《金融学》课堂教学改革的思考

《 金融学 》 课堂教学改革的研究意义以及研究进 一 、 展
全球经济的快速发展推 动 了 金 融 学 科 的 发 展 ， 金融学科的整体发 展呈现以下趋势 ： 一是向 微 观 化 转 变 ， 二 是 使 用 数 量 化 工 具， 三是学科 ） 。 随着全球 经 济 的 快 速 发 展 ， 交叉性增强 （ 李峻 ， 金融业发展也表 ２ ０ １ ０ 呈现显著变 化 ： 金融业发展的逐渐实现产业化、 信息化、 全球化， 经营模 式也向混业经营过渡 ， 业 务 创 新 加 快。 金 融 学 科 及 金 融 业 的 新 发 展 必 然对金融人才培养提出 新 的 要 求 ， 因此当前金融学高等教育的培养目 在强调培养学生扎实的理论基础的同时， 更加强 标做出 了 相 应 的 调 整 ， 十分注重培养学生各个方面 调本科层次的培养与社 会 的 需 要 相 结 合 ， 的能力 。 而《 金融学 》 作为金融 学 本 科 专 业 的 主 干 专 业 基 础 课 程 ， 是为学生 掌握金融基本知识 、 基础 理 论 和 基 本 技 能 而 设 置 的。 因 此 金 融 学 专 业 金融学 》 课程为先 导 进 行 课 堂 教 学 改 革 ， 具 有 重 要 的 意 义。 能 否 在 以《 学生刚开始接触金融方向专业课程的 时 候 引 起 学 生 的 兴 趣 并 调 动 学 生 对今后其在专业方面分析问题解决问题的 的学习热情和积极主动 性 ， 能力形成将至关重要 。 同时 ， 就我国 高 校 当 前 的 金 融 学 教 育 现 状 来 看 ， 《 金融学 》 课程在教学 内 容 和 教 学 手 段 方 面 大 多 沿 用 传 统 的 教 学 模 式 ： 课程内 容 交 叉 重 叠 、 传统陈旧， 课堂教学中老师讲解占用绝大多数甚至 全部时间 。 在这种模式下 ， 学生大多 处 于 被 动 接 受 的 地 位 ， 其主动分析 解决问题能力欠缺 。 而学生分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 、 创新能力 问题 、 和在社会化生产活动中 的 团 队 协 作 精 神 的 培 养 ， 往往就是依靠日常教 学实践的潜移默化 。 综上所述 ， 教学 目 标 、 教学内容的发展都给当前金 融人才的培养带来了挑 战 ， 因此有必要结合国内外金融学科发展的特 点和趋势 ， 对《 金融学 》 这门课程的课堂教学进行调整 。 多年来 ， 国内对 金 融 学 教 学 改 革 也 进 行 了 大 量 研 究 ， 例如张亦春 （ ） 对中外金融学高等教育 进 行 了 比 较 ， 并对金融学专业教学 ２ ０ ０ ０， ２ ０ ０ １ 对金融学科建设与 方法和教学手段的改进进行了 研 究 。 王 广 谦 （ ２ ０ ０ ２） 发展战略 进 行 了 研 究 ， 中央财经大学金融理论教研室（ 从复合式、 ２ ０ ０ ４） 全程型 、 多元化等角度对 《 货币银行学 》 课程考核体系进行了改革研究， ） 李峻 （ 从金融学 的 发 展 趋 势 对 金 融 本 科 教 学 进 行 了 研 究 。 但 是 ， ２ ０ １ ０ 目前国内大多数的相关研究主要集中 在 对 金 融 学 专 业 整 体 的 学 科 建 设 的改革 ， 较少从 《 金融学 》 这门课程的 角 度 进 行 探 讨 。 本 文 将 立 足 于 《 金 这门主干课程 ， 并结合本校金融 学 本 科 专 业 刚 刚 起 步 的 特 点， 对 融学 》 教学方法的改革等进行具体的研究 。 该课程教学内容 、
— — 分层 教 学 法 。《 课堂教学方法多元化 — 金 融 学》 课堂教学改革 ２． 这里 主 要 是 指 课 堂 教 学 方 法 多 元 化 ， 即 更多是体现在教学方法的改进 ， 分层教学法 。 理论基础部 分 仍 以 课 堂 教 师 讲 述 为 主 ， 问题引导和案 ２． １ 第一层 ： 例分析为辅 。《 金融学 》 课程的学习 应 遵 循 从 知 识 掌 握 到 能 力 培 养 的 循 序渐进过程 。 因此在教学 中 ， 我们首先仍然要强调课堂知识学习的重 要性 ， 做到务必在课堂上将基本理 论 和 学 习 方 法 讲 透 。 其 次 ， 采用问题 引导与案例教学为辅 。 