中考语文总复习教案：词语成语及运用
中考语文总复习教案：词语成语及运用
中考语文总复习教案：词语成语及运用一、教学目标1.理解词语、成语的含义，能够准确运用到句子中。
2.掌握词语、成语的用法，提高写作和阅读理解能力。
3.能够灵活运用词语、成语，提高语言表达水平。
二、教学重难点1.重点：词语、成语的含义及用法。
2.难点：词语、成语在具体语境中的灵活运用。
三、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾已学的词语、成语知识，如：“同学们，我们之前学过哪些词语、成语？它们分别有什么含义和用法？”2.词语、成语的含义及用法讲解教师以PPT形式展示常见词语、成语，并解释其含义及用法。
举例说明词语、成语在句子中的运用，让学生加深理解。
3.互动环节教师提出一些词语、成语，让学生现场造句，检验学生对词语、成语的理解和运用能力。
学生互相分享自己积累的好词语、成语，并说明其用法。
4.词语、成语辨析教师给出一些形近或意义相近的词语、成语，让学生进行辨析。
学生通过讨论、思考，得出正确答案。
5.实践环节教师给出一些语境，让学生运用所学词语、成语进行填空、改写句子等练习。
学生完成后，互相交流答案，教师进行点评。
6.词语、成语积累教师引导学生通过阅读、写作等途径积累更多词语、成语。
学生分享自己的积累成果，互相学习、借鉴。
学生进行拓展训练，如：用所学词语、成语写一篇短文。
四、课后作业1.复习本节课所学词语、成语，巩固记忆。
五、教学反思本节课通过讲解、互动、实践等多种方式，让学生对词语、成语的含义及用法有了更深入的理解。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高学生的积极性。
同时，加强对学生的个别辅导，关注学生的个性化需求，使每个学生都能在课堂上有所收获。
六、教学评价1.学生对词语、成语的理解和运用能力。
2.学生课堂参与度、互动交流情况。
3.学生课后作业完成情况。
七、教学资源1.PPT课件2.词语、成语清单3.课后作业模板八、教学建议1.结合学生实际情况，适当调整教学内容和进度。
2.鼓励学生多阅读、多写作，提高语言表达能力。
中考语文复习专题《成语运用》教学设计
成语运用专题复习教学设计教学目标：1.了解误用成语的几种类型。
2.掌握成语的解题方法，辨析容易混淆的成语。
教学重点：1.了解误用成语的集中类型。
2.辨析容易混淆的成语。
3.有的放矢，加强积累。
教学方法：讲练结合课时：第二课时教学过程：一、课前复习回顾总结答题技巧第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、体会成语的感情色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、尽可能找出句中相关联的信息。
第五、四个选项权衡比较，选出认为合要求的。
二、备战中考，小试牛刀判断题：1.为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。
( )2.我们不能墨守成规，要有创新精神。
（）3.王明见到李老师，说：“李老师，我不耻下问，请教你一个问题，好吗？”。
（）4.先生大名，真是如雷贯耳，小弟献丑，真是班门弄斧。
（）选择题：1. (2019云南)下列句子中加点词语使用正确的一项是(2分)( )A. 梅花开在苦寒中，开在秃枝上，没有绿叶相映，特立独行．．．．，自荣自美。
B. 我市开展“创建卫生城市”活动以来，市容市貌的变化我是有目共．．．睹．的。
C. 今年入夏以来酷暑难熬，这使得原来滞销的空调一下子成了炙手可．．．热．的商品。
D. 当前，由人工智能引领的新一轮科技革命和产业变革正方兴未艾．．．．。
A 【解析】B项“有目共睹”指凡是有眼睛的人都能看见，形容事实极其明显。
句中用来形容市容市貌的变化，不恰当。
C项“炙手可热”指手一挨近就感觉热，形容气焰很盛，权势很大。
句中用来形容滞销的空调，用错对象。
D项“方兴未艾”指事物正在兴起、发展，一时不会终止。
与句中的“正”字语义重复。
2. (2019江西)下列句子加点词语使用不正确．．．的一项是(2分)( )A. 走进桃花源，看到朵朵含苞待放的桃花，情绪低落的她不禁眉开眼．．．笑．了。
B. 一个人如果目空一切．．．．，一意孤行，就很容易停滞不前，甚至迷失方向。
初中成语使用复习教案
初中成语使用复习教案教学目标：1. 复习并掌握常用的成语，提高学生的成语运用能力。
2. 培养学生正确理解和运用成语的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生通过成语学习，培养学生的文化素养和审美情趣。
教学重点：1. 复习已学的成语，加强成语的记忆和运用。
2. 培养学生正确理解和运用成语的能力。
教学难点：1. 成语的意思和用法。
2. 成语的来源和故事。
教学准备：1. 成语故事书籍或资料。
2. 成语卡片或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的成语，让学生分享自己喜欢的成语和它的故事。
2. 学生展示自己准备的成语故事或成语卡片，介绍成语的意思和用法。
二、成语复习（15分钟）1. 教师通过成语卡片或黑板，展示一些常用的成语，让学生跟读和记忆。
2. 教师给出一些例句，让学生选择合适的成语填空。
3. 学生分组进行成语接龙游戏，加强成语的记忆和运用。
三、成语运用（15分钟）1. 教师给出一个主题，让学生运用成语进行口语表达或写作。
2. 学生互相交流，分享自己的表达成果，教师进行点评和指导。
四、成语故事分享（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个成语故事进行分享，介绍成语的来源和故事。
2. 教师引导学生讨论成语故事中的道理和启示，培养学生的文化素养和审美情趣。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次复习的内容和收获。
2. 学生分享自己的学习感受和体会，提出改进意见。
教学评价：1. 学生对成语的掌握程度，包括成语的意思和用法。
2. 学生的语言表达能力，包括口语表达和写作能力。
3. 学生对成语故事的理解和欣赏能力。
教学反思：本次成语复习教学活动，通过展示成语卡片、成语接龙游戏、成语运用和成语故事分享等多种形式，让学生复习和巩固已学的成语，提高学生的成语运用能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生理解和运用成语，培养学生的语言表达能力和文化素养。
同时，教师应及时进行点评和指导，帮助学生纠正错误，提高学生的学习效果。
中考语文总复习教案词语(成语)及运用
使用代词等替代重复的词语可以避免重复，同时使语言更加流畅自 然。
