。
1、游戏《我说你做》我们来做一个小游戏吧，名字叫做《我说你做》，先由老师用前后左右描述动作，你根据老师的描述来做，好，请你起身站立准备：举起左手跺一下左脚后退一小步向右跨一小步右手摸左耳朵左脚向后跨一小步从右向后转比一比谁做的又准又快！现在我们一起总结一下，将自己的身体作为参照，告诉老师，哪是你的前面、后面、左边、右边？2.师生归纳总结:我们自己右手所在的边是右边，左手所在的边是左边。
人直立时正面朝向的方向是前面.背面朝向的方向是后面。
(二)用前后左右描述位置。
1.以自己作为参照，描述周围物体位置生活中，我们经常以自己作为参照，用前后左右描述周围物体位置，如果两个人的朝向不同，描述同一物体的位置时，会出现什么情况呢？森林里的小动物吵起来了，因为他们在描述同一件物品的位置时，说的不一样，请你当小法官给他们评评理吧？这两只小熊，他们面对面坐着，红色圆圈中的小熊说，椅子在右边；但绿色圆圈的小熊不同意了，它生气的说：不对，不对，你说的不对！椅子明明在左边！小朋友们，你们说，这两只小熊，谁说的对呢？我们仔细看看，到底是哪里出了问题呢？细心的小朋友发现了，两只小熊面朝的方向不同，而又都参照了自己的前后左右，所以，描述同一把椅子，说的位置就不一样！原来啊，两只小熊都说对了！用前后左右描述物体的位置时，并不是固定不变的，它还和观察者的朝向有关。
第1课前后左右-二年级下册科学教案(表格式)青岛版(五年制)
课题教课目标活动准备教课过程导入新课研究过程拓展第 2 课太阳的地点与方向1.知道一天中太阳地点的变化规律 ; 知道利用太阳地点辨识方向的方法。
2.能用语言初步描绘太阳 - - 天中的运转规律 ; 能依据清晨、正午、夜晚的太阳地点判断东、南、西方向 ; 能依据已知方向和不同方向间的关系确立其余方向。
3.能用语言表达自己的看法，进行合作学习。
察看记录清晨、正午、夜晚太阳在天空中的地点师生活动复案1.以小组为单位进行报告沟通。
2.教师将几组学生报告的结果汇总在黑板上, 指引学生发现规律。
( 一) 认识一天中太阳的地点。
第 1课前后左右1.教师依据黑板上的记录总结早、中、晚太阳的地点规律。
2.经过早、中晚太阳的地点对东、西方向进行辨别。
3.教师指引学生回想天中其余时间太阳的地点，用手指出太阳在一天中的视运动轨迹。
( 二) 依据已知的一个方向鉴别其余方向。
1. 教师指导学生认识东、西、南北 4 个方向。
2.教师指引学生发现东、西、南、北 4 个方向之间的地点关系。
3.在确立一个方向的状况下 , 教师指导学生依据方向之间的地点关系辨识其余方向。
4. 经过游戏稳固学生对东、西南、北 4 个方向的认识。
学习其余辨识方向的方法。
活动 1. 认识什么时候需要辨识方向。
2.认识辨识方向的常用方法。
3.试试用这些方法辨识方向。
学习评论板书2 太阳的地点与方向设计课题1.能以自己为参照认识前、后、左、右。
教课目标活动准备教课过程导入新课研究过程2.在不同场景中 , 以不同物体为参照 , 用前后、左右描绘物体所处的地点。
3.在描绘物体地点的活动中，乐于表达自己的看法 , 愿意聆听他人的建议。
4.在平时生活中 , 可以娴熟运用前、后、左、右来描绘或找寻物体的地点。
眼罩、毽子师生活动复案1.教师讲话 : 人有两件宝，双手和大脑 , 请小朋友把双手伸出来。
2.教师提出问题 : 我们常用右手做哪些事情 ?相关前、后左、右的知识。
二年级下册科学教案-1.《前后左右》青岛版
1.《前后左右》一．教学目标：1.能以自己为参照认识前、后、左、右。
2.在不同的场景中，以不同物体为参照，用前、后、左、右描述物体所处的位置。