以 基 本 理 论 为 基 础 ， 以研究热点或难点问题为 围绕问题探讨深化 基 础 知 识 ， 加 强 学 生 对 基 本 理 论 理 解 的 同 时， 引线 ， 让学生以兴趣为基础 ， 树立在 学 习 和 生 活 中 关 注 金 融 问 题、 提 出 问 题、 分析问题 、 解决问题的 学 习 理 念 。 同 时 ， 通 过 典 型 的 案 例， 增强学生将 理论联系实际的应用能 力 。 例 如 《 金 融 学》 课 程 中 的 货 币 理 论、 信用理 论部分仍以课堂讲述为主 ， 同时结合 货 币 形 态 或 者 民 间 信 用 、 小额信用 经济形势变化和政策变动等热点或难点问题进行思考 。 的新发展 、 部分内容采用互动教学法 ， 学生参与为主 ， 教师讲述为 ２． ２ 第二层 ： 《 金融 学》 课程的部分内容， 可以改进课 辅 。 除了上述的教师讲述为主 ， 堂教学的组 织 ， 采用多种互动教学方式， 比较适合《 金 融 学》 这门课程的 方式有课堂讨论和参与 教 学 等 。 以 参 与 教 学 为 例 ： 由教师引出一条主 学生自由组成团队 ， 课下 搜 集 和 查 找 资 料 并 讨 论， 课堂采用轮流主 线， 一组主讲时 ， 其他各组 提 问 、 评 分、 纠 错 的 形 式， 形成信息交流和共 讲， 享， 在激烈地竞争与讨论 中 ， 加 强 师 生 互 动， 大大调动学生的积极性和 寓教于乐， 把理论教学和实践真正融合于《 金 融 学》 的课堂教 参与意识 ， 学中来 ， 让学生体会学习金融的乐 趣 。 值 得 注 意 的 是 ， 采用这种方法要 注意两点 ： 一是课后信息的及时反馈 ， 采用总结的方式要求各小组学生 对每次活动效果进行评价 ， 例如有 何 收 获 ， 有何不足， 如何改进等， 并及 时反馈给老师 ， 保持信息 交 流 渠 道 的 通 畅 ， 二 是 在 课 堂 组 织 方 面， 要做 到兼顾活跃学生和沉默学生才能 达 到 预 期 的 学 习 效 果 。 例 如 《 金 融 学》 课程的金融市场部分就可以采用该教学方法 。 考核方式和课堂教学结合。在考核制度上， 改变最后 ２． ３第三层： 单纯的闭卷考试形式 ， 把学生 的 课 堂 参 与 表 现 纳 入 考 核 范 围。 在 激 发 学生课堂兴趣和思考积 极 性 的 同 时 ， 可以锻炼学生的临场发挥和口头 表达能力 ， 不仅可以对所学知识更加 深 刻 掌 握 ， 还可以更好地适应就业 需要 。 以参与教学为例 ， 各组的最终评分可以以一定的权数计入各成 兼顾学生独立思考能力和团队协作能力 。 员的最后成绩 ， 参考文献 ： ［ ］ ］ 李峻． 金融 学 的发 展 趋 势 及 其 对 金 融 本 科 教 学 的 启 示 ［ 经济 １ Ｊ ． （ ） ： 研究 导 刊 ， ２ ０ １ ０ ２ ２ ３ ０－２ ３ １． ［ ］ 王广谦． ２ ２ １ 世 纪 中国 金融 学 专 业 教 育 教学 改 革 与 发 展 战 略 研 究 报告 ［ 高等 教 育 出 版社 ， Ｍ］ ． ２ ０ ０ ４年０ ８月． ［ ］ ］ 张亦春， 蒋峰． 中外 金 融 学 高 等 教 育 的 比 较 及 启 示［ 高等教 ３ Ｊ ． （ ） ： 育 研究 ， ２ ０ ０ ０ ５ ６ ９－７ ３． 《 金融学 》 课堂教学改革的研究及实践 。 ※ 济南大学教学研究项目 ： ３ ６ ３
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《 金融学 》 课堂教学改革的思考
张 曼 济南大学经济学院
摘 要】 本 课 题 从分析金融 学 科 及金融 业发 展对金融 人 才 培 养 提出的 新 要 求入 手 ， 在总 结 学 术 界 有 关 金融 学教 改相 关 成 果 的 基 础 上 ， 结合《 金 【 融 学》 课程内容的具体特点， 提出了 《 金融 学 》 课 堂 教学 改 革 的理 论 依 据 和 实 践 思 路 ， 从 教 学 内 容 到 教 学 方 法 都 做 出 了 相 应 调 整， 尤其是针对《 金融 学》 的 具 体 内 容 提出了 课 堂 分 层 教学 法 ， 对 提高 教学效 果 和 教 育 质 量 有 一 定 的 实 际 应用பைடு நூலகம்价 值 。 【 《 关键词 】 金融 学 》 课 堂 教学 改 革 分 层 教学 法