04
历年中考真题解析与应试技巧
历年中考真题回顾与分类
1 2
近五年中考真题搜集与整理
搜集近五年各地中考语文试卷，筛选出涉及词语 （成语）运用的题目，并进行分类整理。
考点分布与命题趋势分析
通过对历年真题的深入研究，分析词语（成语） 运用考点的分布情况、命题趋势及变化规律。
实战模拟
组织模拟考试或课堂小测验，让学生 在实战中运用所学的词语和成语，提 高其应试能力和语言运用水平。
06
总结回顾与展望未来
本次课程重点内容回顾
词语(成语)的积累与运用
01
通过大量的例句和练习，帮助学生掌握常见词语(成语)的含义和
用法，提高语言表达的准确性和生动性。
阅读理解中的词语(成语)分析
勤查字典，了解词义演变过程
勤查字典
指导学生养成勤查字典的习惯， 遇到不熟悉的词语或成语及时查 阅，了解其基本含义和用法。
词义演变
通过查阅字典和相关资料，引导 学生了解词语和成语的词义演变 过程，深入理解其内涵和外延。
多做练习题，提高实战能力
练习积累
提供大量的词语和成语练习题，包括 填空、选择、判断等题型，让学生在 练习中不断积累并巩固所学知识。
02
指导学生学会在阅读理解中分析词语(成语)的作用和意义，加深
对文本的理解和把握。
写作中的词语(成语)运用
03
通过写作练习，让学生尝试运用所学的词语(成语)，提高作文的
文采和表达力。
学生在课程中的表现评价
01
积极参与课堂讨论
学生们能够积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，展现出对学习
中考语文专题复习：词语、成语运用
中考语文专题复习：词语、成语运用一、课标解读1．正确理解并运用常用词语。
了解词语的基本含义，在语境中合理运用词语，是语言表达运用的一项基本能力，也是培养写作能力的基础。
因此，词语运用一直是各省市中考题中必考的考点之一。
近年来各地的考卷上，“词语”这一考点呈现出新的走向：命题时多选用课文语句或时鲜语料，题型一般涉及语境释词、语境运用、词语辨析等考查角度；对词语语境义的探究成为一个热点；在“候选”词语的选择上，那些具有特别内涵的词语更受青睐。
2．正确理解并运用成语。
辨识成语使用的正误，结合语境理解成语，是常见的考点。
成语具有言简意赅，意蕴丰富的特点，承载了悠久的汉文化底蕴。
成语的运用要建立在对成语的正确理解之上。
除了要把握它的正确含义外，还要结合语境从感情色彩、对象搭配等方面考虑，仔细推敲辨别。
二、考点突破（一）考点梳理考点一：词语解释1．下列句子中加点的词语解释有误．．的一项是（）A．“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物．．”和“致知．．”。
（格物：探究事物的原理。
致知：获得知识）B．做一个人，我们要行使自己的权利；做一个公民，我们要恪尽职守．．．．。
（恪尽职守：谨慎认真地做好本职工作）C．每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止．．．．。
（叹为观止：看着令人叹气，不想再看下去了）D．富有创造性的人总是孜孜不倦．．．．地汲取知识。
（孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦）【温馨提示】结合语境考查对词语含义的理解，这是正确使用词语的前提。
脱离开语言环境，单纯的解释词语，已经被摒弃，代之的则是把词语放到具体的语言环境中去解释，我们称之为“动态解词”。
词的含义受语境的制约和影响，同一个词，由于语境不同，意思也不一样。
在新的语境中，会产生新的意思。
正确使用词语要结合语境，弄清它的本义、引申义、比喻义以及深层含义和特殊意义等内容，才能做到正确使用。
其实，词语考查的解题思路万变不离其宗：只要能够结合词语本义来分析具体的语境义及其变化，就可以大大提高自己快速回答的准确率。
中考成语复习教案
中考成语复习教案教案标题：中考成语复习教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生将能够理解和运用一些常用的成语。
2. 学生将能够在语言表达中灵活运用成语，提升语言表达的准确性和丰富性。
3. 学生将能够在中考中正确运用成语，提高语文成绩。
教学重点：1. 学生能够理解和记忆一些常用的成语。
2. 学生能够在语言表达中正确运用成语。
教学难点：学生能够在中考中正确运用成语，提高语文成绩。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、教学PPT、成语卡片、中考真题2. 学生准备：学习笔记本、课本、中考复习资料教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师用一组图片或卡片展示一些常用的成语，让学生观察并猜测成语的意思。
Step 2：学习成语（15分钟）教师通过PPT或教学课件，逐一介绍并讲解一些常用的成语，包括成语的意思、用法和例句。
同时，教师可使用图片、故事等方式帮助学生理解和记忆成语。
Step 3：成语搭配练习（15分钟）教师设计一些成语搭配练习题，让学生根据给定的语境选择合适的成语填空或完成句子。
教师可以提供一些提示词语，帮助学生理解语境并正确运用成语。
Step 4：成语运用练习（15分钟）教师以中考真题为例，设计一些成语运用练习题，让学生在限定的时间内完成。
教师可以提供答题技巧和解题思路，帮助学生更好地应对中考语文试题。
Step 5：巩固与拓展（10分钟）教师与学生一起总结本节课所学的成语，并邀请学生分享自己的学习体会和感悟。
教师还可以提供一些额外的成语练习题，供学生继续巩固和拓展学习。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置相关的作业，如背诵并造句使用本节课所学的成语，或完成相关的练习题。
同时，教师可以建议学生积极参与成语积累和应用，提高语文素养。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和掌握一些常用的成语，提高语言表达的准确性和丰富性。
同时，学生通过成语搭配和运用练习，能够在中考中正确运用成语，提高语文成绩。
教师在教学过程中要注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
中考专题复习：成语复习教案(学生版)
中考专题复习：成语复习教案(学生版)一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的语文素养。
2. 使学生能够正确运用成语，增强语言表达能力。
3. 培养学生对成语的兴趣，激发学生学习语文的热情。
