细胞膜——系统的边界说课PPT课件
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动动 脑筋
材料二蛋说白明质细胞膜中含有什么物质？
是谁，隔开了原始海洋的动荡 是谁，奏鸣了生命的交响 是谁，为我日夜守边防 是谁，为我传信报安康 啊，伟大的细胞膜呀！ 没有你，我会是何种模样！
“莲出淤泥而不染”说明细胞膜控制物质进 出细胞具有什么特性？
• 是不是所有细胞不需要的物质都不能进 入细胞呢？
情 感 与价值观
1、认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个 生命系统的有重要意义，初步形成结构与功能想 适应的观点，树立辨证唯物主义观点。 2、培养学生养成课堂讨论和交流的习惯。
教学重点、难点
教学重点
1、细胞膜的成分和功能； 2、细胞膜对于细胞这个生命系 统的重要意义
教学难点
1、用哺乳动物红细胞制备细胞 膜的方法； 2、细胞膜对于细胞这个生命系 统的重要意义。
• 植物细胞的细胞壁
• 成分：纤维素和果胶 功能：支持和保护
七、作业设计
1、完成课后练习及练习册相关练习，巩固所学 知识；预习下一节内容。
2、细胞膜除了课本上介绍的三大功能外，还可 能具有哪些功能呢？
3、细胞膜表面的糖被具有识别作用，而癌细胞 表面的糖被发生了改变。请从网络或其他媒 体上收集资料，解释为什么癌细胞容易扩散。
• 这说明细胞膜控制物质进出又具备什么 特性呢？
控制物质进出细胞
营养物质
废
• 细胞
物
分泌物 （如抗体、 激素）
控制的相对性
病毒、病菌
六、板书设计
细
脂质 (大约占50%)
胞成 膜分
︱ 系
蛋白质 (大约占40%) 糖类(大约占2%—10%)
统 的
1、将细胞与外界环境分隔开
边 界
功 2、控制物质进出细胞 能 3、进行细胞间的信息交流
重、难点解决策略
本节课在设计上充分利用多媒体给学生 呈现相关的视频、图片和动画，巧妙设疑， 层的时层间深(54入年)，,培通养学过生学持之生以的恒自.坚主忍不分拔析的科和学教精师神. 的点 拨引导，师生互动，从而突出重点、突破难 点。
四、教学策略与手段
1、教学策略与手段
•
教学中遵守“学生为主体，教师为主导，知识为主
学生运用类比、打比方等形象记忆，教给学生联想记忆 法等。
2、课时安排：
• 1课时
五 教学过程
1 .复习与本节有关的内容，并以“问题串”导 入，激发学生的兴趣。 2 .观看卵黄膜的照片及视频，设计问题串，引导学生阅读课
本并找出 “体验制备细胞膜的方法”相关知识点；
3.通过两个资料分析引导学生得出细胞膜的成分。
4. 由“小诗”进入功能的学习，利用打比方、类比推理 等方法，总结细胞膜的功能。
5.教师介绍细胞壁的成分和功能。
6. 课堂巩固、课堂小结及布置作业。
1、细胞的基本结构包括 、细胞质
和 原核细胞的是（ ）。
2、组成细胞的元素包括大量元素：
和微量元素：
。
3、组成细胞的化合物包括有机化合物和无机 化合物，有机化合物包括 、脂 质、 、和核酸。无机化合物包括水
材料一
科学家在实验中发现：脂溶性物质 能够优先通过细胞膜，并且细胞膜
能够被溶解脂类物质的溶剂溶解。
不溶于脂质的物质 ●
●溶于脂质的物质
细胞膜
动动 脑筋 1、材料一说明细胞膜中含有什么物质？
该物质有哪些种类？脂质
细胞膜的成分
材料二
人的消化液中含有许多能水解蛋白 质的物质，称为蛋白酶。用蛋白酶处理 细胞膜，会使细胞膜分解。
• 本节通过体验制备细胞膜的实验及相关 的资料，主要介绍细胞膜的成分和功能。 其与第2章《组成细胞的分子》和第4章 《细胞的物质输入和输出》联系紧密，具 有承上启下的作用。
二、教学分析
• 2、学情分析
• 授课的对象：高一学生： • （1）、已经了解组成细胞的元素和化合物等相关
的基础知识，但对于这些物质的存在位置并不清 楚。
• （2）动手能力，观察和认知能力，分析思维等还 不完善，对事物的探索虽好奇，但缺乏目的性和 有点盲目性，并对探索科学的过程和方法及结论 的形成缺乏理性的思考。
二、教学分析
• 3、教学条件