3.在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。
4.在日常生活中，能够熟练运用前、后、左、右来描述或寻找物体的位置。
二．教学重难点：在学习区分前、后、左、右的基础上，引导学生通过活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。
三．教学过程：（一）教师利用游戏引入问题师：今天的科学课老师要先带同学们玩一个有趣的游戏。
游戏的名字叫做“听口令做动作”，老师说，你们做，看谁做的又对又快，先把你的手放在鼻子上，老师说指哪你就指哪。
请注意听！准备：指耳朵、指眼睛、鼻子、头发、脸蛋......师：不错，同学们都指对了，反应很快。
接下来，老师想增加难度，我们再来试一下，好吗？师：那仔细听：指左耳。
（互相看一下，都是指的左耳吗？）指右眼。
（有没有错误，错的纠正过来）指左眼、指右耳、踢踢你的左腿、左胳膊伸向前、右胳膊指向后。
师：同学们都喜欢这样的游戏吗？（喜欢）想一想，刚才老师是怎样增加游戏难度的呢？你真会听讲，表达的也很清楚，老师的确在口令里加上了前、后、左、右这样表示位置的词，这节课我们就一起来认识一下前后左右！（出示课题）（二）新授1.说说怎样区分前、后、左、右师：看来要想玩好刚才的游戏，首先要知道哪边是前，哪边是后，哪边是左，哪边是右。
想一想，日常生活中，你是怎样来区分前、后、左、右的呢？想好了同桌交流一下。
师：哪位同学愿意把你区分前、后、左、右的经验分享给大家？（生：我用右手写字、我用右手吃饭、用右手举手发言、用右手行队礼、上下楼梯靠右边走、行人车辆要靠右行，脸的正面是前，反面是后......）师：请看大屏幕，我们写字时用右手，稍息时伸左脚，上下楼梯靠右边走、汽车方向盘在左侧等等，都能帮我们准确区分左右。
师：再来看我们的身体，还有像双手这样得一左一右的好朋友吗？师：真了不起，同学们能用多种方法准确区分前、后、左、右，我们知道自己右手所在的一边是右边，左手所在的一边是左边，直立时，正面朝向的方向是前面，背面朝向的方向是后面。
二年级科学下册教案 -《1.前后左右》 青岛版
2、新授
（一）认识左右
1、同学们，我们平常是怎样区分两只手的呢？
2、通过图片引导，说一说我们的左手和右手在生活中怎么样分工的
3、通过童谣视频区分左右手
4、游戏：找找身体上的左右朋友
同桌两人合作，说说自己身上的左右朋友
指名一名同学，按照其他人说的部位指一指
（二）认识前后
说一说为什么他们说的不一样（参照不同）
7、填写活动手册户外位置的描述
8、出示学校平面图，假设位置，练习描述位置
3、游戏巩固学习的内容
1、同桌合作，一人描述指挥另一个给笑脸画鼻子
2、找毽子：一人蒙眼根据别人的指挥找到毽子
四、拓展探究
1、出示班级日常照片，描述某同学的位置
2、回家之后，拿一张全家福，试着跟爸妈描述自己的位置吧！
4、自己说一说自己的周围都有谁
打开科学活动手册，填一填自己周围都有谁
同桌互换并检查
5、学习如何在户外描述自己位置
出示学校的图片，认一认是学校的什么地方
观看同学在室外描述自己位置的视频
说一说自己有什么发现（位置不变，方向不同，描述不同了）
全班同学向左转，再看看自己的位置，对上面的发现进行验证
6、请相邻的两位同学描述自己的位置
《前后左右》教学设计
班级
二年级
授课
教师
课时
学习
目标
1.知道利用“前、后、左、右”可以描述物体的位置；理解“前、后、左、右”位置的相对性，知道它与观察者和参照物的选择有关。
2.借助真对位置。
3.积极参与学习活动，愿意和他人合作交流，分享学习的乐趣。
1、通过填空的形式认识前后
我们眼睛看到的方向就是（前面）