二、教学内容1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的运用和误区4. 成语的辨析和积累5. 成语在阅读和写作中的应用三、教学重点与难点1. 重点：成语的定义、特点、来源、分类、运用和积累。
2. 难点：成语的辨析和正确运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、特点、来源、分类等基本知识。
2. 案例分析法：分析成语的运用和误区。
3. 练习法：进行成语辨析和积累的练习。
4. 小组讨论法：分组讨论成语在阅读和写作中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过趣味故事或成语游戏引入成语主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解成语的基本知识，包括定义、特点、来源、分类等。
3. 案例分析：分析成语的运用和误区，让学生了解成语的正确使用方法。
4. 练习：进行成语辨析和积累的练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：分组讨论成语在阅读和写作中的应用，分享学习心得。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调成语的重要性和正确运用方法。
7. 作业布置：布置相关的成语练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，以评估学生对成语知识的理解和运用能力。
2. 练习完成情况：检查学生完成成语练习的情况，包括成语辨析、积累等，以评估学生的学习效果。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、互动交流等，以评估学生的合作能力和思维能力。
七、教学资源1. 成语教材或参考书：提供成语知识和例句，帮助学生学习和参考。
2. 投影仪或白板：用于展示成语例句和练习题，方便学生观看和记录。
3. 成语卡片或挂图：用于展示成语，方便学生记忆和复习。
4. 网络资源：提供成语相关的阅读材料和练习题，丰富学生的学习资源。
中考语文一轮专题复习：《成语运用专项复习》教学设计
溯其源，循其踪，行稳则至——成语运用【课标分析】1、要围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，在语言文字运用情境中，引导学生发现、感受和表现语言文字的魅力。
加深学生对语言文字及其文化内涵的认识和理解。
2、梳理学过的语言现象，分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。
【学情分析】语文学习是一个常年积累的过程，学生在多年的语文学习中积累了一些成语，但从复习学案的完成情况来看，学生对成语的意思、近义成语的辨析、成语误用类型等掌握的不够牢固，日常成语积累量不够，运用能力较差。
而中考注重在语言文字运用情境中，考察学生理解、辨析、运用成语的能力。
【教学目标】1.通过分类整理中考真题，引导学生寻找规律，掌握成语题的常考类型。
2.增强学生积累与梳理的意识，引导学生归纳总结成语误用类型并将其运用到日常做题中去。
3.引导学生在积累和梳理中感受中华文化的魅力，激发热爱中华文化的情感，培养学生的语文核心素养。
【教学重点】通过分类整理中考真题，引导学生寻找规律，掌握成语题的常考类型。
【教学难点】增强学生积累与梳理的意识，引导学生归纳总结成语误用类型并将其运用到日常做题中去。
【教法学法】1.范例引导法。
分类列举相关的成语误用类型，让学生心中有数。
2.归纳法。
将常考的成语进行归纳分类，便于学生系统记忆形成知识体系。
3.自主、合作、探究的学习方法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、构建动场看图猜成语预设：一叶障目抛砖引玉鹤立鸡群狗尾续貂打草惊蛇螳臂当车【设计意图】通过看图猜成语活动，激起学生的学习兴趣。
二、自主学习【活动一】溯其源，真题再现（2017济南）下列句子中加点成语使用恰当．．．．的一项是（）A. 面对此情此景，他居然在心里无动于衷．．．．。
B. 暑假即将来临，许多资质不全的培训机构如雨后春笋．．．．般冒出来。
C. 那一天，阳光明媚，熙熙攘攘．．．．的人群中到处传递着幸福的味道。
中考专题复习：成语复习教案(学生版)
中考专题复习：成语复习教案(学生版)第一章：成语的定义与分类1.1 成语的定义：成语是固定结构、固定用法的词组或短语，通常由四个字组成，具有特定的意义。
1.2 成语的来源：成语来源于古代文学作品、历史故事、神话传说等，经过长期传承和发展而形成。
1.3 成语的分类：成语可以根据其结构、意义和用途进行分类。
常见的分类有：AABC式成语、ABAC式成语、ABCD式成语等。
第二章：成语的运用与辨析2.1 成语的运用：学生在写作、口语表达中运用成语，丰富语言表达，提高语言魅力。
2.2 成语的辨析：区分成语的意义、用法和感情色彩，避免在使用过程中出现错误。
2.3 成语运用的注意事项：避免成语使用不当、望文生义、重复冗余等错误。
第三章：成语的记忆与积累3.1 成语的记忆方法：采用联想、故事、谐音等方法记忆成语，提高记忆效果。
3.2 成语的积累途径：通过阅读、背诵、练习等途径，积累成语，丰富词汇量。
3.3 成语积累的注意事项：注重成语的实用性和适用场合，避免盲目积累。
第四章：成语在阅读理解中的应用4.1 成语在阅读理解中的作用：帮助理解文章意义，分析作者观点，提高阅读理解能力。
4.2 成语在阅读理解中的辨析：区分成语的意义和用法，正确理解成语在文中的含义。
4.3 成语在阅读理解中的实践：运用成语分析文章，提高阅读理解成绩。
第五章：成语在写作中的运用5.1 成语在写作中的作用：丰富语言表达，提高文章质量，增加文采。
5.2 成语在写作中的运用技巧：恰当选择成语，注意成语的搭配和语境，避免成语使用错误。
5.3 成语在写作中的实践：运用成语进行写作练习，提高写作水平。
第六章：成语辨析与修改6.1 成语误用的常见类型：望文生义、对象误用、褒贬误用、自相矛盾、用错场合等。
6.2 成语辨析的方法：根据成语的意义、用法、感情色彩进行辨析，判断是否适合句子或文章的语境。
6.3 成语修改的技巧：找出错误成语，替换为合适的成语，保持句子或文章的原意和表达效果。
中考语文总复习：词语(成语)的理解与运用课件
D ．由希腊引发的欧债危机迅速蔓延到欧洲其他国家，但我们有
理由相信，只要相关各国共同努力，攻坚克难，定会迎来柳暗花明 的一天。
思路点拨
A 中“世外桃源”符合具体的语境，很有些“桃源 ”的韵味。B中用“声情并茂”来形容朗诵也是适合 的。D中“柳暗花明”没有用原意，而用了克服困难 后的美好前景，用在这里是准确的。关键是C中，“ 百废俱兴”是说各种荒废的事业都兴办起来了，而 句中强调的是“重建工作千头万绪”，意味着还没 有兴办起来，成语用在这里是欠妥，用“百废待兴 ”更合适。