• 教学中我尽量创设条件，运用直观教具丰 富学生的感性认识。本节课有些内容直观 性差，比较抽象，难于理解。如难点之一 细胞膜的功能，我以易于理解的诗句导入， 借以演示生活现象，从而化抽象为具体， 化复杂为简单。将难点一一突破。教具的 使用将在教学程序中具体阐述。
和。
1.导入新课
任何系统都有边界，例如中国与邻国的边界是 什么？
人体内部与外界的边界呢？
细百度文库作为一个基本的生命系统，它有边界吗？ 它的边界是什么？有什么成分和功能呢？
引入课题
2 .观看卵黄膜的照片及视频，设计问题串，引导 学生阅读课本并找出 “体验制备细胞膜的方法”相 关知识点；
①选材：视频中为什么选用哺乳动物成熟的 红细胞作实验材料？
第三章 细胞的基本结构
说课流程
教学 作业 反思
设计 板书
设计
教学
过程 教学
策略
教学
教学 目标
设计 分析
思路
一、设计思路
• 重视学生学习方式的转变，倡导合 作化的学习方式,努力实现由教师的教 向学生的学的转变。
二、教学分析
• 1、教材分析
• 《细胞膜——系统的边界》是人教版必 修一第3章《细胞的基本结构》的第1节。
线，发展能力为主旨”的“四主”原则，主要采用探究
式教学模式，以恰当的问题为纽带，给学生创设自主探
究、合作交流的空间。并依据不同的教法，指导学生不
同的学法。如通过指导学生课前做卵黄膜的实验，教给
学生实验的方法和动手能力；通过对电脑课件和视频的
观看，教给学生观察的方法；通过直观教具的使用和电
化教学手段，教给学生分析综合的思维方法；通过指导
三.教学目标
教教学学目目标标
知
过
情
识
程
感
与
与
价
技
方
值
能
法
观
知识技能目标
1、简述细胞膜的成分和功能； 2、通过观察用哺乳动物红细胞 制备细胞膜的实验，体验制备细 胞膜的方法。
过程与方法
1、认同细胞膜作为系统的边界，对于细 胞这个生命系统的重要意义； 2、通过分析实验和资料，培养学生的科 学探究能力。
②与课前体验鸡蛋细胞膜的实验中做比较， 哪个实验的实验材料好？
③本实验的实验原理是什么？实验步骤可概 括为那几步？
④实验结论及讨论
实验结果及讨论
人
人
正 常 红
部 分 红 细
细 胞 的
胞 已 涨 破
光 镜 照
的 光 镜 照
片
片
讨
2、论细胞吸水涨破后就能够得到纯度很高的
细胞膜吗？应该如何处理？
3、细胞膜的成分
材料二蛋说白明质细胞膜中含有什么物质？
是谁，隔开了原始海洋的动荡 是谁，奏鸣了生命的交响 是谁，为我日夜守边防 是谁，为我传信报安康 啊，伟大的细胞膜呀！ 没有你，我会是何种模样！
“莲出淤泥而不染”说明细胞膜控制物质进 出细胞具有什么特性？
• 是不是所有细胞不需要的物质都不能进 入细胞呢？
情 感 与价值观
1、认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个 生命系统的有重要意义，初步形成结构与功能想 适应的观点，树立辨证唯物主义观点。 2、培养学生养成课堂讨论和交流的习惯。
教学重点、难点
教学重点
1、细胞膜的成分和功能； 2、细胞膜对于细胞这个生命系 统的重要意义
教学难点
1、用哺乳动物红细胞制备细胞 膜的方法； 2、细胞膜对于细胞这个生命系 统的重要意义。
• 植物细胞的细胞壁
• 成分：纤维素和果胶 功能：支持和保护
七、作业设计
1、完成课后练习及练习册相关练习，巩固所学 知识；预习下一节内容。
2、细胞膜除了课本上介绍的三大功能外，还可 能具有哪些功能呢？
3、细胞膜表面的糖被具有识别作用，而癌细胞 表面的糖被发生了改变。请从网络或其他媒 体上收集资料，解释为什么癌细胞容易扩散。
• 这说明细胞膜控制物质进出又具备什么 特性呢？
控制物质进出细胞
营养物质
废
• 细胞
物
分泌物 （如抗体、 激素）
控制的相对性
病毒、病菌
六、板书设计
细
脂质 (大约占50%)
胞成 膜分
︱ 系
蛋白质 (大约占40%) 糖类(大约占2%—10%)
统 的
1、将细胞与外界环境分隔开
边 界
功 2、控制物质进出细胞 能 3、进行细胞间的信息交流
重、难点解决策略
本节课在设计上充分利用多媒体给学生 呈现相关的视频、图片和动画，巧妙设疑， 层的时层间深(54入年)，,培通养学过生学持之生以的恒自.坚主忍不分拔析的科和学教精师神. 的点 拨引导，师生互动，从而突出重点、突破难 点。
四、教学策略与手段
1、教学策略与手段
•