前后左右-青岛五·四学制2017版二年级科学下册教案
前后左右-青岛五·四学制2017版二年级科学下册教案一、教学目标1.了解左、右、前、后的基本概念、含义及用处。
2.理解左、右、前、后在实际生活中的运用。
3.了解方位的概念，如东、南、西、北。
4.能够较为准确地描述一个地方的方位。
二、教学重点1.左、右、前、后的含义及用处。
2.方位的概念。
三、教学难点1.将左、右、前、后运用到实际生活中。
2.将方位概念与现实应用结合起来。
四、教学内容1.四面八方的概念–引导学生观察、分析日常生活中东、南、西、北的方位感受。
–理解西南、东南、东北、西北、正南、正北等概念。
2.左、右、前、后的概念–学生站起来，举起左手，向左转，向左走，感受左的方向。
–同样地，感受右、前、后的方向。
–用实际生活中的例子让学生理解左、右、前、后的含义及用处，如过马路、开车等。
3.方位的概念与实际运用–让学生观察、分析周围环境中的建筑、道路等，帮助学生认识方位。
–引导学生运用左、右、前、后，描述周围环境的方位。
五、教学过程1.导入环节（5分钟）–询问学生：你们知道什么叫左、右、前、后吗？日常生活中会用到吗？2.学习环节（25分钟）–四面八方的概念•教师制作地图，作为展示动态的道具，解释东南西北的概念。
•询问学生：你们刚才感觉哪个方向是哪个方位？•教师整合学生的回答，加深学生的记忆。
–左、右、前、后的概念•当教师提出“左右”时，学生顺时针转一圈。
•同样地，学生感受“前后”的区别。
•教师讲解实际生活中的例子，引导学生理解四个方位的用处。
–方位的概念与实际运用•教师展示周围环境，让学生通过辨认左右前后确定周围的方位。
3.讲评（10分钟）–教师请学生把学习到的知识点进行梳理，并让学生自行设计一个场景，运用左右前后，描述周围环境的方位。
–分别从学生中选出一位介绍自己设计的场景，并给予点评。
六、教学反思此次教学主要通过引导学生拥有四个方位的概念，以及运用左右前后来描述周围环境的方式，进一步帮助学生建立空间意识和方向感。
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1.《前后左右》教学设计
【教材分析】
《前后左右》是青岛版小学科学（六三学制）二年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。
本课通过组织开展游戏和活动等方式，引导学生观察和描述周围物体的位置，增强位置意识，提高学生对物体位置描述的表达能力。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，将课堂探究提前到课前，学生可以根据学习需要，有选择地、创造性地进行准备。
第二部分活动过程，首先以自己的左右手及身体为标准，正确辨认前面、后面、左边、右边四个位置。
其次用前、后、左、右描述物体的位置，教科书呈现了两个层次，一是以固定物体确定自己的位置。
二是利用不同的参照物描述物体之间的位置。
找毽子游戏，目的是通过学生喜欢的游戏，巩固运用前、后、左、右描述物体的位置。
第三部分拓展活动，用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。
通过此活动使学生能灵活运用所学的知识，描述生活中的物体的位置，解决生活中的实际问题，培养观察能力和表达能力。
【学生分析】
二年级的学生已经在数学、语文等课程中接触过对前后左右的分辨及综合应用，但是仍旧有部分同学不能熟练分辨前后左右。
本节科学课的重点是教会学生分辨前后左右，组织学生参与到活动中并熟练运用学到的知识。