我们可以“去同存异”，把不同的字分别组词加以
区分，如“留恋”与“留念”：“恋”可组词“眷 恋” ( 多指依依不舍之情 ) ，“念”可组词“纪念” (
多用于临别馈赠) 。“传诵”与“传颂”：“诵”可
组词“诵读”，“颂”可组词“颂扬”。
解题技巧 5．理解新生词语(包括网络词、外来词等)。 如：网民、扶贫、放心肉、雷人、给力、豆(逗)你玩
解题技巧 7．从前后词语的搭配习惯来辨析。 有些实词在句中作谓语或宾语，辨析选择时，就要 看该词与句中前后词语是否搭配。如“保持”与“ 维持”两个词虽然都有保持原状、不让改变的意思 ，但搭配习惯不同。前者常与“整洁”“传统”“ 联系”等词搭配；后者常与“纪律”“现状”“秩 序”等词搭配。
解题技巧 8．从词性和语法功能上区分。 词义相近或相同，但词性不同的词语在句子中所作 的成分也不同。如“勇敢”和“勇气”，“勇敢”
主要题型有：①选择题；②结合语境或根据释义写
出相应的词语；③结合具体语境解释句中词语；④ 选用词语进行语段描述。 这一考点中所涉及的词语大多是语文课本和日常生 活中出现频率高且又容易出错的常见词语。值得注
初中中考成语复习教案
初中中考成语复习教案教学目标：1. 掌握并正确运用成语，提高语文表达能力。
2. 培养学生的词汇量和语感，提升中考语文成绩。
3. 培养学生对成语的兴趣，增强学生的文化素养。
教学重点：1. 成语的正确理解和运用。
2. 成语的来源和演变。
3. 成语的辨析和搭配。
教学难点：1. 成语的准确理解和运用。
2. 成语的辨析和搭配。
教学准备：1. 成语教材或成语字典。
2. 教学PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的成语，让学生分享自己喜欢的成语。
2. 引出成语复习的重要性，激发学生的学习兴趣。
二、成语的正确理解和运用（15分钟）1. 讲解成语的构成和来源，让学生了解成语的历史背景。
2. 通过例句解释成语的意思，让学生正确理解成语的含义。
3. 进行成语填空练习，让学生运用成语进行句子构建。
三、成语的辨析和搭配（15分钟）1. 给出成语，让学生判断成语的正确与否。
2. 给出成语，让学生选择合适的成语进行搭配。
3. 进行成语辨析练习，让学生区分近义成语和反义成语。
四、成语的来源和演变（15分钟）1. 讲解成语的来源，让学生了解成语的演变过程。
2. 讲解成语的故事背景，让学生了解成语的由来。
3. 进行成语故事分享，让学生增加对成语的兴趣。
五、成语复习总结（10分钟）1. 对本节课的成语复习进行总结，让学生巩固所学内容。
2. 鼓励学生多读多写，提高成语的运用能力。
3. 布置成语复习作业，让学生继续巩固所学内容。
教学反思：本节课通过讲解成语的正确理解和运用、成语的辨析和搭配、成语的来源和演变等内容，帮助学生巩固成语知识，提高学生的语文表达能力。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，鼓励学生主动分享自己的学习心得。
同时，教师要关注学生的学习情况，及时进行反馈和指导。
通过不断的复习和练习，相信学生能够在中考中取得优异的成绩。
中考专题复习：成语复习教案
一、教学目标：1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的语文素养。
2. 培养学生正确使用成语的能力，使学生在日常写作和口语表达中能够运用成语。
3. 引导学生理解成语的含义，并能够分析成语的构成和特点。
二、教学内容：1. 成语的含义和来源：介绍成语的定义、来源以及成语的特点。
2. 成语的分类：按照成语的结构、意义、来源等方面进行分类。
3. 成语的正确使用：讲解成语的用法，包括成语的固定搭配、成语的感情色彩等。
4. 成语的错误用法：分析常见的成语错误用法，引导学生避免犯错。
5. 成语的练习和运用：通过练习题和口语表达等方式，巩固学生对成语的掌握和运用。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的含义、来源、分类和正确使用方法。
2. 案例分析法：分析常见的成语错误用法，引导学生正确使用成语。
3. 练习法：通过练习题和口语表达等方式，巩固学生对成语的掌握和运用。
4. 小组讨论法：分组让学生讨论成语的用法和练习题，促进学生之间的交流和合作。
四、教学准备：1. 成语资料：收集成语的相关资料，包括成语的含义、来源、例句等。
2. 成语练习题：准备一些成语练习题，包括选择题、填空题、应用题等。
3. 教学课件：制作教学课件，展示成语的定义、分类、用法等。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。
2. 练习题的正确率：检查学生完成练习题的正确率，评估学生对成语的掌握程度。
3. 口语表达：评估学生在口语表达中使用成语的准确性和恰当性。
4. 学生自评和互评：鼓励学生进行自评和互评，提高学生的自我认知和评价能力。
六、教学步骤：1. 导入：通过引入成语的故事或例子，激发学生对成语的兴趣。
2. 讲解成语含义：讲解成语的含义，帮助学生理解成语的基本意思。
3. 分析成语结构：分析成语的结构，引导学生了解成语的构成规律。
4. 成语分类：根据成语的意义和特点，将成语进行分类，帮助学生记忆。
5. 成语用法讲解：讲解成语的正确用法，包括成语的固定搭配和感情色彩。
中考复习成语运用教案
中考复习成语运用教案教案标题：中考复习成语运用教案教学目标：1. 了解常见的中考成语题型及解题技巧。
2. 掌握一些常见的中考成语，并能正确运用于句子中。
3. 提高学生的语言运用能力和理解能力。
教学重点：1. 学习常见的中考成语。
2. 运用成语进行句子造句。
教学难点：1. 理解成语的意义和用法。
2. 运用成语进行句子造句。
教学准备：1. 中考相关的成语试题。
2. 成语卡片或成语手册。
3. 板书或投影仪。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师可以通过展示一些常见的成语图片或成语卡片，向学生介绍成语的概念和作用。
可以通过提问的方式激发学生的兴趣，例如：“你们平时在学习或生活中经常听到哪些成语？你们知道这些成语的意思吗？”Step 2：学习成语（15分钟）教师通过讲解和示范的方式，向学生介绍一些常见的中考成语，并讲解其意义和用法。
教师可以选择一些与学生生活经验相关的成语，例如：“亡羊补牢”、“画蛇添足”等，并通过实际例句展示其正确运用。
Step 3：成语运用练习（20分钟）教师提供一些中考成语题目，让学生进行练习。
可以选择填空题、选择题或完形填空等形式。
教师可以根据学生的实际情况，选择适当的题型和难度。