教学中遵守“学生为主体，教师为主导，知识为主
学生运用类比、打比方等形象记忆，教给学生联想记忆 法等。
2、课时安排：
• 1课时
五 教学过程
1 .复习与本节有关的内容，并以“问题串”导 入，激发学生的兴趣。 2 .观看卵黄膜的照片及视频，设计问题串，引导学生阅读课
本并找出 “体验制备细胞膜的方法”相关知识点；
3.通过两个资料分析引导学生得出细胞膜的成分。
4. 由“小诗”进入功能的学习，利用打比方、类比推理 等方法，总结细胞膜的功能。
5.教师介绍细胞壁的成分和功能。
6. 课堂巩固、课堂小结及布置作业。
1、细胞的基本结构包括 、细胞质
和 原核细胞的是（ ）。
2、组成细胞的元素包括大量元素：
和微量元素：
。
3、组成细胞的化合物包括有机化合物和无机 化合物，有机化合物包括 、脂 质、 、和核酸。无机化合物包括水
材料一
科学家在实验中发现：脂溶性物质 能够优先通过细胞膜，并且细胞膜
能够被溶解脂类物质的溶剂溶解。
不溶于脂质的物质 ●
●溶于脂质的物质
细胞膜
动动 脑筋 1、材料一说明细胞膜中含有什么物质？
该物质有哪些种类？脂质
细胞膜的成分
材料二
人的消化液中含有许多能水解蛋白 质的物质，称为蛋白酶。用蛋白酶处理 细胞膜，会使细胞膜分解。
• 本节通过体验制备细胞膜的实验及相关 的资料，主要介绍细胞膜的成分和功能。 其与第2章《组成细胞的分子》和第4章 《细胞的物质输入和输出》联系紧密，具 有承上启下的作用。
二、教学分析
• 2、学情分析
• 授课的对象：高一学生： • （1）、已经了解组成细胞的元素和化合物等相关
的基础知识，但对于这些物质的存在位置并不清 楚。
• （2）动手能力，观察和认知能力，分析思维等还 不完善，对事物的探索虽好奇，但缺乏目的性和 有点盲目性，并对探索科学的过程和方法及结论 的形成缺乏理性的思考。
二、教学分析
• 3、教学条件
• 教学中我尽量创设条件，运用直观教具丰 富学生的感性认识。本节课有些内容直观 性差，比较抽象，难于理解。如难点之一 细胞膜的功能，我以易于理解的诗句导入， 借以演示生活现象，从而化抽象为具体， 化复杂为简单。将难点一一突破。教具的 使用将在教学程序中具体阐述。
和。
1.导入新课
任何系统都有边界，例如中国与邻国的边界是 什么？
人体内部与外界的边界呢？
细百度文库作为一个基本的生命系统，它有边界吗？ 它的边界是什么？有什么成分和功能呢？
引入课题
2 .观看卵黄膜的照片及视频，设计问题串，引导 学生阅读课本并找出 “体验制备细胞膜的方法”相 关知识点；
①选材：视频中为什么选用哺乳动物成熟的 红细胞作实验材料？
第三章 细胞的基本结构
说课流程
教学 作业 反思
设计 板书
设计
教学
过程 教学
策略
教学
教学 目标
设计 分析
思路
一、设计思路
• 重视学生学习方式的转变，倡导合 作化的学习方式,努力实现由教师的教 向学生的学的转变。
二、教学分析
• 1、教材分析
• 《细胞膜——系统的边界》是人教版必 修一第3章《细胞的基本结构》的第1节。
线，发展能力为主旨”的“四主”原则，主要采用探究
式教学模式，以恰当的问题为纽带，给学生创设自主探
究、合作交流的空间。并依据不同的教法，指导学生不
同的学法。如通过指导学生课前做卵黄膜的实验，教给
学生实验的方法和动手能力；通过对电脑课件和视频的
观看，教给学生观察的方法；通过直观教具的使用和电
化教学手段，教给学生分析综合的思维方法；通过指导
三.教学目标
教教学学目目标标
知
过
情
识
程
感
与
与
价
技
方
值
能
法
观
知识技能目标
1、简述细胞膜的成分和功能； 2、通过观察用哺乳动物红细胞 制备细胞膜的实验，体验制备细 胞膜的方法。
过程与方法
1、认同细胞膜作为系统的边界，对于细 胞这个生命系统的重要意义； 2、通过分析实验和资料，培养学生的科 学探究能力。
②与课前体验鸡蛋细胞膜的实验中做比较， 哪个实验的实验材料好？
③本实验的实验原理是什么？实验步骤可概 括为那几步？
④实验结论及讨论
实验结果及讨论
人
人
正 常 红
部 分 红 细
细 胞 的
胞 已 涨 破
光 镜 照
的 光 镜 照
片
片
讨
2、论细胞吸水涨破后就能够得到纯度很高的
细胞膜吗？应该如何处理？
3、细胞膜的成分