【教学目标】
科学概念目标：
认识前、后、左、右四个位置。
科学探究目标：
通过在不同的场景如教室里、校园里，以不同物体为标准，描述和确定其周围物体的位置，学会用前、后、左、右描述物体所处的位置。
情感态度价值观：
在描述物体位置的活动中，乐于表达自己的观点，愿意倾听别人的意见。
科学、技术、社会与环境目标：
在日常生活中，能够熟练地运用前、后、左、右来描述或寻找物体。
【重难点】
变换参照物确定物体的前、后、左、右。
【器材准备】
学生准备：眼罩、毽子、照片。
教师准备：课件。
【教学过程】
一、谈话导入
1.师：苹果在老师的哪只手里？那梨呢？（教师背对学生展示。
）
（设计意图：通过学生表达和老师的引导，学生懂得在描述位置时要用到正确的位置词。
）
师：同学们真了不起，那你还能指一下你们的前后吗？
师：好，这节课我们一起来学习前、后、左、右（板书课题）。
二、活动过程
（一）认识前、后、左、右。
1.[PPT 3出示]师：请伸出手，再来指一指你的左边，指一指你的右边，指一指你的前面，再指一指后面。
2.[PPT 4、5出示]师：生活中，我们经常用到这些位置词，谁能勇敢的上台再指一指、说一说？（要求学生说一说自己的前、后、左、右。
）
3.利用小游戏继续深化四个位置：听口令做动作。
师：往上看，往下看，往前走，往后走，左转，右转，抬左脚，抬右脚。
师生归纳总结：自己右手所在的一边是右边，左手所在的一边是左边。
直立时正面朝向的方向是前面，背面朝向的方向是后面。
（设计意图：在教师的指导下，学生以自己为参照认识前、后、左、右。
通过游戏的形式在玩中学，逐步体会位置和方向。
）
（二）用前、后、左、右描述位置。
1.[PPT 6 出示]教师提问：坐在自己左面的小朋友是谁？坐在自己右面的小朋友是谁？坐在自己前面的小朋友是谁？坐在自己后面的小朋友是谁？
（设计意图：每一个学生通过观察和思考，利用位置词说出坐在自己前后左右的同学分别是谁，加强练习。
）
2.[PPT 7 出示]出示图片，谁来说说笔筒的所处的位置。
引导学生讨论：为什么一会儿笔筒在左边？一会说笔筒在右边？
3.师：我们在描述某一物体位置时，一定要确定好参照物，参照物不同对位置的描述就不一样。
（设计意图：使学生明确，在描述两个人的位置关系时，一定要说出以谁为参照。
）
4.以某同学为参照，请他周围的同学说说自己的位置。
（设计意图：利用真实的教室场景引导学生讨论、交流，让学生会以一个物体为参照描述周围物体的位置。
）
5.小组活动，四人以小组，分别说一说自己和其他同学的位置关系。
（设计意图：指导学生联系实际讨论、交流，学会以不同的物体为参照，描述某一物体的位置。
）
（三）描述校园里任一物体所处的位置。
1.[PPT 8 出示]教师出示学校场景图，你也能像图中小朋友那样说出学校各个楼的位置吗？
（教学建议：教师也可以带领学生到室外，让学生在实际情境中来描述。
）
2.教师带领学生到室外，让学生以不同的参照物描述自己或者某一物体的位置。
（设计意图：利用校园实际场景，让学生加强练习，熟练利用前后左右等位置词描述位置。
）
3.[PPT 9 出示]游戏：蒙眼摸毽子。
规则：三人一组，抛出毽子，一人蒙眼原地转三圈，根据其他两人的提示找毽子。
（设计意图：通过游戏，学生进一步练习用前、后、左、右、远、近等描述物体所处的位置和方向。
）Array
三、课堂小结
课外拓展
1.[PPT 10 出示]出示一张照片，教师提出课后探究要求：用前、后、左、右描述照片中人或景物的位置。
（设计意图：通过找找照片中的人或景物，学生可以灵活地使用前、后、左、右描述生物体所处的位置和方向。
）
【板书设计】
前后左右。