学生可以在个人或小组中完成练习，并在一定时间后进行讲解和讨论。
Step 4：句子造句（15分钟）教师要求学生根据所学成语，自己编写句子，展示成语的正确运用。
学生可以在小组中互相检查和修改句子，提高语言表达能力和理解能力。
教师可以选取一些优秀的句子进行展示和点评。
Step 5：巩固与拓展（10分钟）教师可以通过游戏、竞赛等形式，进一步巩固学生对成语的理解和运用能力。
例如，教师可以给出一个词语，要求学生用成语来解释该词语的意思。
同时，教师还可以引导学生拓展更多的成语，增加学生的词汇量。
Step 6：总结与反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的成语，并让学生进行反思，回答以下问题：“你觉得学习成语有什么好处？你在本节课中有什么收获？你还有哪些不明白的地方？”教学延伸：学生可以在课后继续积极学习和运用成语。
中考语文总复习教案：词语(成语)与运用
中考语文总复习教案：词语(成语)及运用内容预览：第五、六课时词语(成语)及运用一、考点分析近几年中考试题中，对于词语的考查，主要偏重于理解词语在具体语言环境中的意义，分辨词语在具体语言环境中的感情色彩，并能能够根据语言环境正确使用词语。
中考中所考查的词语，往往是两音节的或者是成语。
分值往往在四到六分。
对于词语的考查，可以在语文基础知识中进行，也可以在阅读中进行。
词语是我们学好语文的基础。
在写作当中，我们同样会用到词语。
词语掌握的好坏，也直接关系到作文水平的高低。
二、备考指南对于词语的识记，同学们要尽可能地在理解课文的基础上，来揣摩和理解词语的意义。
同学们应该总结教材中每一篇课文中出现的重点词语。
要复习词语的时候，要注意以下几个方面的内容。
三、复习要点1、掌握课文中常用词语的书写；2、理解重要词语在具体语境中的含义，并能根据语境进行揣摩，理解词语的比喻义、引申义；3、能根据语境需要正确选用词语，并能根据语境辨析词语（或成语）运用的正误；4、能根据语境准确、得体、连贯运用词语（或成语）；5、能根据语境正确运用关联词。
（一）正确理解词义词有单义和多义之分。
单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和新造词。
汉语中大量的词是多义词。
凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。
一个多义词不论它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义发展变化而来。
意义发展变化的途径有两种：引申和比喻。
引申义是由词的本义演变发展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与源”的关系。
如“浅”的本义是表示从表面到底部距离短的意思（水很浅）。
引申为程度不深（他的功底浅）；引申为表示时间不久（他们相处的日子很浅）；引申为颜色淡（浅蓝色）。
学习过程中要记住本义，学会引申。
比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。
如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危险境地。
词的比喻义和修辞上的比喻不同。
中考专题复习：成语复习教案
中考专题复习：成语复习教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的词汇量。
2. 使学生能够正确理解成语的意思，灵活运用成语。
3. 培养学生对成语的兴趣，提高学生的语文素养。
二、教学重难点1. 重点：掌握成语的基本意思和用法。
2. 难点：正确理解和运用成语，辨析成语的感情色彩。
三、教学方法采用讲解、举例、游戏等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
四、教学准备1. 成语卡片2. 成语故事书籍3. 教学课件五、教学过程1. 导入新课通过讲解成语故事，引导学生进入成语学习的情境。
2. 成语讲解讲解成语的基本意思、用法和感情色彩，让学生正确理解成语。
3. 成语举例举例说明成语的用法，让学生在具体语境中感受成语的运用。
4. 成语游戏设计成语游戏，让学生在游戏中巩固所学成语，提高运用成语的能力。
5. 课堂小结对本节课所学成语进行总结，强调成语的正确用法和感情色彩。
6. 课后作业要求学生课后阅读成语故事书籍，增加成语储备，提高语文素养。
7. 教学反思对课堂教学进行反思，总结教学优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
六、复习与巩固1. 课堂复习：通过课堂提问，检查学生对成语的掌握情况。
2. 课后复习：布置成语练习题，要求学生独立完成，巩固所学成语。
七、成语辨析1. 学生分组，进行成语辨析比赛。
2. 教师出示成语，学生抢答，判断成语的正确与否。
3. 通过比赛，提高学生对成语的辨析能力。
八、成语接龙1. 学生分组，进行成语接龙游戏。
2. 教师出示一个成语，学生需用该成语的一个字作为下一个成语的第一个字。
3. 通过游戏，增加学生的成语储备，提高学生的运用能力。
九、成语应用1. 教师出示一个成语，要求学生用该成语造句。
2. 学生分组进行造句比赛，看谁用成语造句更准确、生动。
3. 通过比赛，提高学生对成语的应用能力。
十、课堂小结与作业布置1. 教师对本节课的内容进行小结，强调成语的正确用法和感情色彩。
成都市中考语文总复习-第二讲：词语(成语)的理解与运用
语文四川专用第二讲词语(成语)的理解与运用《语文课程标准》对词语的基本要求是：①结合上下文和生活实际理解词语的意思，在阅读中积累词语；②借助字典、词典理解词语的语境义，辨析词语的感情色彩和语体色彩；③能体会课文中关键词语在表情达意方面的作用；④灵活运用词语，在写作中写出有新鲜感的词句。
四川中考考情追踪及趋势分析：“词语的理解与运用”一般是在句子环境中考查，在四川中考语文试卷中，词语的理解与运用考查是多年不变的重要考点，题型和分值都比较稳定，而且大多数省市中考从2014年起本内容分值由2分逐渐上升为3分。
预计2020年命题仍然延续“判断句中加点词语使用正误”的命题方式。
考查内容：共4个四字词语，一般以成语居多。
命题特点是：采用选择题的命题形式，都是考查成语运用，让考生辨析成语在语句中使用的正误，考生要准确理解词义，注意词语的感情色彩，注意词语的使用对象和适用范围。
1．(2019泸州)下列加点成语使用错误的一项是()A．近年来，泸州加快了城市建设的步伐。
鳞次栉比．．．．的高楼大厦，风景如画的滨江大道，雄伟壮观的跨江大桥，无不彰显出酒城特有的魅力。
B．随着光伏电站市场的开启，越来越多的非光伏企业也开始涌进这一领域。
这些具有创新意识的企业，或许将成为光伏行业的中流砥柱．．．．。
C．理解小说中的人物形象，必须从整体入手，要紧扣文体特点，联系人物生活的环境及作者的创作意图，任何断章取义．．．．的分析都是不可取的。
D．5月下旬，发生在广州台山市凤凰峡的漂流事故导致8名游客死亡。
事件发生后，有些部门推卸自己的管理责任，这真让人叹为观止．．．．。
【思路点拨】“叹为观止”是指赞美看到的事物好到了极点。
用在此处与语境不合。
【答案】D2．(2018·巴中)下列各句中，加点词语使用错误的一项是()A．对每一个莘莘学子．．．．来说，中考既是三年初中学业的终点，更是攀登人生之塔的又一个起点。
B．何大学问每趟赶马回来，一心盼家，最大的盼头就是享受天伦．．之乐．．。
中考专题复习：成语复习教案(学生版)
中考专题复习：成语复习教案(学生版)第一章：成语的定义与特点1.1 成语的定义：成语是汉语中固定搭配的短语，由两个或多个字组成，具有特定的意义。
1.2 成语的特点：1.2.2 意义深刻：成语往往具有丰富的内涵和深刻的寓意。
1.2.3 用法广泛：成语可以用于口语和书面语，适用于各种场合。
第二章：成语的来源与分类2.1 成语的来源：成语来源于古代文学作品、历史故事、神话传说等。
2.2 成语的分类：2.2.1 根据结构分类：单音节成语、双音节成语、多音节成语。
2.2.2 根据意义分类：形容词成语、动词成语、名词成语、副词成语等。
第三章：成语的运用与错误类型3.1 成语的运用：成语可以用于表达感情、描绘事物、论证观点等。
3.2 成语错误类型：3.2.1 成语用法错误：如“颗粒无收”不能用来形容“没有收获”。
3.2.2 成语意义理解错误：如“杯水车薪”不是指“小题大做”。
3.2.3 成语搭配错误：如“一心一意”不能用来形容“一个人”。
第四章：成语的辨析与练习4.1 成语的辨析：通过分析成语的构成、意义、用法等方面进行辨析。
4.2 成语练习：通过填空、选择、改错等形式进行练习。
第五章：成语典故与故事5.1 成语典故：介绍成语背后的历史故事或神话传说。
5.2 成语故事：通过故事形式讲解成语的用法和意义。
第六章：成语的语义辨析6.1 近义成语的区分：通过对比分析，辨析成语之间的细微差别。
6.2 反义成语的识别：了解成语的反义关系，正确运用。
第七章：成语的活用与创新7.1 成语的活用：学习将成语灵活运用于不同语境中。
7.2 成语的创新：尝试结合现代语言习惯，创造新的成语用法。
第八章：成语接龙游戏8.1 成语接龙规则：了解成语接龙的规则，学会正确进行接龙。
8.2 成语接龙练习：进行成语接龙游戏，提高反应能力和词汇运用能力。
第九章：成语在阅读理解中的应用9.1 成语在文段中的作用：理解成语在文章中的含义和表达效果。
9.2 成语在阅读理解练习：通过阅读练习，提高正确使用成语的能力。
“成语专题复习”教案
成语专题复习教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的成语运用能力。
2. 通过对成语的复习，加深学生对成语的含义、用法和来源的理解。
3. 培养学生的语文素养，提高学生的表达能力。
二、教学内容1. 成语的含义与用法2. 成语的来源与故事3. 成语的分类与辨析4. 成语的应用与实践5. 成语的复习与测试三、教学重点与难点1. 重点：成语的含义、用法和来源。
2. 难点：成语的分类、辨析和应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、用法和来源。
2. 案例分析法：分析成语的故事和实例。
3. 小组讨论法：进行成语分类和辨析。
4. 实践法：运用成语进行表达和实践。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的成语，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解成语的含义、用法和来源，举例说明。
3. 案例分析：分析成语的故事和实例，加深学生对成语的理解。
4. 小组讨论：学生分组进行成语分类和辨析，分享学习心得。
5. 实践环节：学生运用成语进行表达和实践，提高成语运用能力。
6. 复习与测试：进行成语复习和测试，检查学生的学习效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享心得的准确性等。
3. 成语运用评价：通过学生的成语运用实践，评价学生对成语的掌握程度和运用能力。
4. 测试成绩评价：根据学生的成语测试成绩，了解学生的学习效果。
七、教学策略1. 针对不同学生的学习基础，给予适当的辅导和指导，帮助学生掌握成语。
2. 鼓励学生主动参与课堂，提问和分享学习心得，提高学生的学习兴趣。
3. 创设情境，让学生在实际语境中运用成语，提高学生的表达能力。
4. 组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同提高。
八、教学资源1. 成语故事书籍和资料：用于讲解成语的来源和故事。
2. 成语卡片或挂图：用于学生分组分类和辨析成语。
初中成语总复习教案
初中成语总复习教案教学目标：1. 掌握初中阶段所学成语的基本含义和用法；2. 提高学生运用成语的能力，丰富语言表达；3. 培养学生对汉语成语的兴趣和热爱。
教学内容：1. 成语的定义和来源；2. 成语的分类和特点；3. 成语的正确运用和辨析；4. 成语的巩固练习和应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾成语的定义和来源，提醒学生成语是汉语的精华，具有丰富的内涵和独特的表达方式；2. 提问学生对成语的分类和特点的了解，激发学生对成语的学习兴趣。
二、成语分类和特点（15分钟）1. 引导学生根据成语的意思和用法进行分类，如：形容人物品质、动作、心情等；2. 讲解成语的特点，如：结构固定、意义丰富、用法灵活等；3. 举例说明成语的出处和故事背景，帮助学生更好地理解和记忆成语。
三、成语的正确运用和辨析（20分钟）1. 讲解成语的正确运用，如：语境适宜、意义准确、避免重复等；2. 引导学生通过成语解释和例句来辨析成语的正确与否，如：成语的意思、用法、感情色彩等；3. 提供一些常见的成语错误例句，让学生进行辨析和修改，提高学生对成语的敏感度和辨析能力。
四、巩固练习和应用（15分钟）1. 提供一些成语填空题，让学生进行练习，巩固对成语的记忆和运用；2. 引导学生运用成语进行口语表达，如：讲述一个成语故事、用成语造句等；3. 鼓励学生在生活中积极运用成语，提高语言表达的能力。
五、总结和反思（5分钟）1. 让学生总结本次复习的内容和收获，反思自己在成语学习中的不足之处；2. 强调成语学习的重要性和持续性，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
教学评价：1. 课后收集学生的成语填空练习和口语表达作品，对学生的学习情况进行评估；2. 在下一节课开始时，进行一次成语知识测试，检验学生对成语的掌握程度；3. 关注学生在日常课堂发言和写作中的成语运用情况，对学生的进步进行鼓励和指导。
以上是一份初中成语总复习的教案，希望能对您的教学有所帮助。
成语专题初中整理教案
成语专题初中整理教案教学目标：1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的词汇量。
2. 培养学生正确使用成语的能力，使学生在日常生活中能恰当运用成语。
3. 提高学生对中华文化的认同感，增强学生的民族自豪感。
教学内容：1. 成语的定义、来源和分类。
2. 成语的构成规律和特点。
3. 成语的正确运用和辨析。
4. 成语故事和成语接龙游戏。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示成语“画龙点睛”的图片，引导学生思考成语的含义和来源。
2. 学生分享自己对成语的了解和认识。
二、成语知识讲解（15分钟）1. 教师讲解成语的定义、来源和分类。
2. 教师分析成语的构成规律和特点，如成语的字数、结构、词性等。
3. 教师举例说明成语的正确运用和辨析，如成语的语境、对象、感情色彩等。
三、成语故事分享（15分钟）1. 教师引导学生分享自己了解的成语故事，如“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”等。
2. 学生讲述成语故事的内容、意义和启示。
四、成语接龙游戏（10分钟）1. 教师组织学生进行成语接龙游戏，要求学生运用所学的成语进行接龙。
2. 学生积极参与游戏，教师适时给予指导和鼓励。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调成语的重要性和正确运用。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）1. 学生收集成语，了解成语的含义和来源，准备下一节课分享。
2. 学生练习使用成语，尝试在写作和口语表达中运用成语。
教学评价：1. 学生对成语的掌握程度，如成语的数量、含义、运用等。
2. 学生在课堂上的参与度，如分享、讨论、游戏等。
3. 学生对中华文化认同感和民族自豪感的提升。
教学反思：本节课通过讲解、分享、游戏等形式，让学生了解成语的知识，提高学生对成语的运用能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极分享和讨论。
2. 注重成语的语境和感情色彩，引导学生正确运用成语。
3. 注重激发学生的兴趣，运用游戏等趣味性活动提高学生的学习积极性。
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第五、六课时词语（成语）及运用一、考点分析近几年中考试题中，对于词语的考查，主要偏重于理解词语在具体语言环境中的意义，分辨词语在具体语言环境中的感情色彩，并能能够根据语言环境正确使用词语。
中考中所考查的词语，往往是两音节的或者是成语。
分值往往在四到六分。
对于词语的考查，可以在语文基础知识中进行，也可以在阅读中进行。
词语是我们学好语文的基础。
在写作当中，我们同样会用到词语。
词语掌握的好坏，也直接关系到作文水平的高低。
二、备考指南对于词语的识记，同学们要尽可能地在理解课文的基础上，来揣摩和理解词语的意义。
同学们应该总结教材中每一篇课文中出现的重点词语。
要复习词语的时候，要注意以下几个方面的内容。
三、复习要点1、掌握课文中常用词语的书写；2、理解重要词语在具体语境中的含义，并能根据语境进行揣摩，理解词语的比喻义、引申义；3、能根据语境需要正确选用词语，并能根据语境辨析词语（或成语）运用的正误；4、能根据语境准确、得体、连贯运用词语（或成语）；5、能根据语境正确运用关联词。
（一）正确理解词义词有单义和多义之分。
单义词大多是表示事物名称的词、科学术语、外来词和新造词。
汉语中大量的词是多义词。
凡是表示多种相互联系的不同意义的词叫多义词。
一个多义词不论它的义项有多少个，其中必有一个是本义，其它的意义是从这个本义发展变化而来。
意义发展变化的途径有两种：引申和比喻。
引申义是由词的本义演变发展而产生的意义，因此引申义与本义在意义上或多或少有一种“子与母”、“流与源”的关系。
如“浅”的本义是表示从表面到底部距离短的意思（水很浅）。
引申为程度不深（他的功底浅）；引申为表示时间不久（他们相处的日子很浅）；引申为颜色淡（浅蓝色）。
学习过程中要记住本义，学会引申。
比喻义是通过基本义的比喻用法而逐步固定下来的新义。
如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危险境地。
词的比喻义和修辞上的比喻不同。
词的比喻义虽然最初是通过比喻用法逐渐形成的，但它已经成为词的一个新的固定意义，为群众所接受；而比喻修辞是在特定的语言环境中临时打比方；本体和喻体间无固定搭配关系，一个本体可以有多个喻体。
了解了汉语的词义特点，同学们在考试中要结合语境对词语的含义进行具体分析。
（二）词语的感情色彩类型概念举例褒义词带有赞许、肯定、喜爱、尊敬等感情色彩的词秀壮丽谦逊刚强贬义词带有贬斥、否定、厌恶、鄙视等感情色彩的词笨奸诈卑劣渺小中性词不带褒贬感情色彩的词结果状况配合方法（三）辨析近义词：1．从意义方面来辨析词义的轻重不同：如“激动”比“感动”更急剧，更强烈。
词义着重点不同：如“诡辩”着重在“诡”，即欺诈、怪异，“诡辩”就是用欺诈的手段、奇怪的言辞来为自己的谬论辩护。
“狡辩”着重在“狡”，即不老实、耍花招，“狡猾”就是歪曲事实，狡猾的为自己的错误言行辩解。
词的范围大小不同：如“战争”、“战役”和“战斗”范围由大到小。
2．从色彩方面来辨析感情色彩不同：如“爱护”是褒义词，“庇护”是贬义词。
语体色彩不同：如“出租车”适用于书面语，“的士”适用于口语。
3．从用法方面来辨析搭配对象不同：如“爱戴”适用于对长辈、上级，“爱护”适用于对晚辈、下属。
语法功能不同：如“公然”在句中只能作状语，如“公然侵入”，“公开”在句中还可以作谓语和定语，如“事件的真相早已公开了”，“公开的秘密”。
（四）正确使用成语考题中常见的成语使用的错误现象主要有以下几种：1．望文生义。
如“告别时，这位服装个体户一定要送我几件高档的衣服，真是大方之家。
”“大方之家”是指专家学者，句中误理解为“出手大方的人”。
2．意思弄反。
如“如果能掌握科学的学习方法，就会收到事倍功半的效果。
”“事倍功半”是形容花费的劳力大，收到的成效小。
与句意相反，应该改为“事半功倍”。
3．张冠李戴。
如“虽然他是残疾人，但我们不能对他刮目相看。
”“刮目相看”是指用新的眼光来看待，与语义不符合，按句义可以改为“另眼相看”。
4．色彩不当。
如正因为他具有自命不凡的崇高理想，才在工作中取得了出色的成绩。
“自命不凡”意思是自以为很了不起，含有贬义，用在句中形容的崇高理想有误。
（五）填充关联词语的方法1．所填关联词语要适应语句表达的具体内容，语句结构所表达的是怎样的意义关系，就选取与之相应的关联词语。
2．在运用和填充关联词语时要注意关联词语常成对成套的特点，如果随意改变其前后呼应的词语，就会引起意义和关系上的混乱。
3．如果要求填充的题是由几个复句组成的较长的文字，那么就要从两方面考虑：一是总观全题，分清这段文字有几个复句、几个分句；二是在总观的基础上再推敲同一复句中各分句的意义关系、复句与复句的层次关系，根据不同的关系，选出不同的关联词语。
（六）短语的常见类型并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是平等的联合，没有轻重主次之分，这样的短语称为并列短语。
如：科学技术、调查研究、光荣而艰巨。
偏正短语：由名词、动词、形容词与在它们前起修饰作用的词组成。
名词、动词、形容词是中心语，修饰名词的词是定语，修饰动词、形容词的词是状语。
状语与中心语的关系是偏正关系。
如：坚决支持、英雄人物、我的钢笔、紧张地劳动。
动宾短语：一个动词和一个受动词支配的词组成的短语叫动宾短语。
其中受动词支配的是宾语，表示动作的对象、结果、处所等。
如：团结同学、吃午饭、住窑洞、修铁路。
动补短语：由动词和在它后边起补充说明作用的词组成的短语。
起补充说明作用的词是补语，有些补语前头要用结构助词“得”，有些补语不能用“得”。
如：写得〈清楚〉、跑〈几趟〉、坐〈起来〉、看了〈一阵〉。
主谓短语：主要由名词和动词、形容词组成，主语是陈述的对象，谓语陈述主语是什么或怎么样，主谓之间是被陈述和陈述关系。
如：精神愉快、庄稼成熟。
要注意主语和谓语的搭配，防止搭配不当。
另外，还有介宾短语，由介词和宾语组成，宾语由名词或代词充当。
如：从北京来。
同位短语，前后两个词语指一个人或事物。
如：鲁迅先生。
（七）示例精析例1、填入下列句子的横线上的词语最恰当的一项是（）（1）圣母殿宽七间、深六间，极为，却无一根柱子。
（2）在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最的一个角落——人的自尊心。
（3）著名作家叶文玲曾经满腔热诚地中学生：“不管写长文章或短文章，都要从心里写，要从心里流出来。
”A．宽敞敏感告诫B．宽敞敏锐训诫C．宽阔敏锐告诫D．宽阔敏感训诫分析与解：“宽敞”和“宽阔”同有“大”之意，但也存在着一定的区别，“宽敞”一般指室内的，“宽阔”多用于指室外的，如水面、草原等，根据句子情况，应选用“宽敞”；“敏锐”、“敏感”也是在相同中存在着区别，他们在搭配上存在着区别，如“敏锐”一般同“观察力”、“眼神”等搭配，而“敏感”一般同“神经”等词搭配；“告诫”和“训诫”两词同有劝诫之意，但是“训诫”一词还有“教训，训导”之意在内，结合三个词语的情况，故正选答案应是A。
例2：下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）A．《白杨礼赞》语言流畅、文笔优美，是一篇脍炙人口的散文佳作。
B．中华民族在任何内扰外患、艰难险阻面前，都表现出了坚忍不拔，不可战胜的英雄气慨。
C．一提到环城河近几年的变化，管委会的老马夸夸其谈，充满了建设者的自豪。
D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛若小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
分析与解：A选项中的“脍炙人口”用的比喻义，指“比喻人人赞颂和传诵”，在A 句语境中应是恰当的；B选项中“坚忍不拔”指意志坚强，决不动摇，在B 选项中用来形容中华民族是恰当的；C选项中的“夸夸其谈”在感情色彩上是贬义词，与句中的“自豪”等词是不协调的；D选项中“标致”在感情色彩上是褒义贬用，表达了鲁迅先生对醉生梦死、耽于玩乐的清朝学生的愤慨之情，结合语境应是正确的，故正选答案为C。
（八）复习小结：要解答好这类题，首先要重视平时对词汇的积累，尤其对词义的用法要有准确的理解和掌握。
其次，应对不同的题型采取不同的解答方法。
如词语运用性选择题，可以从四方面入手：①注意题干显示测试要求的关键性词语；②快速浏览句子，了解句子的基本意思；③把备选词语进行相互比较，找出其细微差别；④根据提供的语境推敲备选词语，以确定恰当的选项。
再如，解答结合语境理解某一词语的确切含义这类试题，也应注意三点：①准确把握题干所示的语境；②准确判断词语在特定语境下的特定含义；③把词语的语境含义放到它所在的语境中去检验，保证其使用的准确性。
（九）中考典例1、（2004年·北京）下列加红字的解释有误的一项是（D ）A．畸形畸：不正常的诲人不倦诲：教导B．肆虐肆：任意地干无边无垠垠：界限C．镂空镂：雕刻惟妙惟肖肖：相似D．匿名匿：隐藏重峦叠嶂嶂：屏障解析：根据语境能够辨析词义。
"重峦叠嶂"本身是一个并列短语。
"重峦叠嶂"中的"嶂"的意义应该与"峦"相似，在这儿可以解释为"高险像屏障的山"。
如果解释成"屏障"，放在这个短语中是解释不通的。
2、（2004·河南）根据拼音写汉字。
（1）yǎn（偃）旗息鼓（2）jī（畸）形发展解析：这两个小题，是考查常见易错字的字形。
题目中考查的这两个字，在现实生活中常说和常用，但是大部分学生又是容易写错的。
这一类汉字是中考考试中经常考查的。
3、（2003·年北京）句中加红字解释都正确的是（B）（1）他触目伤怀，自然情不能自已。
（2）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
A. 触（感动）鼎（大）B. 触（接触）鼎（古代的一种锅）C. 触（接触）鼎（大）D. 触（抵）鼎（正在）解析：考题选用的两句话，都来自于课文。
"触目伤怀"中的"触"字和"人声鼎沸"中的"鼎"字,都是同学们理解词语的关键字。
这个考题，也说明了同学们在复习的时候，应该扎实地以课本为基础。
4、（2002·北京市西城区）下列有错别字的一项是（C ）A．教诲挑拨离间人声鼎沸B．修长潜滋暗长姹紫嫣红C．滑稽惟妙惟肖故弄悬虚D．豁亮异想天开骇人惊闻解析：答案为C项。
辨识错别字，要将字形与字义结合起来。
C项中"故弄悬虚"应写为"故弄玄虚"。
"玄虚"是指用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
5、（2002·北京市东城区）在横线处按指定音节填字组词。
生活（jié）____________据不（chuò）___________劳作不屑置（biàn）__________ 保持（jiān）___________默答案：生活拮据、不辍劳作、不屑置辩、保持缄默。